2022年《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

1、第 頁2022?植物媽媽有方法?教學(xué)反思?植物媽媽有方法?教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是我為大家收集的?植物媽媽有方法?教學(xué)反思，歡送大家分享。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思1?植物媽媽有方法?是一首以自然常識為資料的詩歌，運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。經(jīng)過教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識，并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。本課資料的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性

2、認(rèn)識。所以，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，圍繞著教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來安排教學(xué)的。一、運(yùn)用實(shí)物、投影片、錄像形象地進(jìn)行教學(xué)上課時，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，認(rèn)識它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚(yáng)，形象地說明蒲公英是某風(fēng)來傳播種子的。同樣的，經(jīng)過看實(shí)物和演示投影片讓學(xué)生明白蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。講讀課文以后，我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像，使學(xué)生進(jìn)一步從感性上獲得認(rèn)識。二、教給讀書方法，培養(yǎng)閱讀本領(lǐng)我運(yùn)用讀、畫、想、說的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節(jié)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)第四節(jié)。

3、這樣“教扶放，教給讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學(xué)生的語言本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、認(rèn)識本領(lǐng)統(tǒng)一開展。三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識領(lǐng)域當(dāng)學(xué)生明白課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書，準(zhǔn)備召開?植物媽媽有方法?的主題會，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的知識。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思2這是一篇寓科學(xué)知識于其中的短小有趣的詩歌。文章形象生動，使深奧的科學(xué)道理以形象的方式出現(xiàn)，深得孩子的喜歡。另外，由于詩文音韻和諧，讀起來朗朗上口，所以也是一篇很好的朗讀教學(xué)的教材。因此，

4、我在設(shè)計(jì)時也有意識地注重朗讀的訓(xùn)練。關(guān)于植物的知識，孩子們知道的并不多，因此，為了拓展學(xué)生的課外知識，我建議學(xué)生看一些介紹植物的書籍，搜集有關(guān)植物的知識。借助電腦、音樂、板畫事物展示及教師生動有感染力的描繪性語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們通過摸一摸，吹一吹，聽一聽，在體悟中理解課文內(nèi)容，在體驗(yàn)中有感情朗讀，在感受中學(xué)會表達(dá)。1、重點(diǎn)： 知道植物種子的傳播有自己不同的方法。 有感情地朗讀課文。2、難點(diǎn)：理解課文中的比喻和擬人句。一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣趣味猜猜猜：伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。師：

5、千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)?植物媽媽有方法?。二、初讀課文，鋪設(shè)感情基調(diào)1、自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?2、還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么?生答：我讀的是，我好似看到了;聞到了;聽到了;摸到了。三、總體感知，講讀第一小節(jié)孩子長大了，是不是一定要離開媽媽?你從詩中哪一個字明白這個道理的?1、教學(xué)多音字得。(出示三個句子。)誰能為句中的三個得字選擇正確的讀音，并讀一讀。2、孩子指的是什么?什么叫四海為家?3、指導(dǎo)朗讀：(

6、讀出疑問的語氣。)牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的啥方法?四、細(xì)讀欣賞，理解課文內(nèi)容，體會優(yōu)美語言1、情境導(dǎo)入：你想知道植物旅行的方法嗎?想去田野里看一看嗎?閉上眼睛，跟我一起走進(jìn)美麗的田野播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動的畫面，美妙的音樂動情地朗誦二至四小節(jié)。2、帶著對錄像片的回味，自讀二至四小節(jié)：你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法?為什么?(根據(jù)學(xué)生的答復(fù)情況適時講解這些內(nèi)容，不必按順序。)3、設(shè)置情景，欣賞蒲公英： 設(shè)境賞景，體會詞義：將從田野中采來的蒲公英呈現(xiàn)，觀察它的形態(tài);然后讓學(xué)生試著吹一吹，一邊吹一邊觀察，蒲公英是怎樣傳播種子的?它的種子是怎樣飛出

