大學心理學基礎期末復習資料(共7頁)

1、一、概念(ginin)心理(xnl)：只要屬于(shy)精神現(xiàn)象，都可以歸之為心理現(xiàn)象或心理活動，簡稱心理。人格：個性心理特征和個性傾向共同構成一個人的個性。認知心理學：就是研究人們對信息的獲得、貯存、提取和應用的過程。積極心理學：積極心理學主要對最理想的人類技能進行科學的研究，其目標是發(fā)現(xiàn)能使個體、團體和社會良好發(fā)展的因素，并運用這些因素來增進人類的健康、幸福，促進社會的繁榮。錯覺：是指人在特定的條件下對客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺?？臻g知覺：是個體對外界事物空間特性的反映，包括大小、形狀、距離、立體和方位等知覺。適應：感覺適應是指感受器在刺激物持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性變化現(xiàn)象。情緒記憶：是指以

2、個體體驗過的某種情緒或情感為內容的記憶。短時記憶：是信息保持在1分鐘以內的記憶。由于它主要對來自感覺記憶和長時記憶中所貯存的信息進行有意識的加工，故又叫工作記憶。內隱記憶：是指在個體沒有意識到的情況下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響，有時也叫自動的無意識記憶。表象：記憶表象簡稱表象，它是曾經(jīng)感知過的事物在人腦中保留并再現(xiàn)出來的形象。創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維即以新穎、獨特的方式來解決問題的思維。創(chuàng)造想象：是根據(jù)一定的目的和任務，在頭腦中獨立創(chuàng)造出新形象的心理過程。有意后注意：是指事先有預定目的，但不需要意志努力的注意。注意分配：注意的分配即根據(jù)任務要求，人在同一時間內能把注意指向于不用的對象

3、。心境：心境是一種使人的整個精神活動都染上某種色彩的、微弱而持久的情緒狀態(tài)，也稱為心情。情緒智力：用來表示情緒和理智結合起來對事業(yè)成功的重要影響。應激：是出乎意料的緊急情況所引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。道德感：是人根據(jù)社會的道德行為準則，對自己和他人的言行進行評價時產(chǎn)生的情感體驗。趨避式?jīng)_突：當一個人面對一個既有吸引力又有排斥力的目標，既欲趨近它的益處又想避開它的不利之處時產(chǎn)生的心理沖突，稱為趨避式?jīng)_突。成就動機：是指個體在完成某種任務時力圖取得成功的動機。歸因：是指人們對他人或自己的所作所為進行分析，指出其性質或推論其原因的過程，也就是把他人行為或自己行為的原因加以解釋和推測。自我效能感：是

4、指人對自己能否有效的進行某一行為的能力判斷，它將影響行為的結果因素，轉化為先行因素對行為發(fā)生作用。自我實現(xiàn)：自我實現(xiàn)的需要是一種要求挖掘自身的潛能，實現(xiàn)自己的理想和報復，充分發(fā)揮自己全部能力的需要，這是最高層次的需要。創(chuàng)造能力：就是運用一切已有信息，創(chuàng)造出某種新穎獨特有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。比率智商：智商是通過測驗所得到的兒童心理年齡（智力年齡）與他的實際年齡的比率，又叫比率智商。A型性格(xngg)：A型性格的特點，性情急躁，缺乏耐心，成就高，上進心強，有苦干精神，工作投入，做事認真負責，時間緊迫感強，富有競爭(jngzhng)意識，外向，動作敏捷，說話快，生活常處于緊張狀態(tài)，但辦事匆

5、忙，社會適應性差，屬于不安定型性格。首要(shuyo)特質：這是一個人最典型最有概括性的特質，它影響到一個人各方面的行為。根源特質：是指那些相互聯(lián)系而以相同原因為基礎的行為特質。（樂群性，聰慧性，情緒穩(wěn)定性，恃強性，興奮性，有恒性，敢為性，敏感性，懷疑性，幻想性，世極性，憂慮性，激進性，獨立性，自律性，緊張性）大五因素：開放性，具有想象、審美、情感豐富、求異、創(chuàng)造和智能等特質；責任心，顯示了勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹慎和克制等特質；外傾性，表現(xiàn)出熱情、社交、果斷、活躍、冒險和樂觀等特質；宜人性，具有信任、直率、利他、依從、謙虛和移情等特質；神經(jīng)質或情緒穩(wěn)定性，具有焦慮、敵對、壓抑、

