馬凡氏綜合癥護(hù)理查房共31頁(yè)課件

1、21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。-溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。馬凡氏綜合癥護(hù)理查房馬凡氏綜合癥護(hù)理查房21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的

2、德性。-溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。馬凡氏綜合癥護(hù)理查房馬凡躍馬凡氏綜合癥( marfans民syndrome)俗稱蜘蛛人癥、蜘蛛指(趾)綜合癥,屬于此病積種先天性遺傳性結(jié)締組織如疾病,為常染色體顯性遺傳。卡和有患者心臟、心血管發(fā)育異常。樣不病變主要累及中胚葉的骨骼、你印船獄大錯(cuò)心臟、肌肉、韌帶和結(jié)締組織,骨骼畸形最常見,全身管狀骨細(xì)長(zhǎng)、手指和腳趾細(xì)長(zhǎng)呈蜘蛛腳樣。累及心血管腿猻拜系統(tǒng)時(shí),病情兇險(xiǎn),死亡率移物!高,手術(shù)是目前唯一的治療方法概述馬凡氏綜合癥是由法國(guó)醫(yī)生Bernard j.A. Marfan于1896年發(fā)

3、現(xiàn),是一和可遺傳的疾病,患者身體結(jié)締組織先天性較常人脆弱,全身組織均易受影響而導(dǎo)致骨骼、肺眼睛、心臟及血管易生病變?；疾÷逝c種族、性別無關(guān)。美國(guó)馬凡氏綜合癥組織統(tǒng)計(jì),每五千人有一人患上此病。據(jù)心臟外科醫(yī)生稱,中國(guó)人患上此病的比率為千萬人有七人患病:里子沒有馬凡氏綜合癥致病原因人體第十五對(duì)染色體異常遺傳自父或母其中一方,亦有四分之一患耆是因基肉突孌面成此病為顯性遞傳病,50%機(jī)會(huì)思此病。發(fā)病機(jī)理本病原發(fā)機(jī)制不明。有人認(rèn)為是彈性蛋白和膠原組織肽鏈之間的橫向聯(lián)合受損,賴氨酰氧化酶缺陷。此外與酸性粘多糖沉積、唾液酸增多、透明質(zhì)酸堆積、硫酸軟骨素形成不良或過度破壞有關(guān)。 在語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)適“度”地進(jìn)行

4、德育滲透，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是目前實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的迫切需要。那么，怎樣才能做到“適度”而“不及度”或“過度”呢？我認(rèn)為，首先應(yīng)從語(yǔ)言文字入手，做到如下幾點(diǎn)： 一.據(jù)文悟道，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的精度 大凡文章，不論詩(shī)歌、散文，還是戲劇、小說，都是語(yǔ)言文字與思想內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，即“文”與“道”的結(jié)合，其中，“文”是“道”的載體，而“道”是“文”的靈魂，據(jù)文悟道，即依據(jù)課文的語(yǔ)言文字去剖析蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，來完成德育的滲透，否則，拋棄文者講其道，則道如無源之水，無本之木，無所依傍，即使老師講的再多，語(yǔ)言再生動(dòng)，可學(xué)生未必見情而動(dòng)，認(rèn)為教師是

5、一個(gè)“真正的騙子”，他的講解只是一些“正確的廢話”而已。 因此，教師必須以語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)，切實(shí)以學(xué)生為主體，重視讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，去自然而然地感悟文章的思想內(nèi)容，這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。例如，教學(xué)孔乙己，只有學(xué)生熟讀感知的基礎(chǔ)上，才能通過孔乙己的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，真正領(lǐng)悟封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。 二.因文定量，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的廣度 不同的文章，其思想性強(qiáng)弱亦不同，蘊(yùn)含的德育因素多寡不一，因此，德育滲透的量也應(yīng)有所不同，強(qiáng)而多則大，弱而寡則小，不宜“一刀切”。所以，對(duì)獄中書簡(jiǎn)這種文章，就不能只去欣賞文字的優(yōu)美而忽視德育的滲透；對(duì)于一些點(diǎn)到即可頓悟的文

6、章，則不必大肆渲染，盡其力、竭其能而為之；而一些說明文，其目的就是為了讓人知其物，所以文章本身并不具備多少德育因素，因此，也就沒有必要非搞德育滲透的工作不可。也就是說德育的滲透是有機(jī)的，是潛移默化的，滲透量的大小、多寡完全取決于文章的內(nèi)容，該大則大，該小則小，因文定量把握好德育滲透的廣度。 三.依文選位，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的多維度 文章不同，德育因素多寡不同，作者經(jīng)歷年代不同，德育滲透時(shí)的角度、時(shí)間亦不同。 有些文章，德育滲透應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，例如沁園春?雪 教學(xué)前應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，聽錄音，初步感受寫景的壯麗、革命者胸懷的博大；教學(xué)中，師生應(yīng)進(jìn)一步通過感悟?qū)懢叭绾螇邀悾u(píng)古的目的，

