基因工程原理雙語教學(xué)初探

1、 Fillin 請輸入文章標(biāo)題 基因工程原理雙語教學(xué)初探 Fillin 請輸入作者姓名（通訊作者姓名右上角用*標(biāo)示） Fillin 請輸入作者姓名（通訊作者姓名右上角用*標(biāo)示） 范樹國1, 2（1. Fillin 請輸入作者單位，所在城市，郵編 楚雄師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)系 楚雄 675000 2. 滇中高原生物資源開發(fā)與利用研究所 楚雄 675000）摘要： Fillin 請輸入中文摘要，150字左右 雙語教學(xué)不僅是我國高等院校教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且也對(duì)我國21世紀(jì)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。雙語教學(xué)是推進(jìn)高校素質(zhì)教育、培養(yǎng)與國際接軌的高級(jí)生物技術(shù)專業(yè)人才的新舉措，開展基因工程原理雙語

2、教學(xué)提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了使生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生更好的與國際接軌，實(shí)行了基因工程原理的雙語教學(xué)，采取切實(shí)措施，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，建立完善的考核制度。結(jié)合基因工程原理雙語教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，對(duì)師范院校開展雙語教學(xué)中存在的問題提出了一些可行的建議。關(guān)鍵詞： Fillin 請輸入中文關(guān)鍵詞3到5個(gè)，用分號(hào)隔開 基因工程原理；雙語教學(xué)；教學(xué)模式；師范院校目前，以雙語教學(xué)為目標(biāo)的生物學(xué)課程體系改革正在全國高等院校中推行，教育部在 2001 年關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中提出：國家重點(diǎn)建設(shè)高校，要力爭在3年內(nèi)，開出5 %-10 %的雙語課程。同時(shí)教育部已將雙語教學(xué)納入每隔5 年進(jìn)

3、行一次的普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案中。這對(duì)本科教育是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也必將促進(jìn)教學(xué)改革。因此，培養(yǎng)既懂外語又懂專業(yè)知識(shí)的人才已成為高等教育當(dāng)務(wù)之急。我校是位于云南省楚雄彝族自治州的一所高等院校, 2001年升本，與發(fā)達(dá)城市的知名院校相比, 在雙語教學(xué)方面存在許多不足和多種不便。我校2009年即將面臨高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估。因此，雙語教學(xué)對(duì)于我們這樣一所西部新建本科師范院校顯得尤為重要?；蚬こ淘硎且婚T新興的前沿學(xué)科，已成為現(xiàn)代生命科學(xué)中最具活力的學(xué)科之一。它的基礎(chǔ)理論已滲透到醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、食品工業(yè)、環(huán)境保護(hù)等幾乎生命科學(xué)的所有領(lǐng)域，也促進(jìn)了新技術(shù)的興起和發(fā)展?；蚬こ淘韮?nèi)容豐富、

4、理論性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)操作條件高，給實(shí)際的教學(xué)工作帶來一些困難。將多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀，可以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提高高等院校大學(xué)生的專業(yè)英語水平、專業(yè)知識(shí)，開闊視野大有裨益。楚雄師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)系生物技術(shù)教研室成立于2004年，為了給生物技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生提供掌握專業(yè)外語詞匯的機(jī)會(huì)，使他們在專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐中提高運(yùn)用外語能力，積極主動(dòng)地利用各種學(xué)習(xí)資源獲取專業(yè)新知識(shí)、新信息，及時(shí)了解快速發(fā)展的基因工程理論和技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，成為有一定的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型高級(jí)人才，對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的本科生的基因工程原理雙語教學(xué)進(jìn)行了初步嘗試。在近

5、幾年的本科生教學(xué)中，切實(shí)體會(huì)到雙語教學(xué)法在基因工程原理教學(xué)中的重要意義，并在開展基因工程原理雙語教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。雙語教學(xué)的內(nèi)涵“雙語”(bilingual) 是指一個(gè)人能運(yùn)用兩種語言，即在任何場合根據(jù)語言交際的需要，熟練有效使用兩種語言進(jìn)行聽、說、讀、寫，而“雙語教學(xué)”指的是在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。雖然目前學(xué)術(shù)界對(duì)雙語教學(xué)還沒有一個(gè)權(quán)威的定論，但是可以總結(jié)出高校雙語教學(xué)的實(shí)質(zhì)主要是利用英、漢兩種語言作為教學(xué)媒介語言，從而使學(xué)生通過授課語言達(dá)到掌握專業(yè)知識(shí)的最終日標(biāo)，同時(shí)也可以通過專業(yè)知識(shí)的掌握來促進(jìn)對(duì)專業(yè)外語的學(xué)習(xí)，二者相輔相成，互相促進(jìn)。通過教學(xué)手段和環(huán)境

