五年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

1、五年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析一、試題評(píng)價(jià)本次練習(xí)試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀” 的教學(xué)理念，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。從總體情況上看，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，重視了知識(shí)與能力的融合、積累與運(yùn)用的并重、課內(nèi)與課外的銜接。除了考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開放性、靈活性、 實(shí)踐性習(xí)題的考查，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的考查，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。二、答題情況第一部分：看拼音，寫詞語(yǔ)。該題中考察的詞語(yǔ)都是我們平時(shí)在默寫時(shí)孩子極其容易寫錯(cuò)的。 錯(cuò)誤較多的是“否則”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生容易和“負(fù)責(zé)”的“責(zé)”相混淆。因此，在平時(shí)教學(xué)時(shí)我們語(yǔ)文老師要做個(gè)有心人，能及時(shí)梳理易錯(cuò)字，有針對(duì)

2、性地進(jìn)行輔導(dǎo)， 這樣才能保證基礎(chǔ)不失分。第二部分：填字成詞，在選用 2 個(gè)寫一段話。這一部分失分較多，主要原因除了學(xué)生平時(shí)積累不夠外，題目也沒有看清，理解有誤。 很多學(xué)生把理解為選擇其中的兩個(gè)詞語(yǔ)各造兩句句子， 造成了答題錯(cuò) 誤。第三部分：按要求完成練習(xí)。該題中的第一小題是對(duì)舊知的回顧： 按音序重新排列百家姓前四位， 正確率不高。很多學(xué)生把音序直接作為答案， 還有些同學(xué)根本就不會(huì)做， 說明學(xué)生對(duì)以 前學(xué)過的東西掌握情況不理想。第二小題幾個(gè)詞的選擇其實(shí)難度不大， 雖然是課外的知識(shí)拓展， 但語(yǔ)感好的學(xué)生無需講解也能準(zhǔn)確作答。第三小題是常規(guī)的改寫句子， 考查的是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力， 從題型看有被字句

3、、反問句、修改病句、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞改寫以及仿寫句子五種類型，這種題型不能光靠解題方法的講解，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)言感覺好， 只要審題不出現(xiàn)錯(cuò)誤，該題不是難題。第四部分：排列錯(cuò)亂的句子。本題沒有明顯的表示邏輯順序的提示詞語(yǔ)， 必須在理解的基礎(chǔ)上來完成。 學(xué) 生對(duì)這道題完全不能理解，正確率不高。第五部分：根據(jù)課文內(nèi)容填空。本題大部分選自課文應(yīng)背部分、 應(yīng)掌握的內(nèi)容以及拓展訓(xùn)練中的日積月累部分，主要考查學(xué)生的課文內(nèi)容掌握及運(yùn)用情況， 難易適中。 此題學(xué)生完成得還算理想，但仍存在這部分問題。部分學(xué)生寫錯(cuò)別字，或是添字、漏字，或是順序顛倒，較為粗心。第六部分：口語(yǔ)交際（學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人） 。本題的

4、完成情況較好， 學(xué)生大多都能把請(qǐng)教別人的問題說清楚， 并用上恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。第七部分：閱讀短文，完成練習(xí)。1、閱讀課文語(yǔ)段，完成練習(xí)。本題片段節(jié)選自變色龍 ，主要考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握和對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的理解和感悟。 前三小題完成情況比較好， 第四小題寫出片段中破折號(hào)表示的含義，失分較多，學(xué)生能夠理解意思， 但不能準(zhǔn)確說是破折號(hào)在這里表示補(bǔ)充說明。第五小題要求寫出“我們被嚇了一跳的原因” ，此題主要考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解， 學(xué)生能夠基本理解到位， 但是出現(xiàn)了較多的用詞不當(dāng)現(xiàn)象，從而失分，較為可惜。2、閱讀課外短文，完成練習(xí)。此次課外閱讀考查范圍較廣，有易有難。第一小題中“昏暗”和“黑暗”的辨析，

