高中數(shù)學說課稿：《橢圓的標準方程》說課稿教案模板

1、高中數(shù)學說課稿：?橢圓的標準方程?說課稿教案模板橢圓的標準方程說課稿江蘇省宿遷中學 陸 威各位專家：您好！我叫陸威，來自江蘇省宿遷中學，今天我說課的課題是“橢圓的標準方程，下面我從教材分析、教法設計、學法設計、學情分析、教學程序、板書設計和評價設計等七個方面向各位闡述我對本節(jié)課的構(gòu)思與設計。一、教材分析1、地位及作用圓錐曲線是一個重要的幾何模型，有許多幾何性質(zhì)，這些性質(zhì)在日常生活、消費和科學技術(shù)中有著廣泛的應用。同時，圓錐曲線也是表達數(shù)形結(jié)合思想的重要素材。推導橢圓的標準方程的方法對雙曲線、拋物線方程的推導具有直接的類比作用，為學習雙曲線、拋物線內(nèi)容提供了根本形式和理論根底。因此本節(jié)課具有承前

2、啟后的作用，是本章的重點內(nèi)容。2、教學內(nèi)容與教材處理橢圓的標準方程共兩課時，第一課時所研究的是橢圓標準方程的建立及其簡單運用，涉及的數(shù)學方法有觀察、比較、歸納、猜測、推理驗證等，我將以課堂教學的組織者、引導者、合作者的身份，組織學生動手實驗、歸納猜測、推理驗證，引導學生逐個打破難點，自主完成問題，使學生通過各種數(shù)學活動，掌握各種數(shù)學根本技能，初步學會從數(shù)學角度去觀察事物和考慮問題，產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望和興趣。3、教學目的根據(jù)教學大綱和學生已有的認知根底,我將本節(jié)課的教學目的確定如下：1.知識目的建立直角坐標系，根據(jù)橢圓的定義建立橢圓的標準方程，能根據(jù)條件求橢圓的標準方程，進一步感受曲線方程的概念

3、，理解建立曲線方程的根本方法，體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。2.才能目的讓學生感知數(shù)學知識與實際生活的親密聯(lián)絡，培養(yǎng)解決實際問題的才能，培養(yǎng)學生的觀察才能、歸納才能、探究發(fā)現(xiàn)才能，進步運用坐標法解決幾何問題的才能及運算才能。3.情感目的親身經(jīng)歷橢圓標準方程的獲得過程，感受數(shù)學美的熏陶，通過主動探究，合作交流，感受探究的樂趣和成功的體驗，體會數(shù)學的理性和嚴謹，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和契而不舍的鉆研精神，形成學習數(shù)學知識的積極態(tài)度。4、重點難點基于以上分析，我將本課的教學重點、難點確定為：重點：感受建立曲線方程的根本過程，掌握橢圓的標準方程及其推導方法，難點：橢圓的標準方程的推導。二、教法設計在教法上，

4、主要采用探究性教學法和啟發(fā)式教學法。以啟發(fā)、引導為主，采用設疑的形式，逐步讓學生進展探究性的學習。探究性學習就是充分利用了青少年學生富有創(chuàng)造性和好奇心，敢想敢為，對新事物具有濃重的興趣的特點。讓學生根據(jù)教學目的的要求和題目中的條件，自覺主動地創(chuàng)造性地去分析問題、討論問題、解決問題。三、學法設計通過創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生已有的學習經(jīng)歷，讓學生經(jīng)歷“觀察猜測證明應用的過程，發(fā)現(xiàn)新的知識，把學生的潛意識狀態(tài)的好奇心變?yōu)樽杂X求知的創(chuàng)新意識。又通過實際操作，使剛產(chǎn)生的數(shù)學知識得到完善，進步了學生動手動腦的才能和增強了研究探究的綜合素質(zhì)。四、學情分析1.才能分析學生已初步掌握用坐標法研究直線和圓的方程，對

5、含有兩個根式方程的化簡才能薄弱。2.認知分析學生已初步熟悉求曲線方程的根本步驟，學生已經(jīng)掌握直線和圓的方程及圓錐曲線的概念，對曲線的方程的概念有一定的理解，學生已經(jīng)初步掌握研究直線和圓的根本方法。3.情感分析學生具有積極的學習態(tài)度，強烈的探究欲望，能主動參與研究。五、教學程序從建構(gòu)主義的角度來看，數(shù)學學習是指學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動，在數(shù)學活動過程中，學生與教材及老師產(chǎn)生交互作用，形成了數(shù)學知識、技能和才能，開展了情感態(tài)度和思維品質(zhì)?；谶@一理論，我把這一節(jié)課的教學程序分成六個步驟來進展，下面我向各位作詳細說明：語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地

6、讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。

7、完好一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。高中數(shù)學?橢圓的標準方程?說課稿.doc要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想