重視孩子的個(gè)性課件

1、和諧師生關(guān)系，關(guān)愛(ài)學(xué)生生命教育是吸引,而不是灌輸?shù)?頁(yè)，共42頁(yè)。聽(tīng)話與不聽(tīng)話 材料一：一位幼兒教育家到國(guó)外看到一幼兒用藍(lán)色筆畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果，老師大加贊賞。這時(shí)中國(guó)專家問(wèn)：為什么不糾正？回答：也許他以后真能培育出藍(lán)色的蘋(píng)果呢？他們這樣容忍孩子的不聽(tīng)話是有道理的，他可以保護(hù)孩子的想象力，激發(fā)創(chuàng)造力。第2頁(yè)，共42頁(yè)。材料二：著名德國(guó)心理學(xué)家海查曾做過(guò)如下實(shí)驗(yàn)：他對(duì)25歲時(shí)有強(qiáng)烈反抗傾向的100名兒童與沒(méi)有這種傾向的100名兒童追蹤觀察到青年時(shí)期，結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者有84%的意志堅(jiān)強(qiáng)，有主見(jiàn)，有獨(dú)立分析，判斷事物和做出決定的能力，而后者僅有26%的人意志堅(jiān)強(qiáng)，其余的人不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。第3頁(yè)，共42頁(yè)。材

2、料三：2014年4月16日，韓國(guó)歲月號(hào)沉船事件事故中學(xué)生聽(tīng)船方指示未逃離沉沒(méi)，而不聽(tīng)話學(xué)生獲救。綜合上述材料，你有何感想？寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：1、題目自擬，立意自定，文體自選。2、不得抄襲，不得套作。3、用規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)。第4頁(yè)，共42頁(yè)。教育是吸引，而不是灌輸 和諧師生關(guān)系，關(guān)愛(ài)學(xué)生生命 第5頁(yè)，共42頁(yè)。一、教育的功利主義目標(biāo)培養(yǎng)人才教育受到三種拉力的影響：一是國(guó)家要培養(yǎng)合格的公民。希望他們成為國(guó)家發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的人才。二是家長(zhǎng)把教育看成是敲門(mén)磚。認(rèn)為自己的孩子是天才，望子成龍，個(gè)個(gè)都成拔尖人才。三是市場(chǎng)把教育作為逐利的工具。”第6頁(yè)，共42頁(yè)。大學(xué)教育的目的是什么？通過(guò)大學(xué)的

3、教育完成人的教育的最后階段，使學(xué)生視野開(kāi)闊、興趣廣泛，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)和真理的渴望，形成一種嶄新的思維方式，最終讓學(xué)生成為文明的人，有教養(yǎng)的人，有健全人格的人。這種人的教育是對(duì)人的提升，對(duì)人精神境界的提升，它使人的內(nèi)在精神世界變得豐富、美好。第7頁(yè)，共42頁(yè)。震驚世界的水立方，如夢(mèng)如幻兩名主設(shè)計(jì)師為澳大利亞的約翰保林與托比王 第8頁(yè)，共42頁(yè)。鳥(niǎo)巢富有浪漫主義精神它的設(shè)計(jì)者是瑞士建筑大師皮埃爾德麥隆和赫爾佐格。第9頁(yè)，共42頁(yè)。中央電視臺(tái)新大樓，由荷蘭大都會(huì)建筑事務(wù)所負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師是雷姆庫(kù)哈斯和奧雷舍林：國(guó)家大劇院，建筑設(shè)計(jì)方案由法國(guó)巴黎機(jī)場(chǎng)公司設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師為法國(guó)著名建筑師保羅安德魯 第10頁(yè)，共

4、42頁(yè)。高等教育的本質(zhì)，加強(qiáng)通識(shí)教育，回歸到人的教育，由原來(lái)功利性的、飯碗式的教育，回歸到有尊嚴(yán)的人的教育。人的教育，就是注重人的全面提升，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性、自由的思想、獨(dú)立的人格。 第11頁(yè)，共42頁(yè)。二、教育過(guò)程要凸現(xiàn)生命教育的重要性“珍愛(ài)生命、感悟人生”作為思想品德課程的任務(wù)之一，將“感受生命的可貴，養(yǎng)成自尊自信、樂(lè)觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度”作為課程目標(biāo)，同時(shí)規(guī)定了以下課程內(nèi)容：“認(rèn)識(shí)生命形態(tài)的多樣性，理解人類生命離不開(kāi)大自然的哺育”、“認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，珍愛(ài)生命，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)”、“體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起” 第12頁(yè)，共42頁(yè)。引導(dǎo)學(xué)