6、自我意識、沖動和脆弱等特質。實驗法：實驗法是有目的的創(chuàng)設、改變和控制某些條件，主動的引起或改變被試的某種心理現(xiàn)象，從而對其進行分析研究的方法。測驗法：是心理學研究的重要方法之一，是根據(jù)一定的法則，用數(shù)量對人的態(tài)度（行為傾向）加以確定，通過人的態(tài)度（行為傾向）的數(shù)量指標來推測人的心特點。投射法：是指向受測者提供一些意義比較含糊的刺激情境，讓他在不受限制的情境下，自由的表現(xiàn)出他的反應，然后分析反應的結果，推斷他的人格特征。二、簡答題簡要說明個體心理活動的結構。答：心理活動可分為心理過程和個性心理兩大類。心理過程：認識過程、情感過程、意志過程；個性心理（人格）：個性傾向、個性心理特征。高級神經(jīng)活動的

7、基本過程及其規(guī)律。答：高級神經(jīng)活動的基本過程是興奮過程和抑制過程。興奮過程是與有機體某些活動的發(fā)起或加強相聯(lián)系的神經(jīng)過程。抑制過程是與有機體某些活動的減弱或停止相聯(lián)系的神經(jīng)過程。兩種過程作用完全相反，但相互依存，相互轉化。基本規(guī)律：擴散和集中規(guī)律；相互誘導規(guī)律。大腦兩半球功能的不對稱性。答：1.語言功能 2。信息加工方面:聽覺信息加工視覺信息加工分析和整體以認知方面3.情緒方面4.性格特征知覺的基本特性答：1.選擇性2.理解性3.整體性4.恒常性記憶的基本過程。答:1.識記 2.保持 3.再現(xiàn)表象的特點和基本功能。答：直觀性，形象性，概括性，可操作性。功能：1.表象是由感性認識過渡到理性認識的

8、重要橋梁；2.表象是人理解知識信息的重要條件；3.表象是想象的基礎；4.表象對人類實踐活動有重要作用。影響識記效果的因素有哪些。答：1.大腦皮層的興奮水平 2.實際的目的任務(rn wu) 3.識記的方法 4.編碼方式 5.識記類型舉例說明遺忘的規(guī)律(gul)和原因。答： 遺忘的規(guī)律：遺忘的過程是不均衡(jnhng)的，呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律，最后穩(wěn)定。 遺忘的原因：時間因素，干擾因素，動機因素，還與下列的因素有關：1.學習材料的性質與數(shù)量；2.學習材料的類似性與系列位置；3.學習的程度；4.學習者的心理狀態(tài)內隱記憶和外顯記憶的區(qū)別。答：1.加工深度因素對內隱記憶和外線記憶的影響不同；2.內隱記憶

9、和外顯記憶的保持時間不同；3.記憶負荷量的變化對二者產(chǎn)生的影響不同；4.刺激呈現(xiàn)方式的改變對二者有不同影響；5.干擾因素對二者的影響不同聯(lián)系實際分析個人記憶特點及改善方法。再造想象和創(chuàng)造想象形成的條件。答：再造想象：1.要正確理解詞與圖樣標識的意義2.豐富的表象儲備。 創(chuàng)造想象：1.社會實踐要求與人的創(chuàng)造性要求2.廣博的知識與豐富的表象儲備3.思維的積極活動4.原型啟發(fā)5.靈感問題解決的思維過程。答；1.提出問題2.分析問題3.提出假設4.檢驗假設教育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：1.重視對學生創(chuàng)新意識的誘導與鼓勵2.激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機3.正確對待學生創(chuàng)造性行為，積極

10、鼓勵其敢想，敢問，敢于標新立異4.既要重視集中思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的訓練5.促進學生積極參加創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造型人格。舉例說明影響問題解決的因素。答：問題情境因素認知因素：1.認知結構的限制2.遷移的作用3.定勢的作用4.策略選擇5.功能固著與變通6.原型啟發(fā)個性因素【1.動機與情緒2.人際關系3.性格品質】人在注意力集中時外部表現(xiàn)有哪些。答：1.適應性運動2.無關運動的停止3.生理運動的變化引發(fā)有意注意的條件。答：1.發(fā)展興趣2.磨練意志3.注意習慣試述注意的品質及影響因素并說明培養(yǎng)集中注意力的方法。答：注意的品質主要有注意的廣度，注意的穩(wěn)定性，注意的分配和注意的轉移。影響因素

11、無注意的培養(yǎng)方法：1.自我暗示法2.情境想象法3。培養(yǎng)間接興趣4.記錄法5.自我獎懲法6.訓練聽課技巧。情緒、情感具有哪些功能。答：1.適應功能2.動機功能【情緒是伴隨動機性行為產(chǎn)生的情緒、情感本身具有動機的作用】3.組織功能【影響知覺選擇監(jiān)視信息移動影響工作記憶影響思維活動】4.信號功能5.感染功能6.遷移功能心境發(fā)生的原因有哪些，如何調整心境。答：家庭境遇，事業(yè)成敗，工作順利，人際關系，對往事的回憶，對未來的遐想和身體狀況等。從影響心境的本質原因來看，主要是人的世界觀人生觀。根據(jù)自身(zshn)情況調整。情緒三因素理論(lln)及其實驗過程。答：實驗(shyn)過程： HYPERLINK

