初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性

1、初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性夏感教學(xué)敘事故事阿榮旗復(fù)興中學(xué) 馮桂云散文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)，它不同于小說要素分明，人物形象鮮明豐滿，故事情節(jié)曲折生動；不同于說明文議論文結(jié)構(gòu)簡單，條理清晰，文體特征分明，較好把握。散文形式自由，或?qū)懢啊⒒蚴闱?、或議論、或敘事不一而足，而且散文意蘊(yùn)深厚，集理性、理趣于一身，散文的理性、理趣，又不是枯燥乏味的直接議論，而是寓理于事、于情、于景、于物。這樣散文既形象生動又深邃睿智。教學(xué)起來不好把握。我在散文教學(xué)中，主要教給學(xué)生把握?。何恼聦懥四切┮娐?，要表達(dá)什么感悟。梁衡的夏感是一篇優(yōu)美的散文，作者以其獨(dú)特的視角，抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，選取典型景物表達(dá)對

2、夏天的贊美和對勞動的歌頌。這樣的文章學(xué)生會喜歡，因她不僅形式美、語言美，更有主旨美、意境美。教學(xué)中我首先“煽情”，用“春天，花紅柳綠，生機(jī)勃勃；秋天，稻谷飄香，碩果累累；冬天，漫天飛雪，詩意浪漫。引得無數(shù)文人妙筆生花，留下了許多千古名篇。然而極少有夏的影子。今天有幸，讓我們跟隨當(dāng)代作家梁衡一同來感受夏天的魅力！”這一段話導(dǎo)課，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生自己解讀文本，不設(shè)問題，讓他們自讀完兩遍之后，自由發(fā)言（用“我讀到了 ”的形式），同學(xué)們積極踴躍，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，從形式，到內(nèi)容，到語言；從選材，到手法；從理性，到理趣然后，大家把發(fā)言歸納總結(jié)：寫了哪些景物，為什么選取這些景物，表達(dá)了作者怎樣的

3、感情，這種感情又是怎樣表達(dá)出來的，本文之美體現(xiàn)在哪些方面，閱讀本文對你的寫作有哪些啟示，你積累了哪些美詞美句，為什么選這些詞句。之后引入蘇軾浣溪沙蔌蔌衣巾落棗花做比較閱讀，讓學(xué)生體會：同樣是夏天，一個是情調(diào)“清和”“安適”，一個是“緊張”“熱烈”“急促”，在不同人的筆下能寫出不同的風(fēng)格特點(diǎn)，當(dāng)然，如果你自己去寫也可以寫出獨(dú)特的風(fēng)格來！這一節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，看似無序，但在老師的導(dǎo)引之下，學(xué)生能夠自行解讀文本，有自己的情感體驗(yàn)，而不是老師強(qiáng)加給他們固定的思維，現(xiàn)成的答案。而且，學(xué)生學(xué)會歸納，總結(jié)，在總結(jié)中摸索散文的閱讀方法。課后，學(xué)生們依然余興未盡，“我的觀點(diǎn)得到了大家的賞識”“老師

4、的看法和我一樣”“課文是我自己學(xué)的”，“描寫春之色夏之色的句子真美”“我最喜歡第一段中的比喻句，太生動、太形象了”“老師，以后的語文課就這樣上吧，我們好有成就感！”一直以來，印象中散文是一種文學(xué)體裁，和小說、詩歌、戲劇并稱為文學(xué)四樣式。一提到散文，頭腦中出現(xiàn)的就是敘事散文、寫景散文、說理散文散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”而散文教學(xué)，與其他語文教學(xué)一樣，緊緊圍繞中考指揮棒，注重的是中考考點(diǎn)，去篩選信息和處理信息，從而忽視了散文作為文學(xué)作品的審美閱讀。通過兩個月的“國培”學(xué)習(xí)對散文教學(xué)有了新的認(rèn)識：其實(shí)，但我們把散文當(dāng)成文學(xué)作品欣賞時，并沒忽視考點(diǎn)，反而實(shí)現(xiàn)了散文教學(xué)的真正目的，不失為一個好辦法。：

