如何上好一節(jié)課~談大學(xué)的課程設(shè)計與教學(xué)

1、 如何(rh)上好一節(jié)課談大學(xué)的課程設(shè)計與教學(xué)蔡進(jìn)雄輔仁大學(xué)教育(jioy)領(lǐng)導(dǎo)與發(fā)展研究所所長國立臺灣師範(fàn)大學(xué)教育研究所碩博士共九十五頁您是教數(shù)學(xué)的老師嗎？我不是(b shi)教數(shù)學(xué)的老師， 我是教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的老師 (張春興，2010：18)共九十五頁分享(fn xin)大綱前言大學(xué)教師的教學(xué)教學(xué)的定義與主要元素(yun s)教學(xué)理論的主要學(xué)派教學(xué)歷程分析教學(xué)典範(fàn)的轉(zhuǎn)移也談教學(xué)評量教師的專業(yè)成長途徑結(jié)語共九十五頁大學(xué)教了沒？哈佛校長提出(t ch)的8門課學(xué)生從大學(xué)帶走什麼樣的知識和心智(xn zh)習(xí)慣，較少取決於他們上了什麼課，而是取決於課是怎麼教和教得多好。(p.72) (張善楠譯，

2、2008)共九十五頁教學(xué)是勞心、勞力、勞情的工作(gngzu)勞心勞力勞情(emotional labor)共九十五頁共九十五頁大學(xué)生對教學(xué)的意見調(diào)查共九十五頁請問您最欣賞那一種教授(jioshu)？教學(xué)認(rèn)真、有責(zé)任感願意與學(xué)生互動幽默(yum)風(fēng)趣共九十五頁請問您最不喜歡那一種大學(xué)教授(jioshu)？對學(xué)生反應(yīng)不聞不問 (無視學(xué)生反應(yīng)、只注重研究不關(guān)心學(xué)生)自傲 (自以為是、剛愎自用(zyng)愛點名 (每堂必點，反映出自己不能吸引學(xué)生)共九十五頁請問在大學(xué)，那一種教學(xué)方法(fngf)，對您的學(xué)習(xí)較有幫助？互動 (小組討論、合作學(xué)習(xí)、能與學(xué)生雙方面的互動)實例分享(fn xin) (利用生

3、活實例或趨勢結(jié)合教學(xué)、講述基本概念後舉例說明)共九十五頁請問在大學(xué)，您最不喜歡教授(jioshu)採用那種教學(xué)方式？純呆板的講述 (照著教科書念、照本宣科、拼命抄黑板講課、死板的一直(yzh)念課文，毫無補(bǔ)充)直接念power point 不作確切說明 (一直放ppt、用ppt上課上超快、只照 ppt念 的教授)共九十五頁不同(b tn)學(xué)習(xí)風(fēng)格聽覺型 喜歡聽收音(shuyn)機(jī)、音樂、愛說話，講解有較 好的效果視覺型喜歡閱讀、看電視、看電影、不會忘記別 人的臉孔，show給他看效果較好觸覺型 喜歡運動、舞蹈，透過操作較有學(xué)習(xí)效果共九十五頁您是那一類型？一般人常是混合類型有些人某一類型特別明顯

4、課堂宜多元(du yun)方式呈現(xiàn)(聽、看、做）共九十五頁滿足不同(b tn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格 有得看、有得聽、有得做、有得想共九十五頁有得看 有得聽 有得做 有得想 共九十五頁您會不會教？懂電腦的人，一定(ydng)會教電腦嗎？懂英文的人，一定會教英文嗎？懂?dāng)?shù)學(xué)的人，一定會教數(shù)學(xué)嗎？懂物理的人，一定會教物理嗎？懂研究的人，一定會教學(xué)嗎？ 共九十五頁會教(教學(xué)知識) (會不會)願教(教學(xué)態(tài)度) (想不想)能教(學(xué)科知識) (懂不懂)共九十五頁學(xué)科知識教學(xué)知識學(xué)科教(k jio)學(xué)知識共九十五頁教學(xué)理論教學(xué)實務(wù)教學(xué)方法(fngf)共九十五頁教學(xué)的定義教學(xué)是教師透過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將學(xué)生所缺乏的知識、情