7、去的?你能用一個詞語來形容嗎?你能用什么詞來代替紛紛? 緣語生像，模仿練習(xí)：還有什么地方可以用上紛紛呢?播放錄像片斷1：下課了，孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來，度過愉快的課間十分鐘。根據(jù)錄像補(bǔ)充句子：下課鈴響了。播放錄像片斷2：秋天到了，樹葉紛紛往下落，燕子紛紛飛向南方。根據(jù)錄像，說一句或幾句話。 學(xué)以致用，實(shí)踐創(chuàng)作。你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，運(yùn)用紛紛說一句或幾句話嗎?4、體會蒼耳和豌豆傳播種子的方法： 蒼耳：誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法?為什么?出示蒼耳實(shí)物，看一看，摸一摸，形象地感受帶刺的鎧甲，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處。 豌豆：你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法?指導(dǎo)朗讀：啪的一聲

8、，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。(讀出豌豆寶寶離開時的快樂、可愛。)5、啟發(fā)思考，訓(xùn)練發(fā)散思維;創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)習(xí)體會詩的語言： 植物媽媽的方法還有很多很多，你還知道哪些種子傳播種子的方法?如：椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢，果實(shí)成熟后靠流動的海水傳播種子;柳樹的柳絮也靠風(fēng)來傳播 植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點(diǎn).你能照著詩的格式自己寫一段詩嗎?6、課堂小結(jié)，激發(fā)想象，進(jìn)行言語交際訓(xùn)練：這首詩學(xué)完了，看著課題，你想對植物媽媽說些什么?你能向同學(xué)或家長介紹植物傳播種子的方法嗎?7、結(jié)語：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子

9、，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。8、課外作業(yè)：搜集有關(guān)植物的知識，在課外和大家交流。整個教案的設(shè)計(jì)，就我自己來說，還是比擬滿意的，但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生鐘情于課文的朗讀，因此，似乎反而對課文所介紹的科學(xué)知識表現(xiàn)得理解并不是特別透徹，這一點(diǎn)看來還應(yīng)在其他課文的教學(xué)時引起重視。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思3?植物媽媽有方法?是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。新課標(biāo)指出“學(xué)生

10、是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。于是，在教學(xué)時，我先用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜：伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學(xué)習(xí)?植物媽媽有方法?。為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首

11、詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的根底上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。?植物媽媽有

12、方法?教學(xué)反思4教學(xué)設(shè)想：1、知識與能力：會認(rèn)本課的12個認(rèn)讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來。教學(xué)難點(diǎn)：了解植物是怎么傳播種子的。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們我們在學(xué)新課前咱們來做個小游戲，好不好？出示實(shí)物，咱們來猜一猜，認(rèn)一認(rèn)這些都是什么？你都在哪里見過呀！同學(xué)們知道

13、的可真多，今天就來學(xué)習(xí)?植物媽媽有方法?板書課題。質(zhì)疑。二、內(nèi)容研討11自由讀文，自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識的生字就請拼音朋友來幫助。2檢查自學(xué)情況，出示帶拼音的生詞，自由讀、指名讀、開火車讀。3說說你是怎樣記住這些讀音的？師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進(jìn)植物園王國探究大自然的奧秘吧！2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。1 師范讀思考：種子把植物稱作什么？媽媽植物媽媽指的是什么樣的植物？已經(jīng)成熟的植物課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽2 全文共分為幾小節(jié)？5小節(jié)3 哪幾個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？2 3 4 這三個小節(jié)指

14、名分小節(jié)讀、小組學(xué)習(xí)、說說這種植物是怎樣傳播種子的？選擇一種方式把這個小節(jié)講給大家聽。3、匯報(bào)1蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹，種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。2師小結(jié)：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。3看圖，誰有方法讓蒲公英的孩子離開媽媽，四海為家?用了什么方法？板書：吹大家看到了什么？許多種子有高有低的落下來這叫什么？在書上找一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容紛紛出發(fā)文中哪個詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛？乘著風(fēng)師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？自身?xiàng)l件，風(fēng)多有意思呀！誰誰愿意讀給大家聽聽？男女生合作讀過渡句：蒲公英媽媽這么有方法，蒼耳媽媽又是怎么做的