5、以及“提供”的“供”讀音失分較多。第二小題要求畫出“描寫旅行鴿絢麗多彩”和“反映旅行鴿鋪天蓋地”句子，有些學(xué)生能夠不能夠理解題目表達(dá)的意思，多畫、錯(cuò)畫，正確率不高。第三小題較為簡(jiǎn)單，只要讀懂文章就能做對(duì)，完成情況不錯(cuò)。第四、第五、第六小題完成得不是很理想，學(xué)生的概括能力還是比較薄弱， 部分學(xué)生概括不到位， 還有部分學(xué)生仍是概括過于羅嗦。學(xué)生沒有真正的走進(jìn)文本，對(duì)于短文的理解只停留在表面，答題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性較差。第八大題：習(xí)作。多數(shù)學(xué)生寫得內(nèi)容比較具體， 能做到語(yǔ)句通順、連貫。但也有少數(shù)學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，錯(cuò)別字較多， 也有個(gè)別學(xué)生不能圍繞主題去寫作，記敘內(nèi)容不具體，沒有表達(dá)出自己的真情

6、實(shí)感。三、改進(jìn)措施1、要繼續(xù)重視字詞和積累。本次檢測(cè)，基礎(chǔ)部分得分率最高，說明學(xué)生把握得最好。對(duì)此我們不能松懈，必須繼續(xù)重視字詞和積累，從課堂教學(xué)的精細(xì)化入手，強(qiáng)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂， 立足課本， 而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力， 二是體會(huì)重視詞句含義的能力， 三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提

7、問題自己回答問題的能力。3、習(xí)作教學(xué)要在指導(dǎo)認(rèn)真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)真情實(shí)感、文從字順上下功夫，繼續(xù)抓好學(xué)生的書寫規(guī)范。4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)；二是引導(dǎo)學(xué)生課外能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累。5、通過等級(jí)比例，可以看出后進(jìn)生與優(yōu)秀生差別很大，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的補(bǔ)差力度，抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。本次考試能面向全體學(xué)生，絕大多數(shù)題目、題型基本出自于課本，有的題比較靈活、開放，其目的是想對(duì)一線教師的教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用（要靈活運(yùn)用教材，不能死教書、教死書；要把學(xué)過的知識(shí)靈活運(yùn)用。）。試卷分四大部分： 第一部分， 積累運(yùn)用， 考查學(xué)生對(duì)教材熟記以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用

8、能力，占全卷40。測(cè)試內(nèi)容：看拼音寫詞語(yǔ)，占10；辨字組詞，占8；按查字典的方法填空，占 3； 詞語(yǔ)的積累運(yùn)用 （包括寫反義詞、 改成語(yǔ)中的錯(cuò)別字、詞語(yǔ)填空、寫成語(yǔ)、造句）占9；句子（包括縮句、修改病句、第三人稱轉(zhuǎn)述、寫比喻句和擬人句、用關(guān)聯(lián)詞連句子），占 10。第二部分，口語(yǔ)交際，考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，占5；第三部分，開心閱讀，檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)課文的理解消化程度， 了解他們的閱讀理解能力， 占全卷 25。 第四部分，習(xí)作實(shí)踐，考查學(xué)生的習(xí)作水平，占全卷30。積累運(yùn)用，以檢查學(xué)生漢語(yǔ)拼音、字、詞、句方面的知識(shí)和能力為主，如第一題第1 、 2 小題看拼音寫詞語(yǔ)、辨字組詞，既檢查了學(xué)生漢語(yǔ)拼

9、音、生字詞的掌握情況，又檢查學(xué)生漢字的書寫能力，還重視學(xué)生詞語(yǔ)的積累；第3、 4 、 5 小題，檢查學(xué)生對(duì)反義詞、成語(yǔ)、詞語(yǔ)運(yùn)用情況； 第 6 小題，注重檢查學(xué)生對(duì)字音、字義的掌握情況；第7 、8 小題，“造句、按要求寫句子”檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言概括、把握句子意思、正確運(yùn)用語(yǔ)言等方面能力。3 、重視語(yǔ)言的運(yùn)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 在總目標(biāo)中指出要發(fā)展語(yǔ)言能力， 學(xué)生要有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。在本次期末檢測(cè)中， 努力體現(xiàn)了課標(biāo)的這一精神， 引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言材料。例如第三大題： 所考核的不僅僅是課文的有關(guān)內(nèi)容， 而且強(qiáng)調(diào)了綜合性地運(yùn)用有關(guān)材料，從課內(nèi)到課外，有積累，又有拓展延伸；注意學(xué)生在閱讀中

