教育的情調(diào)讀書心得

1、情調(diào)，成就孩子美好教育讀教育的情調(diào)有感自人類文明產(chǎn)生以來，教育一直是人們學(xué)習(xí)做人，認(rèn)識(shí)世界，以無限可能獲取思想上幸福的方式。通俗來講，教育就是培養(yǎng)人社會(huì)性的一個(gè)重要途徑。作為一名幼兒教師，在疫情肆虐之際我依然不忘為師本分，深入學(xué)習(xí)了世界著名教育學(xué)家馬克斯范梅南的經(jīng)典之作教育的情調(diào)，并從中學(xué)習(xí)到了教育的情調(diào)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一、無微不至，以微小成就情調(diào)教學(xué)教育的情調(diào)不同于其他的教育學(xué)經(jīng)典著作，書中沒有高大上的教育理論，只通過具體的情境闡述了對(duì)具體孩子的回應(yīng)方式，以及如何來培養(yǎng)和呵護(hù)教學(xué)的特殊“情調(diào)”，這對(duì)老師如何培養(yǎng)和發(fā)展一種對(duì)孩子獨(dú)特性的關(guān)注力關(guān)注孩子們的獨(dú)特之處，關(guān)注

2、孩子的個(gè)體生活世界具有重要意義。換而言之，這不是一本教育技巧指南，而是一段尋找教育情調(diào)的旅程，作者只是想用一個(gè)又一個(gè)仿佛發(fā)生在我們身邊的教育小故事，以及“接地氣”的語言來表達(dá)其對(duì)教育智慧的理解，整個(gè)過程娓娓道來，夾敘夾議，侃侃而談，有滋有味。簡單來說，馬克斯范梅南只是通過書中一個(gè)個(gè)教育小故事，讓教師看到真正的教育者應(yīng)有的樣子敏感而機(jī)智，知道什么對(duì)孩子合適、什么不合適，知道該說什么、不該說什么，關(guān)注孩子的獨(dú)特之處，關(guān)注孩子的個(gè)體生活世界，懂得如何“看”孩子和“聆聽”孩子。這就意味著我們平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴中都能發(fā)現(xiàn)教育的情調(diào)所在，比如我教學(xué)的班級(jí)里有一個(gè)孩子很喜歡問“那是什么”，即使是日常生活中已經(jīng)習(xí)

3、以為常的東西，她也反復(fù)地問：“那是什么？”我每次也都會(huì)耐心的蹲在她的面前，輕聲告訴她想要的答案，并用孩子能聽懂的語言簡單說明她所提問事物的來歷以及在生活中的創(chuàng)新型應(yīng)用。在沒有讀教育的情調(diào)以前我一直以為這個(gè)孩子只是在玩“重復(fù)”的游戲，在回答問題的時(shí)候也沒有仔細(xì)深究為什么會(huì)存在這樣的提問方式，只是在習(xí)慣性的作答?，F(xiàn)在想想，其實(shí)在她每一次“這是什么？”的背后都隱藏著許多需要我?guī)椭鉀Q的問題，這些問題可能是“這有什么用途？”，也可能是“這個(gè)能吃嗎？”，甚至可能是“我能用它干什么？”，這個(gè)孩子想知道的不僅僅是事物的名字，還想知道事物與我們之間的關(guān)系，想知道自己與世界的關(guān)系，她只是限于表達(dá)能力還不能像成

4、年人一樣運(yùn)用自如。換而言之，要想實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，我們就需要有意識(shí)地，主動(dòng)地，積極地體會(huì)孩子所處的教育情境，多想想：他真正需要什么？他想表達(dá)什么意思？他有什么困難？也只有克服生活的慣性與身體的惰性，用心去聆聽，用教育的眼光去“看”，站在孩子的角度，體會(huì)具體情境下孩子的處境，才能理解孩子的真正需求，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的情調(diào)。二、因地制宜，以關(guān)懷成就情調(diào)教學(xué)在教育的情調(diào)扉頁的那一刻，我就明白只有真正的教育者，應(yīng)該是能讀懂孩子的內(nèi)心，把準(zhǔn)教育的基調(diào)，讓教育和成長變得更加美好而充盈的。學(xué)前教育固然是一門復(fù)雜而細(xì)膩的學(xué)問，但我更認(rèn)為這是一個(gè)教師帶著敏感、機(jī)智和愛走進(jìn)孩子的世界，從生活體驗(yàn)出發(fā)去把握教育的智

5、慧的美好過程。同時(shí)，也正是書中案例故事讓我能夠保持一顆好奇心，去探究、去重新尋找我們的生活體驗(yàn)，更為敏感、更加智慧得體地去教育孩子。馬克斯范梅南一直在用自己的文字語言告訴我們，“情調(diào)”二字很有味道，是理解人、理解人的教育之關(guān)鍵所在。在教學(xué)中我們應(yīng)該打破了“我為尊”“我為標(biāo)準(zhǔn)”的想法，要學(xué)會(huì)站在孩子的角度思考問題，真正找到觸及孩子真實(shí)感受的路徑，讓對(duì)學(xué)前教育的理解回歸到“人”對(duì)“人”的本質(zhì)。因此，我是在具體的教學(xué)細(xì)節(jié)中踐行“教育的情調(diào)”這一教學(xué)理念的。記得班級(jí)里有一個(gè)默默無聞從來不問問題，總是坐在角落里不輕易發(fā)言的女孩。有一次上課，我就用提問的名義對(duì)她簡單提了幾個(gè)問題，并在提問后對(duì)其主動(dòng)幫助老師

