八年級(jí)物理滬科版教案、學(xué)案匯總第五章熟悉而陌生的力

1、第五章 熟悉而陌生的力教材分析本章首先依據(jù)“從生活到物理”的理念，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)概括出力的概念，力作用的相互性和力的作用效果（第一節(jié)）。然后介紹影響力的作用效果的三個(gè)因素（力的三要素）和力的示意圖（第二節(jié)）。在此基礎(chǔ)上，第三、第四、第五節(jié)分別介紹三種常見(jiàn)的力彈力、重力和摩擦力。三節(jié)內(nèi)容各有其突出點(diǎn)；第三節(jié)彈力，突出彈簧測(cè)力計(jì)的使用；第四節(jié)突出重力和質(zhì)量的關(guān)系；第五節(jié)則突出實(shí)驗(yàn)探究探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，然后介紹摩擦力在生活生產(chǎn)中的諸多表現(xiàn)，增大和減小摩擦力的方法，以體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”。從本章開(kāi)始，學(xué)生將進(jìn)入力學(xué)世界的學(xué)習(xí)與探究，直接為第六章作好知識(shí)鋪墊，也是學(xué)習(xí)第七章浮力、第八章

2、機(jī)械功的基礎(chǔ)。同時(shí)，力的概念是物理學(xué)的基本概念，它貫穿于力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)，是學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化、壓強(qiáng)、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械、功、功率等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，本章是初中物理的重點(diǎn)之一，學(xué)好本章知識(shí)十分重要。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)常見(jiàn)的事例或?qū)嶒?yàn)，理解力、重力、彈力、摩擦力。2、知道力的作用效果，會(huì)用力的示意圖描述力，會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。3、能用身邊的物體或器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，親身感受物理規(guī)律的探究過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究的習(xí)慣。4、在學(xué)習(xí)與探究中培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作意識(shí)，數(shù)據(jù)分析及概括能力。教學(xué)方法本章所學(xué)知識(shí)難度不是很大，但作為基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念廣泛滲透于所有力學(xué)問(wèn)題中，在學(xué)習(xí)本章時(shí)應(yīng)注意概念與實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，

3、概念與實(shí)際生活中的說(shuō)法區(qū)別。學(xué)好本章的關(guān)鍵是抓效果，通過(guò)對(duì)力的作用的理解，帶動(dòng)并加深對(duì)本章其他知識(shí)的理解。由于本章的內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，在學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究，多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時(shí)多注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，盡可能的去激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓其自發(fā)的完成本章的學(xué)習(xí)。課時(shí)安排 本章內(nèi)容共安排7課時(shí)：第1、2、3、5節(jié)各一課時(shí)，第四節(jié)2課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固課一課時(shí)。第一節(jié) 力教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過(guò)程并了解力的概念，并樂(lè)于探究身邊的力現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力的作用效果。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：力的概

4、念、力的作用效果難點(diǎn)：力作用的相互性教學(xué)方法以周?chē)奈矬w或事例感受力的存在，突出學(xué)生的自學(xué)探究及交流合作。加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)感受物理在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)準(zhǔn)備啞鈴、彈簧、皮球（兩個(gè)）、自制弓與箭、磁體（兩個(gè)）、橡皮筋教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課【教師活動(dòng)】利用身邊的物品組織學(xué)生進(jìn)行力的存在實(shí)驗(yàn)：（1）讓兩學(xué)生舉啞鈴。（2）讓兩學(xué)生拉彈簧。（3）讓兩學(xué)生做磁體間的相互作用實(shí)驗(yàn)。提出問(wèn)題：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們能感受到力的存在，那么力到底是什么呢？板書(shū)課題：力【學(xué)生活動(dòng)】根據(jù)師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受力的存在。思考并回答教師的問(wèn)題，進(jìn)入新課的探究。二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)【教師活動(dòng)

5、1】組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！緦W(xué)生活動(dòng)1】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生板演、交流、討論，形成共識(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)2】部分學(xué)生板演，其他學(xué)生進(jìn)行交流與討論，達(dá)成共識(shí)，初步了解力的有關(guān)內(nèi)容三、合作共建，解決疑難1、力的概念的理解【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生閱讀課本中的相關(guān)部分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。【學(xué)生活動(dòng)1】自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)力的有關(guān)問(wèn)題。 【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論對(duì)力的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論對(duì)力的認(rèn)識(shí)?！窘處熆偨Y(jié)】（1）力不能離開(kāi)物體而存在，而且要產(chǎn)生一個(gè)力必須同時(shí)具有兩個(gè)物

6、體，一個(gè)是施力物，一個(gè)是受力物，發(fā)生力的作用時(shí)，物體間接接觸可以產(chǎn)生力，如拉力、壓力、支持力等，物體間不接觸也可以發(fā)生力的作用，如磁鐵吸引鐵釘?shù)?。?）、物體間力的作用是相互的（3）、物體間力的作用是同時(shí)發(fā)生的，沒(méi)有先后之分，絕不能認(rèn)為先施力而后受力。2、力的作用效果【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生進(jìn)行列舉關(guān)于物體受力后的變化的事例（1、盡可能的多、全；2、可分組比賽的方式激發(fā)思維）。【學(xué)生活動(dòng)1】根據(jù)師的要求盡可能多、全，進(jìn)行舉例?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行分類、總結(jié)、歸納得到兩個(gè)方面：一是形變，二是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變?！緦W(xué)生活動(dòng)2】后進(jìn)行分類，與師歸納出結(jié)論?！窘處熆偨Y(jié)】（1）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包括運(yùn)動(dòng)的快慢和運(yùn)

7、動(dòng)的方向兩個(gè)方面。（2）當(dāng)物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，說(shuō)明此物體受到了力的作用。四、知能應(yīng)用，鞏固提高【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問(wèn)題。【學(xué)生活動(dòng)1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果?！緦W(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果【教師說(shuō)明】（1）關(guān)于力的存在認(rèn)識(shí)一定要從是否發(fā)生作用來(lái)判斷，而是否發(fā)生作用則可從物體的形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變來(lái)直觀體現(xiàn)。接觸與不接觸不是本質(zhì)條件，而只是現(xiàn)象。（2）施力物體與受力物體的判斷，應(yīng)是最直接相互作用的物體。五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練