15、呢？4 師鎧甲是什么？刺在這里又起什么作用？掛住動物的皮毛看蒼耳圖：蒼耳怎樣掛在衣服上板書：動物皮毛帶動物們會把種子帶到哪里去呢？田野山洼還可能去哪里？5豌豆媽媽的方法是什么呢？讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就蹦跳著離開了媽媽板書：曬太陽4、啟發(fā)引導(dǎo)1師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？自由發(fā)言2這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？3指名讀第一小節(jié)4孩子在這里指的是植物的什么？種子長大是什么意思？已經(jīng)成熟了四海為家是指種子要搬到哪里去安家？世界各地植物要旅行指植物要干什么去？到處生根發(fā)芽5、植物媽媽的方法很多，同學(xué)們要想得到更多的知識該怎么做呢？仔

16、細(xì)觀察1齊讀第5小節(jié)2哪里指的是什么？大自然它指的是什么？知識師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識，就要學(xué)會仔細(xì)觀察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的方法中，我們感到大自然的奇妙。三、拓展1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？1椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。2石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發(fā)芽。2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢？學(xué)生交流四、寫字1、引導(dǎo)觀察。2、師范寫，生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)：已：半封口。甲：懸針豎，寫在豎中線上。豆：第五、六筆相照應(yīng)，橫長

17、托起上面。識：左窄右寬。紛：左窄右寬，絞絲旁最后一筆輕輕往上提。3、生描紅、臨寫。師巡視，指導(dǎo)、點(diǎn)評。板書設(shè)計(jì)3、 植物媽媽有方法蒲公英 降落傘 風(fēng)吹蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶豌豆 豆莢 太陽曬教學(xué)反思?植物媽媽有方法?是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊本文是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。上課伊始我利用猜一猜，認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n，愛因斯坦曾說過提出一個問題往往比解決一個問題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問來共同學(xué)

18、習(xí)課文，來完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學(xué)生營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。缺乏：設(shè)想是美好可行的，但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改良的地方。如：在學(xué)習(xí)課文時，我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒有給學(xué)生充足的考慮問題的時間，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。有

19、的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學(xué)生的思路沒有完全的翻開。在今后的教學(xué)中，我一定要取長補(bǔ)短，再接再厲！?植物媽媽有方法?教學(xué)反思5?植物媽媽有方法?是二年級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識的詩歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時有以下幾個特點(diǎn)：一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣在本課教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好方法來送別自己的孩子嗎？從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。二、演

20、示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容我校是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比擬熟悉，現(xiàn)在又正好是秋季，這幾種植物比擬容易采集到，因此在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時，我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看，并請幾個學(xué)生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發(fā)的意思。此時，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子是什么，“降落傘又是什么。詩歌第四小節(jié)寫

21、了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的。三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的能力我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的方法。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩，編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。?義務(wù)教育語文課

22、程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。因而在本堂課的教學(xué)中，我針對教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。相信在今后的語文教學(xué)中，我通過不斷反思總結(jié)，會使自己努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思6達(dá)爾文于1809年2月12日出生于英格蘭，是英國著名的生物學(xué)家，生物進(jìn)化論確實(shí)立者。小年時代，達(dá)爾文對大自然充滿熱愛、探索之情。常常把大量的時間用于搜集昆蟲、鳥蛋和貝殼，家中到處都擺滿了他的收藏品。1831年12月17日，是達(dá)爾文一生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他乘坐“貝格爾號軍艦，開始了長達(dá)五年的考察，他