5、生“認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，珍愛(ài)生命，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)”，“體會(huì)生命的價(jià)值”，我認(rèn)為，教師的教學(xué)可以分為如下幾個(gè)層次進(jìn)行： 第13頁(yè)，共42頁(yè)。1、感受生命的奇跡2、感受生命的脆弱3、生命值得敬畏4、生命中有愛(ài)5、生命中有美6、生命的意義7、尋找到生命的方向之后，你要怎么做？第14頁(yè)，共42頁(yè)。案例：撥動(dòng)孩子心中的琴弦一則童話故事，把教師原本空洞、枯燥的說(shuō)教化作了形象教育。故事中的道理如同一股細(xì)流慢慢地滋潤(rùn)著孩子幼小的心田，撥動(dòng)了孩子心中的琴弦。俗話說(shuō)：人非草木，孰能無(wú)情。一旦孩子們生命中積極的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們的教育必然會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。 第15頁(yè)，共42頁(yè)。三、突破師生交流中的那堵墻

6、1、聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，給學(xué)生一種真實(shí)感和安全感。解決別人的問(wèn)題，絕不能以自己為核心，否則往往會(huì)事倍功半。 第16頁(yè)，共42頁(yè)。聆聽(tīng)成為一門(mén)不易達(dá)成的教育藝術(shù)，但其中確實(shí)包含人與人之間的深度理解。若想真的能夠聽(tīng)懂學(xué)生，教師應(yīng)該懷著關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)去聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。教師的心必須安靜，沒(méi)有任何勢(shì)利，給學(xué)生一種真實(shí)感和安全感，這樣學(xué)生才愿意說(shuō)出他們的真情實(shí)感，此時(shí)教師才能夠真正聽(tīng)懂學(xué)生話語(yǔ)中的深意乃至詩(shī)意。第17頁(yè)，共42頁(yè)。【案例1】“老師，不要這樣的獎(jiǎng)勵(lì)可以嗎？”如果不是教師蹲下身來(lái)征求學(xué)生的意見(jiàn)，靜下心來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，誰(shuí)會(huì)知道學(xué)生要的獎(jiǎng)勵(lì)并非是教師以往想的，而是與學(xué)生的生活、成長(zhǎng)緊密聯(lián)系的純真的小

7、愿望，它們比那些紅旗、金星和貼畫(huà)等更具人性的溫暖。第18頁(yè)，共42頁(yè)?！安涣私夂⒆硬涣私馑麄兊闹橇Πl(fā)展，他們的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，談不上教育?！钡肝覀兊慕處熌軌蚺c學(xué)生息息相通、心心相印，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的知心人，讓學(xué)生“心領(lǐng)”你的教學(xué)結(jié)果，“神會(huì)”你的教學(xué)過(guò)程，這樣的教學(xué)必將是高效的。 第19頁(yè)，共42頁(yè)?！景咐?】作弊與拯救課堂上：上面老師在繪聲繪色地講，下面學(xué)生則唧唧喳喳、吵吵鬧鬧。 考場(chǎng)上：好幾個(gè)學(xué)生打著哈欠昏昏欲睡。沒(méi)睡的，或抓耳撓腮，或望著窗外，想入非非。第20頁(yè)，共42頁(yè)。拿什么來(lái)拯救這些孩子？實(shí)施第一步戰(zhàn)略考試規(guī)則是盡量抄襲，但必須是自備的小抄。同學(xué)們紛紛拿出各自