8、（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】自主做題，鞏固提高。【教師活動(dòng)2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析?！緦W(xué)生活動(dòng)2】參照答案，自我評(píng)析。師生合作形成共識(shí)【教師說(shuō)明】力的作用是相互的，其意義就是，如甲對(duì)乙施加一個(gè)力的同時(shí)乙對(duì)甲也施加一個(gè)力，這兩個(gè)力的大小應(yīng)相等、方向應(yīng)相反、在同一條直線上。這就是牛頓第三定律。六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容小結(jié)：（1）力是物體對(duì)物體的作用，至少發(fā)生在兩個(gè)物體之間（2）力的作用是相互的，即甲物體對(duì)乙物體施力的同時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施加一個(gè)力（3）力的作用效果表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是可以改變物體的形狀；而是可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

9、。七、布置作業(yè)課內(nèi)：作業(yè)題1、2課外：同步探究八、板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié) 力一、力 二、力的作用效果定義： 1、特點(diǎn)： 2、九、教學(xué)反思第一節(jié) 力學(xué)案一、自主學(xué)習(xí)（1）力是 。通常用字母 表示。物理學(xué)中，通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等都叫做 。（2）甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也 ，因此，力的作用是 的。（3）力的作用效果表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是可以改變物體的 ，二是可以改變物體的 。二、合作探究（1）力的概念的理解（2）力的作用效果的探究三、重難點(diǎn)知識(shí)突破（1）力的認(rèn)識(shí)例題、關(guān)于力的知識(shí)，下列說(shuō)法中正確的是（ ）A.小孩推墻時(shí)他也受到墻的推力B.只有在直接接觸的物體之間，才能發(fā)生力

10、的作用C.相互接觸的物體之間一定存有力的作用D.空中下落的物體不受力的作用練習(xí)、用繩子系著水桶，手抓著繩子，從井中提水，此時(shí)手受到向下的拉力，這個(gè)力的施力物體是（ ）A.手 B.水 C.水桶 D.繩子（2）力的作用效果例題、暴風(fēng)雨來(lái)臨前，狂風(fēng)把小樹(shù)吹彎了腰，把落葉吹得漫天飛舞。從力的作用效果分析，風(fēng)力使小樹(shù)發(fā)生了 ，使落葉的 發(fā)生了改變。練習(xí)、以下情況中，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有改變的是（ ）A.月球繞著地球轉(zhuǎn) B.正在降落的飛機(jī)C.靜止的導(dǎo)彈發(fā)射架 D.空中飛行的皮球四、知能應(yīng)用（1）穿旱冰鞋的同學(xué)用力推墻，結(jié)果人離開(kāi)墻運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這說(shuō)明 間發(fā)生了力的作用。若以人為研究對(duì)象，施力物體是 ，受力物體是

11、 ；若以墻為研究對(duì)象，施力物體是 ，受力物體是 ，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明物體間力的作用是 。該同學(xué)由靜止向后運(yùn)動(dòng),說(shuō)明力可以改變物體的 。（2）在水中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是（ ）A.船槳對(duì)水的作用力 B.水對(duì)船槳的作用力C.船槳對(duì)船的作用力 D.人對(duì)船的作用力（3）下列現(xiàn)象中，能說(shuō)明力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的是（ ）A.小明用力將足球踢出去 B.汽車(chē)在平直的公路上勻速行駛C.人坐在沙發(fā)上，沙發(fā)凹下去 D.籃球撞在籃板上被彈了回去（4）滑雪運(yùn)動(dòng)員用撐桿支在地面上用力向后撐，人就前進(jìn)了，這是為什么？（5）“以卵擊石”卵破而石無(wú)恙，小明認(rèn)為這是因?yàn)槁褜?duì)石的力小于石對(duì)卵的力所致。你同意他的觀點(diǎn)嗎？為什么？附、學(xué)

12、案答案一、自主學(xué)習(xí)（1）物體對(duì)物體的作用 F 力的作用（2）施力 相互的（3）形狀 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)四、知能應(yīng)用（1）人和墻 墻 人 ；人 墻 相互的 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（2）B （3）A（4）當(dāng)滑雪運(yùn)動(dòng)員用撐桿支在地面上用力向后撐時(shí)，根據(jù)力的相互作用性質(zhì)，地面對(duì)撐桿也使加一個(gè)方向相反的力即向前的力，是它前進(jìn)。（5）不同意。因?yàn)楫?dāng)卵對(duì)石頭施加一個(gè)力時(shí)，根據(jù)力的相互作用可知，它們之間的力應(yīng)是大小相等，但石頭的承受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于卵的承受能力，所以在受到相同的力時(shí)卵破而石頭無(wú)恙。第二節(jié) 怎樣描述力教學(xué)目標(biāo)知道力的三要素。知道力的單位，并對(duì)1N，10N等有具體的感受。能用示意圖描述力。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：力的三要素、力的示意

13、圖。難點(diǎn)：三要素中作用點(diǎn)對(duì)力的作用效果的影響。教學(xué)準(zhǔn)備彈簧拉力器、彈簧、皮球教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課【教師活動(dòng)1】提問(wèn)上一節(jié)內(nèi)容：（1）力的定義（2）舉例說(shuō)明力的作用是相互的，并說(shuō)明其中的施力物體和受力物體。（3）力的作用效果的兩種表現(xiàn)形式，并舉例說(shuō)明?！緦W(xué)生活動(dòng)1】回顧上一節(jié)的內(nèi)容并回答師的提問(wèn)?！窘處熁顒?dòng)2】提出問(wèn)題：通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)我們對(duì)力已經(jīng)有了一定的了解，但力作為一個(gè)抽象的物理量，我們?nèi)绾文軌蚓唧w的形象的去描述呢？板書(shū)課題：怎樣描述力【學(xué)生活動(dòng)2】根據(jù)師的問(wèn)題回顧上一節(jié)的內(nèi)容。思考師的問(wèn)題，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)

14、”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！緦W(xué)生活動(dòng)1】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生板演、交流、討論，形成共識(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)2】部分學(xué)生板演，其他學(xué)生進(jìn)行交流與討論，達(dá)成共識(shí)，初步了解本節(jié)課的的有關(guān)內(nèi)容三、合作共建，解決問(wèn)題1、力的三要素的探究提出問(wèn)題：力的三要素同學(xué)們已有了一定的認(rèn)識(shí)，那么為什么把它們稱為力的三要素呢？分析制定計(jì)劃與試驗(yàn)設(shè)計(jì)：（1）取一彈簧拉力器，分別讓大小不同兩同學(xué)拉，觀察、比較彈簧拉力器的變化情況。來(lái)研究力的大小對(duì)效果的影響。（2）取一彈簧讓一同學(xué)分別去向中間壓和向兩方拉。觀察、比較兩次的變化情況。來(lái)研究用力方向?qū)?/p>