23、采集了大量動植物標(biāo)本，挖掘出許多生物化石，發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)多的新物種，積累下極為豐富的生物學(xué)知識。經(jīng)過研究，他認(rèn)為：現(xiàn)代動物是從古代動物開展變化來的，許多動物有著共同的祖先。是大自然的優(yōu)勝劣汰原那么使得萬物發(fā)生變異和形成新的物種。達(dá)爾文不僅給我們流下了生物進(jìn)化論的研究成果，還把他成功的道路展示給我們，讓我們認(rèn)識到，任何科學(xué)成果都是長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思7?植物媽媽有方法?是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊本文是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌

24、豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。上課伊始我利用猜一猜，認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n，愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文，來完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學(xué)生營造一個簡便歡樂的學(xué)習(xí)氣氛。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。缺乏：設(shè)想是完美可行的，但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之

25、處和需要改善的地方。如：在學(xué)習(xí)課文時，我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒有給學(xué)生充足的研究問題的時間，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了必須的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學(xué)生的思路沒有完全的翻開。在今后的教學(xué)中，我必須要取長補(bǔ)短，再接再厲！?植物媽媽有方法?教學(xué)反思8本課是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌，全濤共有5個小節(jié)。第一節(jié)提出問題：植物媽媽靠什么方法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能學(xué)到許多知識。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，令人更感親切、有

26、趣。在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反復(fù)誦讀感悟，使學(xué)生獲得知識的同時，激發(fā)觀察、探索的興趣，主要表達(dá)在以下兩點(diǎn)：1、根據(jù)新課標(biāo)自主、合作、探究的理念設(shè)計(jì)理念，安排多種形式的朗讀。讓學(xué)生在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。針對課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完第二自然段之后，給學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度，讓學(xué)生通過自讀自悟，質(zhì)疑問難，增強(qiáng)自主意識，加強(qiáng)語文實(shí)踐。2、利用教學(xué)掛圖把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，表達(dá)了低年級教學(xué)的趣味，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課大量的時間都給了學(xué)生，充分讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去朗讀，去品味，去理解，去感受植物的可愛，陶冶了學(xué)生的

27、審美情趣。3、注意語文課掌的拓展、延伸和積累語言，丌闊視野，拓展思維。如在教學(xué)中設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：l、植物傳播種子只有這三種方法嗎？你還知道多少？怎樣才能知道？1全班齊讀第五小節(jié)；2畫出你認(rèn)為最重要的詞語，應(yīng)該怎樣讀好；3、抽讀，評讀。4、植物媽媽還有哪些方法？把你搜集的資料展示給同學(xué)看看吧！你發(fā)現(xiàn)了什么？像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。為自己最喜歡的植物編兒歌。缺乏的是個別同學(xué)資料沒有搜集好，影響了上課的效果。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思9?植物媽媽有方法?是一首介紹自然常識的詩歌。語言形象，富有兒童情趣。本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有方法?它們有什么方法?為主線，讓孩子們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式

28、的方法自主地學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和觀察大自然的欲望，并采用多種方法鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，及時進(jìn)行評價(jià)，經(jīng)過換位理解等方式，讓學(xué)生體會蒲公英、豌豆、蒼耳長大后離開媽媽的心境，讀出他們的體會。但由于自我的示范朗讀、課堂引導(dǎo)不到位使得學(xué)生感情朗讀效果不夢想;經(jīng)過本課教學(xué)，我意識到情感的渲染對孩子的重要性，在課前認(rèn)真走進(jìn)作者的心中，和他們共思考，并在以后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐和總結(jié)，此刻我很注意用我自我聲懷并茂的朗讀引領(lǐng)學(xué)生。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思10這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時采用隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)了

29、會認(rèn)的14個生字，了解詩歌大意。第二課時學(xué)習(xí)詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語和語言表達(dá)，學(xué)完三個植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子，仿照課文的表達(dá)方式來說一說。有少局部學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子表達(dá)清楚?？梢?，學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)練習(xí)。在這一節(jié)課的教學(xué)后，我認(rèn)識到了語文課上語言表達(dá)的重要性。語文課本來就是一門學(xué)習(xí)語文和文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因此，一堂課上老師一定要標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生語言表達(dá)。低年級學(xué)生思維敏捷，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語言表達(dá)不連貫，具有跳

