教師資格證真題及答案

1、-. z.*省2010年四月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)中學(xué)組試卷一、單項(xiàng)選擇題在每題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)。每題2分，共40分1第一次提出國家實(shí)行教師資格制度的國家法律文件是 A、教師資格條例 B、教師資格認(rèn)定的過渡方法 C、教師資格條例實(shí)施方法D、中華人民*國教師法世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的專著是A、大教學(xué)論B、理想國C、學(xué)記D、論語3教育過程最優(yōu)化理論的創(chuàng)立者是A、馬卡連柯B、巴班斯基C、贊可夫D、凱洛夫4校園文化的核心是A、物質(zhì)文化B、學(xué)生文化C、教師文化D、精神文化5兒童身心開展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線開展的，而是時而猛長、時而緩

2、慢，這說明了兒童身心開展過程具有 A、不平衡性B、階段性C、靈活性D、差異性6國家或政黨根據(jù)一定時期的政治和經(jīng)濟(jì)的要求，規(guī)定的教育工作的開展思路和開展方向是A、教育目標(biāo)B、教育目的C、教育方針D、教育策略青少年兒童是社會未來，人類的希望，有著獨(dú)立的社會地位，是行使權(quán)利的主體，這是兒童權(quán)利公約的核心精神 B、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的核心精神C、義務(wù)教育法的核心精神 D、未成年人保護(hù)法的核心精神指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的依據(jù)是A、課程內(nèi)容B、課程方案C、課程目標(biāo)D、課程設(shè)計在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動的根本*型稱為A、教

3、學(xué)方法B、教學(xué)模式C、教學(xué)策略D、教學(xué)方式教師向?qū)W生解釋、說明、論證概念、原理、公式的教學(xué)方法是A、講述法B、講授法C、講讀法D、講解法11中學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是A、傳授知識技能B、開展學(xué)生智力C、培養(yǎng)學(xué)生品德D、關(guān)注個性開展12教學(xué)是學(xué)校進(jìn)展全面開展教育的A、根本途徑B、根本途徑C、唯一途徑D、全部途徑13課的類型即課的分類的劃分根據(jù)是該節(jié)課的A、教學(xué)目的B、教學(xué)構(gòu)造C、教學(xué)任務(wù)D、教學(xué)種類14探究訓(xùn)練中，教師的作用是幫助學(xué)生探究，而不是代替學(xué)生探究。教師的主要任務(wù)是A、收集信息資料B、選擇問題情景C、分析解釋問題D、解釋形成概念15教案也叫A、單元方案B、課題方案C、課時方案D、學(xué)期方案16

4、中學(xué)實(shí)施德育的根本途徑是A、教學(xué)活動B、課外活動C、共青團(tuán)活動D、勞動活動17文藝復(fù)興時期率先使用班級一詞的著名教育家是A、夸美紐斯B、裴斯泰洛奇C、赫爾巴特D、埃拉斯莫斯18在教育評價體系中，處于核心地位的是A、教師評價B、學(xué)生評價C、課程評價D、教學(xué)評價19以評價對象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)展比擬，得出這個被評對象相對于基準(zhǔn)的位置，或者用*種方法將被評對象排列出等級順序的評價屬于A、相對評價B、絕對評價C、達(dá)標(biāo)評價D、形成評價20心理學(xué)家加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為A、認(rèn)知學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)B、認(rèn)知學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)C、動作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情

5、感學(xué)習(xí)D、認(rèn)知學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)二、填空題(每題1分，共20分)1.近代_的建立是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征。2.教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索_的科學(xué)。3._對教育的影響主要表現(xiàn)在它決定著教育的政治思想和為誰效勞的問題。4.影響兒童身心開展的因素是多方面的，主要有遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境、學(xué)校教育和_活動的影響。5.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)主要包括：先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，一定的教育_能力。6.依據(jù)課程任務(wù)，課程類型可分為：根底型課程、_型課程和研究型課程7.課程_是指特定階段的學(xué)校課程所要到達(dá)的預(yù)期結(jié)果。8.中學(xué)直觀教具的種類是多樣的，一般分為兩種，一是_教具，二是