15、效果的影響。（3）利用教室的門(mén)做器材，讓一同學(xué)用相同的力、相同的方向在不同的地方推門(mén)，比較門(mén)的變化情況。來(lái)研究作用點(diǎn)對(duì)效果的影響。實(shí)驗(yàn)器材：彈簧拉力器 彈簧 教室的門(mén)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：師生共同完成實(shí)驗(yàn)，并把現(xiàn)象做好記錄。分析與論證：通過(guò)分析得出結(jié)論：力的大小、方向、作用點(diǎn)能影響 ，所以稱為力的三要素?！窘處熣f(shuō)明】在研究的過(guò)程中應(yīng)注意控制變量法的應(yīng)用與說(shuō)明。2、力的示意圖【教師活動(dòng)1】提出問(wèn)題：力的大小、方向、作用點(diǎn)都能影響力的作用效果。能不能用圖像的方式去表示出力的三要素呢？后來(lái)人們就找到了一種很形象的表示出了力的三要素的方法即力的示意圖?！緦W(xué)生活動(dòng)1】積極思考教師的問(wèn)題?；貞浽?jīng)學(xué)過(guò)的相似的知識(shí)（光

16、線描述光）?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生自學(xué)課本認(rèn)識(shí)力的示意圖?！緦W(xué)生活動(dòng)2】自學(xué)課本，理解力的示意圖的含義【教師說(shuō)明】圖像模型法：利用圖像的方式，把較抽象的物理現(xiàn)象或規(guī)律形象、具體、直觀的表達(dá)出。如用帶箭頭的直線表示光線，用磁感線描述磁場(chǎng)等。此外還有實(shí)物模型法、數(shù)學(xué)模型法等。四、知能應(yīng)用，鞏固提高【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問(wèn)題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果?！緦W(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果師生合作評(píng)析形成共識(shí)【教師說(shuō)明】力的示意圖應(yīng)規(guī)范，三要素的位置一定標(biāo)到位。如果在

17、示意圖的一邊畫(huà)出大小的標(biāo)度，那么可以稱此圖為力的圖示。五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】自主做題，鞏固提高。【教師活動(dòng)2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析。【學(xué)生活動(dòng)2】參照答案，自我評(píng)析。師生合作形成共識(shí)六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容：（1）力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)（2）力的單位（3）力的示意圖的表示方法七、布置作業(yè) 課堂：1、課后作業(yè)第2題 2、補(bǔ)充：（1）如圖是一盞掛在天花板上的電燈，在該圖中畫(huà)出吊燈受力的示意圖（2）小明用100N的力向右推墻壁，請(qǐng)畫(huà)出該力的圖示3、課外：同步探究

18、八、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié) 力的描述一、力的三要素： 二、力的單位： 三、力的示意圖 例題： 九、教學(xué)反思第二節(jié)怎樣描述力學(xué)案一、自主學(xué)習(xí)（1）力的三要素是指： 、 、 。因?yàn)樗麄兌寄苡绊懥Φ?。（2）力的單位是 ，用符號(hào) 表示。（3）人們常在受力物體上沿力的方向畫(huà)一條 ,表示物體在這個(gè)方向上所受的力，這種表示力的形式叫力的示意圖。在線段末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的 ，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的 。有時(shí)還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的 。二、合作探究（1）力的三要素（2）力的示意圖三、重難點(diǎn)知識(shí)突破（1）力的三要素例題、如圖所示，用扳手?jǐn)Q螺母時(shí)，按通常經(jīng)驗(yàn)，沿_方向可使螺母擰緊，沿_方向可使螺母擰松

19、，這表明力的作用效果與力的_有關(guān)；若用同樣大的力在A點(diǎn)或B點(diǎn)擰，在_點(diǎn)更容易擰一些，這表明力的作用效果與力的_有關(guān)。練習(xí)、茶杯放在水平桌面上時(shí)，茶杯對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)茶杯的支持力，這兩個(gè)力的三要素相同的是 （ ）A作用點(diǎn) B大小 C方向（2）力的示意圖例題、如圖所示，在斜面上放著一木塊，它受到一個(gè)沿斜面方向向上的15N的拉力，試用力的示意圖表示這個(gè)力。練習(xí)、用與地面成30角斜向上、大小為100N的力拉小車(chē)，在圖中畫(huà)出拉力的示意圖。 四、知能應(yīng)用1、在排球比賽中，二傳手傳過(guò)來(lái)的球，主攻手在同一位置用大小不變的力扣球，球的落點(diǎn)遠(yuǎn)近和旋轉(zhuǎn)性各不一樣，這說(shuō)明力的 和 不同，所產(chǎn)生的效果不一樣。2、人

20、坐在沙發(fā)上，沙發(fā)會(huì)往下凹陷，這是力作用在沙發(fā)上產(chǎn)生的效果。但大人和小孩坐同樣沙發(fā)時(shí)，沙發(fā)凹陷的程度不同，這說(shuō)明 。3、乒乓球運(yùn)動(dòng)員打出“上旋球”，足球運(yùn)動(dòng)員踢出“香蕉球”，他們都是通過(guò)控制力的 、 、 來(lái)達(dá)到目的的。4、如圖所示，地面上有一壺水，如果壺中是冷水，就要把它拎到煤氣爐上加熱，如果壺中是開(kāi)水，就要把它灌到熱水瓶中保溫，下列做法正確的是（ ）A、拎壺和灌水時(shí)，都應(yīng)提A處 B、拎壺和灌水時(shí)，都應(yīng)提B處C、拎壺時(shí)應(yīng)提A處，灌水時(shí)應(yīng)提B處 D、拎壺時(shí)應(yīng)提B處，灌水時(shí)應(yīng)提A處5、如圖所示，天花板上有一個(gè)電燈被一根細(xì)繩拉向一側(cè)，請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出電燈受到電線拉力及細(xì)繩拉力的示意圖。附、學(xué)案答案一、自主

21、學(xué)習(xí)（1）大小 方向 作用點(diǎn) 作用效果（2）牛頓 F（3）帶箭頭的線段 方向 作用點(diǎn) 大小四、知能應(yīng)用1、方向 作用點(diǎn)2、力的大小能影響力的作用效果3、大小 方向 作用點(diǎn)4、C5、略第三節(jié) 彈力與彈簧測(cè)力計(jì) 教案教學(xué)目標(biāo)1在常見(jiàn)的力現(xiàn)象中，知道哪些是彈力；知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力。2了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造及使用方法。3經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的實(shí)際過(guò)程，通過(guò)實(shí)際操作學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。重點(diǎn)與難點(diǎn)彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用方法既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備彈簧、橡皮筋、硬紙板、刻度尺、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課【教師活動(dòng)1】提問(wèn)上一節(jié)內(nèi)容：（1）力的三要素是