30、躍性。教師在教學(xué)時，要足夠了解每一個孩子各方面的思維能力，有針對性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說話有條理的習(xí)慣，老師的語言要有示范作用，一節(jié)課上老師說的每一句話都要標(biāo)準(zhǔn)，起到示范作用。語文教師一定要錘煉自己的語言，不光是在課堂上，應(yīng)該隨時隨地注意練習(xí)，改正不標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)。陶行知先生說過：“老師要教學(xué)生什么東西，自己首先要學(xué)什么東西。語文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和形成語文能力，首先自己要熟練掌握語文知識和養(yǎng)成語文能力。所以，我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高，靠平時積累。擴(kuò)充自己的知識面，堅(jiān)持在長期實(shí)踐中提高自己的能力。反復(fù)讀語文專業(yè)書籍，研究別人的表達(dá)技巧，積累優(yōu)美的語言文字。葉圣陶先生說過學(xué)習(xí)就是

31、養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)有語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個堅(jiān)持過程的，所以我們提高自我語文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力時，都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，長期堅(jiān)持才能習(xí)慣成自然！?植物媽媽有方法?教學(xué)反思11?植物媽媽有方法?是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中如何抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識呢？課前我動了一番心思。我想讓學(xué)生在自我探究的前提下通過實(shí)

32、物的演示來證實(shí)學(xué)生的猜測，因此本想做一個課件，可是階梯教室在排練節(jié)目，無法操作。于是在上課前兩天，我跑到平師雜草叢生的操場上尋覓蒲公英、蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒有一點(diǎn)常識，蒲公英是春天的，而蒼耳是深秋才有的。怎么辦，難道就這樣對著文本進(jìn)行想象嗎？有什么事物可以代替這些呢？鑒于很多孩子都有吹蒲公英的經(jīng)驗(yàn)，于是我就買了一個紅毛丹來代替蒼耳，還特意穿了一件毛衣去上課。老師，請你翻開投影儀由于準(zhǔn)備出現(xiàn)了問題，在課一開始，我就改變了原來的設(shè)想，請孩子們來介紹植物傳播的方法。我說：“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么方法？小朋友，你們知道在神奇的大自然中，植物怎

33、樣才能到四面八方去呢？“我知道，我知道。我話音剛落，小家伙們就忙不迭地想表現(xiàn)了。有的說“風(fēng)一吹，蒲公英娃娃就飛走了，落到哪里是哪里?？磥眍A(yù)習(xí)的不錯。有的說“我在課外書上看到說，很多果子被小鳥吃了以后，種子就在小鳥的糞便里，小鳥把糞便拉在哪里，種子就落在哪里。看來有的孩子懂得預(yù)習(xí)要收集資料了。丁丁同學(xué)把手舉得高高，一個勁地發(fā)出“恩恩的聲音，生怕自己知道的被別人說完了。我請他講，沒想到，他跑到講臺上來，手里舉著一本彩色的圖畫書說：“老師，可不可以翻開投影儀，他們講的我的書上都有，他們沒講的書上也畫的清清楚楚。我能說不行嗎？遇到這么聰明的孩子是我的幸運(yùn)。我接過書一看，是一本插圖版的百科知識?植物王國

34、?。對著投影儀，他一邊指圖一邊介紹：“植物傳播的方法有很多，有的靠動物，就是剛剛小朋友說的小鳥吃果子，它喜歡吃紅紅的果子，像山楂、櫻桃、楊梅等；有的靠水傳播，像椰子落到水里，因?yàn)樗亩亲永镉锌諝?，就可以漂到海岸上生根發(fā)芽；有的靠自己的彈力，像課文上的豌豆，還有鳳仙花；有的長著小刺，可以粘在動物的皮毛上，像蒼耳，還有看車離子看著孩子們瞪大的雙眼，發(fā)出驚嘆聲，丁丁也是滿臉的驕傲之色。我也驚訝于孩子的聰明，真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識課了嗎？于是我言歸正傳：“植物世界真是微妙無窮，植物媽媽的方法可真多?？吹竭@么多有趣的方法，有一位詩人就用更有趣的語言把他們寫下來了，咱們一起去讀一讀吧?？?/p>