10、情感的培養(yǎng)和熏陶，強(qiáng)化感受性和綜合性。4、促進(jìn)閱讀和習(xí)作能力的發(fā)展。試卷中閱讀和習(xí)作始終占據(jù)重要地位，占分率為 55% 。課內(nèi)閱讀能夠緊緊圍繞所學(xué)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)句段進(jìn)行詞語(yǔ)、句子、人物性格特點(diǎn)、文章的線索、文學(xué)常識(shí)、文章思想感情等內(nèi)容的考核。課外閱讀能根據(jù)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際,對(duì)學(xué)生閱讀理解能力、概括能力進(jìn)行了全面的考核。習(xí)作設(shè)置了兩個(gè)題目供學(xué)生選擇， 給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。 一個(gè)是半命題作文 “我的” ， 引導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)熟悉的人， 要寫出人物某方面的特點(diǎn)來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中要多角度、多側(cè)面地觀察人物，抓住人物特點(diǎn)。 這是教材中學(xué)生練習(xí)過的，因此，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，沒有跑題現(xiàn)象。另一個(gè)是聯(lián)系

11、生活，寫和“一”有關(guān)的故事，主要考查學(xué)生能否認(rèn)真觀察生活、做生活中的有心人。這是一個(gè)課外題，教材中沒有出現(xiàn)過，因此選擇本題的學(xué)生較少?？傊?，本次抽考試題注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，面向全體學(xué)生，注意體現(xiàn)新課程改革的理念，試題形式靈活多樣，知識(shí)覆蓋面廣，突出重點(diǎn)，題量較大，有一定難度。我們根據(jù)抽檢學(xué)生的試卷， 對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行了分析， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題，值得我們的重視?？雌匆魧懺~語(yǔ)此題 8 個(gè)詞語(yǔ)均為本學(xué)期所學(xué)詞語(yǔ)， 涉及 20 個(gè)字， 學(xué)生整體答卷情況良好，大部分得了滿分， 但也有學(xué)生只得了 4.5 分， 錯(cuò)別字較多， 例如： “禱告” 一詞， “禱”字出錯(cuò)較多，多將

12、部首寫成了“衣字部”，另有學(xué)生寫成了“導(dǎo)告”“倒告”，還有學(xué)生順勢(shì)給“告”加上了部首；“監(jiān)督”一詞出錯(cuò)率很高，且錯(cuò)得五花八門，又寫成“間都”“堅(jiān)都”“檢都”“艱都”的，還有寫成“堅(jiān)妒”“忌妒” “檢督”的，個(gè)別學(xué)生直接就空著沒寫； “船艄”一詞，出錯(cuò)多為“艄”字，如寫成“梢、躺、艄”，還有個(gè)別學(xué)生寫成了“船艙”“穿梭”“傳說”；“應(yīng)接不暇”中的“暇”有些學(xué)生寫成了“瑕”，還有的寫成了目字旁；“新郎”一詞，寫成“心涼”“興朗”“新朗”“新狼”，還有把部首寫成單耳刀的。究其原因，慌張，題未讀完，想當(dāng)然寫；拼讀不仔細(xì)或拼音回生拼錯(cuò)， 自然寫錯(cuò)；同音字混淆；還有個(gè)別學(xué)生造字；這些都說明學(xué)生平時(shí)就沒有養(yǎng)

