人物對(duì)話描寫指導(dǎo)課件

1、讓人物活起來之對(duì)話描寫把下面這句間接轉(zhuǎn)述改寫成直接引語(yǔ)王小飛說老師也太壞了,竟然給他不及格。 改寫：王小飛說：“老師也太壞了,竟然給我不及格。”A:王小飛說老師也太壞了,竟然給他不及格。 B:王小飛說：“老師也太壞了,竟然給我不及格?！?C:王小飛苦著臉捶了一下桌子：“老師也太壞了,竟然給我不及格?！比齻€(gè)句子哪個(gè)最好？為什么？C好,把間接引語(yǔ)變成直接引語(yǔ),有神態(tài)和動(dòng)作描寫試比較思考：語(yǔ)言描寫有哪些作用呢？ A、表現(xiàn)人物的身份、經(jīng)歷、性格、心理，是刻畫人物的重要手段。B、通過對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。語(yǔ)言描寫片段一一個(gè)小學(xué)生在網(wǎng)吧前徘徊。老板說：“小同學(xué)，怎么不進(jìn)去呀？”小學(xué)生說：“我，我爸我媽不讓

2、我玩，說游戲廳是個(gè)陷阱，掉進(jìn)去就出不來了。”老板說：“沒關(guān)系，進(jìn)來吧!”小學(xué)生說：“可,可我沒有多少錢呀”老板說：“沒事，我這里可以賒賬，不過”最后，小學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)吧。探究發(fā)現(xiàn)看了這段對(duì)話后，從對(duì)話的形式上看，你有什么啟示呢？啟示：人物和說話的內(nèi)容一般要單獨(dú)成段。片段一修改如下：一個(gè)小學(xué)生在網(wǎng)吧前徘徊。老板說：“小同學(xué)，怎么不進(jìn)去呀？”小學(xué)生說：“我，我爸我媽不讓我玩，說游戲廳是個(gè)陷阱，掉進(jìn)去就出不來了。”老板說：“沒關(guān)系，進(jìn)來吧!”小學(xué)生說：“可,可我沒有多少錢呀”老板說：“沒事，我這里可以賒賬，不過”最后，小學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)吧?！霸趺蠢?，孩子？”老伯伯露出關(guān)切的目光?！败囎觿x手卡住了，我掰不動(dòng)

3、?！蔽胰鐚?shí)地說?！皠e著急，我來修?！辈彳?，擰螺絲，拆車，組裝，累得滿頭大汗。車修好了?！膀T上，試試?！辈f。“又靈便又輕 松。”我高興地說，“伯伯，這是給您的修車費(fèi)，2元。”“咦，這孩子，誰(shuí)說要你的錢？”“可 ”我臉紅了?！昂⒆?，伯伯修車不收錢的，快騎上走吧。”“謝謝伯伯！”我滿懷感激地騎上車，一股敬意油然而生。探究發(fā)現(xiàn)那只羚羊哪兒去啦？媽媽突然問我。 媽媽說的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子的犄角上。 這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o我的好朋友萬芳了。 爸爸不是說給我了么？我小聲地說。 我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？媽媽的

4、目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。 我把它收起來了。 放在哪兒了？拿來我看看。媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。 要說實(shí)話是不是拿出去賣啦？媽媽變得十分嚴(yán)厲。 沒有賣我送人了。我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。 送給誰(shuí)了？告訴我。媽媽把手搭在我的肩膀上。 送給萬芳了，她是我最好的朋友。 你現(xiàn)在就去把它要回來！媽媽堅(jiān)定地說，那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去廣 不！我哭著喊了起來。 爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說：小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主

5、張呢？爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。 您已經(jīng)給我了。 是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊?” 我沒有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友。探究發(fā)現(xiàn)思考發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)言描寫有哪幾種形式呢？1.某某說：“”2.“”某某說。3.“”某某說，“”4.“”語(yǔ)言描寫基本格式1.說話人+話語(yǔ)他說：“你一個(gè)人去吧，我現(xiàn)在沒有時(shí)間。”2.話語(yǔ)+說話人“你一個(gè)人去吧，我現(xiàn)在沒有時(shí)間?！彼f。3.話語(yǔ)+說話人+話語(yǔ)“你一個(gè)人去吧，”他說，“我現(xiàn)在沒有時(shí)間?！?.只有話語(yǔ)，根據(jù)上下文省略說話人?！澳阋粋€(gè)人去吧，我現(xiàn)在沒有時(shí)間。”四種

