2022年11《小音樂家揚(yáng)科》

1、11.小音樂家揚(yáng)科 . 11.小音樂家揚(yáng)科 . 11.小音樂家揚(yáng)科 . 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)第四五兩段,懂得含義深刻的句子；2、有感情地朗讀課文；3、明白在剝削制度下,窮人孩子的凄慘命運(yùn),體會(huì)當(dāng)時(shí)波蘭社會(huì)的黑暗；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思教具預(yù)備：錄音帶配樂音帶教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：、投影片、小提琴1、課前引入：同學(xué)們,張老師今日和大家是其次次見面,對(duì)同學(xué)們?nèi)圆粔蛎靼?但是從你們的班主任老師那里明白到我們班人才濟(jì)濟(jì),愛好愛好廣泛,請(qǐng)你用一二句話向張老師 以及在座的全部老師介紹一下你的愛好和愛好！下面歡送我們的小提琴小小演奏家來表演一曲！同學(xué)上臺(tái)拉小提琴2、上課：同學(xué)們,你們覺得剛剛這一

2、段樂曲怎么樣？3、小提琴的樂聲的確非常精妙呀！所以在學(xué)習(xí)第三段時(shí),有一個(gè)句子劇烈地表達(dá)了揚(yáng)科對(duì)小提琴的愿望 .出示實(shí)物 投影 .要是能有一把小提琴,揚(yáng)科真情愿用自己的一切去交 換；只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠中意的了；第 2 頁(yè)讓我們一起深情地再讀一遍！4、老師過渡：課文就是環(huán)圍著這一個(gè)伏筆逐步推向了高潮；這節(jié)課,我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文的四五兩段；二、學(xué)習(xí)第四段：老師范讀：請(qǐng)同學(xué)們把書翻開,先聽老師朗讀第四大段,同 學(xué)們細(xì)細(xì)地聽,從中你有什么感受？放音樂1、聽了這一遍朗讀,你有什么感受？2、老師板書：希望小提琴 喜愛音樂 老師小結(jié)：同學(xué)們,在這里我們?cè)僖淮胃惺艿搅藫P(yáng)科對(duì)小提 琴的萬分希望對(duì)音

3、樂的無比喜愛之情；那么課文這個(gè)局部哪些詞句寫出了揚(yáng)科的這種感情呢？這 些句子又是怎么寫的？你是怎么體會(huì)的呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們挑選自己喜愛的方式讀讀第四大段,的詞句,聯(lián)系上下文體會(huì)一下！2 分鐘獨(dú)立懂得 半分鐘一位置溝通爭(zhēng)論用讀書符號(hào)劃出有關(guān)5、全班溝通：下面我們就一起來溝通說說你找出了哪個(gè)句 子？是怎么體會(huì)的？重點(diǎn)懂得：他望了很久很久,他怕,他不敢動(dòng),但是有一股無法抗拒的力氣在推著他往前走,第 3 頁(yè)推著他那脆弱的、瘦小的身子靜靜地向著門口移動(dòng)；引導(dǎo)同學(xué)懂得含義,體會(huì)情感：1望了很久很久2從沖突中發(fā)覺：對(duì)音樂的喜愛、對(duì)小提琴的希望最終戰(zhàn)勝了可怕與懼怕,壓倒了一切；靜靜移動(dòng)怕、不敢動(dòng)與往前走、3從

4、比照中發(fā)覺：身體的弱小與音樂誘惑力氣的強(qiáng)大,進(jìn)一步突出對(duì)音樂的喜愛、對(duì)小提琴的希望；過程：一位同學(xué)提出這一句后你這個(gè)句子找得很好,體會(huì)到了什么呢？能不能有感情地把剛剛的想法表達(dá)出來？這是個(gè)含義深刻的句子,仍可體會(huì)到其他的很多含義；下面,就請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子,抓詞語(yǔ)聯(lián)系上下文懂得；以四個(gè) 人一小組爭(zhēng)論爭(zhēng)論！老師點(diǎn)撥引導(dǎo)！ 從中你仍有什么問題嗎？從讀中感悟,剝筍深化指導(dǎo)朗讀同學(xué)們體會(huì)得很不錯(cuò),那么能不能把這種體會(huì)到的感情用朗讀表達(dá)出來呢？A、自練 B、指名評(píng)讀中等、優(yōu)秀各一 C、男女比讀D、讓我們的感情凝結(jié)到一起吧！齊讀連續(xù)溝通留意：凄慘一句,引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑,小提琴的聲 音是非常精妙的,課文這里怎

5、么寫成了凄慘？4、過渡：通過對(duì)含義深刻句子的懂得朗讀 第 4 頁(yè), 我們體會(huì)到揚(yáng)科對(duì)小提琴的希望和對(duì)音樂的喜愛以及揚(yáng)科的可憐、無奈！5、下面,讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍,感受這種復(fù)雜的情感；齊讀第四大段！三、學(xué)習(xí)第五段前三個(gè)自然段過渡： 這個(gè)布滿著音樂才能的可憐的孩子在其次天又挨了 一頓毒打； 這是一頓怎樣的毒打？請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面三個(gè) 自然段；找找有關(guān)的詞句,你從中體會(huì)到什么？老師板書：挨打 毒打 兇殘 小小的愿望 可憐 1、同學(xué)溝通是怎樣毒打揚(yáng)科的！2、老師：引導(dǎo)發(fā)覺 從哪些地方可以看出？1這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛；2更夫點(diǎn)了點(diǎn)頭,夾起揚(yáng)科,像夾一只小貓似的,把他 帶

6、到一個(gè)小木棚里；3孩子一句話也沒有說,他或許是嚇壞了,只是瞪著眼 睛,像一只被抓住的小鳥；4他母親來了,把他抱回家去；其次天,他沒有起床；第 5 頁(yè)第三天黃昏,他快要死了；四、學(xué)習(xí)最終二個(gè)小節(jié) 1、過渡揚(yáng)科的命運(yùn)真凄慘呀！僅僅想看一眼摸一下小提 琴,竟遭受了這樣殘酷的毒打；揚(yáng)科的要求過分嗎？地主和仆人的毒打過分嗎？他們是那么兇殘！那么沒有人性！ 可是,在當(dāng)時(shí)的波蘭,那是一個(gè)非常殘酷的社會(huì),哪有窮人說話的 份；板書：社會(huì)殘酷2、下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犂蠋熥x最終二個(gè)自然段；想想你有 什么問題？老師放音樂3、聽了最終兩個(gè)自然段,你有什么問題？同學(xué)溝通：1揚(yáng)科立刻要死了,課文為什么仍要寫那么美 的景物？那么精妙的聲音？2揚(yáng)科死了,為什么仍要寫揚(yáng)科睜著眼睛？3白樺樹是不會(huì)號(hào)叫的,課文為什么說白樺樹在不住地 號(hào)叫？老師引導(dǎo)懂得1、 2 兩個(gè)問題后,重點(diǎn)體會(huì)第3 個(gè)問題：老師放音樂；請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂,邊看圖；你們聽到了白樺 樹在號(hào)叫嗎？?jī)H僅只是白樺樹在號(hào)叫嗎？讓我們和白樺樹大自然為小音樂家揚(yáng)科鳴不平！來控訴這個(gè) 吃人的殘酷社會(huì)吧！老師引導(dǎo)同學(xué)說話訓(xùn)練；4、讓我們飽含深情齊讀課文的最終兩個(gè)小節(jié)；第 6 頁(yè)5、比擬：揚(yáng)科死得太惋惜了！從小小的愿望 狠狠毒打 悲傷死去；從中你又會(huì)體會(huì)