5、與朱元思書閱讀教學(xué)活動設(shè)計閱讀目標(biāo) (一)知識目標(biāo)：1能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。 2、疏通文意并且熟練的背誦課文。（二）能力目標(biāo)： 1、理解本文景物描寫的特點(diǎn)； 2、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。 3通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對文言文的語感。（三）情感目標(biāo)： 1通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。閱讀重點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。 2背誦課文。 閱讀難點(diǎn) 理解鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反的含意。 閱讀方法朗讀，合作探究。學(xué)情分析本文語言優(yōu)美，句式整齊，音韻和諧，朗朗上口，學(xué)生會很感興

6、趣。學(xué)生已有相當(dāng)?shù)奈难晕奈幕A(chǔ)，可以放手大膽讓學(xué)生自主閱讀，合作研討，由教師解決疑難，輔助學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的發(fā)言，要注意引導(dǎo)她們做得更好，教師應(yīng)認(rèn)真指出其不足，以求能夠準(zhǔn)確理解，創(chuàng)新性復(fù)述。閱讀活動過程一、 導(dǎo)語設(shè)計 我們偉大的祖國，江山多嬌，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之揮毫潑墨，寫下許多不朽名篇。南朝著名文學(xué)家吳均的與朱元思書就是其中之一。今天，讓我們跟隨吳均一起領(lǐng)略富春江一帶的奇山異水、秀麗風(fēng)光。二、介紹作者和背景讓學(xué)生自己介紹（老師給予評價并補(bǔ)充）1作者簡介。吳均，字叔庠（xing）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水

7、景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。2背景。與朱元思書是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于藝術(shù)類聚卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞?！芭c”：給，“書”：信。三閱讀活動1教師范讀課文。（配樂）（學(xué)生認(rèn)真聽讀：字音、句讀、語氣、語調(diào)）2學(xué)生朗讀、誦讀課文。（學(xué)生評價、糾正;老師評價）3學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語。（讀音、字形、詞義并對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u價）韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、奇山異水、天下獨(dú)絕4結(jié)合注釋，請學(xué)生口譯全文。（采用每人一

8、句的方式，這樣，每個同學(xué)都參與其中。在翻譯過程中，同學(xué)評價修正。譯完后，再自己出聲地把課文翻譯一遍）四、閱讀分析1通讀全文，弄清每段主要內(nèi)容，抓住每段關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，2. 欣賞學(xué)習(xí)第1段。1段：同學(xué)歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。（對學(xué)生回答師生加以評價）富春江山水的總體特點(diǎn)是：（奇山異水，天下獨(dú)絕。）登舟縱目的總體感受是：(“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！? 應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞? 俱凈：都清散盡凈。風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。獨(dú)絕：獨(dú)一無二。本段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？(總領(lǐng)全文，引出下文）3學(xué)習(xí)體會第2段。（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)？（組織

9、學(xué)生討論）答：水深、水清、水急。（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？這一句讓你聯(lián)想的哪篇文章中的哪句話？答：急湍甚箭，猛浪若奔。三峽中的“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”。4鼓勵同學(xué)們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。（同學(xué)們都動手畫，把畫得最好的選出來，當(dāng)場表揚(yáng)，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）5. 第2段寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？大家齊聲誦讀，然后男同學(xué)讀一遍，女同學(xué)讀一遍，看誰讀得最好？（師生恰當(dāng)評價）6. 這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動了什么

10、感覺器官？作者以神奇的想像力，化靜為動，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎?！柏?fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰?！边@里的山相互爭高比遠(yuǎn)，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠(yuǎn)觀，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。調(diào)動的感覺器官是：視覺、聽覺。7. 面對如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？這感慨表達(dá)作者怎樣的情懷？答：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理

11、軍政要務(wù)的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情，也含蓄地表達(dá)了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然以及對自由的向往。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。（學(xué)生認(rèn)真分析回答，學(xué)生評價，老師評價補(bǔ)充）8本文的層次是如何安排的？（學(xué)生回答，要求說明理由，學(xué)生老師做評價補(bǔ)充）先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興

12、趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點(diǎn)可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”富春江兩岸高山之雄偉。9你覺得本文那些描寫最生動？（論討后回答）（評價補(bǔ)充）本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！眱H八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一