6、語(yǔ)言形式的表達(dá)作用1.說話人+話語(yǔ)（有強(qiáng)調(diào)提示語(yǔ)內(nèi)容之意。）2.話語(yǔ)+說話人（有強(qiáng)調(diào)人物語(yǔ)言之意，多用于人物接話很快的對(duì)話中，也可用于先聞其聲后見其人的描寫中。）3.話語(yǔ)+說話人+話語(yǔ)（常用來表明人物在說話中有了停頓后，聽話者這才注意起說話人的相關(guān)情況（如說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、音量等），然后又接著聽其言。有時(shí)也說明說話中間有了較長(zhǎng)的停頓，或敘述者有意用這種形式強(qiáng)調(diào)人物的前半部分話語(yǔ)。）4.只有話語(yǔ)，根據(jù)上下文省略說話人。（常用在對(duì)話雙方接話很快，或爭(zhēng)論激烈，或情緒激動(dòng)，或情況緊急）片段二“老師，小草是怎么鉆出來的？”她的身邊是一群好問的 小天使?！笆悄銈兊男∧_踩出來的呀，你們不停地跑呀跑呀，踩破

7、了大地媽媽的衣服，小草就偷偷鉆出來了?！薄盎▋簽槭裁词羌t色的呢？”“是讓春風(fēng)撫的。” “你的嘴唇怎么像花瓣，也是紅紅的？”“嗯，那是讓你們吻的唄!”笑聲在明媚的春光里回蕩著，回蕩著欣賞片段三“姐姐，你怎么知道雨來啦？” “那團(tuán)烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了?！?“姐姐，你怎么知道風(fēng)來啦？” “咱家屋后的竹林告訴我的?！毙蕾p片段四年輕干部手里搖著黑色紙扇，上下看了老頭一眼，似笑非笑地說：“老頭，你曉得這是什么花？”“令箭荷花！”“原產(chǎn)哪里？”“原產(chǎn)原產(chǎn)姑娘家里！”年輕干部哈哈大笑。（選自花市）片段五趙新天發(fā)現(xiàn)黃老師后，輕輕喊了聲：“黃老師?！秉S老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十七八歲的小伙子。

8、“我是趙新天呀，是您以前的學(xué)生。”“趙-新-天你是那個(gè)搗蛋鬼呀？！”“對(duì)呀?！?趙新天不好意思地笑了笑。“長(zhǎng)這么高了，都快認(rèn)不出來了?！秉S老師上下仔細(xì)打量著他，“今年該是哦，今年要考大學(xué)了吧？”“是啊。這不，我買參考書來了?！薄案呷龑W(xué)習(xí)挺辛苦吧？”“苦是苦，但總得學(xué)啊，再不努力就遲了?！壁w新天調(diào)皮地說?！安诲e(cuò)，小伙子，好好學(xué)?？忌洗髮W(xué)別忘了告訴我一聲?！闭f著，黃老師欣慰地笑了。欣賞練一練把片段一修改成形式多樣的對(duì)話一個(gè)小學(xué)生在網(wǎng)吧前徘徊。老板說：“小同學(xué)，怎么不進(jìn)去呀？”“我，我爸我媽不讓我玩，”小學(xué)生說，“網(wǎng)吧是個(gè)陷阱，掉進(jìn)去就出不來了?！薄皼]關(guān)系，進(jìn)來吧!”“可,可我沒有多少錢呀”小學(xué)生說

9、?！皼]事，我這里可以賒賬?！崩习逭f，“不過”最后，小學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)吧。片段一修改如下： 門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。 班主任來了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？” 搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我看好？ 旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了窗，好通風(fēng)?！?誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。 “是董小天，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。” 那個(gè)搗亂鬼腳一跺：“我說你這個(gè)小丫頭，別白天說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！” “我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯。” 老師拍拍手大聲喊道：“別吵了，還有誰(shuí)看見了？” “我，沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘?/p>