5、意及技能(jnng)等相關(guān)內(nèi)容，有計畫、有目的、有組織地傳授給學(xué)生之互動歷程，其目的在於協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。 -適當(dāng)?shù)姆椒?-學(xué)生所缺乏 -有計畫、有目的、有組織 -互動歷程 -協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)共九十五頁教學(xué)的主要(zhyo)元素教師學(xué)生目標(biāo)方法(fngf)內(nèi)容資源環(huán)境時間評量學(xué)生教師方法目標(biāo)內(nèi)容資源環(huán)境評量時間教學(xué)共九十五頁您瞭解您自己嗎？您瞭解您的學(xué)生嗎？您瞭解教學(xué)目標(biāo)嗎？您瞭解教學(xué)方法(fngf)嗎？您瞭解課程內(nèi)容嗎？您懂得運用教學(xué)資源嗎？您懂得安排教學(xué)環(huán)境嗎？您懂得分配教學(xué)時間嗎？您瞭解教學(xué)評量嗎？共九十五頁學(xué)習(xí)的定義學(xué)習(xí)是因經(jīng)驗而使行為或行為潛 勢產(chǎn)生持久(chji)改變的歷程學(xué)習(xí)是改變的歷程

6、 (a process of change) (張春興,民80)共九十五頁生理(shngl)、心理與學(xué)習(xí)生理(shngl)：順其自然(不要揠苗助長)心理：促其生長(佈置環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)習(xí))共九十五頁您覺得教學(xué)像什麼？共九十五頁教學(xué)像飲水教學(xué)像對牛彈琴教學(xué)像太陽教學(xué)像表演(bioyn)教學(xué)像共九十五頁 水桶(shu tn)vs.探照燈共九十五頁直接(zhji)教學(xué)法與間接教學(xué)法直接教學(xué)(direct)間接教學(xué)(indirect)焦點教師中心學(xué)生中心學(xué)習(xí)的隱喻水桶探照燈教學(xué)的方法講述、告知合作、發(fā)現(xiàn)、探究、討論教師的角色知識的提供者、教室的主宰者協(xié)助者、催化者學(xué)習(xí)的目標(biāo)瞭解與獲得參與與啟發(fā)共九十五頁教

7、師中心(zhngxn)(teacher-centered)學(xué)生中心(zhngxn)(student-centered)教學(xué)型態(tài)或方式共九十五頁教師中心(zhngxn)學(xué)生中心(zhngxn)時間共九十五頁直接(zhji)教學(xué) vs.間接教學(xué)視學(xué)習(xí)情形(qng xing)，靈活使用各種教學(xué)法。因升學(xué)壓力，中小學(xué)教師大多採直接 教學(xué)，可有立即的教學(xué)成效。共九十五頁大學(xué)階段，前幾週上課採直接(zhji)教學(xué)、 建立知識架構(gòu)後，接著應(yīng)把學(xué)習(xí)的 主動權(quán)與責(zé)任適時地交給學(xué)生。共九十五頁講述討論做中學(xué)教別人學(xué)生的積極參與程度(chngd)共九十五頁 給學(xué)生彼此(bc)討論與互動分享的時間共九十五頁主要(zh

8、yo)教學(xué)學(xué)派行為主義認(rèn)知學(xué)派建構(gòu)主義被動主動主動及互動接受知識內(nèi)在心理歷程，如何處理記憶與訊息主動建構(gòu)知識獎懲、外在行為的制約、編序教學(xué)重視學(xué)習(xí)策略學(xué)生的主動建構(gòu)且重視人際互動共九十五頁 Teach more, learn less. (?) Teach less, learn more.共九十五頁Vogotsky的社會認(rèn)知發(fā)展理論社會互動如何介入(jir)人類認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)。個體獨立解釋問題的實際發(fā)展層次，與他如果透過成人的輔助或更有經(jīng)驗者互動下的潛在發(fā)展層次，兩者之間的距離(李永吟，民87)。 共九十五頁?dān)椉?scaffolding)意是指學(xué)生內(nèi)在的心理能力之成長有賴成人(chng rn

