以寬容之燭光,點(diǎn)亮德育之陽(yáng)光

1、第 頁(yè) 共 9 頁(yè)以寬容之燭光，點(diǎn)亮德育之陽(yáng)光以寬容之燭光，點(diǎn)亮德育之陽(yáng)光【內(nèi)容摘要】 教書(shū)育人是教師的職責(zé)，多年的班主任、德育管理工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，要有一顆寬容的心，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，講究工作藝術(shù)，才能把工作做，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，贏得學(xué)生的信任和尊重。【關(guān)鍵詞】寬容 自信 德育守望相助,讓我們默默地守候那花開(kāi)的聲音。屏息靜氣,讓我們靜靜地傾聽(tīng)那花開(kāi)的聲音。因?yàn)?, 這是心靈的聲音 !這是一種多么美的意境，花兒朵朵，桃李芬芳。這是每個(gè)德育工所追求的理想。事情往往事與愿違，在學(xué)校，由于師生間的誤解，使教育教學(xué)事倍功半，甚至造成教育失敗，這不得不引起我們老師的深思。當(dāng)老師對(duì)

2、學(xué)生進(jìn)行多次教育卻不見(jiàn)成效時(shí)，我們常常發(fā)出“恨鐵不成鋼”的感嘆，隨之對(duì)學(xué)生采取冷漠，嫌棄甚至粗暴的行為，這就是我們學(xué)校在德育教育中普遍存在的不理解造成的。不得不讓我們每個(gè)德育工深思。作為一名人民教師，整天面對(duì)著天真爛漫的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣什么滋味都品嘗過(guò)。隨著現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師對(duì)學(xué)生的寬容成了一種時(shí)尚和美德，從某個(gè)方面反 映了一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)和教育的理念。寬容學(xué)生的過(guò)失并不 是姑息遷就犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改 正，從而體現(xiàn)出教師的若大的胸懷。筆者在擔(dān)任班主任工作和 學(xué)校德育管理工作的幾年經(jīng)歷中，深刻感受到了學(xué)生，特別是 十來(lái)歲的孩子在面對(duì)新生事物所折射出

3、不同的癥狀。社會(huì)大 事，教育為上；教育大事，德育為先。特別是在學(xué)生的自信心 上，教師應(yīng)該以一顆寬容的心去感化、去教化學(xué)生，讓孩子在 陽(yáng)光的沐浴下和煦的成長(zhǎng)。一、沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的 態(tài)度，都這樣那樣地影響全體學(xué)生?！边@句話道出了一個(gè)道理：教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該做學(xué)生的楷模。在生活中，人們大都喜歡自信的人。因 為絕大多數(shù)的人都了解自己有這樣那樣的弱點(diǎn)，有或重或輕的 自卑心理。在面臨困難和險(xiǎn)境時(shí)，自信的人常常是值得信賴并 能給人以希望，即使他們不能幫助自己解決問(wèn)題，至少也總是 帶給自己信心和希望。與自信的人在一起，困難只是生活

4、中的 一次不同的體驗(yàn)而非大禍臨頭。自信心對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重 要，缺乏自信，影響的不僅是學(xué)業(yè)，更是健全人格的形成。因 此，教師要用自己的自信心鼓舞和感染激勵(lì)學(xué)生。每天教師都是充滿自信與激情的站在講臺(tái)上，用陽(yáng)光般的 語(yǔ)言與學(xué)生交流，學(xué)生在潛移默化中受到了鼓舞和感染，也時(shí) 常信心百倍。每次參加活動(dòng)或時(shí)事比賽時(shí)，我都會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)， 我們一定能拿到獎(jiǎng)而且我給同學(xué)們一句話就是“用自信鑄就輝 煌，用努力打造品牌”，這樣極大地鼓舞了學(xué)生的自信心。學(xué) 生有了自信，所以在每一次的比賽我們都取得了成績(jī)。學(xué)生在 自信中有了自己的信心，常說(shuō)：“只要有夢(mèng)，就可以飛翔。”二、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海 他山之石，可以攻玉

5、 見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。三人行，必有我?guī)熝?，則其善者而從之，其不善者而改 之。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人都有其閃光之點(diǎn)。學(xué)生一般 都具有渴望得到教師的信任、理解的心理需求。作為一名教育 工，我們要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將其發(fā)揚(yáng)光大，使學(xué)生的個(gè) 性得意施展。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐也告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。因此，教師只有信任學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力；只有信任學(xué)生，才能使師生關(guān)系更加融洽，能及時(shí)掌握學(xué)生思想脈搏；只有信任學(xué)生，才能產(chǎn)生“期望效應(yīng)”，防止“意義障礙”。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心時(shí)，教師一定要相