35、，我的鞋子課文的生字和簡單的閱讀交流后，我請孩子們交流不懂的詞語，想抓住詞語教學(xué)，讓學(xué)生感受語言的精妙。當(dāng)講到蒼耳傳播種子的方法時，我拿出事先準(zhǔn)備好的紅毛丹讓學(xué)生摸一摸，感受一下什么是“鎧甲。孩子們深有感觸地說：“它的外殼是硬硬的，像一根根小刺，可以保護(hù)自己。我為自己的這一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動物的皮毛，將紅毛丹粘在自己的毛衣上，可惜，紅毛丹太重了，刺又太長太軟，而我的毛衣又太平整了，幾次實(shí)驗(yàn)都掛不住。正當(dāng)孩子們失望不已時，丁丁舉著自己的球鞋大叫：“老師，看我的球鞋！他一邊將球鞋上“刺毛粘反反復(fù)復(fù)地演示，一邊說：“硬的一面就像蒼耳的鎧甲，軟的一面像動物的皮毛，不是可以粘住嗎？我如遇

36、救星，不顧球鞋的腳臭，拿來再次演示，大力夸獎他的有心。其他同學(xué)也紛紛低頭脫自己的球鞋，反復(fù)玩弄，不亦樂乎。沒有穿球鞋的只有羨慕不已。一個小男孩又有了發(fā)現(xiàn)：“我知道了，科學(xué)家創(chuàng)造這個刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的。我馬上說：“很有可能，看來，對身邊的事物多一份細(xì)心和思考，還能有所創(chuàng)造呢！原來學(xué)生比我們想象得更聰明，這就是學(xué)生帶給我們的生成資源，多奇妙呀！我會寫學(xué)完課文后，我抓住學(xué)生的興趣所在說：“植物世界真奇妙，蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，豌豆靠自身彈力來傳播，可是詩人的語言更有趣，瞧，“降落傘、鎧甲、蹦著跳著多形象的比方呀！你們知道那么多植物的傳播方法，能不能也做一回小詩人，將植物的

37、傳播用有趣的語言來介紹？“行。孩子們自信地說。下面是他們的杰作：櫻桃媽媽有方法，她給孩子穿上紅皮襖。只要小鳥將他吞下，就能帶它到田野、山洼。菱角媽媽有方法，它讓孩子順?biāo)?，漂到東，漂到西，挑個水洼扎下根。椰子?jì)寢層蟹椒ǎo孩子準(zhǔn)備了小船，只要海浪爬上海灘，孩子們就能去海島旅游。鳳仙花媽媽很聰明，它給孩子穿上一件容易破的衣裳，小朋友用手一碰，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。今天的課讓我更加明白，教師如果作為一個組織者、引導(dǎo)者、評價(jià)者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)教師者的形象，那你的學(xué)生會走得更好，飛得更高。因?yàn)榻處煵豢赡芡耆斫鈱W(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識。因此，我們完全可以更大膽地走進(jìn)課堂，

38、用不著思考，是不是要等所有的知識都掌握了，所有的材料都帶齊了，才有信心地走進(jìn)課堂。只要你充分利用、挖掘、發(fā)揮好了課堂上學(xué)生這一無形的資產(chǎn)，課堂會給你一個驚喜。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思12本節(jié)課教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時，我重點(diǎn)帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第3、4小節(jié)的小組合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣的讀、悟、演結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)方法，符合新課標(biāo)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，而且

