班主任工作交流

1、我的班級管理藝術(shù)史新蘭班主任工作苦，班主任工作累，默默無聞，任勞任怨、無私奉獻(xiàn)；班主任工作煩，班主任工作難，操心勞碌，事無巨細(xì)，事必躬親。班主任工作的酸甜苦辣，不身在其中，是難以體會得到的。以下是我做班主任的幾點體會：一、抓好一日常規(guī)管理，做學(xué)生的一面鏡子作為班主任，抓好教育教學(xué)工作自然是第一位的。所以每天來到學(xué)校，我做的第一件事就是到教室進(jìn)行檢查，檢查室內(nèi)外衛(wèi)生、清點到班的人數(shù)、督促學(xué)生早讀、向班干部交代任務(wù)、找犯錯的學(xué)生談話等等。當(dāng)我每天都以飽滿的精神風(fēng)貌來到教室時，學(xué)生都會以認(rèn)真的學(xué)習(xí)和勞動回饋我，我們相互鼓勵，相互監(jiān)督，相互管理。都說教學(xué)相長，班級管理何嘗不是如此！人們常說：“請留意你

2、的行為，它會影響你的習(xí)慣，請留意你的習(xí)慣，它會影響你的性格?！睍r間久了，孩子們都能合理的安排時間，有效的約束自己的言行。二.建立和諧師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友 小學(xué)階段的孩子還處于天真爛漫的年齡，他們喜歡和藹可親的班主任，想想看，有誰愿意成天面對一張一貫緊繃著的臉。我們所面對的首先是一個個感性的個體，班主任首先得有感性的付出，才會得到他們理性的回饋。想要成為一名受學(xué)生歡迎的班主任，首先要有一顆愛心，舍得對學(xué)生付出。不管班上哪位同學(xué)有了狀況，都要及時地了解和幫助，讓學(xué)生覺得班主任是值得信賴的“家長”；其次，要微笑著對待每一位學(xué)生。盡管我們可能很累，也可能很煩，但微笑不但能在第一時間給孩子們傳遞最

3、友好的信息，增加他們對老師的好感，使他們樂意和班主任老師交流，同時，也是一種自我調(diào)節(jié)和內(nèi)心的釋放的過程。最后，要平等地對待每一位同學(xué)。不能因為哪個學(xué)生比較頑皮就冷眼相對，不能因為哪個學(xué)生比較內(nèi)向就不和他交流，平等地對待每一個學(xué)生，讓他們在陣陣暖意中感受到班主任老師的呵護(hù)和愛。 和諧的師生關(guān)系，就是在班主任老師的噓寒問暖中逐漸建立起來的，學(xué)生在放松的狀態(tài)中，愿意和班主任進(jìn)行交流，愿意和班主任做朋友，這樣的氛圍和環(huán)境無疑有利于班級管理工作的開展，只有如此，班級管理才能達(dá)到有序且溫情的目的，這樣的集體才更像一個家。 三.加強(qiáng)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識 班級管理不只是班主任一個人的事，如果班主任

4、一味地沉冗在一件件的瑣事中，就永遠(yuǎn)有做不完的事，也就往往做不好事，班級管理中的互動比教學(xué)中互動顯得更為重要。班級管理中的互動就是建立學(xué)生的自我教育意識，提高學(xué)生的自我管理能力。這一點，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，顯得尤為重要。 學(xué)生自我教育的意識慢慢建立了，學(xué)生自我管理的能力鍛煉出來了，學(xué)生參與班級管理的積極性調(diào)動起來了，形成“人人有事做，事事有人做”局面，這時班主任也就從雜務(wù)瑣事中解脫了出來。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”無為而治，不是對學(xué)生聽之任之、不聞不問，而是說班主任不要管得過多、統(tǒng)得過死，是班主任用自己的“無為”，換來學(xué)生自我教育、自我管理的“有為”。當(dāng)代著名教育改革家魏書生認(rèn)為：“管是為了不管”。對于小學(xué)段的孩子來說，需要管的地方太多太龐雜了。讓他們以合適的方式實現(xiàn)自我管理，既可以減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)小學(xué)生的自覺意識，可謂一舉兩得。 總之，班主任用心才能快樂，不求回報就能得到幸福