課堂教學(xué)革新講解課件

1、 課堂教學(xué)革新 與優(yōu)秀教師成長 第1頁，共29頁。報(bào)告提綱優(yōu)秀教師的成長規(guī)律優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)課堂,是優(yōu)秀教師成長的舞臺(tái)從改善教師的課堂技能入手開展課堂教學(xué)革新的群體實(shí)踐第2頁，共29頁。一、優(yōu)秀教師的成長規(guī)律（一）自我奮斗（二）名家指點(diǎn)（三）社會(huì)激勵(lì)第3頁，共29頁。二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)（一）有深厚的文化底蘊(yùn) 1、學(xué)科知識； 2、學(xué)科史的知識； 3、跨學(xué)科的知識； 4、教育學(xué)心理學(xué)常識； 5、廣泛的科學(xué)和人文知識。 第4頁，共29頁。二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)（二）有精湛的業(yè)務(wù)能力 1、教學(xué)設(shè)計(jì)能力； 2、課堂教學(xué)實(shí)施能力； 3、信息科技應(yīng)用能力； 4、教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力； 5、教育研究能力；

2、6、人際溝通和交往能力； 7、選修課程的開發(fā)和實(shí)施能力。 第5頁，共29頁。二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo) 其中：“課”對于教師具有特殊意義 1、上得“一堂好課”，是教師屬于自己的“絕活”！ 2、俗話說，名演員就是一場戲，名醫(yī)生就是一把刀，名教師就是一堂課！ 3、課堂模式應(yīng)當(dāng)從“傳教士布道”向“導(dǎo)演-演員激情投入”的模式轉(zhuǎn)變； 4、教師是吃“開口飯”的，要努力做到“語不驚人誓不休！”第6頁，共29頁。二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo) （三）有健康的心理品質(zhì) 1、常念國運(yùn)：百年大計(jì)，教育為本，國運(yùn)所系 2、常懷善心：教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)！ 教育是政府的公共職能，但是只能通過學(xué)校和教師才能實(shí)現(xiàn)。兒童和青少年，

3、對于每個(gè)人只有一次！ 3、常有追求：教育是科學(xué)，其價(jià)值在于探究！教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)造！ 4、常帶微笑：微笑，是 教師擁有自信的表現(xiàn) 微笑，有利于師生之間建立親和關(guān)系； 微笑，有利于燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情； 微笑，也是一種重要的教育資源。第7頁，共29頁。三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺(tái)（一）課堂的意義和價(jià)值 1、迄今為止在課堂情景中發(fā)生的“有意義變革”仍然十分有限；任何經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的教育改革、課程改革、教師發(fā)展等，必須“落地于”、“見之于”課堂變革； 2、課堂教學(xué)，是師生生命存在和生活質(zhì)量的基本形態(tài)；課堂，是學(xué)生成長的搖籃，是教師成才的舞臺(tái)；是校長實(shí)現(xiàn)教育理想的陣地，是專家研究和指導(dǎo)的平臺(tái)； 3

4、、教師，是課堂革新的主要力量，是課堂革新的行動(dòng)專家，是課堂革新的“實(shí)權(quán)派”；教師應(yīng)當(dāng)為了行動(dòng)、基于行動(dòng)、通過行動(dòng)而研究行動(dòng)。 第8頁，共29頁。三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺(tái) （二）課堂的本質(zhì)：實(shí)現(xiàn)“成功學(xué)習(xí)” 什么樣的“課”才是“一堂好課”？ 1、行為主義學(xué)派的視角：知識 課堂是傳授知識（內(nèi)容）和探究知識（內(nèi)容）的場所； 2、社會(huì)改造學(xué)派的視角：問題 課堂，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的場所； 3、認(rèn)知學(xué)派的視角：思維 課堂，是引導(dǎo)學(xué)生開展思維訓(xùn)練的場所； 4、人本主義學(xué)派的視角：興趣 課堂，是師生充滿激情、交流情感、人際互動(dòng)的舞臺(tái)。 第9頁，共29頁。三、課堂是優(yōu)秀教師成長