13、成認(rèn)真觀察、扎實(shí)訓(xùn)練，規(guī)范書寫、仔細(xì)審題等良好習(xí)慣。就試卷的整體書寫情況來看，紡小、宇航、實(shí)驗(yàn)、三棉、西港、慶華、四棉等學(xué)校，整體卷面整潔，修改、涂抹、粘貼少，書寫較規(guī)范。. 辨字組詞此題共 8 組， 16 個(gè)字，學(xué)生整體答卷不錯(cuò)，出錯(cuò)率較高的 3 組字，分別是“棉、綿” “舶、帕” “版、扳”，學(xué)生組詞中錯(cuò)別字較多，如用“扳”組成“黑 扳”、“棉”組成“海棉”，說明學(xué)生對(duì)這些字的意思、用法不是很明白。此題讓寫“老”在不同語(yǔ)境中的反義詞，前三個(gè)出錯(cuò)率較低，只有第四個(gè)出錯(cuò)率較高，有的學(xué)生還寫成了近義詞。這段話中暗含的兩個(gè)成語(yǔ)為“揮汗如雨”和“摩肩接踵”，部分學(xué)生只能寫出一個(gè)成語(yǔ)，少數(shù)學(xué)生一個(gè)也寫

14、不出。此題要求學(xué)生用“生氣”的本義和引申義各造一個(gè)句子，本義運(yùn)用較恰當(dāng)，引申義的運(yùn)用出錯(cuò)較多，說明學(xué)生掌握知識(shí)不夠靈活。錯(cuò)誤一：縮句（昨天，我在一個(gè)亂石堆中，發(fā)現(xiàn)了一塊漂亮的雨花石。），少數(shù)學(xué)生沒有縮到最簡(jiǎn)，有的沒有去掉“昨天”一詞，有的把主語(yǔ)都縮掉了，但只要有縮減的意識(shí)，縮得程度不等，都酌情給分。今后教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，縮句的目的是去掉句子的修飾成分， 讓學(xué)生盡快掌握縮句的方法， 不是為縮句而縮句。錯(cuò)誤二： 第三人稱轉(zhuǎn)述（小麗對(duì)高華說： “我沒有幫你拿數(shù)學(xué)作業(yè)本?！保?，部分學(xué)生沒有把“你”換成“高華”，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)掌握不夠準(zhǔn)確。同時(shí)要求我們教師在教學(xué)中吃準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎

15、實(shí)訓(xùn)練。錯(cuò)誤三： 用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話（這位母親犧牲自己的生命。這位母親保護(hù)兒子的安全。），很顯然，要用關(guān)聯(lián)詞“寧可也”，少數(shù)學(xué)生對(duì) 兩個(gè)句子的關(guān)系沒搞清楚，因此關(guān)聯(lián)詞就用得不夠準(zhǔn)確，有的用成了 “因?yàn)?所以”，有的用成了 “只有才”，有的甚至根本就不用關(guān)聯(lián)詞。錯(cuò)誤四：以“太陽(yáng)”為內(nèi)容各寫一個(gè)比喻句和擬人句，比喻句出錯(cuò)率較低，而擬人句出錯(cuò)率較高。聯(lián)系課文內(nèi)容填空這道題整體出錯(cuò)不太多， 都是和課文密切相關(guān)的問題， 有的略有變動(dòng)或拔高，如：以往考查歇后語(yǔ)，都以補(bǔ)充的形式進(jìn)行，而這次是設(shè)置了一個(gè)情境（剛才還是大太陽(yáng)，沒幾分鐘時(shí)間就下起了瓢潑大雨，這天真像是），相對(duì)來說有一定難度，但學(xué)生整體答得

16、不錯(cuò)。相比較第 3 小題第三個(gè)空和4 小題第一個(gè)空出錯(cuò)較多，原因是學(xué)生對(duì)課文線索理得不夠清；第 4 小題第一個(gè)空 （“入木三分”這個(gè)成語(yǔ)原來形容），部分學(xué)生填錯(cuò)了，有的直接空著不填，可能有 些老師沒有強(qiáng)調(diào)到。.課內(nèi)外閱讀課內(nèi)閱讀 友誼從這里開始 ， 這篇短文學(xué)生沒有接觸過， 但文章篇幅不長(zhǎng)、淺顯易懂， 學(xué)生閱讀起來沒有什么困難， 閱讀短文后， 要回答的問題中第 4 小題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生普遍答得較好。第 1 小題（選擇正確讀音），“似”錯(cuò)誤較多，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)多音字的掌握不夠準(zhǔn)確；第 2 小題（找近義詞） “滋味”一詞出錯(cuò)較多，有的寫成了“難受”，有的寫成了“味覺”可見學(xué)生對(duì)“滋味”一詞的意思理解不到