6、模像。9教師備課需要做好的工作包括：(1)鉆研所教學(xué)科的_；(2)熟悉和鉆研本門學(xué)科的教材；(3)了解學(xué)生；(4)準(zhǔn)備教法。10.外局部組主要有兩種形式：_能力分組和跨學(xué)科能力分組。11.學(xué)生的自我教育能力主要由自我_能力和自我調(diào)控能力所構(gòu)成。12.教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程_的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的根本準(zhǔn)則、要求。13.班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行_去管理班級的經(jīng)常性活動。14.品德評價是運(yùn)用科學(xué)可行的方法和技術(shù)，系統(tǒng)地收集有關(guān)的資料信息，對學(xué)生的思想品德諸因素做出事實(shí)分析和_，以促進(jìn)學(xué)生的開展，并為德育決策提供依據(jù)。15.教育活動的構(gòu)成要素主要包括教育者、學(xué)習(xí)者和_。1

7、6.國家用法律形式規(guī)定，對一定年齡*圍內(nèi)的兒童免費(fèi)實(shí)施的*種程度的學(xué)校教育稱為_。17.美育是培養(yǎng)學(xué)生安康的審美觀、開展他們的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)_。18.從職業(yè)性質(zhì)的層面來說，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是_。19.在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物、或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和開展認(rèn)識能力的教學(xué)原則是_原則20.開展性評價的根本目的在于_。三、簡答題每題5分，共30分1現(xiàn)代教育學(xué)的開展主要有哪些特征？2教材可以概括為哪些主要的表現(xiàn)形式？3.何謂教學(xué)，中學(xué)教學(xué)有哪幾項(xiàng)一般任務(wù)？何謂德育目標(biāo)，制定德育目

8、標(biāo)的主要依據(jù)有哪些？何謂班級管理，其功能是什么？6.青年期的心理開展有哪些主要特點(diǎn)？四、論述題10分從個體活動的角度看，學(xué)校中的個體活動與其他社會活動的區(qū)別在于學(xué)校教育具有特殊性，使學(xué)校在影響學(xué)生的開展上具有獨(dú)特的功能。請你就學(xué)校教育對個體開展的特殊功能進(jìn)展分析。參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題每題2分，共40分1D2C3.B4.D5A6C7A8C9B10D11A12B13C14B15C16A17D18B19A20A二、填空題每空1分，共20分1學(xué)制；2教育規(guī)律；3政治經(jīng)濟(jì)制度；4個體實(shí)踐；5研究；6.拓展；7.目標(biāo)；8.實(shí)物；9.課程標(biāo)準(zhǔn)；10.學(xué)科；11.評價；12.規(guī)律；13.規(guī)章制度；

9、14.價值判斷；15.教育影響；16.義務(wù)教育；17.鑒賞美與創(chuàng)造美；18.專業(yè)人員；19.直觀性；20.促進(jìn)學(xué)生的開展三、簡答題每題5分，共30分1教育學(xué)的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大；教育學(xué)研究根底和研究模式的多樣化；教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系；教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切；教育學(xué)加強(qiáng)了對自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。教科書教材；圖書教材；視聽教材；現(xiàn)實(shí)教材；電子教材。3教學(xué)是在教育目的規(guī)*下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動；教學(xué)一般任務(wù)有：傳授系統(tǒng)的科學(xué)根底知識和根本技能；開展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀根底；

10、關(guān)注學(xué)生個性開展。4德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成開展上所要到達(dá)的總體規(guī)格要求；制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有：時代與社會開展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、開展的規(guī)律及心理特征。5班級管理是班級管理者運(yùn)用一定的理論和方法，遵循班級教育和管理的規(guī)律，根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，對班級中的各種資源進(jìn)展方案、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程；班級管理的功能是：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。6.認(rèn)識能力有了深入的開展；情緒、情感不僅豐富而且復(fù)雜，意志趨于成熟；自我意識開展逐漸

11、趨于成熟；對異性好感與愛慕；熱烈追求理想，開場探索人生意義。四、論述題10分學(xué)校教育可以按社會對個體的根本要求對個體開展的方向與方面做出社會性規(guī)*。學(xué)校有意識地以教育目的和目標(biāo)的形式去規(guī)*學(xué)校的其他工作，通過各種教育活動促使學(xué)生到達(dá)規(guī)*的目標(biāo)。學(xué)校教育具有加速個體開展的特殊功能。按照一定的目的，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，利用集中的時間，專人指導(dǎo)并進(jìn)展專門組織的、有方案地、系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)展各種科學(xué)文化知識的傳授，并進(jìn)展思想品德教育的活動。學(xué)校教育對個體開展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。學(xué)校教育的內(nèi)容對人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價值。此外，學(xué)校教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育的能