6、，經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練，使學(xué)生的外語或第二語言達(dá)到或接近母語的水平。在目前的生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校一般選擇英語作為第二語言進(jìn)行教學(xué)。雙語教學(xué)過程主要有下列幾種形式： 外語原版教材，中外文混合板書，中外文混合講解及考試； 外語原版教材，外文板書及考試，中文講解； eq oac(,3) 中文原版教材，外文板書及考試，外文講解； 中文原版教材，中外文混合板書，中外文混合講解及考試。由于不同高校師資水平和生源有差異，所采用的雙語教學(xué)形式各不相同，普通高等師范學(xué)院學(xué)生外語基礎(chǔ)與重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生相比有一定的差距，因此不同學(xué)校采取不同的雙語教學(xué)方法。我系采取第一種方法，學(xué)院規(guī)定，雙語教學(xué)中，第二語言英語的使

7、用比例要達(dá)到50% 以上。教師上課時(shí)交替使用中外文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用外語表達(dá)中文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語和外語來思考解答問題，以培養(yǎng)學(xué)生使用外語思維的能力。實(shí)行基因工程原理雙語教學(xué)的必要性專業(yè)人才適應(yīng)學(xué)科迅速發(fā)展的需要隨著國際間經(jīng)濟(jì)、文化、科技交流與合作日益頻繁，生物技術(shù)領(lǐng)域的國際交流和合作也相當(dāng)密切，基因工程研究進(jìn)展日新月異，反映學(xué)科最前沿動(dòng)態(tài)的載體工具常常是國際通用語言英語，因此，要想獲取學(xué)科最新進(jìn)展，如果沒有一定的英語水平，單純依靠別人的譯文譯著，不僅在時(shí)間上會(huì)滯后，而且一些較新的專業(yè)術(shù)語譯成中文后可能出現(xiàn)不同的版本甚至不同的理解，意思也會(huì)變得模糊，不利于講解和接受。因此，要想在專業(yè)知識(shí)

8、方面站在學(xué)科的最前沿，掌握扎實(shí)的專業(yè)英語非常重要，而雙語教學(xué)是非常重要的途徑之一?；蚬こ虒W(xué)科發(fā)展的要求基因工程學(xué)科的發(fā)展日新月異，其新技術(shù)的更新多數(shù)通過論文形式出現(xiàn)，若要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的現(xiàn)代化人才，必須實(shí)行雙語教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)關(guān)注最新信息，緊跟時(shí)代脈搏，基因工程領(lǐng)域的優(yōu)秀人才必須具有較高的英語水平，才能適應(yīng)新的發(fā)展形勢。我國與發(fā)達(dá)國家有較大差距，為了更好地吸收國外的先進(jìn)基因工程學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，通曉國外先進(jìn)基因工程技信息，利用第一國際通用語言作為工具了解世界基因工程發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于加速我國基因工程的研究步伐，必將起到非常重要的推動(dòng)作用。多媒體技術(shù)和對(duì)外學(xué)術(shù)交流的要求利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、

9、了解最新研究進(jìn)展，正在成為人們獲取海量基因工程學(xué)科信息的快速渠道?，F(xiàn)代多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都是基于英語開發(fā)的，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)播的語言支撐。若要在信息交流與思考中游刃有余，英語的確是至關(guān)重要的前提條件。因此開展基因工程多媒體雙語教學(xué)對(duì)于及時(shí)跟蹤國際基因工程研究新進(jìn)展、提高專業(yè)水平及專業(yè)語水平就顯得尤為必要?；蚬こ淘?教材的選擇基因工程多媒體雙語教學(xué)的正常開展需要選擇合適的英語原版教科書和教學(xué)參考用書。 因基因工程在不斷發(fā)展，并且研究進(jìn)展很快，要找到一本優(yōu)秀的基因工程原版英文教材，同時(shí)其價(jià)格還要在學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)，確有一定難度，但又是開展基因工程多媒體雙語教學(xué)最基本的前提。目前，