7、從而領(lǐng)悟到詞中所抒發(fā)的對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，表達(dá)當(dāng)今革命英雄的博大胸懷、堅(jiān)定的信念以及偉大的抱負(fù)；教學(xué)結(jié)束時(shí)還應(yīng)結(jié)合古今風(fēng)流人物“俱往矣”，作為二十一世紀(jì)的少年，肩負(fù)重任，我們應(yīng)該怎么辦，談?wù)勛约旱南敕ā?有些文章，則無需自始至終進(jìn)行德育的滲透，只需在關(guān)鍵之處點(diǎn)撥即可，如北師大版教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元的細(xì)菌的啟示，通過講讀課文，抓住“啟示”一詞讓學(xué)生讀后感悟即可。也有些文章，作者的經(jīng)歷將成為領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)容的契機(jī)，例如魯迅棄醫(yī)從文的原因，則是理解其作品中無數(shù)各具面孔的看客的金鑰匙，因此，在教學(xué)前可介紹作者的有關(guān)情況；還有些文章的出處及題目，對(duì)理解主旨有密切聯(lián)系，可在講前適當(dāng)講解有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生深入

8、理解，教學(xué)人民科學(xué)家的精神風(fēng)采便可運(yùn)用此法。 四.就文取法，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的靈巧度 文章不同，思想內(nèi)容不同，而滲透的方法亦不同，必要靈活運(yùn)用。要充分發(fā)揮智力因素對(duì)非智力因素的奠基作用，主要靠教師的誘達(dá)，所謂“誘”，即循循善誘，誘導(dǎo)激發(fā)。一要以情動(dòng)人，二要深刻感人，三要形式多樣。所謂以情動(dòng)人即要求教師要進(jìn)入角色，情動(dòng)于中，只有如此，才能引起學(xué)生感情的共鳴；所謂深刻感人，就是語(yǔ)言要含蓄幽默，耐人尋味，要善于畫龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)即中，避免生硬的空泛議論或附加政治口號(hào)；而形式多樣，則指方法靈活，融會(huì)貫通，可采用形象法、聯(lián)系法、層遞法、朗讀法、比較法、縮寫或?qū)懽x后感等。 有些課文，篇與篇之間思想往

9、往有一定的聯(lián)系，或相似、或相關(guān)、或映襯，教學(xué)宜采用對(duì)照比較法，明確異同，加深理解，例如在教學(xué)孔乙己和范進(jìn)中舉時(shí)便可運(yùn)用此法。 續(xù)寫或?qū)懽x后感，也是搞好德育滲透的法寶之一。例如孔乙己真的死了嗎？的續(xù)寫，讀范進(jìn)中舉有感，都能激疑啟思，加深對(duì)文章的理解，受到深刻教育。 語(yǔ)文教學(xué)中必須要有德育的有機(jī)滲透，使文道合一。語(yǔ)文教師既要給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，更要加強(qiáng)德育教育，真正做到教書與育人相結(jié)合，真正使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮其作用，培養(yǎng)素質(zhì)教育所要求的全面發(fā)展的一代新人。只是德育滲透“度”的把握，并非易事。但只要謹(jǐn)記：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，必會(huì)處理好“文”與“道”的統(tǒng)一，處理好既要教書又要育人

10、的關(guān)系。 劉述金，教師，現(xiàn)居甘肅玉門。教學(xué)評(píng)價(jià)研究，是當(dāng)代教育科學(xué)學(xué)術(shù)界研究的三大領(lǐng)域之一。目前在世界范圍內(nèi)，針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)問題，已形成了國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)（IEA）等組織。就我國(guó)而言，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度尚有欠缺，評(píng)價(jià)觀念相對(duì)落后。尤其是體育教學(xué)評(píng)價(jià)，多年來深受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法和應(yīng)試教育思想的影響，習(xí)慣于沿用體質(zhì)、體能等易于測(cè)量的手段進(jìn)行衡量。在素質(zhì)教育思想影響下的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)更是如此，在極為看重身體運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的同時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、參與意識(shí)、人際交往等方面的評(píng)估。在小學(xué)體育課程改革不斷推進(jìn)的今天，重新認(rèn)知并制定更符合時(shí)代發(fā)展的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，顯得尤為重要。 一、育教