17、位， 近義詞也就容易找錯(cuò)了； 第 3 小題 （解釋詞語(yǔ)） ， “找茬兒” 一詞，學(xué)生理解不到位，只是從字面上理解；第 5 小題（后來， “我”對(duì)校長(zhǎng)兒子的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)發(fā)生變化？） 有兩問， 有些學(xué)生回答的重點(diǎn)放在第二問上，忽略了第一問；第6 小題（讀了短文，你得到什么啟示？），部分學(xué)生不能抓住問題的重點(diǎn)，回答得五花八門，說不到點(diǎn)子上，語(yǔ)言組織零亂，詞不達(dá)意。習(xí)作本次習(xí)作二題選一， 一個(gè)是教材中練習(xí)過的，一個(gè)是教材中沒出現(xiàn)過的。從閱卷情況來看， 學(xué)生多數(shù)都選擇了教材中練習(xí)過的， 個(gè)別學(xué)生選擇了教材中沒出現(xiàn)過的， 大多數(shù)學(xué)生能抓住人物特點(diǎn)， 并能通過具體事例反映人物特點(diǎn)， 突出了人物語(yǔ)

18、言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言流暢。不足之處是：有的學(xué)生文章內(nèi)容不具體，口語(yǔ)較多，缺少優(yōu)美詞句；有的學(xué)生列舉的事例不夠典型， 描寫不夠生動(dòng)， 不能突現(xiàn)人物特點(diǎn)； 部分學(xué)生字跡潦草，錯(cuò)別字較多，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)病較多，表達(dá)不清晰?？傊瑥拇鹁砜梢苑从吵鑫覀兊膶W(xué)生：積累運(yùn)用欠靈活；閱讀理解太膚淺；習(xí)作普遍沒創(chuàng)意；書寫潦草不規(guī)范。四、探索與建議1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出工具性。培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文功底，這是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)，也是對(duì)祖國(guó)文化的傳承負(fù)責(zé)。我認(rèn)為， 新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、 自主學(xué)習(xí)， 這是很有必要的。 但教師不能因此而忽視

19、學(xué)生語(yǔ)文功底的培養(yǎng)。課標(biāo)指出： “語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文課程的工具性，是指通過語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練地運(yùn)用語(yǔ)言工具， 并能順利地參與交際活動(dòng)。 要讓學(xué)生熟練地運(yùn)用語(yǔ)言工具， 首要之舉就是課堂訓(xùn)練要扎實(shí)有效。 傳統(tǒng)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文功底，追求字詞句段的理解， 學(xué)習(xí)作者謀篇布局的思路， 這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)不無裨益。我想無論什么時(shí)候，語(yǔ)文課， 它始終不能拋棄的是它的本質(zhì)； 突出語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用！ 語(yǔ)文課堂是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的主要陣地， 只有充分利用并合理的開發(fā)， 語(yǔ)文教學(xué)本身的魅力會(huì)在語(yǔ)

20、文課堂上得到充分的展示和詮釋！追求樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂，少幾分作秀和預(yù)設(shè)。還語(yǔ)文教學(xué)自然的面貌！2.要重視語(yǔ)文積累語(yǔ)文能力的提高需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，是在不斷地學(xué)習(xí)、積累的過程中得以培養(yǎng)和提高的。積累，是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過程。積累的途徑，首先是重視對(duì)文本的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對(duì)課文中的常用詞語(yǔ)、 精妙句子、 人文思想等， 該了解的要了解， 該背誦的要背誦； 其次要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，課文只是“例子” ，注意引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外遷移運(yùn)用，努力做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”；當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是生活， “語(yǔ)文的外延等于生活的外延”，因此要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察

