語文部編人教三年級上冊《司馬光》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案

1、24司馬光教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】 i.復(fù)習(xí)姓氏歌引出復(fù)姓“司馬”，根據(jù)課題認識并正確識記“司”，I通 文識記“跌、持、皆、棄”四個生字。借助小視頻學(xué)習(xí)并正確書寫 “庭”字。.回顧學(xué)過的課文，探討本課與其他課文在語言上有什么不同。.通過教師范讀、領(lǐng)讀及借助停頓符號的方法練習(xí)朗讀，讀準字音并注意 詞句間的停頓，采用齊讀、男女生合作讀、合作展示等方法練習(xí)朗讀， 并試著背誦課文。.采用小組交流的方法，利用注釋和觀察課文插圖的方法，用自己的話講 故事。開展“講故事我能行”活動，學(xué)生講故事展示。.利用借助注釋、觀察插圖等方法理解課文內(nèi)容并適當(dāng)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的 方法。.感受司馬光愛護同伴，聰明機智的美好品質(zhì)。

2、【重點難點】重點：1.隨文正確識記并理解“跌、皆、棄、持四個生字。正確書寫 “庭”字。.在教師指導(dǎo)下正確朗讀課文，注意詞句間的停頓。展示多種方式朗 讀課文。.學(xué)會查找注釋理解文意的方法。難點：1.借助注釋和插圖，用自己的話講一講這個故事，講故事要有開頭和 結(jié)尾。.發(fā)現(xiàn)文言文和其他課文在語言上的不同。【教學(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入：走進題目，了解人物師：同學(xué)們，這是我們一年級時學(xué)過的姓氏歌，一起讀。后面的這 些姓氏都有兩個字組成，叫做復(fù)姓，課文的主人公便是一位復(fù)姓“司馬” 的人。他是北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。主持編纂了中國歷史上第一部 編年體通史資治通鑒。他為人溫和謙虛，做事用功刻苦，歷來受人景仰。 他

3、就是司馬光?？蠢蠋煱鍟n題：24司馬光師：齊讀課題。生：24司馬光師：請同學(xué)們打開課本102頁，觀察課本的題目和老師板書的有什么 不同？生1：司有讀音師：這是我們新學(xué)習(xí)的生字，幫它加上拼音板書加。生2:光后面有個師：這可是個大發(fā)現(xiàn)，以前的課題可沒有這個標號，它代表什么？生3:本文選自宋史.司馬光傳師：題目中的標號和注釋中的序號對應(yīng)，就知道了課文的出處。這種 方法就叫做：借助注釋（板書）一起讀。生：借助注釋。（指板書）它是學(xué) 習(xí)這篇課文的好方法。二、展示全文，學(xué)習(xí)朗讀師：這就是今天要學(xué)習(xí)的課文，請翻翻課本想一想，它和我們平時學(xué)過的課文，有什么不同？生4:很短，只有兩句。生5:字的意思不太好理 解

4、。生6:有注釋師：（指著圖片說）從語言上看，這篇課文很短只有兩句話三十個字； 有的地方不好理解，課文下面還帶有注釋。這些都和以前學(xué)過的課文不一 樣。因為這篇課文是用文言寫的文章，文言是古代的一種書面語言，用它 寫成的文章就叫文言文（【貼文言文】）師：文言文該怎樣讀呢？請同學(xué)們端好課本，聽老師來讀。（師范讀）師：同學(xué)們，讀文言文要注意什么？生：暢談師：是啊，不僅要讀準字音，還要注意詞句間的停頓。師：下面請同學(xué)們端好課本，老師讀一句，同學(xué)們跟讀一句，聽清要 求的同學(xué)請挺直腰桿。師一句，同學(xué)們一句（根據(jù)情況，再讀或男女生帶 讀練習(xí)）。師：同學(xué)們讀得很認真，讓老師聽一聽集體的聲音，全班一起讀。生 齊讀

5、。師：團結(jié)就是力量，讀得聲音洪亮。女同學(xué)，可以一起讀嗎？女生讀。師：女同學(xué)讀得很認真，男同學(xué)聽得也很專注。俗話說“來而不往非 禮也”，男同學(xué)，一起讀。男生讀。師：男女同學(xué)在朗讀上不分伯仲。請同學(xué)們輕輕平放課本，看，停頓 符號可以幫助我們更好的朗讀這篇課文，下面請借助停頓符號自己練習(xí)。 （生自讀）師：誰想展示一下？ 一生讀。師：這位同學(xué)讀得字正腔圓，文言文朗讀大賽開始了，請同桌兩人為 為單位，選擇你喜歡的朗讀形式，先練習(xí)，再展示。生練讀。師：哪組同桌來展示？ 一組展示后。師：這組同學(xué)采用齊讀的方式， 還有不同展示方法嗎？值機兩組展示，從中選擇表現(xiàn)最好的一組。師：有采用背誦方式的嗎？可以借助老師給