11、學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)探尋 評(píng)價(jià)作為一種人?主動(dòng)的認(rèn)知行為，是人類對(duì)自身所從事的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的自覺的鑒定與反思，其目的在于促進(jìn)人類下一步實(shí)踐活動(dòng)的完善，進(jìn)而更為符合事物發(fā)展的客觀事實(shí)與規(guī)律。就體育教學(xué)評(píng)價(jià)而言，它是檢驗(yàn)過往體育教學(xué)質(zhì)量及效果的途徑與手段，保障著基本教學(xué)活動(dòng)的正常開展，并為教學(xué)改革的順利推進(jìn)提供參考。體育教學(xué)評(píng)價(jià)通常以體育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過系統(tǒng)地搜集來自各方的教學(xué)反饋，采取具有可操作性的方法對(duì)實(shí)際教學(xué)過程與結(jié)果進(jìn)行價(jià)值評(píng)判。 在體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，主體是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)群體及有關(guān)組成機(jī)構(gòu)，例如學(xué)校、各級(jí)教育行政單位或管理部門等；客體是體育教學(xué)的實(shí)踐對(duì)象，既包括體育教學(xué)過程中的各要素

12、，例如教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)質(zhì)量等，也包含學(xué)生在體能、技能、情感、意志等各方面的發(fā)展情況。這些評(píng)價(jià)內(nèi)容一方面體現(xiàn)著體育教學(xué)的目標(biāo)、功能及屬性，另一方面也展現(xiàn)了體育教學(xué)評(píng)價(jià)中主體與客體間價(jià)值關(guān)聯(lián)。因此，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，首要的任務(wù)是在了解主體需求的基礎(chǔ)上，分析客體的特性與能力，以正確的價(jià)值取向引導(dǎo)評(píng)價(jià)活動(dòng)的推進(jìn)。 二、我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 以價(jià)值取向的視角研究我國(guó)目前的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)，可將紛繁復(fù)雜的評(píng)價(jià)歸納為目標(biāo)取向、過程取向、主體取向。 （一）以目標(biāo)為取向的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià) 以目標(biāo)為主要價(jià)值取向的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)，通常將評(píng)價(jià)本身作為學(xué)校體育課程教學(xué)計(jì)劃的預(yù)定結(jié)果與目標(biāo)，反言之，預(yù)

13、定教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)施評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)取向下，評(píng)定的基本方法論是“量化研究”的方法。即以數(shù)據(jù)的形式，測(cè)定被評(píng)價(jià)的體育課程教學(xué)計(jì)劃及結(jié)果是否達(dá)到目標(biāo)水平。為使評(píng)價(jià)的結(jié)果客觀、實(shí)際、準(zhǔn)確，這種評(píng)價(jià)取向一般將預(yù)定的小學(xué)體育目標(biāo)以行為目標(biāo)的方式進(jìn)行陳述。這種評(píng)價(jià)取向以其簡(jiǎn)便易行的優(yōu)勢(shì)，在很大程度上推動(dòng)著小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化進(jìn)程。但其缺陷在于忽略了人作為行動(dòng)主體的能動(dòng)性以及不可以測(cè)性，也忽略了體育教學(xué)過程本身所具有的價(jià)值，因此作用十分有限。 （二）以過程為取向的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià) 過程價(jià)值取向的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)，試圖通過分開評(píng)價(jià)活動(dòng)與教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師及學(xué)生在課程實(shí)施過程中的一切情況，以評(píng)價(jià)者

14、與具體評(píng)價(jià)情境的交互作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)。這類評(píng)價(jià)認(rèn)為，凡是具有教學(xué)價(jià)值的實(shí)際結(jié)果，無論是否達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)得到支持與肯定。過程價(jià)值取向評(píng)價(jià)，講求“量化研究”與“質(zhì)性研究”的相結(jié)合。過程價(jià)值取向的評(píng)價(jià)在其本質(zhì)上深受“實(shí)踐理性”支配，其優(yōu)點(diǎn)在于開始承認(rèn)人在教學(xué)過程中的主體性與創(chuàng)造性。而其不足之處在于仍處于目標(biāo)取向評(píng)價(jià)的桎梏，對(duì)人的主觀能動(dòng)性的肯定不夠徹底。 （三） 以主體為取向的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià) 以主體為取向的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)，主張?jiān)u價(jià)是由評(píng)價(jià)者與學(xué)生、教師共同構(gòu)建的有實(shí)際意義的多元價(jià)值判斷過程。主體取向的評(píng)價(jià)主張對(duì)體育教學(xué)質(zhì)的評(píng)定，認(rèn)為量的評(píng)價(jià)與參與人員主體性的追求是根本悖逆的。這

15、類評(píng)價(jià)倡導(dǎo)放棄對(duì)評(píng)價(jià)情境的控制，而以人天性的自由與解放作為評(píng)價(jià)根本目的。評(píng)價(jià)者與學(xué)生、教師之間共同組成評(píng)價(jià)過程的“交互主體”，評(píng)價(jià)過程以民主參與和交往的形式實(shí)現(xiàn)。因此，價(jià)值多元和尊重差異是主體價(jià)值取向評(píng)價(jià)的最主要特性。毫無疑問的是，以主體為價(jià)值取向的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)著新時(shí)期課程改革的時(shí)代精神。 三、我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì) （一）評(píng)價(jià)目標(biāo)由鑒定學(xué)生轉(zhuǎn)向指引發(fā)展 傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)都有一個(gè)暗含假設(shè)，即認(rèn)為只有極個(gè)別的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中是優(yōu)秀的，而絕大多數(shù)學(xué)生都是中等的。在這樣的假設(shè)下，評(píng)價(jià)行為實(shí)際上成為了一種鑒定學(xué)生的過程。大多數(shù)學(xué)生成為了上述假設(shè)的殉葬品。未來的體育教學(xué)評(píng)價(jià)