21、、善于思考、勤于動(dòng)筆?？傊?，沒有積累，語(yǔ)文能力的提高就是“空中樓閣”。3、要加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高語(yǔ)文基本技能如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不準(zhǔn)確、掌握不熟練、似是而非，自然就談不上靈活運(yùn)用。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要感悟，但也離不開扎實(shí)嚴(yán)格的訓(xùn)練，否則就不能為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，這是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到保證的最基本途徑。因此， 建議我們的教師，在講完課文后，從課文中摘錄一些精詞妙句，進(jìn)行找近反義詞、造句、解詞、詞語(yǔ)搭配、給句子換說法、縮句、擴(kuò)句、改病句、修辭手法的運(yùn)用等訓(xùn)練；也可以學(xué)完一個(gè)單元， 進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練； 還可以通過開展趣味語(yǔ)文游戲或比賽來提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。讀、寫能力的培養(yǎng)“以讀為本”是語(yǔ)文課教學(xué)的

22、基本原則?；谶@個(gè)原則，我們的閱讀訓(xùn)練一定要扎實(shí)有效。 教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、 解決問題的完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。而閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容也是多方面的， 要訓(xùn)練學(xué)生默讀速度、訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力， 要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法等。 這些方面都要在課堂教學(xué)中持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，才能提高閱讀水平。閱讀課上， 學(xué)生拘泥于書本，依賴于教師，即使發(fā)現(xiàn)問題也有待于老師來解決。 再加上小學(xué)生的從眾心理普遍存在， 表現(xiàn)為閱讀活動(dòng)中就是人云亦云， 不能或者不敢提出自己獨(dú)特的見解。這樣的“標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)”造成了朗讀全班一個(gè)腔，理解文章千人一面，個(gè)性氣質(zhì)較為匱乏， 想象能力、 創(chuàng)造力都較為低下。 這

23、樣， 把學(xué)習(xí)等同于 “讀書” ，讀專家編的“書”，從而導(dǎo)致了學(xué)生的片面發(fā)展。個(gè)人的知識(shí)學(xué)習(xí)與精神結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了質(zhì)的斷裂， 學(xué)生被動(dòng)地過著教師為自己預(yù)設(shè)的生活。 久而久之， 就會(huì)讓學(xué)生，甚至教師成為“井底之蛙”，只看到頭上的一片天空，而忽視了外面的世界。究其原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)不可忽視的因素，同時(shí)，教師自身也存在著一定的問題。教育傳播是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，但在教學(xué)過程中， 教師往往會(huì)將自己?jiǎn)我欢ㄎ挥趥鞑バ袨榈闹黧w，往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性化的見解及生活體驗(yàn)，況且，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采用的方法單一化，致使學(xué)生越來越把實(shí)際生活與課堂隔絕起來，造成一種惡性循環(huán)。 閱讀課堂與生活教育相互隔絕， 對(duì)于小學(xué)

24、生的成長(zhǎng)教育也帶來了一定的障礙， 學(xué)生在課堂這樣一個(gè)環(huán)境下， 較難適應(yīng)社會(huì)生活。加強(qiáng)作文指導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待每一次習(xí)作教學(xué)，課前做好充分準(zhǔn)備（教師提前備好課，提前布置學(xué)生觀察，搜集素材。）課堂上，教師要給學(xué)生留當(dāng)堂練寫的時(shí)間，語(yǔ)文課往往是說得多寫得少， 寫的訓(xùn)練常被拖到課外， 課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，這也降低了課堂教學(xué)效率。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重教給學(xué)生方法， 培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的教師。學(xué)生有了興趣，就會(huì)有表達(dá)的欲望， 當(dāng)表達(dá)成為學(xué)生的一種需要時(shí)， 孩子們才會(huì)真正去寫， 才會(huì)覺得習(xí)作是一件快樂的事。 針對(duì)習(xí)作教學(xué)中存在的問題，要轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)觀念，正