22、什么？為什么稱為力的三要素？（2）力的單位是什么？用什么符號(hào)表示？（3）簡(jiǎn)述力的示意圖?！緦W(xué)生活動(dòng)1】根據(jù)師的提問(wèn)回顧上節(jié)內(nèi)容?！窘處熁顒?dòng)2】組織一實(shí)驗(yàn)：利用橡皮筋把粉筆或紙球彈出。提出問(wèn)題：（1）為什么粉筆頭會(huì)飛出？（2）粉筆受到的力的作用，施力物體是誰(shuí)？（3）橡皮筋為什么會(huì)給粉筆頭一個(gè)力？師述：橡皮筋發(fā)生形變后，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力，物理學(xué)中稱為彈力。板書(shū)課題：彈力與彈簧測(cè)力計(jì)【學(xué)生活動(dòng)2】觀察實(shí)驗(yàn)，思考師的問(wèn)題并做回答。根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)【教師活動(dòng)】組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！緦W(xué)生活

23、動(dòng)】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步了解彈力的有關(guān)內(nèi)容。三、合作共建，解決問(wèn)題1、彈力【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生仔細(xì)閱讀課文“彈力”部分，明確彈力的定義等有關(guān)問(wèn)題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】仔細(xì)閱讀課文“彈力”部分，明確彈力的定義等有關(guān)問(wèn)題?！窘處熁顒?dòng)2】通過(guò)提問(wèn)、交流、討論、解釋等方式了解彈力的定義?！緦W(xué)生活動(dòng)2】通過(guò)回答師提出的問(wèn)題以及交流討論形成初步認(rèn)識(shí)。2、彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造及使用【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生利用手中的彈簧測(cè)力計(jì)認(rèn)識(shí)其構(gòu)造，并找出其制作原理?！緦W(xué)生活動(dòng)1】仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)找出主要構(gòu)造，討論、交流知道制作原理?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生回顧刻度尺的使用，從而明確測(cè)力計(jì)的正確使用方法?！?/p>

24、學(xué)生活動(dòng)2】通過(guò)回憶刻度尺的使用情況，明確測(cè)力計(jì)的正確使用方法?！窘處熁顒?dòng)3】組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。測(cè)量物體為鉤碼。同時(shí)體會(huì)1N.5N.的力有多大?！緦W(xué)生活動(dòng)3】利用測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量，熟練測(cè)力計(jì)的使用。體會(huì)1N.5N.的力的大小。【說(shuō)明】在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前，最好來(lái)回輕輕拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤幾次。這樣做可以檢驗(yàn)是否靈活，減小摩擦，以減小誤差。四、知能應(yīng)用，鞏固提高【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問(wèn)題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果。【學(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果師生合作評(píng)

25、析形成共識(shí)【說(shuō)明】物體在力作用下發(fā)生形狀和體積的改變叫做形變。任何物體受到任意小的力都要發(fā)生形變，不發(fā)生形變的物體是不存在的。在力的作用下發(fā)生形變的物體，其除去力后能夠恢復(fù)原狀的性質(zhì)，叫做彈性。在外力停止作用后能恢復(fù)原狀的形變叫做彈性形變。當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，它就對(duì)使它發(fā)生形變的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。彈力產(chǎn)生在直接接觸并發(fā)生形變的物體之間，彈力的方向總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反。支持力、壓力、拉力、張力等，是從力產(chǎn)生的效果而加以區(qū)分的，從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，它們都是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的，所以都是彈力。五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)

26、用），鞏固提高。師巡視批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】自主做題，鞏固提高。【教師活動(dòng)2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析?！緦W(xué)生活動(dòng)2】參照答案，自我評(píng)析。師生合作形成共識(shí)六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容小結(jié)：（1）彈力的定義，形成原因，及常見(jiàn)的彈力形式。（2）彈簧測(cè)力計(jì)的作用、構(gòu)造、制作原理。（3）彈簧測(cè)力計(jì)的使用。七、布置作業(yè) 課內(nèi)：經(jīng)過(guò)研究，人們發(fā)現(xiàn)了彈簧的重要特征：在一定范圍內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比。小明同學(xué)在驗(yàn)證彈簧的這一特性時(shí)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：拉力（N）04569101112彈簧長(zhǎng)度（cm）3.55.566.581011.514分析表中數(shù)據(jù)，回答：他在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中

27、，是否有錯(cuò)誤的地方？用這根彈簧制作彈簧測(cè)力計(jì)，那么彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍是多少？課外：制作橡皮筋測(cè)力計(jì) （參考課本中的“迷你實(shí)驗(yàn)室”）八、板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié) 彈力與彈簧測(cè)力計(jì)一、彈力1、定義：2常見(jiàn)的彈力：二、彈簧測(cè)力計(jì)1、構(gòu)造：2、原理：3、使用：4、測(cè)量 九、教學(xué)反思第三節(jié) 彈力與彈簧測(cè)力計(jì)學(xué)案一、自主學(xué)習(xí)（1）物體因發(fā)生 而產(chǎn)生的力叫彈力。我們通常所說(shuō)的 、 等，其實(shí)質(zhì)就是彈力。（2）彈簧測(cè)力計(jì)是一種常用測(cè)量 的工具。它的制作原理是 。（3）彈簧測(cè)力計(jì)在使用時(shí)，先觀察 ，再明確 ，然后進(jìn)行 ，測(cè)力時(shí)要使測(cè)力計(jì)的彈簧軸線方向與所測(cè)力的方向一致，彈簧不要靠在刻度盤(pán)上。二、合作探究（1）彈力（2）彈

28、簧測(cè)力計(jì)的使用三、重難點(diǎn)知識(shí)突破1、彈力例題、下列結(jié)果是由彈力產(chǎn)生的是（ ）A、手中的石塊釋放后會(huì)下降 B、裝有彈簧的門(mén)被推開(kāi)，放手后會(huì)自動(dòng)關(guān)上C、玩具手槍將“子彈”射出去 D、將磁鐵靠近鐵釘，鐵釘被吸過(guò)來(lái)練習(xí)、關(guān)于彈力的下列說(shuō)法中正確的是( )A.不相互接觸的物體之間也會(huì)產(chǎn)生彈力 B.拉力不屬于彈力C.壓縮的彈簧能產(chǎn)生彈力 D.物體在形變時(shí)產(chǎn)生的力叫彈力2、彈簧測(cè)力計(jì)的使用例題、如圖所示，圖中彈簧測(cè)力計(jì)的量程是 N，分度值是 N，物體對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的拉力是 N。練習(xí)、如圖所示，此彈簧測(cè)力計(jì)的量程是 ，它的一大格表示 N，每一小格表示 N，調(diào)零后，如果在掛鉤上施加向下的2.6N的拉力，試在圖中畫(huà)