10、國內(nèi)外基因工程原理教材較多，各有側(cè)重，更新很快。如何選用合適的教材是搞好基因工程原理雙語教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于教材選用上務(wù)必注重先進(jìn)性、學(xué)術(shù)性、易接受性的原則。雙語教學(xué)應(yīng)盡可能使用英文原版教材，沒有原版教材，雙語教學(xué)就成了無源之水，無本之木。它便于和國際接軌，接觸到國外第一手資料?；蚬こ淘淼难杆侔l(fā)展使英文原版教材更新速度不斷加快，而國內(nèi)基因工程原理教材的內(nèi)容相對(duì)陳舊，即使是最新翻譯過來的教材也無法趕上其日新月異的發(fā)展速度。從2006年秋開始，我們以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)思想，用雙語教學(xué)法來講授基因工程原理本科課程，旨在提高學(xué)生的外語水平，培養(yǎng)學(xué)生用外語獲取專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行思維和交流的能力，適應(yīng)高等師范

11、院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和教育教學(xué)改革發(fā)展的需要。通過不斷探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我們選用的基因工程原理本科課程教材為：Primose S, Twyman R, Old B. Principles of Gene Manipulation (影印版). 北京：高等教育出版社，2004年。該教材具有條理清晰，非常簡明，容易理解理解的特點(diǎn)，而且此教材有中文譯本，可以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確獲得信息，這對(duì)英文功底一般的學(xué)生無疑是一個(gè)極大的幫助。參考書主要包括：（1）瞿禮嘉、顧紅雅譯. 基因操作原理（第6版） (中文版)（Primose S, Twyman R, Old B. Principles of Ge

12、ne Manipulation）. 北京：高等教育出版社，2003年.（2）吳乃虎編.基因工程原理，北京：科學(xué)出版社，2001年. （3）孫明著.基因工程，北京：高等教育出版社，2006年. （4）Sambrook J，Russell D W著. 黃培堂等譯. 分子克隆實(shí)驗(yàn)指南，第3版. 北京：科學(xué)出版社，2002年 (Sambrook J, Russell D W. Molecular Cloning: A Laboratory Manual, 3rd ed. New York: Cold Spring Harbor Laboratory Press,1989). （5）朱玉賢、李毅編著.現(xiàn)

13、代分子生物學(xué)（第三版），北京：高等教育出版社，2007年. (6) 郜金榮，葉林柏編著.分子生物學(xué)，武漢：武漢大學(xué)出版社，1999年. （7）張義正.基因工程原理. 成都：四川大學(xué)出版社。2000年. （8）盧圣棟.現(xiàn)代分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)（第三版）. 北京：中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社。2003年. （9）張惠展主編. 基因工程. 上海：華東理工大學(xué)出版社。2002年.同時(shí)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)英文原版教材及有關(guān)的教學(xué)參考書，確定在教學(xué)課時(shí)中內(nèi)容的分配和將要采用的教學(xué)方法。其次，在如何使用英語和漢語進(jìn)行教學(xué)的問題上，需要進(jìn)行仔細(xì)的思考和安排，如大標(biāo)題、問題、要點(diǎn)和結(jié)論、圖的說明等都采用英文，這些都是學(xué)科內(nèi)

14、容和英語運(yùn)用之間很好的結(jié)合點(diǎn)。每上完一節(jié)課后，要了解學(xué)生的反映并與前來聽課的其他教師一起分析本節(jié)課的效果、需要注意的問題和對(duì)下節(jié)課的設(shè)想。師資隊(duì)伍的培養(yǎng)雙語教學(xué)對(duì)教師的外語水平和專業(yè)水平有著較高的要求。提高教師的英語水平是基因工程原理雙語教學(xué)水平提高的關(guān)鍵。遴選具有良好的英語聽、說、讀、寫能力的教師，并在課前執(zhí)行嚴(yán)格的試講制度，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的理解程度和口語表達(dá)能力做出一定的要求，這樣學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煶錾碾p語教學(xué)能力而從此喜歡上基因工程原理。訓(xùn)練合格的雙語教學(xué)師資是開展雙語教學(xué)的保障。這就必須加大師資培養(yǎng)的力度，建立一支外語水平上佳的雙語教師后備隊(duì)伍。如開辦雙語教學(xué)師資培訓(xùn)班，圍繞口語訓(xùn)練及雙