10、口水，神情恍惚。 探究發(fā)現(xiàn)看看對(duì)話中還運(yùn)用了什么描寫？得到的啟示：寫對(duì)話的時(shí)候，要把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)及人物的心理活動(dòng)等結(jié)合起來描寫，這樣人物才生動(dòng)形象。練一練一個(gè)小學(xué)生在網(wǎng)吧前徘徊。老板說：“小同學(xué)，怎么不進(jìn)去呀？”“我，我爸我媽不讓我玩，”小學(xué)生說，“網(wǎng)吧是個(gè)陷阱，掉進(jìn)去就出不來了。”“沒關(guān)系，進(jìn)來吧!”“可,可我沒有多少錢呀”小學(xué)生說?！皼]事，我這里可以賒賬。”老板道，“不過”最后，小學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)吧。根據(jù)語(yǔ)境，在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~或短語(yǔ)以表現(xiàn)人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等，使對(duì)話生動(dòng)形象。走出來，笑咪咪地嘟嚷著紅著臉牽起他的手朗聲探究發(fā)現(xiàn)猜人物身份有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定

11、請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。（A）說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清。”（B）說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！保–）接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行?！保―）聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵?！保‥）廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”試問：從文中你能看出先后說話的ABCD都是誰(shuí)嗎？你知道廚師的媳婦E是干什么的嗎？探究發(fā)現(xiàn)猜人物性格“忘了？這真是貴人眼高”“那有這事我”我惶恐著，站起來說?！澳敲矗?/p>

12、我對(duì)你說。迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”“我并沒有闊哩。我須賣了這些，再去”“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我?！蔽抑罒o話可說了，便閉了口，默默的站著?！鞍⒀桨⒀?，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。注：圓規(guī)指在市場(chǎng)上賣豆腐的楊二嫂。魯迅故鄉(xiāng)選段探究發(fā)現(xiàn)比較“洛克機(jī)械師你在哪兒呀？”“船長(zhǎng)您在叫我嗎？我在這呀！”“爐子現(xiàn)在怎么樣了？”“已經(jīng)被海水淹沒了?！?/p>

13、“那么爐子里的火呢？”“火也全部熄滅?！薄澳沁€有機(jī)器呢？”“機(jī)器也全都停了。”船長(zhǎng)原文“洛克機(jī)械師在哪兒？”“船長(zhǎng)叫我嗎？”“爐子怎么樣？”“被海水淹了?！薄盎鹉?？”“滅了?！薄皺C(jī)器怎樣？”“停了?！蔽虺隽巳宋飳?duì)話要：符合說話人的身份、年齡、職業(yè)、性格等特征。并且要符合特定的場(chǎng)合。本課歸納人物對(duì)話描寫要點(diǎn)：、對(duì)話形式要靈活多樣。、綜合輔以動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)及心理描寫等。、說話要突出人物的性格，要符合特定的場(chǎng)合，符合說話人的身份、年齡、職業(yè)、性格等特征。補(bǔ)充知識(shí)表示“說”的意思的詞有哪些？道、叫、喊、嚷、問、念、咒、吭、勸說、嘮叨、請(qǐng)求、嘟嚷、反駁、呻吟、吆喝、招呼、吩咐、命令、爭(zhēng)辯、介紹、脫

14、口而出等在寫對(duì)話提示語(yǔ)時(shí)，為了讓“說”不顯得重復(fù)，可以將“說”換成其它同義詞。作業(yè)：從生活中選取合適的材料，自己寫一個(gè)片段，要求符合人物的年齡、身份、職業(yè)，突出人物的個(gè)性，形式活潑，標(biāo)點(diǎn)正確，也可以用老師給的材料。參考題：讓座母女對(duì)話討價(jià)還價(jià)買書車站送別馬路風(fēng)波重逢一場(chǎng)鬧劇警察與小偷誤會(huì)家庭晚會(huì)老師教育學(xué)生學(xué)生作業(yè)示例誘惑 一位小學(xué)生在游戲廳門前走過。老板見狀，滿臉堆笑，忙招呼他說：“小同學(xué)，來玩游戲機(jī)的吧？怎么不進(jìn)去呀？” “我我爸我媽不讓玩，說游戲廳是陷阱，掉進(jìn)去就出不來了” “嗨，哪有的事?。　崩习逡桓北辉┩鞯臉幼?，“你看，里面都是學(xué)生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關(guān)門了？玩游戲機(jī)，健腦，