12、/view/806570.htm t /_blank 沙赫特等人將大學生試分為三組，各組都自愿接受同一種藥物注射( HYPERLINK /view/33350.htm t /_blank 腎上腺素，但被試不知)，注射時，主試向三組被試解釋的藥物效應各不相同。對甲組告之藥物將使你 HYPERLINK /view/1002.htm t /_blank 心悸、手抖和臉部發(fā)熱(這正是腎上腺素的反應)；對乙組告之藥物將使你感到身上輕度發(fā)癢，手腳有點發(fā)麻；對丙組則不給予任何說明。藥物注射后，讓三組被試分別進入兩種預先安排的情境：愉快情境和惹人發(fā)怒的情境(強行要求被試回答一些繁瑣的問題，并吹毛求疵，橫加指責

13、)。按照這種設計得到六種不同結果。最終發(fā)現(xiàn)乙組和丙組的大多數(shù)被試在愉快情境中顯示愉快的情緒，在發(fā)怒的情境中感到憤怒，而甲組不受情境的影響。雖然都受到同樣外界環(huán)境，內部生理效應相同，但是情緒體驗并不相同。由此說明外界環(huán)境不能決定情緒反應，內部生理機制也不能決定情緒反應，而個體對生理效應的認知性解釋對情緒體驗起決定性作用。即當現(xiàn)實事件與建立的內部模式一致時，也就是與過去經(jīng)驗相一致時，活動平穩(wěn)進行，人不會出現(xiàn)明顯的情緒反應，如甲組被試一樣，他們遇到的生理效應與經(jīng)驗一致，因此沒有明顯的情緒反應。當現(xiàn)實事件與已建立的內部模式不一致時，也就是與經(jīng)驗不吻合時，已有的經(jīng)驗就會被打破，因此產(chǎn)生情緒反應。如乙組和

14、丙組，他們遇到的生理效應在他們已有經(jīng)驗不存在，或者說不符合他們已有的經(jīng)驗，已有的經(jīng)驗必須被打破，并重新建立第二種經(jīng)驗，從而產(chǎn)生了情緒體驗。因此，沙赫特認為情緒和情感是認知活動“折射”而產(chǎn)生的 理論內容：情緒受環(huán)境因素，生理喚醒和認知過程三個因素的制約，其中認知因素對情緒的產(chǎn)生起關鍵作用。拉扎勒斯的“認知評價”理論的觀點。答：情緒活動中的認知評價過程可分為三個層次：初評價是個體確認刺激事件與自己是否有利害關系及關系的程度次評價是個體對自己反應行為的調節(jié)和控制再評價是個體對自己當前情緒和行為反映的有效性和適宜性的評價，只是一種反饋性的評價。 三種評價相繼進行，不斷地循環(huán)往復，直至達到積極有效調節(jié)的

15、目的。聯(lián)系實際說明調控不良情緒的方法。答：1.排除憂郁：改變認知角度合理釋放情緒改變行為方式調換環(huán)境休息 2.學會制怒主要把握兩點：要有一定的心理容量要有一定的防怒措施 3.克服自卑 4.消除緊張與焦慮：積極地認知方式【1.勇敢面對焦慮與緊張2.排除極端想法，不隨意夸大現(xiàn)實狀態(tài)3.用欣賞的態(tài)度看待自己4.接受現(xiàn)實，對無能為力的事情不要強求】積極地行動方式【1.積極行動起來不拖延，不優(yōu)思，不焦慮2.融洽社會關系3.學會宣泄和傾訴】舉例說明動機沖突的表現(xiàn)形式答：雙趨式?jīng)_突，雙避式?jīng)_突，趨避式?jīng)_突和多重趨避式?jīng)_突等雙趨式：兩個東西都想要但迫于現(xiàn)在的條件只能要一個，魚和熊掌雙避式：兩個都不想要，但迫于

16、現(xiàn)在的條件必須選一個，死和當漢奸趨避(q b)式：想吃怕胖，想旅游怕花錢多重趨避式：在擇業(yè)(z y)時多個招聘單位在各個方面并非樣樣都好，應聘者這時就會產(chǎn)生多重趨避沖突，哪哪都想去，哪哪都不想去。分析挫折(cuzh)的構成及原因以及影響挫折承受力的因素。答：1.挫折情境2.挫折認知3.挫折反應原因：客觀因素：自然因素社會因素 主觀因素：生理因素心理因素【1.自我意識2.對成功的期望值3.認知】挫折承受力的因素1.生理條件2.認知因素3.人格因素4.個體體驗5.挫折的強度和頻率6.社會支持動機強度與學習強度的關系。答：二者之間的關系不是一種線性關系，而是呈倒U型曲線關系。動機強度處于中等水平時，