16、走向，必然與此相反。它把體育教學(xué)評(píng)價(jià)視為課程教學(xué)的必要構(gòu)成環(huán)節(jié)，不以鑒定學(xué)生為目的，而通過指引下一步教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。 （二） 以過程和結(jié)果并重取代單一重視結(jié)果 有別于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)等方面的客觀性測(cè)驗(yàn)，小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)在進(jìn)一步的革新中，必將嘗試引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維啟發(fā)，通過評(píng)定內(nèi)容、方法的不同設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在獲得運(yùn)動(dòng)技能和良好身體素質(zhì)的時(shí)候充分展現(xiàn)搜集、推理、判斷、自主練習(xí)并最終取得成果的努力過程，進(jìn)而走向過程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)模式。 （三）將學(xué)生個(gè)性反應(yīng)與團(tuán)隊(duì)合作納入衡量標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生是體育教學(xué)的主體，其個(gè)性反應(yīng)是個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)的反映，理應(yīng)受到評(píng)價(jià)行為的尊重。以往的小

17、學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)，通常將學(xué)生嚴(yán)格置于大環(huán)境中，切斷了個(gè)性反應(yīng)的可能，更阻礙了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作和互相交流，使得學(xué)生面對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的要求孤軍奮戰(zhàn)，這都不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求。因此，學(xué)生的個(gè)性反應(yīng)以及團(tuán)隊(duì)合作理應(yīng)被納入評(píng)價(jià)衡量標(biāo)準(zhǔn)。 前言 近幾年，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)對(duì)教育教學(xué)也產(chǎn)生廣泛影響，引起很多中小學(xué)校關(guān)注，就如何進(jìn)行創(chuàng)客教育進(jìn)行了多方面積極探索，且大都與各種新型軟硬件技術(shù)相結(jié)合。然而，目前有條件開展這類創(chuàng)客教育的學(xué)校并不多。本文認(rèn)為創(chuàng)客教育并非片面追求，也可以“高大上”，在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在做中學(xué)，把自己的想法變成“產(chǎn)品”，感受創(chuàng)造的樂趣，開展創(chuàng)客教育。 2

18、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵 創(chuàng)客教育目前沒有標(biāo)準(zhǔn)定義，有著多元的理解。西方有代表性的是美國(guó)學(xué)者馬丁尼茲（Sylvia Libow Martinez）和斯塔哲（Gray S.Stager）。他們認(rèn)為創(chuàng)客教育把“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”或“在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”（Learning by Making）看作學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式的過程中，學(xué)生是主動(dòng)的知識(shí)應(yīng)用者與創(chuàng)造者，教師要思考如何真正尊重學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生利用技術(shù)與方法創(chuàng)造產(chǎn)品與工具以解決實(shí)際問題的能力。 我國(guó)學(xué)者祝智庭等人認(rèn)為，創(chuàng)客教育中融合了體驗(yàn)教育、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育以及DIY（Do It Yourself，

19、自己動(dòng)手做）等理念中的多種元素。祝智庭教授認(rèn)為創(chuàng)客教育是圖1所示教育理論的融合。 中西方對(duì)創(chuàng)客教育內(nèi)涵的表述雖然不同，但都強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造”和“在做中學(xué)”，都很重視活動(dòng)過程中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮、創(chuàng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及交流協(xié)作能力的培養(yǎng)。 3我國(guó)中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀 目前，創(chuàng)客教育在我國(guó)中小學(xué)中多與各種新興技術(shù)發(fā)展相關(guān)，比如Scratch多媒體編程、機(jī)器人課程、3D建模與打印、hpp Inventor、Arduino開源軟硬件等，這方面又多以第二課堂或團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)參加比賽的形式開展。這種方式對(duì)創(chuàng)客教育的積極影響是顯而易見的，但還應(yīng)重視更為普遍地與課程聯(lián)系緊密，使每一位學(xué)生都能參與，具有廣泛實(shí)踐性、創(chuàng)