5、的舞臺(tái)（三）課堂變革，本質(zhì)上是文化變革，涉及多種“文化形態(tài)” 1、觀念和意識形態(tài)（學(xué)生觀，學(xué)習(xí)觀；課程觀，教材觀；教師觀，教學(xué)觀等）； 2、行為和活動(dòng)形態(tài)（觀察與動(dòng)作，板書與筆記，說與聽，讀與寫，問與答，體態(tài)與表情等）； 3、制度與規(guī)則形態(tài)（顯規(guī)則，潛規(guī)則）； 4、器物與空間形態(tài)（桌椅排列，書桌與書柜，教室情景等）。 課堂變革的關(guān)鍵在于教師的自我變革，課堂變革的關(guān)鍵在于教師通過自我變革形成新的行為習(xí)慣。 第10頁，共29頁。三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺(tái)（四）課堂革新的基本原則 1、知識處理“有”講究； 2、問題設(shè)計(jì)“有”亮點(diǎn)； 3、思維訓(xùn)練“有”張力； 4、師生互動(dòng)“有”情感。第11頁，共29

6、頁。三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺(tái)（五）課堂革新“有意義變革”的難點(diǎn) 1、四個(gè)維度中的每一個(gè)維度，都可以“有”不同的水平狀態(tài)； 2、四個(gè)維度，在數(shù)理科學(xué)、社會(huì)人文、體藝勞技“課”中，可以“有”不同的權(quán)重系數(shù)； 3、四個(gè)維度，對于不同職業(yè)發(fā)展階段的教師、或同一發(fā)展階段的不同學(xué)科教師，可以“有”不同的組合方式。第12頁，共29頁。四、從改善教師的課堂技能入手 指標(biāo)和要素觀測點(diǎn) 主要意義： 1、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，必須見之于課堂技能的改善； 2、許多課堂教學(xué)技能的“細(xì)節(jié)”，是構(gòu)成教師課堂行為習(xí)慣的基礎(chǔ)； 3、課堂革新成敗的關(guān)鍵，在于教師是否形成新的課堂教學(xué)行為習(xí)慣。第13頁，共29頁。四、從改善教師的

7、課堂技能入手 指標(biāo)和要素觀測點(diǎn) 第1項(xiàng)技能：語言 1、教學(xué)語言清晰； 2、普通話準(zhǔn)確，無明顯的地方口音； 3、語速適當(dāng)； 4、語調(diào)、節(jié)奏和起伏適當(dāng)。第14頁，共29頁。四、從改善教師的課堂技能入手 指標(biāo)和要素觀測點(diǎn) 第2項(xiàng)技能：板書 1、字體大小適當(dāng)，清晰工整； 2、提綱合理，層次分明，便于筆記； 3、板書的數(shù)量適當(dāng)； 4、板書的空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。第15頁，共29頁。四、從改善教師的課堂技能入手 指標(biāo)和要素觀測點(diǎn) 第3項(xiàng)技能：教態(tài) 1、穿著大方，儀表整潔； 2、面容微笑，自然親切； 3、合理走動(dòng)； 4、合理運(yùn)用肢體語言（包括表情、眼神、手勢、姿勢等）。第16頁，共29頁。四、從改善教師的課堂技

8、能入手 指標(biāo)和要素觀測點(diǎn) 第4項(xiàng)技能：把握教學(xué)目標(biāo) 1、教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配； 2、教學(xué)目標(biāo)明確、清晰； 3、重點(diǎn)突出； 4、難點(diǎn)突破。第17頁，共29頁。四、從改善教師的課堂技能入手 指標(biāo)和要素觀測點(diǎn) 第5項(xiàng)技能：講授教學(xué)內(nèi)容 1、正確地講解課本知識； 2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)依次遞進(jìn)，使學(xué)生專心致志； 3、補(bǔ)充經(jīng)典例題、典型材料恰到好處； 4、講授的條理性強(qiáng)。第18頁，共29頁。四、從改善教師的課堂技能入手 指標(biāo)和要素觀測點(diǎn) 第6項(xiàng)技能：采用教學(xué)方法 1、知識的呈現(xiàn)具有邏輯性、結(jié)構(gòu)性、靈活性； 2、使用直觀教具（包括黑板畫、小黑板、電子課件、模型教具等）； 3、聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際； 4、深入淺