29、出測(cè)力計(jì)指針的位置。四、知能應(yīng)用1、將一彈簧測(cè)力計(jì)平放在水平桌面上，同時(shí)受到兩個(gè)拉力的作用，如圖所示。則彈簧測(cè)力計(jì)上 的示數(shù)為（ ）A、5N B、10N C、0N D、20N2、測(cè)量一個(gè)約6N的力時(shí)，應(yīng)選用的最適當(dāng)?shù)膹椈蓽y(cè)力計(jì)的規(guī)格是（ ）A、量程10N，最小刻度值0.2NB、量程5N，最小刻度值0.1NC、量程15N，最小刻度值0.5ND、以上三個(gè)量程的彈簧測(cè)力計(jì)都可以3、在彈性限度內(nèi)，一根長(zhǎng)8cm的彈簧受到1N的拉力，彈簧伸長(zhǎng)2cm，若拉力為3N，彈簧的長(zhǎng)度為 cm。4、某同學(xué)做了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，如圖所示，不掛重物時(shí)，彈簧末端的指針指在A處；下端掛上4N的重物時(shí)，彈簧末端的指針指在B處（此

30、時(shí)撤掉重物，彈簧仍能恢復(fù)原狀）；A、B之間的距離是4cm。在圖上畫(huà)出測(cè)力范圍0-4N、分度值為0.5N的測(cè)力計(jì)的刻度。說(shuō)出你這樣刻度的原理。附、學(xué)案答案一、自主學(xué)習(xí)（1）彈性形變 支持力 壓力（2）力 在一定彈性范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)（3）量程 分度值 測(cè)量四、知能應(yīng)用1、A 2、A 3、14cm 4、（1）略（2）在彈性范圍內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與所受拉力的大小成正比第四節(jié) 來(lái)自地球的力（課時(shí)1）教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及航天資料片了解重力的產(chǎn)生2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解物體所受重力與物體質(zhì)量的關(guān)系3、知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意義重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系，難

31、點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系的探究教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、細(xì)線、重物等教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課【教師活動(dòng)1】復(fù)習(xí)提問(wèn)上一節(jié)的內(nèi)容：（1）彈力的定義，形成原因，及常見(jiàn)的彈力形式。（2）彈簧測(cè)力計(jì)的作用、構(gòu)造、制作原理。（3）復(fù)述彈簧測(cè)力計(jì)的使用。【學(xué)生活動(dòng)1】回答師的問(wèn)題，回憶上一節(jié)的內(nèi)容。【教師活動(dòng)2】組織一系列實(shí)驗(yàn)：分別把粉筆、紙片、小石塊、杯中水拋向空中，觀察現(xiàn)象。提出問(wèn)題（1）拋出的不同物體最后狀態(tài)怎樣？（2）它們開(kāi)始都是向上運(yùn)動(dòng)，為何最終都向下運(yùn)動(dòng)，落回地面？（3）受到的力的施力物體是誰(shuí)？生答：地球。師述：今天我們就一起研究來(lái)自地球的力即重力。板書(shū)課題：來(lái)自地球的力【學(xué)生活動(dòng)

32、2】觀察實(shí)驗(yàn)，思考師的問(wèn)題并做回答。根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)【教師活動(dòng)】組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！緦W(xué)生活動(dòng)】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步了解重力的有關(guān)內(nèi)容。三、合作共建，解決問(wèn)題1、重力【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生仔細(xì)閱讀課文開(kāi)始部分部分，了解重力的定義等有關(guān)問(wèn)題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】仔細(xì)閱讀課文開(kāi)始部分，明確重力的定義等有關(guān)問(wèn)題。并進(jìn)行交流討論形成初步認(rèn)識(shí)?！窘處熁顒?dòng)2】根據(jù)教材提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，組織生進(jìn)行回答、討論，加 深理解。并板書(shū)?！緦W(xué)生活動(dòng)2】通過(guò)回答師的問(wèn)題，理解重力的有

33、關(guān)內(nèi)容。【說(shuō)明】物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。地球是施力物體，物體所受重力的大小叫物重。2、實(shí)驗(yàn)探究重力的大小提出問(wèn)題：物體受到重力的大小與什么因素有關(guān)呢？猜想假設(shè)：形狀、體積、質(zhì)量等選取目標(biāo)：探究重力與質(zhì)量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)器材：鉤碼、測(cè)力計(jì)等制訂計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：參考課本，師生討論形成統(tǒng)一的過(guò)程。進(jìn)行試驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)：根據(jù)制定的過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)填入表格中。鉤碼數(shù)/只質(zhì)量m/kg物重G/N物重與質(zhì)量的比值g/N.kg-110.0520.1030.1540.20分析與論證：物體所受重力與它的質(zhì)量成 ，其比值是定值，約等于9.8N/kg?！菊f(shuō)明】 （1）測(cè)力計(jì)應(yīng)豎直放置，并靜止時(shí)在讀數(shù)。（2）質(zhì)

34、量的具體意義將在后面學(xué)習(xí)，此處只做初步了解。（3）上面結(jié)論可用公式G/m=g或G=mg表達(dá)，（4）在精確度要求不高的情況下，可取g=10N/kg（5） g=G/m的g不能說(shuō)成G與g成正比，與m成反比初步應(yīng)用：計(jì)算自己的體重是多少。（質(zhì)量可選50kg）讓部分學(xué)生板演、交流。四、知能應(yīng)用，鞏固提高【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問(wèn)題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果?！緦W(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果師生合作評(píng)析形成共識(shí)五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)

35、案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】自主做題，鞏固提高?！窘處熁顒?dòng)2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析?！緦W(xué)生活動(dòng)2】參照答案，自我評(píng)析。師生合作形成共識(shí)六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)本節(jié)研究?jī)?nèi)容：（1）重力的定義、重力的施力物體。（2）物重的定義，測(cè)量工具-測(cè)力計(jì)（3）質(zhì)量的定義及單位（4）實(shí)驗(yàn)探究:物重與質(zhì)量的關(guān)系的組織過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，g的取值。七、布置作業(yè) 課堂：1、課后作業(yè)題1、2、3題2、一個(gè)物體在月球上受到的月球吸引力是98N，問(wèn)：（1）它在地球上受到的重力是多少N。（2）它在月球和地球上的質(zhì)量分別是多少。（物體在月球上的重力力是地球上的1/6）課外：同步探

