談教育科研課題開(kāi)題報(bào)告的撰寫-課件

1、 談教育科研課題開(kāi)題報(bào)告的撰寫 李震 2019年2月16日 一、什么是開(kāi)題論證和開(kāi)題報(bào)告二、課題論證的意義三、開(kāi)題論證與立項(xiàng)論證的區(qū)別 1.涵義不同 2.論證目的不同 3.論證內(nèi)容不同內(nèi)容開(kāi)題論證立項(xiàng)論證文獻(xiàn)研究綜述文獻(xiàn)，說(shuō)明本課題已有的研究基礎(chǔ)和突破口綜述文獻(xiàn)，提供研究背景，尋找研究角度和突破口研究目標(biāo)具體列出研究目標(biāo)，包括總目標(biāo)和分項(xiàng)目標(biāo)，要明確、具體概述研究目標(biāo)研究假設(shè)具體假設(shè)，預(yù)期結(jié)論基本的設(shè)想研究?jī)?nèi)容具體分解研究?jī)?nèi)容，概述研究的問(wèn)題研究方法具體說(shuō)明研究方法，以及如何采用這些方法大致運(yùn)用的研究方法研究分工課題組人員具體分工，每個(gè)成員承擔(dān)的子課題，以及準(zhǔn)備撰寫的研究論文確定課題組成員研究

2、時(shí)間研究時(shí)序推進(jìn)，日程安排，階段任務(wù)研究各階段的大致安排研究經(jīng)費(fèi)每年度各項(xiàng)支出情況，自籌經(jīng)費(fèi)安排投入經(jīng)費(fèi)總額及大致支出項(xiàng)目研究成果具體成果形式，包括專著、編著、論文及案例等成果形式文本形式課題開(kāi)題報(bào)告和課題實(shí)施方案課題申報(bào)表四、開(kāi)題論證報(bào)告的撰寫1.明確表述課題名稱 名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。 所謂準(zhǔn)確，就是課題名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么、研究的對(duì)象是什么交待清楚，開(kāi)題論證時(shí)如發(fā)現(xiàn)立項(xiàng)論證的課題名稱有前準(zhǔn)確的地方，可以修改，但要在開(kāi)題論證中加以說(shuō)明。 所謂規(guī)范，就是所使用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文或者一個(gè)研究報(bào)告，是可以

3、的；但作為課題名稱太結(jié)論化了。 所謂簡(jiǎn)潔，就是不能太長(zhǎng)。一般不要超過(guò)20字。簡(jiǎn)潔扼要，盡可能地表述清楚三點(diǎn)：對(duì)象、問(wèn)題和方法。2.課題研究的目的和意義 首先要闡述研究的背景，即根據(jù)什么和受到什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。 要寫好背景，就要進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。 文獻(xiàn)資料的搜集是教育科學(xué)研究過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它是研究假說(shuō)與研究結(jié)論之間的橋梁，是研究課題與研究成果之間的紐帶。 文獻(xiàn)搜集的基本步驟 一是分析研究課題，確定資料搜集的范圍，解決“找什么”的問(wèn)題。 二是根據(jù)搜集的范圍，確定檢索的工具，解決“怎么找”的問(wèn)題。（編制書目、參考文摘、搞好索引） 三是根據(jù)研究需要，確定檢索途徑，解決“到哪找”的問(wèn)題。最好選擇

4、最近五年的文獻(xiàn)。3.課題研究的目標(biāo)如“民族根文化和特色高中構(gòu)建之研究”研究目標(biāo)：培育有“民族根”的世界公民，進(jìn)一步促進(jìn)我校成為“特色學(xué)?！薄Ｄ裏拰W(xué)校的教育哲學(xué)。學(xué)校的教育哲學(xué)是學(xué)校共同體的教育理想和哲學(xué)信奉，它是辦學(xué)的核心，對(duì)全體教職工有著概念領(lǐng)導(dǎo)的作用。對(duì)教育哲學(xué)的提煉和形成是特色學(xué)校的關(guān)鍵。探索通過(guò)“課程”（學(xué)科課程、校本課程、研究性課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程、網(wǎng)絡(luò)課程）來(lái)實(shí)施學(xué)校主題文化構(gòu)建的途徑。研制江蘇省新海高級(jí)中學(xué)特色建設(shè)規(guī)劃。4.課題研究的內(nèi)容 存在的問(wèn)題： 一是課題目標(biāo)有了而無(wú)課題研究?jī)?nèi)容，屬于內(nèi)容殘缺； 二是課題研究?jī)?nèi)容寫得太簡(jiǎn)單，不夠具體； 三是有課題研究?jī)?nèi)容，但與課題名稱不