15、語教學(xué)法展開訓(xùn)練；對(duì)于有條件的專業(yè)教師在獲得本專業(yè)學(xué)位后，可以參加英語第二學(xué)位的學(xué)習(xí)；專業(yè)教師通過在職攻讀高一級(jí)學(xué)位的學(xué)習(xí)，逐步加強(qiáng)雙語教學(xué)能力。同時(shí)，授課教師還積極參與科研，通過科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平?；蚬こ淘硎且婚T新興的發(fā)展迅速的學(xué)科，由科研第一線的教師結(jié)合國內(nèi)外的研究進(jìn)展進(jìn)行講授，非常生動(dòng)具體。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容基因工程原理是生物技術(shù)專業(yè)的核心課程，是生物技術(shù)專業(yè)本科課程體系中的重要環(huán)節(jié)，主要目的是為加強(qiáng)對(duì)分子生物學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)并為分子生物學(xué)研究服務(wù)。課程系統(tǒng)講授基因工程的基本概念、基本理論和分析方法，課程以基因工程的操作技術(shù)，即基因操作原

16、理為主線，介紹與此相關(guān)的載體、工具酶、文庫的構(gòu)建與篩選、基因的各種分析手段 (包括分子雜交、PCR 和核苷酸序列分析) 、基因改造，以及構(gòu)建基因工程體的方法、策略和應(yīng)用等內(nèi)容。本課程涵蓋面廣，幾乎涉及生物學(xué)的所有領(lǐng)域，重點(diǎn)介紹在核酸水平上進(jìn)行各種操作的基本原理和技術(shù)步驟。學(xué)習(xí)“基因工程原理”是對(duì)分子生物學(xué)理論知識(shí)的延續(xù)，使得抽象的理論變得具體；對(duì)于要從事分子生物學(xué)研究的專才，“基因工程原理”課堂是學(xué)習(xí)基因操作技術(shù)、基因研究策略等必備本領(lǐng)的場所，是通往分子生物學(xué)神圣殿堂必須開啟的第一道門。雙語教學(xué)方法鑒于學(xué)生外語水平不同，又缺乏專業(yè)外語的基礎(chǔ)，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)聽懂英語講授的內(nèi)容并用英語思考

17、比較生疏難懂的專業(yè)知識(shí)，存在較大難度。雙語教學(xué)一定要循序漸進(jìn)、分步實(shí)施。為了讓學(xué)生積極融入到雙語教學(xué)中去，我們在教學(xué)過程中采用了多種教學(xué)方法和手段。學(xué)院規(guī)定，雙語教學(xué)中，第二語言英語的使用比例要達(dá)到50% 以上。因此，在雙語教學(xué)中采取中英文混用的方法。重點(diǎn)攻克基因工程原理英語專業(yè)詞匯。在講授重要概念和分子機(jī)制時(shí)用英語講述，使學(xué)生可以多一些機(jī)會(huì)接觸英語詞匯，或者交替使用中英文講授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語表達(dá)中文內(nèi)容。對(duì)于一些關(guān)鍵點(diǎn)用英文講解后再用中文作些解釋。講課結(jié)束時(shí)用英、中文作簡要總結(jié)。課堂上雙語交替講課，強(qiáng)化刺激了學(xué)生的聽覺，使學(xué)生的思維更加活躍，思想更加集中。同時(shí)，也必須根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)循序