36、究八、板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)自地球的力一、重力1、定義：2、施力物體：二、重力的大小探究目的：器材：過(guò)程：結(jié)論：應(yīng)用：九、教學(xué)反思第四節(jié) 來(lái)自地球的力學(xué)案（課時(shí)1）一、自主學(xué)習(xí)（1）重力是由于地球的 而使物體受到的力，施力物體是 。（2）物體所受重力的大小簡(jiǎn)稱 。（3）質(zhì)量是指物體所含 的多少，用字母 表示,單位是 ,還有 。（4）G= ,g= N/kg二、合作探究（1）重力的認(rèn)識(shí)（2）重力的大小探究三、重難點(diǎn)知識(shí)突破（1）重力例題、踢到空中的足球，受到哪些力的作用（ ）A、只受到踢力作用 B、受到踢力和重力作用C、受到重力作用 D、沒(méi)受到任何力的作用練習(xí)、如果沒(méi)有重力，下列說(shuō)法中不正確的是（ ）A、河水

37、不再流動(dòng)，再也看不到大瀑布了 B、人一跳就離開(kāi)地球，再也回不來(lái)了C、物體將會(huì)失去質(zhì)量 D、杯子里的水倒不進(jìn)嘴里E、空中充滿著各種物體 F、不再需要各種交通工具G、不可能在地球上建設(shè)高樓大廈（2）重力的大小例題、一個(gè)物體受到的重力為19.6N，則它的質(zhì)量為（ ）A、2kg B、19.6kg C、0.2kg D、1kg練習(xí)、某初中生的體重是下面數(shù)據(jù)的一個(gè)，則應(yīng)該是（ ）A. 5N B .50N C .500N D. 5000N四、知能應(yīng)用1、某物理實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)在探索物體所受重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，實(shí)驗(yàn)記錄如下表：被測(cè)物體物體質(zhì)量m/kg重力G/N比值G/m/(Nkg-1)比值G/m的平均值/

38、（Nkg-1）物體10.10.999.9物體20.21.969.8物體30.32.919.7在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要的測(cè)量工具有 和 ；在上表空白處填出比值G/m的平均值；分析表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是： 2、一座公路橋頭旁立有一塊如圖所示的交通標(biāo)志牌（t表示噸），用來(lái)表示對(duì)過(guò)橋車(chē)輛的限制?，F(xiàn)有一輛總重為5104N的卡車(chē)，通過(guò)計(jì)算回答這輛卡車(chē)能不能通過(guò)此橋？附、學(xué)案答案一、自主學(xué)習(xí)（1）吸引 地球 （2）物重（3）物質(zhì) m 千克 克 毫克 噸（4）mg 9.8四、知能應(yīng)用（1）天平和彈簧測(cè)力計(jì)（2）9.8N/kg（3）物體所受重力與物體的質(zhì)量成正比。（物體所受重力與物體的質(zhì)量的比值是定值）第四節(jié) 來(lái)

39、自地球的力（課時(shí)2）教學(xué)目標(biāo)1、知道重力的方向，重垂線有著怎樣的應(yīng)用？2、了解重力的作用點(diǎn)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：重力的方向難點(diǎn)：豎直向下與垂直向下的聯(lián)系與區(qū)別教學(xué)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、燒杯（盛有水）、重錘線、三角板等教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課【教師活動(dòng)1】提問(wèn)：（1）重力的定義、重力的施力物體分別是什么。（2）物重的定義，測(cè)量工具是什么。（3）質(zhì)量的定義及單位（4）簡(jiǎn)述物重與質(zhì)量的關(guān)系的組織過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，g的取值情況?！緦W(xué)生活動(dòng)1】回憶、回答師的問(wèn)題。【教師活動(dòng)2】復(fù)習(xí)提問(wèn)上一節(jié)的內(nèi)容。提出問(wèn)題：我們已經(jīng)知道重力的大小的計(jì)算方法，而對(duì)于一個(gè)力的研究一般要從三個(gè)方面即大小、方向、作用點(diǎn)來(lái)研究，那么重力的

40、方向與作用點(diǎn)是什么情況呢？板書(shū)課題：方向與作用點(diǎn)【學(xué)生活動(dòng)2】回憶上節(jié)內(nèi)容，思考師的問(wèn)題并做回答。根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！緦W(xué)生活動(dòng)1】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步了解本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生板演，交流討論。加深了解?！緦W(xué)生活動(dòng)2】學(xué)生板演，交流討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。師生總結(jié)三、合作共建，解決問(wèn)題1、重力的方向（豎直向下與垂直向下的聯(lián)系與區(qū)別）實(shí)驗(yàn)演示提出問(wèn)題：通過(guò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)知道重力的方向，但在說(shuō)明的過(guò)程中有的同學(xué)把豎直

41、向下與垂直向下混在一起，有的還認(rèn)為它們是相同意思，那么兩者是否一回事呢？實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、燒杯（盛有水）、重錘線、三角板等試驗(yàn)設(shè)計(jì)：師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。如圖示a b實(shí)驗(yàn)過(guò)程：根據(jù)要求組織實(shí)驗(yàn)，并注意觀察現(xiàn)象分析與論證：（1）重力的方向?qū)嵸|(zhì)是指向地心（地球半徑的方向和地球表面水平面垂直），通常我們把指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向叫“向上”既重力的方向是豎直向下的。（2）豎直向下是垂直向下的特例，它的垂直面是水平面。應(yīng)用：重錘線（讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,感受應(yīng)用）2、重力的作用點(diǎn)【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生仔細(xì)閱讀課本明確重力的作用點(diǎn)即重心的意義?！緦W(xué)生活動(dòng)1】閱讀課本了解重心的意思。【教師活動(dòng)

42、2】組織學(xué)生尋找身邊的規(guī)則物體和不規(guī)則物體的重心（如粉筆、黑板擦、三角板、直尺、球類等）【學(xué)生活動(dòng)2】尋找規(guī)則物體和不規(guī)則物體的重心。【說(shuō)明】質(zhì)地均勻，形狀規(guī)則的物體重心，就在它的幾何中心上。形狀不規(guī)則的物體的重心要視實(shí)際情況而確定。四、知能應(yīng)用，鞏固提高【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問(wèn)題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果?！緦W(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果師生合作評(píng)析形成共識(shí)【說(shuō)明】做重力的圖示：（1）先找作用點(diǎn)，一般畫(huà)在物體的幾何中心。（2）再畫(huà)方向，豎直向下，即始終指