20、造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要有面向全體學(xué)生的創(chuàng)客類課程。如謝作如以開源電子原型平臺(tái)Arduino為基礎(chǔ)，開發(fā)的以“Arduino創(chuàng)意機(jī)器人”等為代表的系列課程，并通過互聯(lián)網(wǎng)將課程資源共享，為其他教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，開創(chuàng)了一個(gè)范例。但這類課程目前尚未形成完備的課程體系，未能與現(xiàn)有教育體系融為一體，在中小學(xué)大面積普及還存在很大困難，最主要是教育成本過高。 何克抗教授提出實(shí)施中國(guó)特色創(chuàng)客教育的正確思路與方法，即讓創(chuàng)客教育與現(xiàn)有教育體系融為一體，使創(chuàng)客教育真正成為我國(guó)整個(gè)創(chuàng)新教育體系的一個(gè)有機(jī)組成部分，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等三方面素質(zhì)的創(chuàng)新人才。北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)說：“

21、創(chuàng)客教育應(yīng)該回歸育人的本質(zhì)，要有教育內(nèi)涵，要和課程掛鉤，而不僅僅是創(chuàng)客教室和設(shè)備而已?！币虼耍谥行W(xué)普及創(chuàng)客教育，形成創(chuàng)客課程體系，除了增加以這些新興技術(shù)為核心的課程內(nèi)容外，還應(yīng)該將創(chuàng)客教育的理念融入中小學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容中，對(duì)原有的教學(xué)方法和模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和重構(gòu)，為原有的課程內(nèi)容提供新方法、新思路、新模式，指導(dǎo)教師在創(chuàng)客教育的理念下開展教學(xué)；同時(shí)，充分發(fā)揮各教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手、創(chuàng)造、分享的快樂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 4創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué) 比較新舊兩個(gè)版本教材對(duì)這一章內(nèi)容的編排可以發(fā)現(xiàn)，新版教材在教學(xué)內(nèi)容組織、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面都有所改進(jìn)，在

22、廣度和深度上都比舊版本內(nèi)容有所拓展。新版教材的編排設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)新的教育理念要求，即培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在做中學(xué)，再用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)作、指導(dǎo)應(yīng)用。 2）知識(shí)呈現(xiàn)。在形式上，新舊版本的教材都配套了光盤，提供了豐富的圖文素材，但在內(nèi)容上區(qū)別很大。新版教材內(nèi)容篇幅比舊版少很多（新版24頁(yè)，舊版44頁(yè)），因?yàn)樾掳娼滩闹械闹R(shí)點(diǎn)很多只是以“腳手架”的形式呈現(xiàn)，但是在內(nèi)容上增加了創(chuàng)建樣式、制作目錄、Word發(fā)布成PDF等內(nèi)容。舊版教材花了較多篇幅對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)演示操作，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒那么費(fèi)力，但是學(xué)生主體選擇和探究的空間就小了；而且對(duì)于一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，容易影

23、響學(xué)習(xí)熱情。隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才需求的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益受到各高校的重視。然而，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，需要加強(qiáng)思想政治教育，因此，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的高校思想政治教育，對(duì)于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立新時(shí)代下正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，顯得尤為迫切。 一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下思想政治教育的重要性 （一）加強(qiáng)思想政治教育可以為人才培養(yǎng)提供思想保證。處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的當(dāng)今中國(guó)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面正發(fā)生著深刻的變化，中西方文化的交融與碰撞，使人們的價(jià)值觀也呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，一些大學(xué)生出現(xiàn)了理想信念缺失、社會(huì)責(zé)任意識(shí)感不強(qiáng)等問題，這些問題的

24、存在，將會(huì)嚴(yán)重影響到國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，為適應(yīng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，必須加強(qiáng)思想政治教育，增強(qiáng)大學(xué)生堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，培養(yǎng)大學(xué)生敢于正視人生中出現(xiàn)的各種困難和風(fēng)險(xiǎn)，保證大學(xué)生的靈魂和思想不會(huì)偏離正確的方向和軌道，保證高校培養(yǎng)的人才在政治思想上與黨中央保持高度一致。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，加強(qiáng)思想政治教育可以為人才培養(yǎng)提供可靠的思想保證。 （二）加強(qiáng)思想政治教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要。如今，由于科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，人們?cè)诠ぷ魃顚W(xué)習(xí)中將面臨一些難以預(yù)見問題，要想有效

25、解決這些問題，單靠個(gè)人力量是很難辦到的，必須有團(tuán)隊(duì)合作精神。而“90后”大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們受家庭的溺愛，容易形成以自我為中心，因此不少大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力都不是很高。在高校思想政治教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的群體價(jià)值觀，這不僅有利于提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，還能夠讓他們?cè)诮窈缶唧w的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提高創(chuàng)業(yè)水平。 （三）加強(qiáng)思想政治教育有助于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)前一些大學(xué)生的就業(yè)觀念主要以追求個(gè)人利益為主，比較注重眼前利益而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，同時(shí)也容易忽視一個(gè)公民應(yīng)該對(duì)國(guó)家和社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任。因此，為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，在進(jìn)行思想政治教育時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)大