5、相一致； 四是把研究的意義與研究的內(nèi)容混為一談。 必須注意研究的內(nèi)容與課題題目保持一致，在關(guān)鍵詞上進(jìn)行分解。 小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)唱活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源開(kāi)發(fā)研究小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)唱活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式 字母說(shuō)唱活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)音說(shuō)唱活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 詞匯說(shuō)唱活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 句型和語(yǔ)法說(shuō)唱活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 原則：興趣性；可理解性；變化性。小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)唱活動(dòng)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用 有效開(kāi)發(fā)小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)唱教學(xué)資源 合理利用小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)唱教學(xué)資源語(yǔ)文生命化課堂理念特征與實(shí)踐路向之研究 研究的內(nèi)容一是研究語(yǔ)文生命化課堂理念。主要研究語(yǔ)文生命化課堂之要義、原則；語(yǔ)文生命化課堂文本性、幸福感和價(jià)值觀。 二是研究語(yǔ)文生命化課堂特征。包括：生

6、命靈動(dòng)之特征；個(gè)性張揚(yáng)之特征；詩(shī)意棲居之特征；超越當(dāng)下之特征；價(jià)值彰顯之特征。三是研究語(yǔ)文生命化課堂五種模式。以目標(biāo)整合為取向的課堂模式；以經(jīng)驗(yàn)關(guān)注為取向的課堂模式；以過(guò)程開(kāi)放為取向的課堂模式；以情意溝通為取向的課堂模式；以豐盈生成為取向的課堂模式。四是研究語(yǔ)文生命化課堂資源開(kāi)發(fā)四種形式?，F(xiàn)場(chǎng)資源的靈活捕捉；教材資源的智慧整合；生活資源的交融拓展；文化資源的適度鏈接。五是研究語(yǔ)文生命化課堂策略運(yùn)用。包括： 字里乾坤：生命化語(yǔ)文課堂深度解讀的語(yǔ)言之家； 主體參與：生命化語(yǔ)文課堂生命形態(tài)的深度探尋； 理解想象：生命化語(yǔ)文課堂領(lǐng)異標(biāo)新的心理橋梁； 體驗(yàn)感悟：生命化語(yǔ)文課堂生命意義的瞬間直覺(jué)； 視野融

7、合：生命化語(yǔ)文課堂深情向往的生命交感。六是研究語(yǔ)文生命化課堂審美追求。包括： 靈想的飛動(dòng)之美； 生成的智慧之美； 體驗(yàn)的含蓄之美； 對(duì)話的意趣之美； 情景的交融之美； 精神的燭照之美。5. 研究思路過(guò)程步驟（也叫技術(shù)路線）一般思路：文獻(xiàn)調(diào)研階段分析（實(shí)證研究）結(jié)論與建議。 第一階段：課題方案設(shè)計(jì)階段 第二階段：課題初步論證階段 第三階段：課題組織實(shí)施階段 第四階段：研究成果總結(jié)階段準(zhǔn)備階段：2019.8-2019.10收集并閱讀資料，進(jìn)行理論準(zhǔn)備，論證課題的可行性，進(jìn)而構(gòu)建課題研究的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；完成方案設(shè)計(jì)，并上報(bào)。論證階段：2019.102019.04 組織開(kāi)題論證，請(qǐng)專家進(jìn)一步完善研究

8、方案，進(jìn)行階段性探索； 研究階段：2019.052019.12 課題實(shí)施階段，定期開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，定期分析案例；結(jié)合課題實(shí)施，選擇有關(guān)學(xué)術(shù)專著閱讀；完成部分階段性成果，完成階段性論文?？偨Y(jié)階段：2019.012019.06繼續(xù)進(jìn)行課題研究，并進(jìn)行總結(jié)；匯總所有的理論研究結(jié)果和實(shí)踐研究結(jié)果，做出系統(tǒng)的分析研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成研究報(bào)告。6.研究方法：獲取信息的途徑調(diào)查研究法。是指調(diào)查者有目的有計(jì)劃地提出一些問(wèn)題，讓被調(diào)查者回答（書面或者口頭）的一種搜集事實(shí)材料，進(jìn)行研究的方法。個(gè)案研究法。對(duì)一個(gè)人，一件事，一個(gè)團(tuán)體，一個(gè)社區(qū)進(jìn)行全面深入的研究（包括描述、解釋和評(píng)價(jià)），都叫個(gè)案研究。質(zhì)的研究方法。研究者