43、向地心（與水平面垂直）五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】自主做題，鞏固提高。【教師活動(dòng)2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析。【學(xué)生活動(dòng)2】參照答案，自我評(píng)析。師生合作形成共識(shí)六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)本節(jié)所研究的內(nèi)容有：1、重力的方向：豎直向下 2、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明垂直向下與豎直向下的關(guān)系3、重力的作用點(diǎn)-重心七、布置作業(yè) 課堂：1、如圖是跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中下落過(guò)程中某一時(shí)刻的圖示，請(qǐng)畫(huà)出他所受重力的示意圖。課外：閱讀信息窗中“提高穩(wěn)度的訣竅 ” 八、板書(shū)設(shè)計(jì)重力的方向與重心一、重力的方向：說(shuō)明：應(yīng)用：二、重力的作用

44、點(diǎn)重心九、教學(xué)反思第四節(jié) 來(lái)自地球的力學(xué)案（課時(shí)2）一、自主學(xué)習(xí)（1）重力方向總是 。指向 。（2）重力在物體上的 叫做重心。（3）提高穩(wěn)度的方法有：一是 ；二是 。二、合作探究（1）重力的方向（實(shí)驗(yàn)解釋）（2）重力的作用點(diǎn)重心 三、重難點(diǎn)知識(shí)突破 （1）重力的方向例題、圖為一個(gè)從斜面向下滑動(dòng)的木塊，請(qǐng)畫(huà)出此時(shí)木塊所受重力的示意圖。練習(xí)、如圖所示，重6N的小球正在擺動(dòng)，請(qǐng)畫(huà)出小球所受重力的示意圖（2）重力的作用點(diǎn)-重心例題、關(guān)于物體的重心，下列說(shuō)法中不正確的是（ ）A.重心是物體的重力的作用點(diǎn)B.重心不一定就在物體上C.質(zhì)地均勻、外觀規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上D.一切物體的重心都在它的

45、中間位置上練習(xí)、有一塊磚先平放在地面上，然后再將磚塊側(cè)放在地面上，最后豎放在地面上，則其重心位置（ ）A、高度不變 B、高度減小 C、高度增大 D、不能確定四、知能應(yīng)用1、物體所含物質(zhì)的多少叫 ，用字母 表示，它的國(guó)際單位是 。重力的大小用 來(lái)測(cè)量，物體所受重力的大小簡(jiǎn)稱為 ，重力與質(zhì)量的關(guān)系式可以寫(xiě)作 ，其比值約等于 ，在粗略計(jì)算時(shí)，g的值可以取 。2、建筑工人利用重垂線來(lái)檢查所砌墻壁是否豎直，這是利用了重力的 ，重力是 施加的。3、重為2N的小球拋出后的運(yùn)動(dòng)軌道如圖所示，畫(huà)出小球在A位置時(shí)所受重力的示意圖。4、下列關(guān)于力的現(xiàn)象的說(shuō)法中正確的是（ ）A、蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，落向地面，是因?yàn)楣麡?shù)

46、對(duì)它沒(méi)有向上的拉力B、拋出去的石塊向地面降落，是因?yàn)槭瘔K向上的動(dòng)力沒(méi)有了C、河水總是向低處流，是因?yàn)楹铀苤亓Φ淖饔肈、以上說(shuō)法都正確5、航天飛機(jī)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后正在太空飛行，如果科學(xué)家要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，下列哪些操作不能正常進(jìn)行（ ）A、用溫度計(jì)測(cè)溫度 B、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力C、用天平稱質(zhì)量 D、用電子手表測(cè)時(shí)間6、有一鋼絲繩最多只能承受5104N的拉力，能否用它勻速提起質(zhì)量為3.95103kg的鋼錠？（g=10N/kg）附、學(xué)案答案一、自主學(xué)習(xí)（1）豎直向下 地心（2）作用點(diǎn)（3）降低重心 增大支面四、知能應(yīng)用1、質(zhì)量 m kg 彈簧測(cè)力計(jì) 物重 G=mg 9.8N/kg 10N/kg2、方向是豎直向下

47、 地球3、略4、C5、B6、解：m=3.95103kg g=10N/kg物體的重力為：G=mg=3.95103kg 10N/kg=3.95104N5104N所以 能第五節(jié) 科學(xué)探究： 摩擦力教學(xué)目標(biāo)1、了解摩擦力的概念2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系。3、經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)如何就探究的問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)。4、知道增大和減小摩擦的方法并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1、摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系2、增大和減小摩擦在日常生活中的應(yīng)用難點(diǎn)：1、摩擦力的方向認(rèn)識(shí)2、摩擦力大小因素的探究過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：木塊、長(zhǎng)木板、砝碼、毛

48、巾、棉布、彈簧測(cè)力計(jì)等教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課【教師活動(dòng)1】提問(wèn)：（1）重力的定義（2）重力的大小計(jì)算（3）重力方向與作用點(diǎn)【學(xué)生活動(dòng)1】回憶、回答師的問(wèn)題?！窘處熁顒?dòng)2】組織實(shí)驗(yàn)：（1）找兩位同學(xué)、一根鋼管（一端做的粗糙，另一端做的光滑）（2）讓兩位同學(xué)分別拉兩端，進(jìn)行拔河比賽。根據(jù)現(xiàn)象采訪提問(wèn)：（1）拉光滑一端的同學(xué)，為何抓不住，容易脫手呢？（2）拉粗糙一端的同學(xué)，為何那么輕易的把鋼管拉過(guò)來(lái)？師述：通過(guò)剛才的游戲我們很容易看出，導(dǎo)致此種結(jié)果的主要原因是由于手和鋼管之間的摩擦力不同所致。本節(jié)課就來(lái)一起探究此問(wèn)題。板書(shū)課題：科學(xué)探究：摩擦力【學(xué)生活動(dòng)2】配合老師做實(shí)驗(yàn)并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

