讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計：《桂林山水》第二、三課時

1、PAGE PAGE 4讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計：桂林山水第二、三課時【研討的主要問題及對策】1. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象。2. 在學(xué)生體會桂林美景的過程中，學(xué)習(xí)作者描寫使用對比、排比、比喻等方法，運用總分總的寫作順序。3. 實踐運用，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練?！局饕慕虒W(xué)模式】自讀指導(dǎo)積累運用。【具體教學(xué)設(shè)計】【教學(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生有感情地朗讀課文，品味積累優(yōu)美的語言。2.在學(xué)生體會桂林美景的過程中，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3.實踐運用，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)重點】實踐運用，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)難點】在學(xué)生體會桂林美景的過程中，學(xué)習(xí)作者的寫作方法?！窘虒W(xué)流程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了桂林山

2、水這篇文章，回憶一下，課文是從哪兩方面來寫的？二、學(xué)習(xí)第二段，體會水美，滲透學(xué)習(xí)方法桂林山水景色美麗，那作者是用怎樣的語言才把桂林的景色寫的如此美麗呢？.請同學(xué)們默讀課文第二段，邊讀邊畫出你認為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。（通過“靜靜地默讀”“邊讀邊畫”， 滲透學(xué)習(xí)方法：看畫面、讀課文、畫句子、談體會。給學(xué)生充分時間獨立鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會情感，感悟意境，促使學(xué)生走進文本，體會景色美。）2.生匯報：（1）觀察投影中漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出

3、漓江水有奇特的美。）（2）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。）（提示：有三個或三個以上相同短語的分句的句子，就是排比句。）（3）指導(dǎo)朗讀“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺?！罢媲灏　币痪?，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。（4）學(xué)習(xí)這個排比句的寫法。（先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充

4、說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）（5）啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？假如我們往江底看，可以看見什么？抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠??！書上打了個什么比方？這個比方用什么比什么？（6）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。3.想象填空。漓江的水真 啊， 得 。楓灣的水真 啊， 得 。三、自學(xué)第三段，感受山美，運用寫作方法桂林的水很有特色，桂林的山又給你留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三段，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解

5、、解決以下問題。1.輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。2.再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？（先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。）觀察錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列?！靶螒B(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使

6、學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”?！拔７遑Ａⅰ保锤叻迓柫?。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。3.找出這一段中的排比句，讀一讀。4.指導(dǎo)朗讀。“真奇啊”一句，中等音量拉長聲音，給人以驚訝、奇特的感覺?！罢嫘惆　币痪洌x輕聲，帶驚嘆之感，好像讓人看到了“翠綠的屏障”“新生的竹筍”?！罢骐U啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以危機重重的感覺。5.仿寫

7、段落。（1）同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一段落，現(xiàn)在要你圍繞你熟悉的事物寫一個段落，你會寫什么？寫這事物的那些方面？（指名回答）提示（投影）：楓灣的石山、特產(chǎn)、溫泉、森林、竹林、小溪、糍粑、采茶戲；韶關(guān)的丹霞山、錦江、大峽谷、南華寺等。要求：用上課文第二、三段先比較，后排比、比喻這樣的方法。（2）學(xué)生動筆寫段落。（3）學(xué)生反饋，集體修改。四、學(xué)習(xí)第四段，1.剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。2.學(xué)生自學(xué)，教師點撥，認識寫得好的原因

8、。（1）桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀）（2）山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？（因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼

9、切。）（3）學(xué)生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。6朗讀全文。五、總結(jié)拓展，寫法。1總結(jié)全文。這篇課文是看圖學(xué)文，畫面與課文內(nèi)容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。2圍繞重點學(xué)會表達。（1）課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者摯愛桂林山水的思想感情。）（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。投影出示：課文先總后分再總結(jié)的方法來描繪桂林山水?！肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强?/p>

10、起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）（3）結(jié)尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯(lián)系，可以說，結(jié)尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。）（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？（這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）四、讀寫結(jié)合，運用寫法。1.同學(xué)們，對于我們熟悉的事物，我們也可以用上“總分總”的方法進行構(gòu)篇，使用比喻、聯(lián)想、想象的手法把文章寫得更為豐富。現(xiàn)在，拿起你手中的筆，飛揚你的想象，用上本課的寫作方法，在剛才的一個段落