17、學習效率最高。一旦動機強度超過這個水平，反而會產(chǎn)生一定的阻礙作用。如果學習動機太強，急于求成，會產(chǎn)生焦慮和緊張，干擾記憶和思維活動的順利進行，使學習效率下降。二者之間的關系還與學習任務的難度有關。在難度較大的任務中，較低的動機水平有利于任務完成。詳細見于書中198頁關系圖。26.韋納歸因理論的觀點。答：他把歸因分為三個維度：部位：內歸因和外歸因；穩(wěn)定性：穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；控制性：可控性歸因和不可控性歸因。影響自我效能感的因素。答：1.自我成敗經(jīng)驗2.個體的歸因特點3.言語說服4.保持良好的情緒和生理狀態(tài)。馬斯諾需要層次理論的的觀點及其評價。答：1.七種需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛

18、的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要；2.七種需要是由低到高按順序逐級遞升的；3.每個時期，多種需要共同存在，其中占主導地位的需要叫優(yōu)勢需要；4.需要的發(fā)展呈現(xiàn)金字塔形。評價：積極意義：普遍性整體性 缺陷：脫離歷史條件，抽地談人的需要和自我實現(xiàn)是不可取的；帶有一定的機械主義色彩。在某種程度上把需要的層次看成是固定的，忽略了人的主觀能動性。以及高級需要對低級需要的調節(jié)作用。29.智力多元論及智力三維結構模型的基本觀點。答：智力多元論認為智力是由八種智力成分構成的，每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。言語智力邏輯數(shù)學能力空間智力音樂智力身

19、體運動智力社交智力自知智力自然智力。智力三維結構模型分為三個維度：內容：智力活動的對象或材料，包括聽覺，視覺，符號，語義和行為；操作：對象或材料引起的智力活動的過程，包括認知，記憶，發(fā)散思維，聚合思維等；結果：運用智力操作所得到的結果，包括單元，分類，關系。轉換，系統(tǒng)和應用。30.典型氣質類型及其特征答：典型(dinxng)的氣質類型有：多血質。膽汁質、粘液質和抑郁質。 特征(tzhng)：多血質：活潑好動，反應迅速，動作敏捷，思維靈活(ln hu)，但往往不求甚解，注意力易轉移，情緒不穩(wěn)定，感情易表露且體驗不深，易適應環(huán)境，喜歡交往，做事粗枝大葉，具有外傾性。膽汁質：精力旺盛，反應迅速，智力

20、活動具有極大靈活性，直率熱情，表里如一，情緒體驗強烈，易沖動，有頑強拼勁和果敢性，但缺乏耐心，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩，具有外傾性。粘液質：安靜沉穩(wěn)，喜歡沉思，反應緩慢，靈活性不足，比較刻板，注意穩(wěn)定，不易習慣新環(huán)境，新工作，情緒不易外漏，善于忍耐，堅韌執(zhí)拗，具有內傾性。抑郁質：敏銳穩(wěn)重，情感體驗深刻、持久、少外漏，行動緩慢，膽小，孤僻，不善交往，與困難和挫折易畏縮，有較強敏感性，容易體察到一般人不易察覺的事件，具有內傾性。31.氣質對個體心理和實踐活動的影響答：氣質對能力的影響氣質對職業(yè)活動的影響氣質對心理健康的影響氣質對自我教育的影響。32.性格與氣質的關系。答：性格與氣質同屬于

21、個性心理特征，但他們之間有著嚴格的區(qū)別。首先，兩者表現(xiàn)個性特征的角度不同。性格是從個體對待現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式方面來表現(xiàn)其個性特征；而氣質則是從心理活動的速度、穩(wěn)定性與靈活性、強度與平衡性及趨向性等方面來表現(xiàn)個性差異的。其次，兩者可塑性程度不同。氣質較多的受制于生物學因素?？伤苄暂^小，變化較緩慢；而性格是后天形成的，雖然相對穩(wěn)定，但較易改變。最后，兩者的社會意義不同，氣質所表現(xiàn)的只是心理活動特征，無好壞之分；而性格則直接體系于社會生活之中，具有社會評價的好壞之分。 氣質與性格又相互制約，相互影響，有著密切的聯(lián)系。一方面，氣質影響性格的形成與表現(xiàn)；另一方面，性格對氣質也產(chǎn)生一定的影響，它在一定程度上掩蓋和影響著氣質