18、漸進(jìn)，隨時(shí)調(diào)整中英文的使用比例，避免盲目追求形式。如果過于強(qiáng)調(diào)英文的使用比例和頻率而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣就會(huì)被語言障礙所干擾，既影響教學(xué)效果，又可能使學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)產(chǎn)生畏難甚至抵觸情緒。上課時(shí)，教師一律使用全英文形式的電子教案，采用圖文并茂、信息量大、形象生動(dòng)的多媒體形式教學(xué)，全英文課件可盡量包含所有知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生理解。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，有針對(duì)性地從網(wǎng)上下載基因工程原理科研資料和圖片，讓學(xué)生在課余時(shí)間自學(xué)。多媒體教學(xué)即在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)的處理能力，將教學(xué)中涉及的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學(xué)目標(biāo)及要求組織起來，并采用一定

19、的呈現(xiàn)形式，完成教學(xué)任務(wù)的行為。多媒體教學(xué)的形式包括在教學(xué)中通過計(jì)算機(jī)將靜止圖像、動(dòng)態(tài)圖像和音頻等有機(jī)地結(jié)合在一起，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放演示。它按照教學(xué)內(nèi)容以文字描述、動(dòng)畫模擬、聲音播放、圖畫展示等不同形式完成教學(xué)任務(wù)。采用多媒體教學(xué)手段，可以集聲音、動(dòng)畫、文字、圖像為一體，生動(dòng)活潑，引人入勝；同時(shí)應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，參考國外多種原版教科書及電子圖書。同時(shí)，我們還輔以英文版配套光盤、參觀分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室及本科生參與青年教師科研課題等多種方式。多媒體教學(xué)有信息量大、內(nèi)容豐富、圖文聲并茂等優(yōu)勢，是我們基因工程原理一直使用的主要教學(xué)手段。多媒體教學(xué)中所播放的自制或下載的小動(dòng)畫和小電影能

20、取得很好的教學(xué)效果，既能激發(fā)學(xué)生的聽課興趣和注意力，也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記得牢固。作為講授基因工程原理的教師，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自己的思考方式、教學(xué)風(fēng)格和體系溶入到多媒體課件中，在課堂上才能得心應(yīng)手，應(yīng)用自如。編寫一套好的基因工程多媒體課件關(guān)鍵一方面在素材的收集、整理和編排和課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的配合，熟練操縱計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體課件的制作和演示。任課教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，處理好教材和課件，用簡潔的畫面、形象生動(dòng)的多媒體表現(xiàn)形式，克服多媒體教學(xué)課堂環(huán)境的不利的因素，吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講臺(tái)上利用身體語言，面部表情，姿勢、手勢、眼神的“表演”來吸引學(xué)

21、生的注意力，與學(xué)生進(jìn)行思想交流，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶知識(shí)。在運(yùn)用多媒體時(shí)，教師要合理地安排好投影屏幕顯示的內(nèi)容，適當(dāng)減少翻屏的次數(shù)，教師要象傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣自如地在講臺(tái)上“表演”。因此，在多媒體教學(xué)中，吸取傳統(tǒng)教學(xué)方式的長處，二者相互結(jié)合取長補(bǔ)短顯得尤其重要。采用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)節(jié)奏、增加信息量，在大幅增加教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)充知識(shí)面，有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。但是基因工程學(xué)科是一個(gè)必須具備較為豐富的遺傳學(xué)、生物化學(xué)和分子生物學(xué)知識(shí)才能理解并掌握，因此對(duì)學(xué)生的理解能力、接受能力就有較高的要求。所以在對(duì)基因工程進(jìn)行多媒體雙語教學(xué)的過程中，要循序漸進(jìn)，從序言開始即通過大量的投影和幻燈片開發(fā)同學(xué)的想

22、象力，引入專業(yè)英語詞匯，激發(fā)學(xué)生對(duì)基因工程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要將一部分時(shí)間留給學(xué)生思考和回味，或提問、或練習(xí)，充分利用多媒體教學(xué)效率高的優(yōu)勢，改變“填鴨式”的教學(xué)。控制節(jié)奏和信息量防止學(xué)生疲勞是多媒體雙語教學(xué)戰(zhàn)敗的一個(gè)重要因素。我系雙語教學(xué)方式采用英語原版教材，輔以中文教材。50%以上的課堂時(shí)間教師用英文講解基本概念，再給出本章節(jié)需要理解的若干問題，并在課件中寫出英文的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生下課后通過查閱有關(guān)的英文輔導(dǎo)材料自學(xué)，此外還增加了一些基因工程發(fā)展歷史和最新進(jìn)展。多媒體教學(xué)中采用的一些動(dòng)畫和錄像，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并且以彩色動(dòng)畫方式細(xì)致描述每一章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師每