13、視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙?！睂懗鼋拿鲀舫纬骸！凹蓖纳跫屠巳舯肌睂懗鼋耐募?。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰?！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，寫“泉水擊石”“好鳥相鳴”“蟬叫”“猿囀”更寫出了大自然的生命節(jié)奏。10本文的語言特色怎樣？（學(xué)生總結(jié)，學(xué)生老師評價）本文就是用駢體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。通過誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。11請學(xué)生歸納本文中心。（學(xué)生

14、老師評價補(bǔ)充）本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。五、總結(jié)擴(kuò)展本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及駢文等寫法。比較本文與三峽寫法上的異同。（學(xué)生分析，互評）六、布置作業(yè)（1、3為口頭作業(yè)，注意評價適當(dāng)。2、為書面作業(yè)）1背誦全文2本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什么表達(dá)效果？提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺：“泉

15、水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機(jī)與活力。更是景物描寫生動形象，給人以身臨其境之感。3作者用“負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時觀景的體驗(yàn)，說說這樣寫好在哪里。提示：這樣寫運(yùn)用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏。作 業(yè)我們還可以根據(jù)云上的光彩，推測天氣的情況。在太陽和月亮的周圍，有時會出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。日暈和月暈常常出現(xiàn)在卷層云上，當(dāng)卷層云后面有一大片高層云和雨層云時，是大風(fēng)雨的征兆。所

16、以有“日暈三更雨，月暈午時風(fēng)”的說法。說明出現(xiàn)卷層云，并且伴有暈，天氣就會變壞。另有一種比暈小的彩色光環(huán)，叫做華。顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。日華和月華大多出現(xiàn)在高積云的邊緣。華環(huán)由小變大，天氣將趨向晴好。華環(huán)由大變小，天氣可能轉(zhuǎn)為陰雨。夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。人們常說：“東虹轟隆西虹雨?！币馑颊f，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將會有大雨。還有一種云彩常出現(xiàn)在清晨或傍晚。太陽照到天空，使云層變成紅色，這種云彩叫做霞。出現(xiàn)朝霞，表明陰雨天氣就要到來；出現(xiàn)晚霞，表示最近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。-看云識天氣節(jié)選作為

17、說明文閱讀，這一語段學(xué)生需要提取以下信息：1.說明對象云上的光彩；2.說明內(nèi)容云上的光彩與天氣的關(guān)系；3.說明順序邏輯順序；4.說明方法分類別、作詮釋、作引用等；5.說明結(jié)構(gòu)總分。6說明語言特點(diǎn)科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡練（引用諺語）。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的方式：1關(guān)于說明對象及內(nèi)容，首先通讀全文，抓關(guān)鍵語句。本段第一句在全文中是過渡句，從“還”字可見，而在本段中又是中心句，總領(lǐng)下文。因?yàn)橄挛姆謩e說明云上不同光彩與天氣的關(guān)系。這樣，第一第二兩個問題解決了。2.至于說明順序，首先教給學(xué)生說明順序基本有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。弄清每一種說明順序適應(yīng)的說明內(nèi)容，特別是邏輯順序包含的種類：一般個別

18、現(xiàn)象本質(zhì) 原因 結(jié)果概括具體 部分整體 主要次要。這樣，學(xué)生很容易把握說明順序。3.先教給學(xué)生說明方法的種類：舉例子、 打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、 下定義、作引用、作詮釋、摹狀貌、列圖表等。讓學(xué)生體會每種說明方法的好處（作用）。明確了這些，從文中找出相應(yīng)的說明方法，分析其作用。4.教給學(xué)生說明文的基本結(jié)構(gòu)形式：總分、總分總、分總、分分等。通過對文章內(nèi)容的分析，弄清段落之間的關(guān)系；找出關(guān)鍵的句子，如：總領(lǐng)下文的句子，總結(jié)上文的句子，找關(guān)鍵詞。這樣不難把握文章結(jié)構(gòu)。本段的第一句，是本段中心句，總領(lǐng)下文，下文圍繞云的幾種光彩進(jìn)行說明。5.說明文往往介紹科學(xué)知識，或客觀事物，語言務(wù)求科學(xué)嚴(yán)密。這