6、的行為進(jìn)行了表揚(yáng)。我的初衷是讓這個(gè)女孩壯起膽來在課堂上積極發(fā)言，沒想到課后她主動(dòng)找到我說剛才謝謝我對(duì)她提出了表揚(yáng)，她以后會(huì)再接再厲的。事后也證明，在課堂上的她也更加活躍，與其他孩子相處得也十分融洽。這無疑是一個(gè)意外驚喜，無心插柳柳成蔭，沒想到一次無心之舉竟能讓一個(gè)孩子發(fā)生如此巨大的改變。這個(gè)經(jīng)歷讓我意識(shí)到，人是有社會(huì)屬性的，即使是處于學(xué)前階段的孩子也同樣需要自證自己的價(jià)值所在。換而言之，每個(gè)孩子都需要被看到。正如書中所言，每次相遇的時(shí)候，與世界的其他關(guān)聯(lián)都被輕輕切斷，留下的是人與人之間誠懇的接觸。當(dāng)我們以雙手或者笑臉回應(yīng)對(duì)方的時(shí)候，我們共同創(chuàng)造與分享著這段時(shí)空。孩子們?cè)谒麄兊纳钐剿髦?，向我?/p>

7、展示出生活里那些豐沛的希望和多姿多彩的可能性，以及生活必將美好的愿景。我們總是不自覺地對(duì)孩子產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響，在以身示范教給孩子們偉大的價(jià)值和信仰時(shí)，我們對(duì)孩子們的人生就起到了教育作用。我們不再僅僅是傳遞技能或信息的老師，而是一個(gè)知曉孩子內(nèi)心需求的知己?？傊?，教育的情調(diào)這本書始終在傳遞的就是每一個(gè)孩子都應(yīng)該被老師看到，每一個(gè)教育者都應(yīng)該努力去關(guān)注孩子，讓孩子感覺到老師的關(guān)懷的教學(xué)理念。我們一個(gè)無心的微笑，一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句貼心的問候，一句隨口的表揚(yáng)，對(duì)我們來說可能無關(guān)緊要，但一個(gè)孩子而言也許他會(huì)銘記一生。三、仰望星空，以雙足成就情調(diào)教學(xué)漢代文學(xué)家桓寬曾說：茂林之下無豐草，大塊之間無美苗。

8、其意是說茂密的森林下面不會(huì)長出茁壯的青草，不毛之地不會(huì)長出嘉秀的禾苗。那么對(duì)于我們而言，該如何為孩子們提供一片他們成長所需要的芳草肥美之地，讓其享受到有情調(diào)的教學(xué)？一方面，結(jié)合幼兒園的教學(xué)實(shí)際來看，我從教育的情調(diào)書中學(xué)到了如何去踐行教育的情調(diào)所在，即采取游戲的教學(xué)方式可以讓幼兒在游戲的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、通過嘗試與探索、解決問題、推進(jìn)主題、生成自己獨(dú)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、合作能力、個(gè)人品質(zhì)等等。特別是在當(dāng)今社會(huì)，我意識(shí)到我們更應(yīng)該堅(jiān)持“弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹人”，以教書育人為本分,甘做一名好園丁，把自己生命的意義同教育事業(yè)緊緊地連接在一起,為之傾注熱忱。另一方面，從開拓思維來看，踐行教育的情調(diào)并不

9、僅僅局限于教學(xué)中，實(shí)際上對(duì)于家長我們可以耐心細(xì)致的介紹了校園文化，并從家長最關(guān)心的需要做的地方準(zhǔn)備著手，向家長介紹孩子在園生活情況。同時(shí)，我們還可以每天帶著一份好奇，一份憧憬，來與孩子們相處，堅(jiān)持以一顆誠摯的心與學(xué)生相處，去愛學(xué)生。教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。盡管我只是一名普通的幼兒園教師，但在讀完教育就是解放心靈后，我想起了德國教育家第斯多惠的一句話：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。確實(shí)，我至今依然認(rèn)為自己一定要有師德風(fēng)范，在細(xì)微出踐行教育的情調(diào)所在。或許，很多人都在追尋幸福，卻少有人覺得自己得到！但是我想自己能讓孩子們感到幸福，且是因?yàn)樽约旱拇嬖?，那?shí)在是太美妙了！因此，我今后也要對(duì)教育事業(yè)始終有著一份執(zhí)著的熱愛，與孩子們相處的過程中懂得幸福的真諦，或許有人說當(dāng)幼兒園老師是一件很辛苦的事情，可是我想說的是可以陪伴孩子們成長就是我最幸福的一件事。粉筆生涯,講臺(tái)春秋,凝聚著多少執(zhí)著的追求、深沉的愛。古人亦云：太上立德，其次立功，其次立言。我在馬克斯范梅南的經(jīng)典之作教育的情