9、)或教師的協(xié)助。如果成人能有系統(tǒng)的引導(dǎo)或給予關(guān)鍵性的指點，則學(xué)生較易超越原來的認(rèn)知層次。 (李永吟，民87)共九十五頁 自學(xué)協(xié)助共九十五頁共九十五頁互為鷹架的成效(chngxio)亞裔與非裔的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)(大學(xué)有何價值？)互相(h xing)教導(dǎo)取代小組ppt報告，老師扮演 設(shè)計者及催化者(經(jīng)驗分享)相當(dāng)適合大學(xué)教學(xué)，雙贏的教學(xué)策略共九十五頁?dān)椉芾碚搶虒W(xué)的啟示肯定(kndng)教學(xué)的積極功能。學(xué)生經(jīng)由教師或同儕的指導(dǎo)可以更上層樓。 關(guān)鍵性的指導(dǎo)，搭鷹架與拆鷹架。 立志作學(xué)生的鷹架。共九十五頁教學(xué)過程分析(fnx)教學(xué)目標(biāo)起點行為教學(xué)活動教學(xué)評量回饋共九十五頁分析設(shè)計評鑑執(zhí)行發(fā)展 循環(huán)式教學(xué)策劃模

10、式(msh) (李文瑞,2008)共九十五頁ASSURE教學(xué)確保模式(msh)分析學(xué)習(xí)者特性(analyze learners) -學(xué)習(xí)風(fēng)格 -知道那些、不知道那些 -其他相關(guān)背景陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)(state objective) -具體可行 -認(rèn)知、情意、技能(jnng)選擇媒體與教材(select media and materials) -呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo) -配合學(xué)生程度 共九十五頁使用媒體與教材(utilize media and materials) -事先預(yù)看 -充分準(zhǔn)備激發(fā)學(xué)習(xí)者參與(require learner participation) -提問 -設(shè)計學(xué)生參與的活動評量與修正(e

11、valuate and review) -多元(du yun)評量 -反省與修正共九十五頁分析學(xué)習(xí)者1陳述教學(xué)目標(biāo) 2選擇媒體與教材 3使用媒體與教材4要求學(xué)習(xí)者參與5評鑑與修正6共九十五頁一節(jié)課的評量指標(biāo)掌握(zhngw)教學(xué)的目標(biāo)善用教學(xué)的策略有效師生的互動佈置學(xué)習(xí)的環(huán)境善用回饋的評量共九十五頁教學(xué)目標(biāo)的重要性教學(xué)活動的重要依據(jù)教學(xué)後可瞭解是否(sh fu)達(dá)成目標(biāo)可以引導(dǎo)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)共九十五頁教學(xué)目標(biāo)的種類布魯姆(Bloom)的分類 -認(rèn)知領(lǐng)域：知識、理解(lji)、應(yīng)用、分析、綜 合、評鑑、創(chuàng)造 -情意領(lǐng)域：接受或注意、反應(yīng)、價值評 定、價值組織、形成人格 -技能領(lǐng)域：知覺、心向

12、、反應(yīng)(模仿)、機(jī) 械化、複雜反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作 共九十五頁行為動詞學(xué)習(xí)結(jié)果共九十五頁教學(xué)目標(biāo)撰寫的簡化版寫出行為動詞和預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，舉例說明 -跑完三千公尺 -說出菱形(ln xn)的特徵 -瞭解生命教育的內(nèi)涵共九十五頁舉例說明單元名稱：發(fā)電概論教學(xué)目標(biāo) (一)認(rèn)知方面 1.認(rèn)識電力能源(nngyun)的種類 2.了解世界電力發(fā)展的趨勢 (二)技能方面 1.能完成小型電力實驗 2. (三)情意方面 1.引發(fā)對發(fā)電工程的興趣 2.共九十五頁引起(ynq)學(xué)習(xí)動機(jī)的ARCS模式 Attention(引起注意) -視覺、好奇心、多樣性Relevance(切身相關(guān)) -實用性知覺、舊經(jīng)驗結(jié)合、自身需求