15、讓你更聰明！” 那小學(xué)生似乎有些心動(dòng)：“可是我也沒有帶多少錢呀，還是算了?！?“沒關(guān)系，小哥們兒，今兒個(gè)我請(qǐng)客！” “那” “這有什么，下次你給我?guī)聿痪偷昧耍　崩习鍘е荒樀靡?，邊說邊把小學(xué)生拖進(jìn)了游戲廳。 “哈，又俘虜了一個(gè)” 老板自言自語(yǔ)道，臉上露出一絲不易察覺的狡黠的笑。師生對(duì)話物理測(cè)試的卷子已經(jīng)批改出來了。一大清早，小猛就被物理老師“請(qǐng)”到了辦公室。老師抽出小猛的卷子，指著最后的附加題，上面赫然寫著“不知道，Im sorry, my teacher, 我真的不知道。”“這是你寫的？”“嗯?！薄斑@道題我講過，你還好意思這樣寫？”“我本來只寫上不知道，可后來想起您曾經(jīng)講過，所以為了表示歉

16、意，我又寫了 Im sorry, my teacher?！薄澳慵热恢牢抑v過，就不能再想想？”“我想了，但確實(shí)想不起來了，所以在下面添了一句我真的不知道。”小猛木訥的表情中透著無比的真誠(chéng)，物理老師也許被打動(dòng)了，他揮了揮手壯士平安回來了！【點(diǎn)評(píng)】本文描寫小猛同學(xué)與物理老師的一次對(duì)話，小猛的答話十分搶眼，因?yàn)槔蠋煹膯栐挾荚谝饬现?，小猛的答話卻全在意料之外。顯然，小猛寫“不知道，Im sorry, my teacher, 我真的不知道”的時(shí)候，就料到將有這樣一次談話了，或許這樣的談話不是第一次了，所以小猛顯得十分老練。他用“透著無比的真誠(chéng)”的回答，讓物理老師無言以對(duì)，由此產(chǎn)生了令人忍俊不禁的表達(dá)效

17、果。作者通過這樣一組對(duì)話描寫，將小猛外表憨厚、骨子里機(jī)靈頑皮的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)。 讓人感動(dòng)的陌生人 街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)的。我什么也看不見，只聽見自己急促的喘氣聲。突然，有個(gè)響亮的聲音在問：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎?”“是呀!”媽媽著急地回答。“大嫂，您就坐我這平板三輪吧!”“能行嗎?” “行呀!您扶好了，我慢著點(diǎn)兒蹬就是啦!” “您剛拉完貨，挺累的，該回家休息了?！薄鞍?，大嫂，治病救人要緊哪!”我被一雙大手抱上了車。媽媽也坐上來了，把我緊緊地?fù)г趹牙?。透過大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個(gè)高大的背影，在前面蹬著車。 過了好一會(huì)兒，我聽見媽媽說

18、：“同志，到啦!” 車平穩(wěn)地停下來了。那雙有力的大手，又把我從車上抱下來。我又聽媽媽說：“同志，這個(gè)您拿去喝杯酒御寒氣吧!”“大嫂快，快看病要緊!我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家!”“同志，您拿著看情況，這孩子要住院呢!”“那好，大嫂，您快帶孩子看病去，我走了!”“哎，你這個(gè)人真是”可是車輪的聲音已經(jīng)漸漸地去遠(yuǎn)了。 父子對(duì)話 爸爸終于開口了，問道：“你期中考試得了多少分?” 我一聽，頭頂上仿佛挨了重重的一擊。 這時(shí)爸爸聲音放低了些，安慰似地說：“不要害怕，你老老實(shí)實(shí)對(duì)爸爸說，爸爸不打你了。” 我只好支支吾吾地說：“語(yǔ)文考試得了八十二，數(shù)學(xué)考試得了六十二分?！闭f完我低下頭，又偷偷地瞟了爸爸一眼。 爸爸臉色鐵青，嘴唇繃得緊緊的，兩手放在背后，來回踱著步 “我過去不應(yīng)該那樣打你，看來棍棒下面出不了材呀!”爸爸低著頭，然后長(zhǎng)出了一口氣后，站了起來，平靜地走到我身邊，撫摸著我的頭，對(duì)我說，“去找找原因吧。今后有問題要多問。以后要長(zhǎng)志氣，爸爸相信你可以學(xué)好?！?“相信?” 我第一次從爸爸嘴里聽到這兩個(gè)字，不由得鼻子