39、自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的開展。寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)采取自主學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，原以為學(xué)生會提出難寫的字讓我教寫，結(jié)果出乎意料，他們同桌或者鄰桌之間已經(jīng)相互幫助，全部學(xué)會了生字?？磥韺W(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思13?植物媽媽有方法?是二年級上冊語文第一單元的一首關(guān)于自然知識的詩歌。本單元的主題是“大自然的秘密，本課運(yùn)用擬人手法親切的表達(dá)了大自然媽媽的奇妙。本篇詩歌很適合低年級兒童閱讀，也易于激發(fā)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。部編版教科書最大的特點(diǎn)就是人文主題和語文要素雙線組織，在讓學(xué)生掌握本課的生字詞之外，感

40、受大自然的奇妙積累一些科學(xué)常識也是本課我要關(guān)注的重點(diǎn)。無時無刻的拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)他們閱讀的興趣，只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節(jié)課教學(xué)后有以下幾點(diǎn)收獲與感悟：一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣在本課教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么，通過談話的方式層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主線。上課初我以：“你們想知道植物媽媽是用什么好方法來送別自己的孩子嗎？從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容現(xiàn)在的孩子很少去地里干活，剛開始備課的時候覺得大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比擬陌

41、生，但現(xiàn)在正好是秋季，這幾種植物比擬容易采集到，因此在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時，我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生真切地感受到才能有深刻的體會和感悟。同時更加激發(fā)了學(xué)生對大自然的好奇，第五小節(jié)中“粗心的小朋友卻得不到它點(diǎn)名了培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。學(xué)習(xí)第一小節(jié)之前，我讓學(xué)生抓住課文里的關(guān)鍵詞“四海為家、旅行讓學(xué)生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性，結(jié)合自身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句。同學(xué)們，你們都去哪旅游，能跟我說說嗎？四海為家就是世界上任何一個地方都可以當(dāng)自己的家。老師就有個美麗的夢想，想要去世界各地旅行，四海為家。低年級孩子有自己想要明確表達(dá)自己情感的

42、沖動，但往往語言組織不是很順利。這時候教師就要組織引導(dǎo)學(xué)生積累，在學(xué)生說不出來的時候基于示范，讓學(xué)生模仿，慢慢就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三。詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，使學(xué)生知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看，并請幾個學(xué)生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發(fā)的意思。此時，我引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察答復(fù)課后習(xí)題，蒲公英是怎么傳播種子的？詩歌第三、四小節(jié)寫了蒼耳和豌豆傳播的過程，詩歌最大的特點(diǎn)就是對仗整齊，在學(xué)習(xí)過第二小姐的根底上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放手給孩子。讓學(xué)生大膽自主的想象蒼耳是如何

43、掛住動物的皮毛？豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方？通過圖片和動畫的演示，學(xué)生進(jìn)行了很多的猜測，小蒼耳跑到小松鼠的身上，小松鼠帶著她到森林里給他找了一個家。這樣的設(shè)計(jì)鍛煉了孩子的想象力和表達(dá)能力，更激發(fā)孩子對大自然的向往。三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的能力我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的方法。在教學(xué)即將結(jié)束時，我先請學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩，對于大局部孩子還是有難度的，我就給了他們一些提示，讓他們根據(jù)提示進(jìn)行補(bǔ)充。編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)

44、的成就感。?義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。因而在本堂課的教學(xué)中，我針對教材特點(diǎn)、低年級學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、結(jié)合生活經(jīng)歷和朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。當(dāng)然在本課的教學(xué)中還存在著缺乏，在識字教學(xué)方面教學(xué)方法過于單一，停留在“加一加、減一減、換一換、結(jié)合生活實(shí)踐積累和形聲字這幾種識字方法，對于“字理識字這方面比擬欠缺，課下我會通過閱讀更多相關(guān)的書籍來豐富識字方法，更加充分調(diào)動學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力。教育是幸福的，在每節(jié)課的教學(xué)中我與孩子們一起遨游在奇妙的世界里。今后的語文教學(xué)中，我會不斷反思總結(jié)，通過閱讀更多的更廣的書籍帶著孩子去認(rèn)識體會美妙的世界。?植物媽媽