規(guī)則教育視角下的校園欺凌問題研究

1、規(guī)則教育視角下的校園欺凌問題研究摘要：校園生活對于學(xué)生來說并不是十全十美，校園欺凌問題一直是所有學(xué)校所共存的問題。當(dāng)前校園欺凌事件的發(fā)生主要源于參與者、家庭環(huán)境和教育環(huán)境三個方面，在此基礎(chǔ)上對此提出了預(yù)防措施，分別為建立健全學(xué)生的心理人格、明確家長角色的重要意義和發(fā)揮學(xué)校的監(jiān)管作用。關(guān)鍵詞：規(guī)則教育;校園欺凌一、何為規(guī)則教育規(guī)則這一詞從廣義來說是指對特定群體所制定的約束其個人行為的明確要求，是這一群體在行為處事中所不可違背的;而規(guī)則教育即是指學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中被施加的行為要求，學(xué)校根據(jù)學(xué)生在日常生活中和學(xué)習(xí)中所可能發(fā)生的行為明確的約束條例。學(xué)校以規(guī)則教育為原則在教育環(huán)境下對學(xué)生進(jìn)行管理。二、校園

2、欺凌事件產(chǎn)生的原因（一）從參與者分析產(chǎn)生的原因欺凌事件的參與者分為欺凌者和被欺凌者，在學(xué)校環(huán)境中，不同的學(xué)生有著不同的性格，有的學(xué)生活潑好動、喜歡與人交際，但有的學(xué)生性格內(nèi)向、喜歡沉浸在自己的世界里。一般來說，學(xué)校內(nèi)被欺凌的一方在性格上都偏向于內(nèi)向、膽小怕事，朋友圈極小或沒有朋友，針對欺凌對象在開始欺凌之前的挑釁或試探一味躲避、忍讓，欺凌者通常會因為威脅性小而選擇對其進(jìn)行欺凌。而從欺凌者角度分析其產(chǎn)生欺凌傾向的原因，最重要和最普遍的一個原因是其在人格建立和個性成長的過程中受各種類似于家庭和社會環(huán)境因素的影響，發(fā)展成了存在著盲目優(yōu)越感、控制欲和表現(xiàn)欲的人格，渴望通過這種行為獲取個人利益、表現(xiàn)自己

3、以及情感抒發(fā)。（二）從家庭環(huán)境分析產(chǎn)生的原因孩子的性格養(yǎng)成很大程度上受到家長和家庭環(huán)境的行為影響，根據(jù)媒體報道出的欺凌事件調(diào)查分析不難看出，無論是欺凌者還是被欺凌者其個人性格都與家庭存在著關(guān)聯(lián)。孩子缺少父母的陪伴，長久下去曾形成孤僻的性格、父母之間感情不和會導(dǎo)致孩子叛逆、暴躁家長的個人行為和對孩子的教育培養(yǎng)模式直接影響到孩子的身心成長。（三）從教育環(huán)境分析產(chǎn)生的原因雖然隨著欺凌事件的頻發(fā)，大部分學(xué)校已經(jīng)開始真正正視學(xué)生思想教育的重要性，但是并沒有在行動上給予學(xué)生太多思想教育和心理健康教育的課堂時間，學(xué)生在學(xué)校的重心甚至是全部都在學(xué)習(xí)上。沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)和思想教育，在發(fā)生欺凌事件時沒

4、有及時處理，唯成績論等學(xué)校教育方面的問題同樣是構(gòu)成欺凌事件的誘因。三、規(guī)則教育視角下的校園欺凌預(yù)防措施（一）建立健全學(xué)生的心理人格在接近于封閉式的學(xué)校教育環(huán)境中，學(xué)生通過人際交往來培養(yǎng)自己面對社會人群的能力，但是在這種交往過程中通常因為某一對象的失控和暴力行為產(chǎn)生不平等交往，這種過程即為校園欺凌的前因。就校園欺凌事件多發(fā)的中學(xué)生來看，初中生處于青春期，個性叛逆不服從父母和學(xué)校教育的學(xué)生極可能發(fā)展為欺凌對象欺凌其他同學(xué)，對其他同學(xué)造成肉體傷害的同時產(chǎn)生心理陰影。防止校園欺凌事件的發(fā)生，要從事件源頭展開行動，做好學(xué)生的思想教育工作。建立健全學(xué)生的心理人格，首先需要正確的引導(dǎo)孩子建立自己的三觀，有著

5、正確的人生目標(biāo)和信仰;其次需要全面普及思想健康教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的待人處事之道;最后，學(xué)校可以開設(shè)相應(yīng)的情緒管理、社交能力的培訓(xùn)課程作為第二課堂，最大程度為學(xué)生進(jìn)行正確的行為示范。（二）明確家長角色的重要意義首先，家長需要與孩子建立一個平等溝通關(guān)系，通過將二者地位和角色平等化來了解孩子的想法和需求，給孩子充分的陪伴和正確的行為引導(dǎo);其次，家長需要對孩子輸出正確的家庭教育和為人處世的道理，避免讓自己的孩子成為欺凌者;最后家長需要從小教育自己的孩子文明健康的社交方法，讓孩子正確、勇敢地交朋友。（三）發(fā)揮學(xué)校的監(jiān)管作用一般來說，校園欺凌事件從出現(xiàn)誘因到爆發(fā)的全部過程都在校園內(nèi)進(jìn)行，因此學(xué)校層面需

6、要明確校園欺凌事件的危害，老師層面需要重視學(xué)生之間的交往方式，學(xué)校和老師通過建立完善的反欺凌標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制來為學(xué)生營造出健康的校園環(huán)境。學(xué)?？梢酝ㄟ^對老師進(jìn)行相關(guān)心理知識和干預(yù)技能的培訓(xùn)來提升老師處理校園欺凌、提前發(fā)現(xiàn)誘因的能力，盡全力遏制校園欺凌事件的發(fā)生。教師個人也要經(jīng)常觀察學(xué)生，與學(xué)生溝通，及時解決學(xué)生的問題和煩惱以緩解其壓力。四、結(jié)語校園欺凌一直是家長和社會大眾所廣泛關(guān)注的話題，無論是從家庭方面還是學(xué)校方面或是學(xué)生個人，都需要共同努力確保在校園凈土內(nèi)驅(qū)逐校園欺凌。在規(guī)則教育機(jī)制下學(xué)校要在學(xué)生之間展開行為干預(yù)，在活躍學(xué)生之間關(guān)系的同時達(dá)成思想教育和行為訓(xùn)練的目的，從認(rèn)識欺凌知識、了解干預(yù)手段、展開相關(guān)練習(xí)等多個方面入手幫助學(xué)生遠(yuǎn)離校園欺凌。參考文獻(xiàn)：黃偉.校園欺凌旁觀者欺凌接觸頻次與一般偏差行為關(guān)系研究D.南京大學(xué)，2018.劉號.網(wǎng)絡(luò)媒體在公共政策議程設(shè)置中的角色基于校園欺凌相關(guān)政策的多源流模型分析J.安徽行政學(xué)院學(xué)報，2