19、一常識要學(xué)生把握。學(xué)生在讀文本時，注意體會哪些詞語使用準(zhǔn)確，刪掉或者換成其他行不行，為什么。我為本語段設(shè)計如下測試題： 1、從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上分析一下文中劃線句子的作用2、下面句子中加括號的詞語可以刪掉嗎？為什么？（1）華環(huán)由大變小，天氣（可能）轉(zhuǎn)為陰雨（2）還有一種云彩（常常）出現(xiàn)在清晨或傍晚3、本語段比較突出的是引用了諺語來進(jìn)行說明，請說明原因，并分析它的作用。課外文言文的閱讀課外文言文閱讀，作為考察學(xué)生文言文閱讀能力的一種手段，是一種很好的方法。它能夠?qū)崿F(xiàn)文言文閱讀的目的之一-學(xué)以致用。使學(xué)生通過課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)自進(jìn)行課外文言文學(xué)作品閱讀，從而吸取古代文化精華。而學(xué)生在解答這類試題中

20、，往往過不了文字關(guān)，以至于只知大概其，不能具體明確其含義，導(dǎo)致不能得高分。鑒于此，現(xiàn)舉一例，作以簡說。王冕,字元章.幼貧,父使牧牛,竊入學(xué)舍聽諸生讀書,暮乃反,亡其牛,父怒撻之,已而復(fù)然.母曰:兒癡如此,曷不聽其所為 冕因去依僧寺,夜坐佛膝上,映長明燈讀書.會稽韓性聞而異之,錄為弟子,遂稱通儒.性卒,門人事冕如事性. 注釋:王冕:人名.撻:打.已而:不久.會稽:地名.韓性:人名.通儒:博通經(jīng)典的儒士.卒:死. 試題命制：課外文言文閱讀試題的命制遵循的是“課內(nèi)知識課外考”的原則，以提高學(xué)生文言文的閱讀能力。1.解釋文中加點(diǎn)字. (1)亡:_(2)遂:_ 2.解釋乃在下列各句中的意思. (1)暮乃

21、反: _ (2)乃不知有漢: _ (3)乃入見: _ 3.翻譯文中劃線句子. 兒癡如此,曷不聽其所為_ 4.你最喜歡文中哪個人物,說說喜歡的理由. 這段文字命制了四道小題，第1題考察文言字詞的理解；第二題考察文言文中一詞多義的現(xiàn)象；第三題考察文言句子的翻譯；第四題為主觀性試題。第一題體的解答需同學(xué)們調(diào)動知識積累，聯(lián)想塞翁失馬中“暮而果大亡其財”中的“亡”和桃花源記中“遂迷，不復(fù)得路”，中的“遂”與試題語境相似，然后，聯(lián)系上下文，不難得出答案?！巴觥贬尀椤皝G”；“遂”，釋為“于是、就”這就是所謂的課內(nèi)知識課外考。第二題是考察文言文中一詞多義現(xiàn)象，此類試題的回答同樣需同學(xué)們根據(jù)所學(xué)，具體分析詞語所

22、在的具體語境聯(lián)系上下文，不難得出答案：（1）才。（2）竟。（3）于是第三小題為聞言句子的翻譯，此類試題的回答必須解釋清楚關(guān)鍵詞，然后理順句子，問題不難解決。此題中理解了“癡”、“曷”的含義，整個句子也就迎刃而解了。這也是學(xué)生運(yùn)用知識的一個體現(xiàn)。（聯(lián)想湖心亭看雪中的“癡”，晏子使楚）中的“曷”）第四題為主觀性試題，這類題的回答雖說沒有固定答案，但并非隨心所欲、信口開河、漫無邊際，而是必須緊扣選文內(nèi)容。比如此題的回答首先弄清文中涉及幾個人物，每個人物各有什么特點(diǎn)（根據(jù)人中的描寫敘述概括出來），然后根據(jù)每個人物特點(diǎn)，闡述喜歡的理由，而且力求全面，簡練順暢。記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計與反思阿榮旗復(fù)興中學(xué)馮桂

23、云一、教材分析記承天寺夜游是人教版初中語文八年級上第六單元短文兩篇中的一篇，是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，是一篇很好的范文。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。三、總體設(shè)計思路古語