23、次課后布置數(shù)量適中的作業(yè)題和思考題，并讓學(xué)生從教材中選擇任何一章，先認(rèn)真學(xué)習(xí)，再自己出題，選取比較好的題目作為平時(shí)的作業(yè)或測驗(yàn)題；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作多媒體課件作業(yè)，加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)專業(yè)和英文基礎(chǔ)比較好的同時(shí)可以采取自己制作課件并講解給同班學(xué)生聽，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生通過各種途徑查找自己感興趣的新知識(shí)、新方法的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。由于使用的是原版英文教材，進(jìn)行的是雙語教學(xué)，考慮到學(xué)生的實(shí)際英語水平，故本課程考試仍采用中文試卷，其中包含部分英文試題。教學(xué)效果基因工程原理雙語教學(xué)開展以來，取得了良好的效果，學(xué)生普遍感到專業(yè)課與外語水平均得到了提高，專業(yè)英語詞匯有了

24、初步的掌握，基因工程原理專業(yè)英語的應(yīng)用能力也不斷增強(qiáng)。授課老師在教學(xué)過程中，不僅提高了自身的英語水平，而且對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握也更加精益求精，及時(shí)了解了本學(xué)科的最新進(jìn)展，促進(jìn)了科研工作的開展，同時(shí)也提高了對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通的能力，達(dá)到教學(xué)相長的目的。由于基因工程原理雙語教學(xué)只開展兩個(gè)學(xué)期，缺乏經(jīng)驗(yàn)，還存在許多問題。目前很多高校都在進(jìn)行中英文結(jié)合的雙語教學(xué)，并逐漸向完全英語教學(xué)過渡。但這種教學(xué)方式并沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式，我們在采用雙語教學(xué)時(shí)，始終要把教學(xué)質(zhì)量放在首位。如何在既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)又不降低教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接受這種模式并加以推廣，是我們引入雙語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是努力的目標(biāo)。基因工程

25、原理雙語教學(xué)的體會(huì)通過兩年來雙語教學(xué)的實(shí)踐，我們有以下體會(huì)：雙語教學(xué)實(shí)施成功的關(guān)鍵之一是師資雙語教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)外語人才的有效途徑之一，但目前只能在有限的范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)，因?yàn)殡p語教學(xué)的推廣，首先的瓶頸問題就是師資。雙語教學(xué)對(duì)教師的要求非常高，不僅專業(yè)要精深，英語好，還要求用英語表述專業(yè)知識(shí)、解析專業(yè)詞匯。教師素質(zhì)和使用“雙語” 的能力是開展雙語教學(xué)的先決條件，在條件不成熟的情況下開展雙語教學(xué)，往往弊大于利。建議教育主管部門加強(qiáng)雙語教師的師資培訓(xùn)，相關(guān)教育部門要對(duì)從事雙語教學(xué)的教師的工作給予政策和經(jīng)濟(jì)上的有力支持，而不是發(fā)個(gè)文件了事，讓雙語教學(xué)成為一種文化，而不是口號(hào)；讓雙語教學(xué)成為一種實(shí)實(shí)在在

26、的事業(yè)，而不是跟風(fēng)跑。雙語教學(xué)實(shí)施成功的關(guān)鍵之二是學(xué)生雙語教學(xué)，不僅對(duì)教師提出了極高的要求，而且對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和英文水平的要求也相當(dāng)高。我們對(duì)基因工程原理雙語實(shí)踐的調(diào)查表明，約40%左右的學(xué)生認(rèn)為雙語課堂對(duì)自身發(fā)展很有好處，40%的學(xué)生覺得很不錯(cuò)，但學(xué)起來有點(diǎn)累，另外還有20%左右的學(xué)生表示有困難。因此，雙語教學(xué)也不是適合所有學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生之間的外語水平差距很大。此外，雙語教學(xué)在提高學(xué)生英語聽力的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊的培訓(xùn)，保證學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一定的接受能力，這在雙語教學(xué)的試行中顯得尤為重要。如果學(xué)生英語水平尚未達(dá)到一定程度，盲目用雙語教學(xué)來要求他們，那么就無異于拔苗助長。學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造