9、出，采用啟發(fā)式教課方法。第19頁，共29頁。四、從改善教師的課堂技能入手 指標(biāo)和要素觀測點(diǎn) 第7項(xiàng)技能：過程展開和設(shè)問理答 1、有導(dǎo)入、展開、小結(jié)的過程結(jié)構(gòu)； 2、問題設(shè)計(jì)兼顧基礎(chǔ)性和挑戰(zhàn)性； 3、對較多的學(xué)生提問； 4、對學(xué)生答問使用鼓勵(lì)性語言，兼顧情感反饋。第20頁，共29頁。四、從改善教師的課堂技能入手 指標(biāo)和要素觀測點(diǎn) 第8項(xiàng)技能：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 1、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)； 2、學(xué)生在課內(nèi)閱讀課本時(shí)，有使用筆的閱讀技能； 3、學(xué)生表現(xiàn)出流暢的口語表達(dá)能力； 4、指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記。第21頁，共29頁。四、從改善教師的課堂技能入手 指標(biāo)和要素觀測點(diǎn) 第9項(xiàng)技能：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問 1、問題設(shè)

10、計(jì)兼顧收斂提問和趨異提問； 2、學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)提問； 3、鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析和多元觀點(diǎn)； 4、教師對課堂中的生成性問題保持敏感，并作出回應(yīng)。第22頁，共29頁。四、從改善教師的課堂技能入手 指標(biāo)和要素觀測點(diǎn) 第10項(xiàng)技能：激發(fā)學(xué)生課堂熱情 1、有意識地挖掘教學(xué)內(nèi)容中的“激趣點(diǎn)”； 2、補(bǔ)充趣味性的經(jīng)典素材； 3、有意出“錯(cuò)”、有“錯(cuò)”不糾等教學(xué)機(jī)智； 4、激情投入，有幽默感，課堂富有情緒性。第23頁，共29頁。五、開展課堂變革的群體實(shí)踐 一學(xué)年的操作路線（一）暑期 1、請專業(yè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士，收集學(xué)科性的課改和教改的文獻(xiàn)資料； 2、分發(fā)每一位教師學(xué)習(xí)，要求每一位教師做閱讀筆記；第24頁，共29頁

11、。五、開展課堂變革的群體實(shí)踐 一學(xué)年的操作路線（二）暑期后第一學(xué)期 3、以教研組為單位，采取分工與合作的形式，教師在做閱讀筆記的基礎(chǔ)上撰寫文獻(xiàn)資料綜述；學(xué)校開展綜述類研究成果評比； 4、在備課組例會(huì)、教研組例會(huì)、每周五的分組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)例會(huì)上開展研討，做到有專人寫紀(jì)要，有?！翱钡羌o(jì)要，并在此基礎(chǔ)上形成若干“課堂革新主題”； 5、結(jié)合每一位教師在“綜述”中分工專注的“部分”，每人撰寫一篇以課堂教學(xué)改革為主題的小論文； 6、在小論文評選的基礎(chǔ)上，組織開展一次“教育創(chuàng)新論壇（秋季）”活動(dòng)，以書面論文和演講形式，開展交流研討活動(dòng)；第25頁，共29頁。五、開展課堂變革的群體實(shí)踐 一學(xué)年的操作路線（三）寒假 7、每一位教師撰寫個(gè)人教學(xué)反思報(bào)告，提出“有主題的”改進(jìn)方案； 8、成立“課堂教學(xué)創(chuàng)新研究所”，結(jié)合“課堂革新主題”設(shè)置項(xiàng)目工作小組，每個(gè)項(xiàng)目工作小組都有責(zé)任人，結(jié)合教師撰寫的論文主題等確定參與人員；第26頁，共29頁。五、開展課堂變革的群體實(shí)踐 一學(xué)年的操作路線（四）寒假后第二學(xué)期 9、為了完成第一輪“學(xué)習(xí)-改進(jìn)”回合，每一位教師撰寫一份課堂教學(xué)創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)（即研究課教