13、有關(guān)Confidence(建立(jinl)信心) -成功的期望、挑戰(zhàn)性的作業(yè)、適時回饋Satisfaction(感到滿足) -獎勵、口頭讚美、增強(qiáng)鼓勵、公平一致 (沈中偉,2008) 共九十五頁引起注意(attention)1 切身相關(guān)(relevance)2 建立信心(confidence)3 感到滿足(satisfaction)4共九十五頁引起(ynq)學(xué)習(xí)動機(jī)-目標(biāo)與能力相符低高能力(nngl)程度高低教材難度逃避乏味心流(flow)(蔡進(jìn)雄,2008)心流(flow)心流(flow)共九十五頁工作難度與能力(nngl)相符低高能力(nngl)程度高低工作難度逃避乏味心流(flow)(蔡

14、進(jìn)雄,2008)心流(flow)心流(flow)共九十五頁教學(xué)時間的運用時 間注意力學(xué)生注意(zh y)（李珀,2008)教師教學(xué)共九十五頁輕鬆一下(yxi)律師、醫(yī)師、民意代表下面(xi mian)是誰阿!是你把他弄睡著的共九十五頁 ：請比較南北(nnbi)韓的差異?(感謝師大游進(jìn)年教授(jioshu)的提供)共九十五頁 ：南韓在北韓之南，北韓在南 韓之北，南韓有的北韓沒有 ，北韓有的南韓沒有。共九十五頁不同教學(xué)方式與學(xué)生吸收(xshu)比例5%10%20%30%50%75%90%(李珀,1998)講授讀視聽示範(fàn)討論做中學(xué)教別人共九十五頁記憶力時間語言與圖表只有(zhyu)圖表只有(zhyu

15、)語言(久恆啟一,2002:144)共九十五頁聽-忘了看-知道(zh do)做-瞭解共九十五頁(感謝李珀校長的資料提供(tgng)共九十五頁如何(rh)善用發(fā)問技巧？候答：理答：提問：共九十五頁發(fā)問技巧(jqio)提問技巧 事先擬好問題、鼓勵發(fā)言、不直接給答案、多轉(zhuǎn) 問、不依順序、匡補(bǔ)與探究兼顧候答技巧 不可少於七秒(可讓學(xué)生思考)、不急(b j)於找答 案、鼓勵創(chuàng)意的答案理答技巧 積極傾聽、即時肯定、包容各種答案、澄清 共九十五頁教學(xué)有法，而無定法 一法為主，多法相助(xin zh)（大陸學(xué)者）共九十五頁共九十五頁各種教學(xué)法的比較案例教學(xué)法合作式概念構(gòu)圖法問題導(dǎo)向教學(xué)法合作學(xué)習(xí)教學(xué)法教師是催

16、化者學(xué)生是主動建構(gòu)者強(qiáng)調(diào)人際及同儕間的互動理論與實務(wù)的結(jié)合適合在職進(jìn)修人員共九十五頁教學(xué)典範(fàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移教學(xué)典範(fàn)（強(qiáng)調(diào)教）學(xué)習(xí)典範(fàn)（強(qiáng)調(diào)學(xué))教導(dǎo)知識教導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)是競爭學(xué)習(xí)是合作與分享固定地點與時間任何地點與時間教學(xué)是權(quán)威師生互動教學(xué)後的評量形成性與總結(jié)性評量教師中心學(xué)生中心共九十五頁教與學(xué)如何教如何學(xué)以學(xué)習(xí)者為主要考量(ko lin)，而不是教學(xué)者切記不要一直塞！教得少，學(xué)得多？教得多，學(xué)得多？沒有最好的教學(xué)方式，只有最適合的 教學(xué)方法有教無類因材施教濟(jì)弱扶傾共九十五頁也談教學(xué)評量教學(xué)評量學(xué)習(xí)共九十五頁也談教學(xué)評量評量(assessment or evaluation)是對受評對象有系統(tǒng)的收