26、學(xué)生多參與一些社會(huì)公益活動(dòng)，利用周末或課余時(shí)間做一些公益性的活動(dòng)，利用假期組織學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)或者到貧困山區(qū)支教、扶貧等，通過參加一系列活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。 二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野下大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀 思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用是顯而易見的，但是當(dāng)前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不盡如人意，教育的方式方法、教學(xué)內(nèi)容、育人效果等方面還有待整合和提高。以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，當(dāng)前高校思想政治教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （一）教學(xué)方式單一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開實(shí)踐教學(xué)。受條件的限制，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)前思想政治理論課的教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)教師比較注重課堂

27、的理論教學(xué)，輕視實(shí)踐與操作。由于比較注重理論教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的很多方案被擱置，一些教學(xué)實(shí)踐難以落實(shí)。有些老師的實(shí)踐教學(xué)也只僅限于在課堂上給學(xué)生觀看視頻、開展一些課堂討論，鮮少帶學(xué)生走出課堂、走出校門、走進(jìn)企業(yè)，致使教師的教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，影響了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。 （二）教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)有效性不強(qiáng)。由于高校思想政治理論課使用的是教育部規(guī)定的統(tǒng)編教材，教材每隔幾年才修訂一次，而思想政治理論課是一門時(shí)效性很強(qiáng)的課程，這使得一些教學(xué)內(nèi)容往往容易與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，如果任課教師沒有及時(shí)更新知識(shí)，而思想政治理論課又進(jìn)行大班教

28、學(xué)，師生互動(dòng)較難，加上滯后的教學(xué)內(nèi)容，很可能就出現(xiàn)“教師在臺(tái)上講得頭頭是道，學(xué)生在臺(tái)下聽得昏昏欲睡”這種情況，從而導(dǎo)致思想政治教育目的難以達(dá)到。 （三）育人效果不理想。思想政治教育與其他專業(yè)課教學(xué)不同，短期內(nèi)的育人成果不明顯，因此思想政治教育的育人是一個(gè)很長(zhǎng)的發(fā)展過程，在這個(gè)過程中需要老師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。在實(shí)踐中，由于廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教師緊缺，不得不實(shí)行大班教學(xué)，教師的授課任務(wù)較重，學(xué)生學(xué)制成分又復(fù)雜，既有普高生，又有“3+2”、“2+3”學(xué)制以及五年一貫制學(xué)生。因此，在有限的精力范圍內(nèi)，不少一些教師往往把受教育的學(xué)生按統(tǒng)一的模式進(jìn)行培養(yǎng)，沒能分層次教學(xué)、因

29、材施教。同時(shí)由于學(xué)生層次不同，接受能力有別，又按統(tǒng)一模式教學(xué)，容易導(dǎo)致低層次的學(xué)生逐漸對(duì)思想政治理論課失去興趣，使思想政治理論課的育人功能?能達(dá)到預(yù)想的效果。 三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野下大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新 （一）轉(zhuǎn)變教育理念，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要影響，它影響到人才的思想及其能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的傳播需要改變思想政治教育觀念，正確引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀以及創(chuàng)業(yè)觀，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，要改變思想政治教育觀念，加大實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，可以依托校內(nèi)一系列實(shí)訓(xùn)基地，如廣西華藍(lán)建筑裝飾工程有限公司人才培養(yǎng)基地、

30、廣東省科源工程監(jiān)理咨詢公司人才培養(yǎng)基地以及廣西河池市電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)學(xué)院等優(yōu)勢(shì)，加大實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生走出教室、走出校門。首先，利用資源優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生某些專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)及創(chuàng)新，比如利用廣西河池市電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)學(xué)院和廣西華藍(lán)建筑裝飾工程有限公司人才培養(yǎng)基地等在校內(nèi)這個(gè)平臺(tái)主要針對(duì)營(yíng)銷、物流、金融、建筑等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。也可以利用思想政治理論課校外的實(shí)訓(xùn)基地在節(jié)假日組織大學(xué)生到敬老院、特殊學(xué)校等開展志愿服務(wù)，或者通過一些協(xié)會(huì)如電子協(xié)會(huì)、機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)等，開展一些義務(wù)維修活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德素質(zhì)。其次，改變教學(xué)模式，將重視知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新能力的培

31、養(yǎng)。應(yīng)該與教科處、學(xué)工處、團(tuán)委等部門加強(qiáng)合作，舉辦形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽，加快大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒，盡量提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。最后，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。針對(duì)不同學(xué)制學(xué)生進(jìn)行因材施教，也可以根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)因材施教，鼓勵(lì)其創(chuàng)新，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。 （二）更新教學(xué)內(nèi)容，明確發(fā)展目標(biāo)。隨著我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，大學(xué)生面臨越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多大學(xué)生產(chǎn)生了自主創(chuàng)業(yè)的想法。因此，在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)中要緊扣時(shí)代形勢(shì)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為新的教學(xué)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和重點(diǎn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)視野，整合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，在保證國(guó)家統(tǒng)編