24、有云“知人論世”。本課的設(shè)計先從“知人”開始，即了解蘇軾其人，課前播放百家講壇蘇軾“大難臨頭”讓學(xué)生對寫作背景能有更深的了解，不僅僅停留在文字理解的層面，在“新課導(dǎo)入”中再以詩句串聯(lián)蘇軾一生，讓學(xué)生對蘇軾坎坷的一生能有一個總的印象。通過這種課下和課上相結(jié)合的方式，讓學(xué)生多少能對蘇軾有一些了解，再來學(xué)其文章。分析文本時我主要抓住了三個問題：“記了件怎樣的事？”“蘇軾夜游看到了怎樣的景？”（由分析“景”再聯(lián)系到“情”）“蘇軾夜游想到了什么？”。由此分析，“閑”字。四、教學(xué)目標(biāo)1、積累文言實(shí)詞與虛詞。了解文章寫景抒情的方法。2、通過誦讀，培養(yǎng)語感。培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。3、領(lǐng)略文中月色自然

25、之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。學(xué)習(xí)作者樂觀豁達(dá)的心境，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。五、重點(diǎn)與難點(diǎn)1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法。2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。六、課型定位講讀課七、教學(xué)工具 多媒體教學(xué)八、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略本課主要采用誦讀法、討論法。 采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。九、課時安排：一課時十、教學(xué)步驟1、導(dǎo)入新課：古有一人：讀書：閉門書史叢，少有凌云志；工作：平生五千卷，一字不救饑。態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。一生：頻遭貶謫，歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反

26、目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人?！边@個人去世很久很久以后，有一個作家仔細(xì)地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結(jié)論。（出示文字）（念）：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個人就是蘇軾?，F(xiàn)在，讓我們詳細(xì)了解蘇軾2、作者簡介（幻燈片出示）蘇軾（10371101），字子瞻，一字和仲，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。 蘇軾生活的時代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛。由于他反對王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（107

27、9年），因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“烏臺詩案”（烏臺，指當(dāng)時的御史府）。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內(nèi)徙的機(jī)會，但至常州便病逝了，時年66歲。死后謚“文忠公”。學(xué)生看蘇軾圖片，三蘇亭圖片3、寫作背景介紹（幻燈片出示）元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時主張革新、實(shí)行新法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責(zé)授黃州團(tuán)練副使。這是個有職無權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時也游樂于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動人的散文和詞，如赤壁賦念奴嬌赤壁懷古等。 記承天寺夜游記的是元

28、豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻，而又不乏灑脫?？闯刑焖聢D片4、整體感知：（1）學(xué)生聽讀課文，指名學(xué)生讀美文，師強(qiáng)調(diào)易讀錯的字音（如寢、荇、橫）（2）齊讀美文（3）翻譯：一人或同桌兩人合作完成（出示幻燈片：自讀課文，疏通文意）（4）指名學(xué)生翻譯課文：2名（師糾正譯錯字詞、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞翻譯）（5）“考考你”重點(diǎn)字詞：戶、欣然、念、遂、亦、相與、蓋、但、耳。（幻燈片出示）指名學(xué)生翻譯并聯(lián)系以前所學(xué)，如：“蓋”字在核舟記一文中出現(xiàn)過兩次，分別是“句首表推測的語氣詞”“承上啟下的連詞，可譯為原來是，是”，在本文中取用后

29、一種翻譯；“戶”字在大道之行也一文中出現(xiàn)過，“故外戶而不閉”，譯為：門。（6）生齊讀，思考：文章“記”了一件怎樣的事？（出示幻燈片） 指名學(xué)生回答，師引導(dǎo)歸納為：尋友夜游板書5、研讀美文：出示幻燈片：（1）蘇軾為何夜游？懷著怎樣的心情？從中你會窺視到什么？（2）所尋之友是誰?為什么尋他？（3）蘇軾“夜游“看到了怎樣的景？（用文中語句回答） “庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”（4）這是蘇軾筆下的月下之景，你喜歡這句嗎，為什么？欣賞一下。師：蘇軾此句，不見一個“月”字，卻把月光的空明澄澈表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描摹了一個如夢如幻的境界，這就是所謂的“不著一字，盡得風(fēng)流”是也?！霸鹿馊缢?/p>