6、信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，并及時(shí)讓學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得，在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子。我所教的班有一位成績(jī)落后的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)極端的厭惡，沒(méi)有明確的生活目標(biāo)，整天渾渾噩噩的過(guò)日子，但是對(duì)班級(jí)工作非常熱心，熱愛(ài)勞動(dòng)，組織能力強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng) . 有一次，我對(duì)他的這些優(yōu)勢(shì)大加肯定和贊賞，從那以后他像換了一個(gè)人，每天都充滿了活力，用積極的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，并自信的說(shuō)：如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把地球給撬起來(lái)?？梢?jiàn)，每位學(xué)生身上都有他們的優(yōu)勢(shì)，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)投去一個(gè)期待的目光，傳遞一句信任的話語(yǔ)，幫助他成功一次，讓學(xué)生在成功感中獲得自信。

7、三、落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花“如果我是露珠，我會(huì)讓德育之花開(kāi)的更絢麗；如果我是落紅，我會(huì)變著春泥滋潤(rùn)德育之樹(shù)常青常綠！作為德育工，心中深知有千百個(gè)孩子需要我奉獻(xiàn)和熱愛(ài)?！睆膶W(xué)生的心理行為上，從所有家長(zhǎng)的迫切要求上，從學(xué)校的教育上，從社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可上，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。由此，我腦中萌生了這樣的概念：學(xué)生無(wú)小事，事事都育人。本著這樣的“理念”，我決不把思想教育停留在課本上，而是在現(xiàn)實(shí)生活中，我事事處處注意，大事小事上心，一言一行，一舉一動(dòng)，把教育融進(jìn)學(xué)生的思想中，使其成為自覺(jué)行動(dòng)。寬容是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，具有幾千年的歷史。所謂寬容即心胸寬闊，有氣量，不為自己的利益患得患失，不為區(qū)區(qū)小事

8、斤斤計(jì)較。寬容的對(duì)立面即心胸狹窄，這種人懷有強(qiáng)烈的嫉妒心理，見(jiàn)別人勝過(guò)自己，就會(huì)不擇手段進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，心理極不健康，懷有這種心理的人，害人害己，影響班級(jí)明，長(zhǎng)大以后更會(huì)影響社會(huì)的明。 因此，在寬容方面的教育上極為用心。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事嗎？從前，有位漁夫出海捕魚(yú)，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤(rùn)，漁夫愛(ài)不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個(gè)小黑點(diǎn)。漁夫心想，如果能把小黑點(diǎn)去掉，珍珠完美無(wú)瑕，就會(huì)成為無(wú)價(jià)之寶。于是，他就開(kāi)始耐心地剝剔黑點(diǎn)。可是去掉一層，黑點(diǎn)依然存在；再去掉一層，黑點(diǎn)還是存在；再去掉一層最后終于去掉了，不過(guò)，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復(fù)存在。由此我就想，這些天真爛漫

9、的小學(xué)生不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們或多或少地都存在著這樣或那樣的“黑點(diǎn)”不時(shí)會(huì)犯或輕或重的錯(cuò)誤。而有些老師和家長(zhǎng)，又總是在苦苦地追求著學(xué)生的那種“白璧無(wú)瑕”的完美境界。學(xué)生一時(shí)成績(jī)不，他們往往采用簡(jiǎn)單粗暴甚至體罰的方法對(duì)付孩子；學(xué)生一時(shí)不聽(tīng)話，他們就氣憤不已，吹胡子瞪眼；孩子一時(shí)做得不合己意，他們經(jīng)常隨口而生：“怎么這么笨”久而久之，學(xué)生不論做什么事，都往往囿于一個(gè)框框內(nèi)，如同驚弓之鳥(niǎo)，不敢越雷池半步。否則就可能風(fēng)雨交加，使自己動(dòng)輒得咎。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大。多姿多彩的學(xué)生生活被剔除了，學(xué)生的天真無(wú)邪和奇心也被扼殺了。每個(gè)學(xué)生都希望能得到家長(zhǎng)和老師的理解，能傾聽(tīng)他們的心里話，為他