32、教材大抵不變的情況下，編寫校本教材，聚焦不同的教學(xué)內(nèi)容，提高思想政治理論課的吸引力，充分發(fā)揮思想政治教育主渠道的作用，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?（三）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，發(fā)揮校園文化功能。良好的校園文化氛圍有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。廣西現(xiàn)代技術(shù)學(xué)院一直以來都比較重視校園文化建設(shè)，比如在新生入學(xué)之初，就對(duì)新生進(jìn)行校史校訓(xùn)教育，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的辦學(xué)理念、校紀(jì)校風(fēng)校訓(xùn)等方面的知識(shí)；正式上課后，通過加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)以及開展校園規(guī)章制度知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的了解，讓學(xué)生更好更快地適應(yīng)校園生活；同時(shí)，還要規(guī)范教師的作風(fēng)，要求全校所有教職工都要掛牌上崗，要求全校干部職工在工作中要樹立艱苦

33、奮斗、服務(wù)周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，教師在教學(xué)中要起到為人師表、教書育人的作用。只有干部職工樹立了良好的形象，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)方面，廣西現(xiàn)代技術(shù)學(xué)院每年舉辦的校園文化藝術(shù)節(jié)就有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，比如，通過舉辦文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的作品，增強(qiáng)他們的自豪感及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而也可以較好地提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。 總之，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策支持下，當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要推力。高校思想政治教育工作者應(yīng)該適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，在創(chuàng)新思想政治教育的過程中，轉(zhuǎn)變教育理念，整合教材內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

34、，充分發(fā)揮校園文化的功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合，保證人才培養(yǎng)的正確方向，確保為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。 【一、培養(yǎng)安全防范意識(shí) 對(duì)于初中生來說，特別要上好第一堂安全教育課。學(xué)生第一次上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，既興奮又好奇，什么儀器都想摸，都想試，因此上好第一堂安全教育課就非常重要。為了使安全教育課更具有指導(dǎo)性和實(shí)用性，可以著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。 1.告知化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的事故隱患 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用到的儀器大多數(shù)是玻璃儀器，操作不當(dāng)可能將玻璃扎進(jìn)手里，造成不必要的痛苦。 許多實(shí)驗(yàn)需要在點(diǎn)燃加熱或高溫條件下進(jìn)行，這些實(shí)驗(yàn)都要用到酒精燈，若操作不當(dāng)，輕者燙傷或

35、燒傷手，重者引起火災(zāi)或發(fā)生爆炸事故。 有些化學(xué)反應(yīng)十分劇烈。如甘油和高錳酸鉀接觸；紅磷和過氧化鈉接觸，都會(huì)立即燃燒。 實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的酸、堿、鹽等化學(xué)藥品，有的具有強(qiáng)烈的腐蝕性、毒性，有的易燃易炸，這些藥品都有可能對(duì)人體造成傷害。如，實(shí)驗(yàn)中常用到的鹽酸、硫酸、硝酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣等有強(qiáng)烈的腐蝕性；一氧化碳、重金屬鹽等有毒性； 紅磷、白磷、金屬鈉、鉀、酒精等是易燃物。 2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備安全運(yùn)行及存放環(huán)境 （1）嚴(yán)格按照設(shè)備運(yùn)行、存放環(huán)境指標(biāo)要求，做好精密儀器設(shè)備夏季防潮、防蟲等環(huán)境保護(hù)工作，保障儀器設(shè)備安全高效運(yùn)行。對(duì)臨時(shí)停用的實(shí)驗(yàn)室要做到斷水、斷電、關(guān)閉門窗，要妥善保管好貴重儀器設(shè)備和材料，做

36、好防潮、防蟲等工作。必須根據(jù)大型精密設(shè)備儀器技術(shù)指標(biāo)要求配備干燥劑、除濕機(jī)、精密溫濕度計(jì)等。 （2）按照要求做好實(shí)驗(yàn)材料及標(biāo)本的存放，防止失效、泄露、蟲蛀、損壞。 3.實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題 （1）安全實(shí)驗(yàn)的要求 實(shí)驗(yàn)前：認(rèn)真閱讀或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，了解實(shí)驗(yàn)中所用儀器、藥品及化學(xué)反應(yīng)中可能存在的事故隱患，制定必要的防范措施。 實(shí)驗(yàn)時(shí)：要安靜有序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，聽從教師指揮，保證走道暢通，認(rèn)真聽和觀察教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的講解和示范。實(shí)驗(yàn)完畢后按要求及時(shí)清洗儀器，損壞的儀器拿出來交給教師。然后安靜有序離開實(shí)驗(yàn)室。 實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。報(bào)告中要有實(shí)驗(yàn)安全方面存在的問題、反思和小結(jié)。 做家庭實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒學(xué)過或沒做過