8、的“秘密武器”，折疊的紙條上寫(xiě)滿了密密麻麻的蠅頭小字，他們認(rèn)真地查閱著、填寫(xiě)著第21頁(yè)，共42頁(yè)。這樣的“作弊考試”持續(xù)了一個(gè)多月，其間我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谇那母淖儯赫n堂上認(rèn)真聽(tīng)講的多了，玩耍的少了，懂事的多了，搗亂的少了，我好像聽(tīng)到嫩竹拔節(jié)的聲音。第22頁(yè)，共42頁(yè)。實(shí)施第二步戰(zhàn)略明日考試，不準(zhǔn)夾帶小抄，但可以互相商量討論。第23頁(yè)，共42頁(yè)。實(shí)施第三步戰(zhàn)略讓學(xué)生徹底脫離了字條和討論，教室里安安靜靜。咬著筆頭思考，或認(rèn)真答題，或奮筆疾書(shū)優(yōu)秀率80%，及格率100%，在同年級(jí)評(píng)比中名列第一，成功升級(jí)為“A班”，完成了化蛹成蝶的蛻變， 第24頁(yè)，共42頁(yè)。2、給學(xué)生能在天空在飛翔的翅膀組織學(xué)生“

9、與太陽(yáng)同行”，徒步行走30公里，每次行走路線都在變化，讓學(xué)生自主考察選定。早晨，他們與太陽(yáng)一起出發(fā)，行走過(guò)程中能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“文明其精神，野蠻其體魄”的完美結(jié)合。讓什么鳥(niǎo)都能夠在蔚藍(lán)的天空中自由翱翔，那是一個(gè)很了不起的狀態(tài)。第25頁(yè)，共42頁(yè)。每個(gè)學(xué)生在集體創(chuàng)設(shè)的情景中所受的影響，是任何課堂教育所替代不了的，也是任何家庭教育都替代不了的 第26頁(yè)，共42頁(yè)。今天的學(xué)生已經(jīng)與過(guò)去大為不同。他們不喜歡空洞的說(shuō)教，他們不喜歡半蒙半騙的教育手段，他們對(duì)不合情理的教育強(qiáng)烈反感。如果我們的教育仍然高懸起威嚴(yán)的面孔，仍然揮舞著權(quán)杖自說(shuō)自話，對(duì)學(xué)生生命的成長(zhǎng)熟視無(wú)睹，置若罔聞，那么教育的效果是一個(gè)什么樣的狀態(tài)，

10、想必我們心里都非常清楚。第27頁(yè)，共42頁(yè)。四、教育要注重過(guò)程中的生長(zhǎng)教師在黑板上寫(xiě)下“90-65=？第一位學(xué)生列出豎式后，茫茫然而不知所措。第二位學(xué)生邊扳著指頭邊思考，支支吾吾地回答不出來(lái)。第三位學(xué)生在黑板上畫(huà)出9根長(zhǎng)線并劃去六根。然后再剩下的三根長(zhǎng)線中將其一根截去一半，再寫(xiě)出答案“25”。第四位學(xué)生在黑板上演算“90-60=30”，再演算“30-5=25”。第28頁(yè)，共42頁(yè)。1、我們習(xí)慣于訓(xùn)練方法先例題示范、后習(xí)題訓(xùn)練第29頁(yè)，共42頁(yè)。2、我們陶醉于達(dá)成目標(biāo)看到學(xué)生們?cè)诤诎迳蠆^筆疾書(shū)的熟練，聽(tīng)到全班學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)整齊劃一，批改到一份份滿分的答卷，我們心中充盈著甜蜜和快樂(lè)，我們自認(rèn)為自己

11、的“教學(xué)效果是一流的”。教育不但是一種“產(chǎn)品概念”，更是一種“過(guò)程概念”，是反映活動(dòng)過(guò)程屬性的概念。第30頁(yè)，共42頁(yè)。在“示范+訓(xùn)練”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有自我張揚(yáng)，自主的探求，自由的言說(shuō)，我們課堂不再出現(xiàn)意外和驚奇，教學(xué)的一切都在示范的統(tǒng)治下按照預(yù)設(shè)的計(jì)劃呈現(xiàn)，教學(xué)的路徑被反復(fù)優(yōu)化，形成單一的捷徑，教學(xué)的過(guò)程變成了抄近路，而全無(wú)過(guò)程中的曲折、探索和驚喜。第31頁(yè)，共42頁(yè)。3、我們簡(jiǎn)單于漠視個(gè)性動(dòng)作性認(rèn)知模式、映象性認(rèn)知模式、符號(hào)性認(rèn)知模式第二位學(xué)生邊扳指頭邊思考動(dòng)作性認(rèn)知模式第三位學(xué)生在黑板上畫(huà)出9根長(zhǎng)線并畫(huà)去6根，然后在剩下的3根長(zhǎng)線中將其1根截去一半，再寫(xiě)出答案“25”。用圖紙?jiān)佻F(xiàn)知