17、集(shuj)資料，並作價值判斷，以作為決定或改進(jìn)的參考依據(jù)。共九十五頁量化蒐集資料質(zhì)性價值判斷改進(jìn)決定共九十五頁教學(xué)前(安置(nzh)性評量)教學(xué)中(形成(xngchng)性評量)(診斷性評量)教學(xué)後(總結(jié)性評量)共九十五頁教學(xué)評量的幾點提醒(t xng)評什麼，人們就重視什麼；老師評什麼，學(xué)生就(shngji)重視什麼善用教學(xué)評量來促進(jìn)學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者，及引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向 記得可採多元的評量(紙筆測驗、檔案評量、實作評量、專題報告、參與討論)共九十五頁assessment of learningassessment for learningassessment as learning

18、共九十五頁課程滿意改變應(yīng)用共九十五頁認(rèn)知技能(jnng)情意(qngy)筆試、檔案、面談實作檢核表質(zhì)性自評互評共九十五頁 教學(xué)觸動心智(xn zh)，評量觸動心靈 (instruction touches the mind, assessment touches the heart)共九十五頁 卷雖白卷 詞卻好詞 人各有志(rn g yu zh) 給分六十 (巨流河齊邦媛)共九十五頁教學(xué)專業(yè)成長的途徑向書本學(xué)(文獻(xiàn)理論)向前輩學(xué)(標(biāo)竿學(xué)習(xí)、師傅）向同儕學(xué)(學(xué)習(xí)社群(sh qn)向?qū)W生學(xué)(教學(xué)相長)向?qū)崉?wù)學(xué)(理論與實務(wù)的結(jié)合)向自己學(xué)(省思)共九十五頁實務(wù)自己學(xué)生同儕書本前輩共九十五頁反省(fn

19、 xng)的態(tài)度開放心胸(open-mindness)全心全意(qun xn qun y)(wholeheartedness)責(zé)任感(responsibility) (杜威)共九十五頁教學(xué)省思(修改(xigi)自bBurden&Byrd)教什麼？如何(rh)教？如何協(xié)助 學(xué)生學(xué)習(xí)？省思(那些需要改進(jìn)？)(那些可以更好？)共九十五頁課程與教學(xué)設(shè)計分享(fn xin)知行思交融的教育(jioy)行政課程與教學(xué)設(shè)計專業(yè)理論：(知)專業(yè)實務(wù)：(行)省思活動：（思）-教師講授-專題報告-英文文獻(xiàn)閱讀-專書閱讀-筆試-實務(wù)參訪-案例討論-紀(jì)錄片評析-中小學(xué)校長 經(jīng)驗分享-師生開放式討論-撰寫省思心得-注重

20、小組討論共九十五頁幾點經(jīng)驗分享(fn xin)“一分鐘回饋”可嘗試採用屢敗屢戰(zhàn)，勇於微調(diào)改進(jìn)合作學(xué)習(xí)很有效，先學(xué)會再教別人；教別人自己吸收(xshu)更多可自行錄影，面對自己（微型教學(xué))瞭解學(xué)生的需求，但不要完全迎合學(xué)生(該要求就要求)混成學(xué)習(xí) (E +C )共九十五頁盡量記住學(xué)生的名字，但不要叫錯了333大學(xué)教學(xué)法，值得嘗試一節(jié)可以承載很多附加價值採用師生雙贏的教學(xué)方法與策略(cl) (如：不是僅傳遞而是建構(gòu)取向教學(xué)法、或者合作學(xué)習(xí)等)用心上好每一節(jié)課，讓學(xué)生感受到物超 所值共九十五頁做一個有智慧(zhhu)的老師認(rèn)知(cognitive)情意(qngy)(affective)反思(reflective)專業(yè)知能關(guān)懷學(xué)生修正強(qiáng)化共九十五頁 在學(xué)生的需要(xyo)上看到自己的責(zé)任共九十五頁結(jié)語 熟悉您教的科目，並掌握新知 熟悉您教的學(xué)生，並接近(jijn)他們 熟悉您教的方法，並靈活運用 然後好好地把學(xué)生教好 還要展現(xiàn)教學(xué)熱情 當(dāng)個快樂的老師