27、學(xué)生用英語的環(huán)境和土壤，開展學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、交際形式多樣、師生關(guān)系融洽的英語活動(dòng)，如我院有定期的English corner，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步養(yǎng)成開口講英語的習(xí)慣。雙語教學(xué)實(shí)施成功的關(guān)鍵之三是教材雙語教學(xué)的正常開展必須依托外語原版教科書和教學(xué)參考用書，沒有原版教材，教師和學(xué)生都無法接觸到“原汁原味”的英語。對(duì)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)大力推廣使用原版英語教材，進(jìn)行雙語或全英語教學(xué)。對(duì)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生則宜采用中文教材，適當(dāng)輔以英語原版教材，否則可能英語和課程知識(shí)均不能學(xué)好。教師上課前要充分了解學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和英文水平，備課要充分考慮到這一點(diǎn)。目前對(duì)基因工程這樣發(fā)展十分迅速的課程，分成英文

28、教改班 (雙語班) 和中文教材班兩個(gè)班上課比較合適。雙語班用原版英語教材，課件基本英語，講課大部分用英文。因?yàn)樵诂F(xiàn)階段，教師和學(xué)生的英語水平在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)全英文教學(xué)的要求，當(dāng)然英語水平高的可多用些英語口語；而且，我們培養(yǎng)的學(xué)生不能只知英語術(shù)語，不知中文術(shù)語，雙語也是必需的。學(xué)生學(xué)習(xí)原版英語教材時(shí)最好配套中文教材，方便學(xué)生在掌握英語術(shù)語的同時(shí)也應(yīng)該知道相應(yīng)的中文術(shù)語。此外，國內(nèi)外課程設(shè)置不同，先修課程不同，某些內(nèi)容需從中文教材中得到補(bǔ)充。開展雙語教學(xué)的研究要完成雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，我們還必須不斷地探索雙語教學(xué)的規(guī)律，諸如雙語之間的關(guān)系、雙語在教學(xué)中的使用度、學(xué)生語言與教師語言的關(guān)系、

29、雙語教學(xué)的目標(biāo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、雙語教學(xué)展開的最佳時(shí)間段 (年級(jí))等。雙語教學(xué)試驗(yàn)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，語言的學(xué)習(xí)是日積月累的結(jié)果，它的見效不是一朝一日所能體現(xiàn)出來的。如果不以科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過五年、十年甚至更長時(shí)間的積極實(shí)踐和探索，雙語教學(xué)只能是以轟轟烈烈走過場了事?？傊p語教學(xué)勢在必行，雙語教學(xué)這項(xiàng)工作最好從大學(xué)二、三年級(jí)開始做起，但不能搞“一刀切”，要貫徹“因材施教”原則；雙語教學(xué)沒有現(xiàn)成的法則，只能在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中把握規(guī)律性。普通高等師范院校基因工程原理多媒體雙語教學(xué)存在的問題及對(duì)策在普通高等師范院校開展基因工程多媒體雙語教學(xué)存在著師資、學(xué)生外語水平和教學(xué)環(huán)境等問題。師資水平與教學(xué)

30、要求之間的矛盾普通高等師范院校教師從總體上分為兩類，一是計(jì)算機(jī)操作和專業(yè)英語水平不錯(cuò)，參閱國外專業(yè)文獻(xiàn)、科研能力很強(qiáng)，但利用英語交流上有所欠缺；二是英語專業(yè)的教師聽說讀寫能力和利用多媒體水平不錯(cuò)，但缺乏專業(yè)知識(shí)。普通高等師范院校要解決師資力量問題，可以從四個(gè)方面著手：一是對(duì)現(xiàn)有英語基礎(chǔ)好的專業(yè)教師進(jìn)行英語培訓(xùn) (尤其是口語和聽力)，作為雙語教學(xué)的師資儲(chǔ)備：二是著重從國外留學(xué)歸來、在專業(yè)上有所造詣的博士中引進(jìn)人才以便于開展雙語教學(xué)；三是聘請外教，但其必須具有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高的漢語水平；四是派遣對(duì)某一學(xué)科有興趣的英語教師進(jìn)修專業(yè)課程?；蚬こ贪l(fā)展要求與學(xué)生能力之間的矛盾普通高等師范院校的生源大