30、”大概就是從這里的來的吧。（5）你還能想到哪些寫“月”的詩句？（指名學(xué)生回答）幻燈片出示：寫“月”詩句。師：清代文學(xué)家、評論家王國維曾說過“一切景語皆情語”，這些詩句都是寫月，都表達(dá)了詩人的情感。我們從眾多詩句中選取，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，來比較一下，蘇軾筆下的月景和李白筆下的月景有什么不同呢？（四人小組討論完成）整理歸納為：李白借月直接抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情 蘇軾間接而含蓄地表達(dá)了自己內(nèi)心閑適和淡淡的失落之情（幻燈片出示） 板書：悠閑（6）這樣的寧靜、空靈的月景中，蘇軾想到了什么呢？（用文中語句回答）（出示幻燈片）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?、深入探究：出示幻燈

31、片：聯(lián)系寫作背景，談?wù)勀阍鯓永斫馕闹械摹伴e”字？（四人小組合作完成）師整理并歸納：清閑身閑（被貶，無事可做）悠閑心閑（閑適，曠達(dá)）（板書）師：這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢？（具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個閑人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。）也許，蘇軾心中會有這樣的感慨吧：美景處處，可是，又有幾人欣賞？我蘇軾滿腹才華，卻英雄無用武之地，壯志難酬啊！也罷，賞得如此美景，不也是人生一大幸事嗎？師：從中我們能讀出蘇軾面對生活是怎樣的態(tài)度呢？師整理歸納并板書為：樂觀

32、豁達(dá)全體自由地、大聲地、有感情地朗讀課文，以加深對文章內(nèi)容的理解。7、小結(jié)：蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。我們在領(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，我們一起來背誦課文。（生背誦課文）8、作業(yè)：背誦美文。板書：記承天寺夜游蘇軾事：尋友賞月 志同道合景月、竹柏影-美情閑情雅趣寧靜、曠達(dá)、樂觀（賞月的欣喜、被貶的無奈悲涼）記承天寺夜游教學(xué)反思對于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，本課用導(dǎo)課和作者簡介激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓

33、學(xué)生在導(dǎo)課中自然進(jìn)入情境。因此，本課的導(dǎo)課從幾個方面對蘇軾蜻蜓點(diǎn)水的簡介，以激起學(xué)生了解蘇軾的欲望，在此基礎(chǔ)上介紹寫作背景，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)中我把重點(diǎn)放在誦讀上：整體感知時，我設(shè)計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀、師生朗讀比賽；在精讀課文時，我設(shè)計了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中體會理解作者，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。在各種不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵。在文言積累方面，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義注重新舊知識的聯(lián)系；二

34、是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環(huán)節(jié)還是較成功的，我把學(xué)生分成四組，進(jìn)行分組競賽，學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句，也說得相當(dāng)多。這對于學(xué)生的積累該是不錯的。但是，僅停留在說出詩句，賞析較膚淺。欣賞文中寫景名句，這一點(diǎn)作為本文一個重點(diǎn)，花費(fèi)時間較多，相信學(xué)生無論從寫作還是賞析都會有啟迪。感悟文本，領(lǐng)悟作者情感，是本文教學(xué)的一個難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個焦點(diǎn)。由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這

35、個頑疫是可以突破的。教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這個道理很淺顯，身為教師，我非常明確?？墒窃诮虒W(xué)過程中，我，很多時候，就會忘乎所以，把課堂上成自我的展示課，只顧自己滔滔不絕，忽視了學(xué)生才是主角。而這次，我基本把學(xué)習(xí)教給學(xué)生自己，我能起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。對此，我較滿意。課堂時間有限，這節(jié)課涉及內(nèi)容較多，而且總覺得無法取舍，所以在45分鐘完成很難。夏感教學(xué)設(shè)計與反思阿榮旗復(fù)興中學(xué)馮桂云教材分析：這是一篇寫景散文，作者抓住夏天景物 “熱烈、緊張、急促” 的特征，運(yùn)用形象的比喻擬人，以及對比、排比等多種修辭方法描寫景物，語言