6、出的提示。生展示。還有 哪些同學(xué)背過了？請起立。去掉提示，老師起頭：24司馬光全班背誦 展示。些三、借助注釋，理解課文師：通過多次朗讀同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了，這就叫“熟讀成誦”。課文 講了司馬光小時候的一件事。這件事發(fā)生在什么時候？在哪里發(fā)生的？都 有誰？請同學(xué)們帶著這三個問題默讀課文。生默讀。（出示全文）師：誰來回答？生：時間是宋朝的某一天。生：故事發(fā)生在一個宋朝的一個庭院里。師：你怎么知道是一個庭院？生：我借助注釋二知道“庭”指庭院。師：同學(xué)們看，古代的私家庭院面積很大，里面有花草樹木、曲橋假 山、亭臺樓閣等十分美麗。借助注釋我們知道了 “庭”的意思，該怎樣寫 好這個字呢？師：請仔細觀察田字

7、格里的“庭工在書寫時需要注意什么？生：半包圍結(jié)構(gòu)，右邊一橫略短，二橫略長。師：老師將同學(xué)們說的總結(jié)為三條書寫提示，一起來讀。生讀。師：請同學(xué)們伸出右手食指，根據(jù)視頻進行書空。生跟隨視頻書空。師：請同學(xué)們在學(xué)習(xí)單上認真寫一個“庭”字。（提醒寫字姿勢）師依據(jù)書寫提示點評，生自評后再練習(xí)一個。寫好的同學(xué)請將學(xué)習(xí)單 放到右上角，鋼筆放入桌洞。師：故事的時間、地點我們已經(jīng)找到了，故事中都有誰呢？生：一群小孩兒。文中用了一個詞語就是？生：群兒師：他們在做什么？生：玩耍。師：所以“群兒戲于庭”僅僅五個字，就告訴了我們故事發(fā)生的地點 和人物，誰能用自己的話說一說。一生說。師：這個故事里，主要人物是？生：司馬光

8、和一個小男孩。師：這個小男孩做了什么？生：他爬到甕上腳沒踩好一不小心失足掉進甕里了。師：文中是怎么說的？生：一兒登甕，足跌沒水中。師：（出示圖片）大家看，這就是甕，它有怎樣的特點？生：借助注釋，我知道了甕是口小肚大的陶器。它是用來？生：用來 盛水的。師出示：足跌沒水中。請你讀，你知道了什么？生：不僅掉進甕里了，還被水淹沒了。師：請你讀。生讀：一兒登甕，足跌沒水中。師：就在這個緊急時刻，在庭院里玩耍的小孩子們是怎么做的？生：眾皆棄去。師：他們?yōu)槭裁措x開呢？他們會做什么？生：叫大人，害怕躲起來。師出示:他們亂作一團，有的（一生）有的（一生）還有的（一生）師：當(dāng)時庭院里玩耍的孩子最大也不過七八歲，看

9、到有人掉進甕里， 他們因為害怕而慌亂地離開，并不是不去救這個小男孩。但有一個孩子沒 有慌亂，沒有害怕，他就是？生：司馬光。師：他是怎么做的？生：光持石擊甕破之。師：誰再來讀？生讀師：誰當(dāng)我們班的司馬光，做一下“持石擊甕”。一生做。師：同學(xué)們看一下課文上的插圖，文中哪個是司馬光？對于一個小孩 子，這個甕實在太大，因此司馬光“持石擊甕”時需要很大的力氣。我們 一起來讀。師：嘵當(dāng)一聲，甕破了，里面的水生：流出來了師：誰有不同意 見？（借助圖片和注釋）生：水迸。水一下子噴涌而出。一個“迸”字就 體現(xiàn)了當(dāng)時水一下子涌出的畫面，文言文用詞真是準確啊。甕里的水涌出 來了，最終這個小男孩？生：得救了。生：兒得活。出示課文。師：同學(xué)們，課文講述了司馬光砸甕救友的故事，從中可 以看出，司馬光是一個怎樣的孩子?生：聰明、機智等。（板書：機智沉著）。師：課文學(xué)完了，你能借助注釋，用自己的話講講這篇文言文小故事 嗎？該怎樣講好這個故事呢？生1：要有開頭和結(jié)尾。生2:可以加上自己的動作。師：這兩位同學(xué)說的很好。在講故事時，我們要把事情的時間地點人物 介紹清楚，還要把故事發(fā)生的過程講明白。下面請先在小組內(nèi)練習(xí)，每組 選一位同學(xué)