10、們排憂解難。適時(shí)的傾聽(tīng)，平等的交流，勝似長(zhǎng)篇大論的勸說(shuō)。家長(zhǎng)和老師只有放下架子，信任學(xué)生，真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能真正實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，只有寬容的教育氛圍也才有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。在課堂中我學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師讓違紀(jì)學(xué)生做三件事：一寫(xiě)一份情況說(shuō)明書(shū)（不是常見(jiàn)的檢查書(shū)）；二唱一支歌；三做一件事。這種教育方式蘊(yùn)藏著教師對(duì)學(xué)生的期盼，使學(xué)生感受到教師若大的心懷。使其感受到“練其功、陶其情、促其行“的良效果。教師不會(huì)因?yàn)閷捜荻ネ牛黄接沟慕處熞膊粫?huì)因?yàn)榇直┒教碜饑?yán)。寬容的教師深諳教育的藝術(shù)，“躬自厚而薄責(zé)于人”，對(duì)學(xué)生以誠(chéng)懇為先，動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生如沐春風(fēng)；寬容的教師潤(rùn)物無(wú)聲，在潛

11、移默化中培養(yǎng)了學(xué)生形成明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養(yǎng)有素、魅力無(wú)窮，它對(duì)下一代的成長(zhǎng)極為有益。四、一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園 黑夜里只有一盞燈在閃耀，那是孤寂；千盞燈在閃耀那是燦爛和輝煌。德育工作不是一朝一夕的工作，貴在堅(jiān)持。我們正在摸索的路上行走，在黑夜的燈光下潛行。深深的知道，一個(gè)人的努 力可能換不回滿園的春色，也許，默默的堅(jiān)持，就能等來(lái)遍地 的鮮花。在幾年的教育教學(xué)活動(dòng)中，我體會(huì)到：寬容就是熱 愛(ài)，寬容就是尊重，寬容還要改變，這是我們構(gòu)建新型師生關(guān) 系的“法寶”。1、要熱愛(ài)學(xué)生?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容 學(xué)生所犯的錯(cuò)

12、誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。剛當(dāng)班主任 時(shí)，對(duì)那些所謂的“差生”我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛(ài) 念書(shū)。直到我發(fā)現(xiàn)一位老教師經(jīng)常在放學(xué)后將那些學(xué)生請(qǐng)到辦 公室對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真地輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他總是讓這些學(xué)生幫助他板 書(shū)，并在其他老師面前表?yè)P(yáng)他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā) 生了：這些學(xué)生竟開(kāi)始主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題了，遲到的現(xiàn)象少了， 上課不再病懨懨了，成績(jī)也有了一定的提高。看到那些學(xué)生的 進(jìn)步我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)愛(ài)學(xué)生雖然很難但它是多么的重要。2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以 尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反

13、之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。記得在一次集體勞動(dòng)結(jié)束后，我在全體學(xué)生的前表?yè)P(yáng)了一位性格內(nèi)向、平常說(shuō)話聲音很小的男生，我說(shuō)：“男同學(xué)勞動(dòng)時(shí)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)男子漢的魄力。”沒(méi)想到從那以后這位平常不愛(ài)表現(xiàn)、成績(jī)不是很的學(xué)生在各種集體活動(dòng)中表現(xiàn)越來(lái)越出色，成績(jī)也穩(wěn)步提高，與我的關(guān)系也一下子拉近了多。我一直無(wú)法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長(zhǎng)溝通中我才明白這是怎么回事：原來(lái)由于他說(shuō)話聲音小，很多學(xué)生都說(shuō)他“娘娘腔”。沒(méi)想到一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)竟然會(huì)改變他。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。3、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在

14、運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。這一點(diǎn)從我校開(kāi)展的“雙主一本”教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)獲得了良的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。老師與學(xué)生應(yīng)建立亦師亦友的觀念，不妨多關(guān)心他們，多用他們的語(yǔ)言與之交談，盡量使學(xué)生愿意與老師親近。去除他們對(duì)老師威權(quán)的防線后，學(xué)生便很愿意向老師傾吐心底的話。老師除了改變觀念之外，還應(yīng)接受再教育，做老師的不要以為教書(shū)就可以不必讀書(shū)了，現(xiàn)在孩子接受四面八方資訊管道多，老師亦非唯一的資訊來(lái)源，唯有老師不斷學(xué)習(xí)，跟著知識(shí)的發(fā)展腳步而自我成長(zhǎng)，老師在學(xué)生心目中的地位才能立于不墜之地?！皩捜菥拖裉焐系募?xì)雨滋潤(rùn)著大地。它賜