36、精練、優(yōu)美，生動形象。同時抒發(fā)了對夏天的贊美和對辛勤勞動的歌頌。學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)了朱自清的春，老舍的濟(jì)南的冬天之后，學(xué)生們對寫景散文的特點(diǎn)有所了解，在此基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)本文，讀起來比較容易?？傮w設(shè)計思路：這是一篇課內(nèi)自讀課，希望在學(xué)習(xí)了兩篇寫景散文后，來自讀本文。所以，我是這樣設(shè)計本課的：先激情導(dǎo)入，再指導(dǎo)學(xué)生自讀，初讀感知課文，采用交流討論的方式，弄清內(nèi)容，表達(dá)自己的感悟。再對主題加以探究，理清文章結(jié)構(gòu)。之后，品味語言，領(lǐng)略美之所在。再通過拓展延伸，加深對文本的理解。教學(xué)目標(biāo)：1、體味作者的思想感情， 理清文章的思路，感受語言的魅力，學(xué)習(xí)本文抓住特征寫景的方法。2、通過學(xué)生自主、合作、探究的方

37、法來學(xué)習(xí)。3、培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)特的、正確的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的思路，體味作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：感受語言的魅力。教學(xué)時間：一課時課型：自讀課教具使用：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課： 春天，花紅柳綠，生機(jī)勃勃；秋天，稻谷飄香，碩果累累；冬天，漫天飛雪，詩意浪漫。 引得無數(shù)文人妙筆生花，留下了許多千古名篇。然而極少有夏的影子。今天有幸，讓我們跟隨當(dāng)代作家梁衡一同來感受夏天的魅力！（激發(fā)興趣）（大屏幕顯示課題及作者）二、 走近作者:梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文 家、科普作家和政治家。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、 全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一” 工

38、程等多種榮譽(yù)稱號.三、自讀指導(dǎo)：（教給學(xué)生閱讀方法，快速把我訊息）自讀方法：（1）讀內(nèi)容即讀明白文章寫了什么，從哪些方面寫，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（2）讀寫法文章怎樣安排結(jié)構(gòu)的，采用了哪些表現(xiàn)方法（如托物言志，以小見大，對比等），用了哪些修辭方法等 。（3）閱讀時，先讀懂每一段的內(nèi)容，抓住中心句、關(guān)鍵詞，整體把握文章的內(nèi)容；再體會這一段在文中的作用，從而把握文章的結(jié)構(gòu)。（4）畫出文中優(yōu)美語句并欣賞。四、初讀課文，整體感知：（感知內(nèi)容，明確寫作目的）作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的?課文表達(dá)了作者怎樣的感情？學(xué)生分組討論、交流，教師評價、補(bǔ)充：五、小結(jié)：（針對學(xué)

39、生讀書情況予以總結(jié)）在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采，傾聽了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢？請談一談。（讓學(xué)生們明白，細(xì)心觀察生活，體悟生活，我們就會領(lǐng)略到生活之美。）六、合作探究：（把握結(jié)構(gòu)和主旨）1、首段和末段在文章中各起什么作用？2、作者為什么把夏天的色彩說成是“金黃”的，她分明是“濃綠”的呀？3 、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？學(xué)生分組討論、交流，教師評價、補(bǔ)充：1、首段是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，又對下文起著提領(lǐng)作用。末段既順承上文的寫景抒情，又總結(jié)上文直抒胸臆。2、作者選取的視角不同，把視線投向金色的麥浪，意在與 春天、秋天的色彩相比較，突出夏季旺盛的活力（對

40、比），更為下文歌頌勞動人民做好鋪墊。3、采用對比手法，表明作者寫夏天的原因，在于表達(dá)自己獨(dú)特的感受，更在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農(nóng)民七、品味語言：（會賞析句子，體會修辭的妙用） 本文語言優(yōu)美，多處運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。請同學(xué)在課文中找出你喜歡的句子，并作簡要分析。采用“我喜歡 ，因?yàn)檫@句運(yùn)用 修辭手法， 。”的形式賞析。學(xué)生分組討論、交流，教師評價、補(bǔ)充：完成課后研討與練習(xí)三 （仿寫句子）八、總結(jié)：（有助于學(xué)生整體把握文章） 本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。寫法上抓住景物特征，通過對比突出景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭方法，語言精練生動。運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)方式，嚴(yán)謹(jǐn)、完整。九、拓展延伸 比較閱讀：（進(jìn)