9、在自然環(huán)境中采取專訪、觀察和實(shí)物分析等方法，通過(guò)與研究者互動(dòng)，將動(dòng)態(tài)的資料進(jìn)行歸納、解釋，提升出新的認(rèn)識(shí)的一種方法。質(zhì)的研究方法是一種新形式的定性研究。行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究是通過(guò)教育實(shí)踐者和科研人員合作探索，用實(shí)踐行動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究形式。這是一種應(yīng)用性的研究方法，它面向?qū)嶋H服務(wù)實(shí)際，始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，終于問(wèn)題的解決，邊研究邊行動(dòng)。其他研究方法：語(yǔ)言分析研究法、文學(xué)研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、案例研究法、教育敘事法、比較研究法、現(xiàn)場(chǎng)研究法（田野研究法、實(shí)地研究法）、個(gè)案研究法等。案例：語(yǔ)文生命化課堂理念特征與實(shí)踐路向之研究研究的方法文獻(xiàn)研究法。搜集有關(guān)生命化教育和語(yǔ)文生命化課堂

10、之文獻(xiàn)，進(jìn)行分析研究；搜集語(yǔ)文教育哲學(xué)和主體性教育理論著作，進(jìn)行研究思考。質(zhì)的研究方法。主持人和課題組成員在自然環(huán)境中采取專訪、觀察和實(shí)物分析等方法，通過(guò)與有關(guān)教師和學(xué)生互動(dòng)，將動(dòng)態(tài)的資料進(jìn)行歸納、解釋，提升出新的認(rèn)識(shí)。文學(xué)研究法。主要運(yùn)用解釋學(xué)原理和接受美學(xué)理論來(lái)研究語(yǔ)文課堂教學(xué)閱讀規(guī)律，主要是文學(xué)文本的閱讀規(guī)律。文字學(xué)研究法。通過(guò)文字學(xué)“據(jù)義構(gòu)形”的基本原則和“字思維”理論運(yùn)用，根據(jù)并置的美學(xué)原則，分析“文”的概念在漢民族文化中的本源性。7.創(chuàng)新之處 課題主持人應(yīng)該明確地提出創(chuàng)新之處，這是一種有意義的提醒和強(qiáng)化。目的是表明你的研究不是簡(jiǎn)單的重復(fù)別人的研究工作和成果，而是進(jìn)行新的創(chuàng)造，這也是

11、你的課題研究的最突出的價(jià)值或意義所在。 要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。走向生活世界的語(yǔ)文課堂教學(xué)特征和策略研究課題創(chuàng)新之處： 在理論上，把語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其基本出發(fā)點(diǎn)是人，是現(xiàn)實(shí)生活世界的人，探討走向生活世界的語(yǔ)文課堂教學(xué)特征和策略，豐富語(yǔ)文教學(xué)理論； 在實(shí)踐上，走出語(yǔ)文教學(xué)困境的尷尬，在重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的同時(shí)，也以動(dòng)態(tài)生成的觀念關(guān)注生命的層次，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 基于生本理念的語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)模式建構(gòu)的實(shí)踐探索創(chuàng)新之處： 語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種本土化的教學(xué)改革行為，釋放出本土教學(xué)思想的生命力。它的出發(fā)點(diǎn)是凸顯“以生為本”的教學(xué)理念，它

12、的邏輯起點(diǎn)是“以生定教”，它的邏輯終點(diǎn)是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這樣可以在理論上可以豐富本土教學(xué)思想。在實(shí)踐中，主要通過(guò)以學(xué)生為主體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)它的特質(zhì)和價(jià)值，并促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。8.課題研究成果形式明確表述課題將有哪些研究成果，成果形式、成果名稱各是什么？由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？課題研究成果形式包括：研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、論文、專著、案例、軟件、課件等多種形式，課題不同，研究成果的內(nèi)容和形式也不一樣，但不管是什么，課題研究必須有成果，否則，這個(gè)課題就沒(méi)有完成。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使課題組成員明確將來(lái)用什么來(lái)表現(xiàn)研究成果，以便從一開(kāi)始就考慮積累資料，構(gòu)思框架，進(jìn)行分工。9.