25、確把握習(xí)作教學(xué)的階段目標(biāo)，改進(jìn)習(xí)作指導(dǎo)的方式，引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)。做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。從閱讀的例子中學(xué)習(xí)表達(dá)方法， 鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆， 促進(jìn)讀與寫的和諧發(fā)展。5、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程要求教師培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有專家指出：教育的最終目的就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。洞悉教育改革家魏書生的成功經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)， 他的教育成功很大程度上是學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的成功。 故此， 我們要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣視同語(yǔ)文教學(xué)，視同不可割舍、永不言棄的語(yǔ)文教學(xué)。 本次 測(cè)試中，學(xué)生審題上的失分比率不小，這就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良所造成的，這不能不 引起廣大教師的高度重視。五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)階段

26、加油站班級(jí) 姓名 成績(jī)一、聽力。（10分）.聽寫詞語(yǔ)： （3分）.聽短文瘋長(zhǎng)的魚兩遍，完成練習(xí)。（7分）填空。（4分）魚缸里的十幾條魚養(yǎng)了兩年，依舊只有 （大?。?，似乎沒有什么變化。但后來魚缸破了，把魚放在院子里的水池里養(yǎng)了才兩個(gè)月，那些魚竟然能瘋長(zhǎng)到 （大?。?。于是，人們議論紛紛，有的說是因?yàn)?有的說是因?yàn)椤５蠹叶颊J(rèn)為還有一個(gè)重要的原因，就是o 聽了這個(gè)故事中，你明白了什么道理？ （2分）二、閱讀感悟。（30分）慈善的不是錢，是心2007年2月16日，剛剛卸任的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南，在得克薩斯州的一個(gè)莊園里舉行了一場(chǎng)慈善晚宴，旨在為非洲貧困兒童募捐。應(yīng)邀參加晚宴的都是富商和社會(huì)名流。在晚宴將要

27、開始 的時(shí)候，一位老婦人領(lǐng)著一個(gè)小女孩來到了莊園的入口處，小女孩手里捧著一個(gè)看上去很精致的 瓷罐。莊園入口處的保安安東尼攔住了這一老一小。請(qǐng)她們出示請(qǐng)柬，但她們沒有?！氨?，除了工作人員，沒有請(qǐng)柬的人不能進(jìn)去?！卑矕|尼說。“為什么？我們是來表示我們的心意的，難道不可以嗎？”老婦人的表情很嚴(yán)肅，“可 愛的小露西，她很想為那些可憐的孩子做點(diǎn)事，決定把自己儲(chǔ)錢罐里所有的錢都拿出來，我可以 不進(jìn)去，真的不能讓她進(jìn)去嗎？”“是的，這里將要舉行一場(chǎng)慈善晚宴，應(yīng)邀參加的都是很重要的人士，很高興你們帶著 愛心來到這里，但是，我想這場(chǎng)合不適合你們進(jìn)去。安東尼解釋說?！笆迨?，慈善的不是錢，是心，對(duì)嗎？” 一直沒有

28、說話的小女孩露西問安東尼。她的話 讓安東尼愣住了?！拔抑朗艿窖?qǐng)的人有很多錢，他們會(huì)拿出很多錢，我沒有那么多，但是這是我所有 的錢啊，如果我真的不能進(jìn)去，請(qǐng)幫我把這個(gè)帶進(jìn)去吧！”小女孩露西說完，將手中的儲(chǔ)錢罐捧 給了安東尼。安東尼不知道 不知所措的時(shí)候，突然有人說：“孩子，你說得對(duì)，慈善的不是錢，是心， 你可以進(jìn)去，所有有愛心的人都可以進(jìn)去?！闭f話的是一位老頭， 他面帶微笑，站在小露西身旁。他躬身和小露西交談了幾句，然后直起身來,拿出一份請(qǐng)柬遞給安東尼：“我可以帶她進(jìn)去嗎？”安東尼向老頭敬了個(gè)禮：“當(dāng)然可以了，巴菲特先生。”當(dāng)天慈善晚宴的主角不是倡議者的安南，不是捐出300萬(wàn)美元的巴菲特，也