31、部分來自于英語教育比較薄弱的農(nóng)村地區(qū)，他們的基礎(chǔ)語言水平有待提高，而基因工程專業(yè)知識(shí)本身的難度也影響到雙語教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，可以首先將專業(yè)術(shù)語的中英文對(duì)照打印成冊發(fā)給每個(gè)學(xué)生。教師上課時(shí)可以綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)中的圖、文、聲、像，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀、悅耳的音樂背景，在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)；其次是教師講課時(shí)交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語表達(dá)中文內(nèi)容；再次是逐漸過渡到借助多媒體使用純正的雙語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語和外語來思考解答問題。外部環(huán)境與多媒體雙語教學(xué)發(fā)展要求之間的矛盾基因工程原理多媒體雙語教學(xué)受外界環(huán)境影響

32、較大，它需要整個(gè)教育環(huán)境的配合。這種教育環(huán)境按照其范疇分為廣義和狄義的教育環(huán)境，所謂廣義的教育環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境。我國目前在國家的教育政策上予以了大力支持，對(duì)多媒體雙語教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)正在落實(shí)到每一所高校的教學(xué)方針，直到每一個(gè)具體任課教師身上，上下求得一致，營造出一個(gè)全社會(huì)重視雙語教學(xué)的大環(huán)境。所謂狹義的教育環(huán)境是指學(xué)校環(huán)境。學(xué)校的每一項(xiàng)關(guān)乎多媒體雙語教學(xué)的政策，對(duì)基因工程的教學(xué)都具有非常巨大的影響，從多媒體教室的建設(shè)、英文原版教材的引進(jìn)、教師計(jì)算機(jī)和英語培訓(xùn)機(jī)制的建立到提高多媒體雙語教學(xué)授課課時(shí)酬薪的比率，無疑會(huì)對(duì)調(diào)動(dòng)授課教師的積極性，以保證多媒體雙語教學(xué)任務(wù)的完成起到良好作用。總之，在普通高等

33、師范院校多媒體雙語教學(xué)手段的采用，使基因工程教學(xué)方式方法出現(xiàn)巨大變化，在教學(xué)工作中也將產(chǎn)生了許多新的問題，給教師提出了新的教學(xué)研究課題。只有通過實(shí)踐，掌握和了解現(xiàn)代教學(xué)手段的特點(diǎn)，利用自身在專業(yè)上的學(xué)科優(yōu)勢，積極進(jìn)行基因工程原理多媒體雙語教學(xué)的實(shí)踐與探索，提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀復(fù)合型人才做出自己的貢獻(xiàn)。推進(jìn)雙語教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)的工作，必須有全面、長期的規(guī)劃。在具體實(shí)施過程中，要科學(xué)、有計(jì)劃地進(jìn)行，隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、教學(xué)方法的改進(jìn)，雙語教學(xué)必將不斷得到改進(jìn)和完善。致謝云南省中青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人才培養(yǎng)計(jì)劃（2006PY01-61），楚雄師范學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（05YJJSXK03）

34、項(xiàng)目資助。參考文獻(xiàn)1 王海艷. 高校專業(yè)基礎(chǔ)課的雙語教學(xué)實(shí)踐與思考J. 廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，18（1）：51-54.2 魏戰(zhàn)勇，高曉平. 基因工程多媒體雙語教學(xué)的應(yīng)用及教學(xué)實(shí)踐J. 中國教育教學(xué)雜志 (高等教育版) ，2006，12：54-56.3 李洪濤. 基因工程原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與實(shí)踐J. 科技資訊，2008，10：107.4 楊吉成. 面向21世紀(jì)，盡快開設(shè)基因工程高等教育課J. 生物學(xué)雜志，1999，16（2）：36-37.5 王躍嗣，徐慧，魏冠英. 生物技術(shù)專業(yè)雙語教學(xué)模式探討J. 中國科技信息，2008，14：281-282.6 彭芳, 劉曉波, 杜一民, 等. 我校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策J. 大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，7（4）：76-78.7 王永飛，馬三梅植物生理學(xué)雙語