13、課題組成員進(jìn)行分工 把每階段、每項(xiàng)工作都具體落實(shí)到每一個(gè)課題組成員身上。在方案中明確寫出組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題負(fù)責(zé)人。課題組分工必須明確合理，讓每個(gè)成員都能了解自己的具體工作和責(zé)任，以及完成工作的時(shí)限。10.經(jīng)費(fèi)預(yù)算 經(jīng)費(fèi)預(yù)算是指在獲得經(jīng)費(fèi)支持的前提下，要估算出課題研究每年在哪些具體項(xiàng)目上需要花多少錢、怎么管理等，為的是讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)心中有數(shù)，以便能夠給你經(jīng)費(fèi)上的支持。11.可行性 學(xué)校政策支持，學(xué)術(shù)背景提供；課題組成員優(yōu)勢(shì)分析，包括職稱、獲獎(jiǎng)、論文發(fā)表、課堂競(jìng)賽；圖書館藏書量和報(bào)刊訂閱現(xiàn)狀；課題前期成果等。12.參考文獻(xiàn) 學(xué)術(shù)研究成果的創(chuàng)新往往是建立在前人研究的基

14、礎(chǔ)上獲取的， 列出參考文獻(xiàn)是為了說(shuō)明論文科學(xué)依據(jù)的真實(shí)性，表示論文作者嚴(yán)肅的科學(xué)的工作態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范，是對(duì)前人勞動(dòng)成果的尊敬，這是論文撰寫者應(yīng)有的學(xué)術(shù)道德，同時(shí)也是便于讀者查閱相關(guān)資料。參考文獻(xiàn)類型及其標(biāo)識(shí) 1.根據(jù) GB 3469規(guī)定，以單字母方式標(biāo)識(shí)以下各種參考文獻(xiàn)類型： 2.對(duì)于專著、論文集中的析出文獻(xiàn)，其文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)建議采用單字母“A”；對(duì)于其他未說(shuō)明的文獻(xiàn)類型，建議采用單字母“Z”。 1蔡偉. 新語(yǔ)文教學(xué)研究M. 杭州：浙江大學(xué)出版社，2009. 15-18. 2辛希孟. 信息技術(shù)與信息服務(wù)國(guó)際研討會(huì)論文集：A集C. 北京： 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社， 1994. 3黃厚江.寫作訓(xùn)練

15、系統(tǒng)建立的理想與可能J. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2019，(4)：9-13. 4 謝希德. 創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路N. 人民日?qǐng)?bào)，2019-12-25(10).參考文獻(xiàn)類型專著論文集報(bào)紙文章期刊文章學(xué)位論文報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)專利文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)MCNJDRSP五、開(kāi)題論證報(bào)告要注意的問(wèn)題 要抓好開(kāi)題，這是成功的一半。開(kāi)題不是講重要性，課題都批準(zhǔn)了還講重要性干什么？主要講應(yīng)該怎么干，這是個(gè)施工方案。開(kāi)題是六個(gè)字：清思，即清理思想；聚焦，即突出重點(diǎn)；行動(dòng)。這六個(gè)字就是開(kāi)題時(shí)應(yīng)當(dāng)做的事。怎樣把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成操作的東西，這才是開(kāi)題。 曾天山如何開(kāi)展有質(zhì)量的教育科學(xué)研究 載 開(kāi)放教育研究 2019年第2期1.進(jìn)一步明確研究對(duì)象和范圍。

16、 基于學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能開(kāi)發(fā)的教師個(gè)性化課程建設(shè)的研究 （解放路小學(xué)省重點(diǎn)自籌課題） 基于小學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能開(kāi)發(fā)的教師個(gè)性化課程建設(shè)的研究 城區(qū)小學(xué)外來(lái)務(wù)工子女與本地學(xué)生文化融合的實(shí)踐研究 （海寧小學(xué)省重點(diǎn)自籌課題） 新浦城區(qū)小學(xué)外來(lái)務(wù)工子女與本地學(xué)生文化融合的實(shí)踐研究 2.繼續(xù)搜集最新文獻(xiàn)資料。 3.確定具體的課題研究方法。 如灌云縣伊山小學(xué)省立項(xiàng)課題以課例研究提升課堂教學(xué)有效性的研究，其中用的課例研究法，在開(kāi)題時(shí)應(yīng)該具體說(shuō)明課例研究法的具體運(yùn)用。 連云港市新浦區(qū)六一幼兒園省立項(xiàng)課題基于幼兒主體地位的教師覺(jué)察能力提升實(shí)驗(yàn)研究，開(kāi)題論證時(shí)就不能再籠統(tǒng)地說(shuō)采取實(shí)驗(yàn)法，而應(yīng)該要說(shuō)清楚在哪些教學(xué)班采取什么實(shí)驗(yàn)研究法。4.規(guī)劃出課題研究程序任務(wù)分工。