29、不是捐出800萬(wàn)美元的比爾？蓋茨，而是僅僅捐出 30美元零25美分的小露西，她贏得了最多最熱烈的掌聲，而晚宴的主題標(biāo)語(yǔ)也變成了這樣一句話：“慈善的不是錢，是心。”1、“旨”的音序是 ,部首是 ,去掉部首有 畫，“旨”加上偏旁可以組成 字，“旨在為非洲貧困兒童募捐。”句中的“旨”是 的意思。（3分） TOC o 1-5 h z 2、聯(lián)系上下文，解釋下列詞語(yǔ)的意思。（4分）社會(huì)名流一一不知所措一一3、本文寫了一個(gè)什么故事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果）（3分）4、根據(jù)短文內(nèi)容，完成下列填空。（5分）（1） “慈善的不是錢，是心?！边@句話在文中出現(xiàn)了三次：一次是露西在 時(shí)說的；一次是巴菲

30、特在 時(shí)說的；還有一次是在 時(shí)出現(xiàn)的。（2）第自然段中，保安安東尼“愣住了，是因?yàn)?;第自然段中，保安安東尼“不知所措”，是因?yàn)?。5、讀句子，體會(huì)句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。（4分）（1）小女孩露西手里捧著一個(gè)看上去很精致的瓷罐。（2）小女孩露西說完，將手中的儲(chǔ)錢罐捧給了安東尼。6、讀讀第自然段中畫線句“他躬身和小露西交談了幾句?！闭?qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景想象一下，簡(jiǎn)要寫出巴菲特先生說話的內(nèi)容。 （3分）7、不邀而至的小露西為什么會(huì)以30美元零25美分獲得本次慈善晚宴的主角？ （ 3分）8、“慈善的不是錢，是心?！闭?qǐng)聯(lián)系短文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（2分）9、下面的人物，請(qǐng)選擇兩位簡(jiǎn)要介紹一下。（2

31、分）安南：安東尼：巴菲特：三、積累運(yùn)用。（30分） TOC o 1-5 h z .根據(jù)拼音，在括號(hào)里寫出正確的漢字。（4分）z aoxi em6s h i暴（） 扶老（）幼寂（）裝（）干（）要（）（）寫 蘇（）.用在括號(hào)里選擇正確的讀音或字。（2分）倔強(qiáng)（qi cn g ji eng）模擬（si ni）渾身解數(shù)（ji e xi 6） 摩天大 廈（sha xi a）.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整（4分）夜（）（）日靜（）沉（）化（）為（）氣（）軒（）驚（）（）浪惟（）惟（）嚴(yán)（）以（）（）文（）雅4、用“望”字組詞，并選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入句子里的括號(hào)中。（5分）星期天，爸爸帶我去（探望 ）生病的奶奶。路上，

32、經(jīng)過潤(rùn)揚(yáng)大橋，我（ 仰望）藍(lán) 天，白云朵朵，（眺望）遠(yuǎn)處江面，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。來到病房，我（ 凝望）著奶奶那蒼白的 面容，心里難過極了。我（ 盼望）奶奶早日康復(fù)。5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（15分）（1）詩(shī)句“ , ?！备嬖V我們，當(dāng)你春游時(shí)，很容易找到春天 在哪兒。而“ , ?！眱删湓?shī)則表達(dá)了詩(shī)人楊萬(wàn)里對(duì)鄉(xiāng)村 兒童的喜愛。（2分）（2）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告人們，他愛那,他愛那,他愛那 ,他愛那（2分）（3）在前面的四個(gè)單元中，我們認(rèn)識(shí)并了解了不少中外的人物、事件，如：的魯迅，的海倫凱勒，的阿炳，的鄭和，以及 的司馬遷。同時(shí)，我們似乎親身經(jīng)歷了 的成功發(fā)射的那一刻，認(rèn)識(shí)了航天英雄 ;也感受到了我國(guó)舉世無雙的珍貴歷史文 物物 以及古埃及 的雄偉壯觀。在