37、的實(shí)驗(yàn)不要貿(mào)然去做，應(yīng)先查閱相關(guān)資料，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能存在的安全問題，事先制定好防范措施，請(qǐng)教師審查后再做。 二、將安全教育滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié) 教師是安全教育的主要實(shí)施者，要杜絕學(xué)生實(shí)驗(yàn)中意外事故的發(fā)生，教師必須從自身做起，將安全教育滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。 1.教學(xué)目標(biāo)體要體現(xiàn)安全教育 目前，我國(guó)義務(wù)教育階段，化學(xué)課程目標(biāo)主要由“知識(shí)與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面組成。不少教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只重視實(shí)驗(yàn)“過程目標(biāo)”及“知識(shí)技能目標(biāo)”，而忽略了實(shí)驗(yàn)過程中的安全目標(biāo)。這樣的教學(xué)目標(biāo)是不完整的，完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)安全教育。 2.備課要寫入安全教育 從目前我國(guó)現(xiàn)行化學(xué)

38、教材來看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫一般由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器、藥品、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等幾部分組成。目前多數(shù)化學(xué)教師正是按照以上幾個(gè)方面去備課的。顯然，這種備課思路忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中非常重要的安全問題。如果備課時(shí)將實(shí)驗(yàn)中可能預(yù)見的不安全因素、意外事故的處理方法寫進(jìn)教案，課堂上再加以強(qiáng)化教育，學(xué)生實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生率會(huì)大為降低。因此教師備課時(shí)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)中的安全問題作為教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)寫進(jìn)教案。 3.課堂教學(xué)要滲入安全教育 學(xué)生實(shí)驗(yàn)中意外事故的發(fā)生，源于不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。教師在演示實(shí)驗(yàn)中的一舉一動(dòng)，都直接影響到學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)操作的規(guī)范程度。因此，教師在課堂上要規(guī)范地做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前要將不規(guī)范操作可能導(dǎo)

39、致的后果，所用藥品是否對(duì)人能造成危害，萬一發(fā)生意外事故的處理方法等，實(shí)驗(yàn)前告知或提醒學(xué)生。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要及時(shí)組織學(xué)生做好安全實(shí)驗(yàn)小結(jié)，對(duì)驗(yàn)中是否存在事故隱患進(jìn)行分析和反思，真正做到把安全教育滲透到課堂教學(xué)中。 三、增強(qiáng)安全意識(shí)，全方位做好意外事故防范工作 要避免或減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)中意外事故的發(fā)生，還必須全方位做好事故防范工作。為此，應(yīng)做好以下幾方面工作： 1.警鐘長(zhǎng)鳴 安全教育是一項(xiàng)持續(xù)而長(zhǎng)久的工作。每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)前都要先向?qū)W生提問“該實(shí)驗(yàn)所用儀器的正確操作方法”，“實(shí)驗(yàn)中有哪些安全問題是要注意的”，“萬一發(fā)生意外事故如何處理”等。 2.培養(yǎng)小實(shí)驗(yàn)安全員 目前，我國(guó)中學(xué)多數(shù)學(xué)校班級(jí)人數(shù)約為四五十個(gè)人

40、。條件好一點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)兩人一組。四五十個(gè)學(xué)生在同一間實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，無疑給教師的管理、指導(dǎo)及意外事故的應(yīng)急處里帶來不便。通過培養(yǎng)小實(shí)驗(yàn)員，可以解決上述問題。 3.制定應(yīng)急方案，配備自救器材 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中萬一發(fā)生意外事故，要將事故造成的傷害降到最低點(diǎn)，應(yīng)做好以下幾方面工作： （1）實(shí)驗(yàn)室要配備各種滅火器材如沙箱、各種滅火劑和滅火器。教師要掌握各種滅火器材的使用方法。實(shí)驗(yàn)桌上放一快較大的濕抹布。 （2）在實(shí)驗(yàn)室配備一個(gè)用來急救的治療藥箱，箱內(nèi)一般應(yīng)配備以下醫(yī)療藥品。紅藥水、龍膽紫、創(chuàng)可貼、燙傷膏、75%的酒精、酒精棉球和0.1 %的碘酒等。 （3）安排好逃生線路。對(duì)于四五十人一個(gè)班級(jí)的大班

41、，若發(fā)生較大面積的火災(zāi)或毒氣泄露，全班學(xué)生一齊向外擁，勢(shì)必造成更大的傷害事故。為此，第一次上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，應(yīng)安排好必要的逃生線路，保證在全體師生能在最短的時(shí)間內(nèi)將緊急疏散到安全地帶。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。但是，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是有危險(xiǎn)的。因此，教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，規(guī)范操作，安全實(shí)驗(yàn)，警惕化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的殺手。 馬凡躍馬凡氏綜合癥( marfans民syndrome)俗稱蜘蛛人癥、蜘蛛指(趾)綜合癥,屬于此病積種先天性遺傳性結(jié)締組織如疾病,為常染色體顯性遺傳。卡和有患者心臟、心血管發(fā)育異常。樣不病變主要累及中胚葉的骨骼、你印船獄大