49、思考師的問(wèn)題并做回答。根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)【教師活動(dòng)】組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！緦W(xué)生活動(dòng)】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步了解摩擦力的有關(guān)內(nèi)容。三、合作共建，解決問(wèn)題1、摩擦力【教師活動(dòng)】組織學(xué)生仔細(xì)閱讀課文開(kāi)始部分，了解摩擦力的定義和方向等有關(guān)問(wèn)題?！緦W(xué)生活動(dòng)】仔細(xì)閱讀課文開(kāi)始部分，明確摩擦力的定義及方向等有關(guān)問(wèn)題。并進(jìn)行交流討論形成初步認(rèn)識(shí)?！菊f(shuō)明】條件：（1）必須接觸（2）必須發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。方向：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。2、實(shí)驗(yàn)探究摩擦力的大小因素提出問(wèn)題：摩擦力的大

50、小與什么因素有關(guān)呢？猜想假設(shè)：接觸面的大小、接觸面的粗糙程度、接觸面之間的壓力、運(yùn)動(dòng)的速度等選取目標(biāo)：探究摩擦力與接觸面的粗糙程度、接觸面之間的壓力的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)方體木塊、較光滑木板、毛巾、鉤碼等制訂計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：參考課本，師生討論形成統(tǒng)一的過(guò)程。進(jìn)行試驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)：根據(jù)制定的過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)填入表格中。實(shí)驗(yàn)條件彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N壓力情況接觸面情況1一個(gè)木塊光滑木板23分析與論證：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力 。滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，摩擦力 。【說(shuō)明】（1）彈簧測(cè)力計(jì)在拉動(dòng)的過(guò)程中必須盡量保持勻速運(yùn)動(dòng)。（2）此實(shí)驗(yàn)在組

51、織的過(guò)程中采用了控制變量法。（3）此實(shí)驗(yàn)是一定性探究實(shí)驗(yàn)，其他影響因素可自由選取實(shí)驗(yàn)。 3、增大和減小摩擦【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生閱讀課本，自主學(xué)習(xí)本塊內(nèi)容了解增大和減小摩擦的方法?！緦W(xué)生活動(dòng)1】自主學(xué)習(xí)，了解增大和減小摩擦的方法?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論增大和減小摩擦的方法和事例。【學(xué)生活動(dòng)2】交流、討論增大和減小摩擦的方法和事例?！菊f(shuō)明】（1）利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦（滾動(dòng)摩擦）（2）讓兩接觸的物體之間出現(xiàn)一層薄空氣可以減小摩擦四、知能應(yīng)用，鞏固提高【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問(wèn)題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。

52、【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果。【學(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果師生合作評(píng)析形成共識(shí)五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】自主做題，鞏固提高?！窘處熁顒?dòng)2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析。【學(xué)生活動(dòng)2】參照答案，自我評(píng)析。師生合作形成共識(shí)六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)本節(jié)知識(shí)小結(jié)：1、摩擦力的定義、產(chǎn)生條件、方向。2、實(shí)驗(yàn)探究摩擦力的大小因素探究：壓力與接觸面的粗糙程度3、增大與減小摩擦力的方法七、布置作業(yè) 課堂：課后作業(yè)1、2、3題課外：同步探究八、板書(shū)設(shè)計(jì)第五節(jié) 科學(xué)探究：摩

53、擦力一、摩擦力 三、增大和減小摩擦力的方法1、定義2、方向二、摩擦力的大小因素實(shí)驗(yàn)探究九、教學(xué)反思第五節(jié) 科學(xué)探究：摩擦力學(xué)案一、自主學(xué)習(xí)（1）摩擦力是指一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生 時(shí)所受到的 的力。（2）摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向 。（3）摩擦力的大小受 和 的影響。二、合作探究（1）摩擦力的理解（2）影響摩擦力的大小因素的探究三、重難點(diǎn)知識(shí)突破（1）摩擦力的認(rèn)識(shí)例題、雜技運(yùn)動(dòng)員沿豎直的硬桿勻速向上爬升，演員受到豎直向上的作用力是（ ）A、重力 B、拉力 C、臂力 D、摩擦力練習(xí)、重40N的物體在10N的水平拉力下，以0.3m/s的速度在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則（ ）A.物體受到的摩

54、擦力是40N B.若物體速度增大，摩擦力將大于10NC.若物體速度減小，摩擦力將小于10N D.當(dāng)物體的速度變了，但摩擦力不變（2）摩擦力增大與減小的利用例題、下列事例中，哪個(gè)措施的目的是為了增大摩擦（ ）A、在機(jī)械的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加裝滾珠軸承 B、在自行車(chē)把套上做出凹凸花紋C、給自行車(chē)的軸加潤(rùn)滑油 D、氣墊船行駛時(shí)在船體與水面形成高壓空氣層練習(xí)、下列事例中為了減小摩擦的是（ ）A、皮帶傳動(dòng)中打皮帶蠟B、體操運(yùn)動(dòng)員上吊環(huán)之前先在手中涂些鎂粉C、自行車(chē)的車(chē)軸中裝有滾珠軸承D、爬繩比賽時(shí)，手要握緊繩子四、知能應(yīng)用1、下雪結(jié)冰的時(shí)候，汽車(chē)輪胎上要纏鐵鏈，這是為了通過(guò) 來(lái) 摩擦；在皮帶傳動(dòng)中，把皮帶繃緊是為

55、了通過(guò) 來(lái) 摩擦；移動(dòng)重物時(shí)，在重物下墊幾根圓木是為了通過(guò) 來(lái) 摩擦。2、假如沒(méi)有摩擦，下列哪種現(xiàn)象是不可能發(fā)生的？（ ）A、地面上滾動(dòng)的球、行駛的車(chē)輛很難停下來(lái) B、手拿不住筆寫(xiě)字C、人可以在地面上行走如飛 D、用吹灰之力就可以將火車(chē)推動(dòng)3、在奧運(yùn)會(huì)上，“體操王子”李寧在上單杠前，總是要在手上抹些鎂粉，而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，手握杠又不能太緊，他這樣做的目的是（ ）A、前者是增大摩擦，后者是減小摩擦 B、前者是減小摩擦，后者是增大摩擦C、兩者都是增大摩擦 D、兩者都是減小摩擦4、如圖所示，是一種高檔辦公用椅。為了移動(dòng)方便，在椅子腿下面安裝小輪子，安裝這些小輪子的作用是 （ ）A.增大椅子穩(wěn)度 B.變滑動(dòng)為滾動(dòng)C.使椅子堅(jiān)固耐用 D.起裝飾作用附、學(xué)案答案一、自主學(xué)習(xí)（1）相對(duì)運(yùn)動(dòng) 阻礙運(yùn)動(dòng)（2）相反（3）壓力 接觸面的粗糙程度四、知能應(yīng)用1.增大接觸面的粗糙程度 增大 增大壓力 增大 用滾動(dòng)代替滑動(dòng) 減小