12、識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并借此引導(dǎo)思維過(guò)程的延伸，這正是所謂的映象性認(rèn)知模式。這種認(rèn)知模式是把時(shí)間、空間和定向結(jié)構(gòu)的知覺(jué)轉(zhuǎn)化為表象，并且完成概括的過(guò)程。第四位學(xué)生先在黑板上演算90-60=30，再演算30-5=25，這位學(xué)生是在使用人為設(shè)計(jì)的特征或符號(hào)性系統(tǒng)再現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此稱之為符號(hào)性認(rèn)知模式。第32頁(yè)，共42頁(yè)。教育需要以尊重個(gè)性作為師德底線，以開(kāi)放驅(qū)逐控制，以生長(zhǎng)替代重復(fù)，以智慧超越簡(jiǎn)單，以思索達(dá)成深刻。用三句詩(shī)引出數(shù)學(xué)探究的三重境界：1、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。2、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。3、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。第33頁(yè)，共42頁(yè)。五、教師要把關(guān)注學(xué)生命運(yùn)轉(zhuǎn)化為提升自己的使

13、命 課，是教育思想的源泉；課是創(chuàng)造活動(dòng)的源頭；課是教育信念萌發(fā)的園地 第34頁(yè)，共42頁(yè)?！景咐?】把命運(yùn)轉(zhuǎn)化為提升使命賈誼在敘事的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論，寓論斷于敘事之中，論點(diǎn)得出水到渠成。課堂教學(xué)中的靈感就是老師在處理突發(fā)事件時(shí)，采取具有突變性的措施所取得的一種突破性的創(chuàng)造性的活動(dòng)。老師要啟迪學(xué)生的靈性，首先要求教師有靈性。否是，以蒲柳之姿難授桃李之教。 第35頁(yè)，共42頁(yè)?！景咐?】一樣的教學(xué)規(guī)律 不一樣的歷史課堂商鞅變法課堂教學(xué)實(shí)錄第36頁(yè)，共42頁(yè)。六、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，追求教育幸福?！景咐看┰降谋澈螅簱荛_(kāi)迷霧見(jiàn)真相1、有多少孩子迷失在“穿越”中步步驚心、女?huà)z傳說(shuō)之靈珠、秦俑、劍俠奇緣 穿越正

14、以排山倒海之勢(shì)占領(lǐng)著當(dāng)代青少年的閑暇時(shí)光，甚至向他們的生活滲透，有的甚至殃及生命，危害安全。第37頁(yè)，共42頁(yè)。穿越弊端很大（1）、它在青少年人格形成中的關(guān)鍵時(shí)期起到消極作用。（2）、對(duì)當(dāng)今社會(huì)普遍存在的文化膚淺現(xiàn)象起到了推波助瀾作用。（3）、對(duì)科學(xué)知識(shí)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。第38頁(yè)，共42頁(yè)。2、透視穿越背后的社會(huì)問(wèn)題3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)生命，責(zé)無(wú)旁貸第39頁(yè)，共42頁(yè)。（1）追求教育幸福第一、人們追求的最高目標(biāo)是幸福人生。第二、重視學(xué)習(xí)過(guò)程本身。第三、在交往互動(dòng)中及時(shí)表達(dá)愛(ài)和賞識(shí)。第四、面對(duì)已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)作或?qū)W習(xí)興趣的學(xué)生，我們更需要來(lái)幫助學(xué)生修復(fù)內(nèi)心世界。第五、對(duì)于已經(jīng)有抑郁或自殺傾向的學(xué)生，教師及時(shí)為其提供合適的心理咨詢服務(wù)或?qū)ふ覍I(yè)的心理咨詢工作者幫助他們治療內(nèi)心創(chuàng)傷，重新建構(gòu)其生命的價(jià)值和意義。第40頁(yè)，共42頁(yè)。告訴孩子怎樣避開(kāi)危險(xiǎn)1、警惕汽車(chē)2、常年備口哨3、不踩井蓋4、三人行相對(duì)安全5、孩子的安全最重要6、回旋余地