12、力，更具長遠(yuǎn)的意義。學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和開展個性的功能。學(xué)校教育內(nèi)容的多面性和同一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出的差異性，有助于個體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)。學(xué)校尊重和注意學(xué)生個性的安康開展。2009年*省教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育學(xué)試卷及答案一一、單項(xiàng)選擇題在每題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)。每題2分，共40分1我國首次以法律形式明確規(guī)定國家實(shí)行教師資格制度的文件是A教師資格條例B教師資格認(rèn)定的過渡方法C教師資格條例實(shí)施方法D中華人民*國教師法制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是A學(xué)校的產(chǎn)生B學(xué)制的建立C教育實(shí)體的出現(xiàn)D定型的教育組織形式出現(xiàn)個體主觀能動性的第一層

13、次的活動是人作為生命體進(jìn)展的A生理活動B心理活動C認(rèn)識活動D實(shí)踐活動4教育史上現(xiàn)代教育的代言人是A赫爾巴特B杜威C夸美紐斯D洛克5培養(yǎng)勞動者是A社會主義教育目的的總要求B對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C我國教育目的的根本特點(diǎn)D學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)6被稱為課程評價之父的教育家是A杜威B斯塔弗爾比姆C泰勒D裴斯泰洛齊7在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和開展認(rèn)識能力的是A直觀性原則B啟發(fā)性原則C循序漸進(jìn)原則D穩(wěn)固性原則教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)展演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識的方法稱之為A實(shí)驗(yàn)法B

14、講解法C討論法D演示法馬克思認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)人的全面開展的惟一方法是A學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合B德、智、體全面開展C教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D堅持教育的正確方向10教師首次被列入專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者類別的文件是A關(guān)于教師地位的建議B國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類C教師資格條例D中華人民*國教師法把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是A課程任務(wù)B課程制定者C課程設(shè)置的要求D課程管理層次12以下關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定表達(dá)正確的選項(xiàng)是A評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法B一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級制較便利C題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便D在成績評定時，不能把等級制換算

15、成一定的分?jǐn)?shù)13以下關(guān)于復(fù)式教學(xué)表達(dá)正確的選項(xiàng)是A復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進(jìn)展教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)展D復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的根本技能和自學(xué)能力相對較弱14以下關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系表達(dá)正確的選項(xiàng)是A教學(xué)策略受制于教學(xué)方法B教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方C教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配D教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化學(xué)校有目的、有方案、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)展德育的根本途徑是A各學(xué)科教學(xué)B政治課C班主任工作D共青團(tuán)活動16道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是A科爾伯格B皮亞杰C麥克費(fèi)爾D班杜拉17中國最早采

16、用班級授課制始于1862年清政府開辦的A京師同文館B京師大學(xué)堂C南洋工學(xué)D洋務(wù)學(xué)堂18著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是A*管理B目標(biāo)管理C平行管理D常規(guī)管理19能較全面地反映被評價者品德情況，且應(yīng)用較廣的品德評價法是A加減評分法B操行評語法C評等評分評語綜合測評法D模糊綜合測評法20用于選拔性和競賽性活動的評價屬于A相對評價B絕對評價C個體內(nèi)差異評價D形成性評價二、填空題(每空1分，共20分)1義務(wù)教育依據(jù)法律規(guī)定，具有_性、免費(fèi)性_、_性。2學(xué)生的年齡在1215歲之間，處于少年期，是人生理發(fā)育的第_個頂峰期。3布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類包括三個主要領(lǐng)域：一是_的；二是_的；三是動作

17、技能的。4堅持社會主義方向是我國教育目的的_，要求德、智、體等方面全面開展是社會主義的教育_。教學(xué)是學(xué)校的_工作，是貫徹國家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的_。一、單項(xiàng)選擇題每題2分，共40分1D2B3.A4.B5A6C7A8D9C10B11C12A13C14D15A16B17A18C19C20A二、填空題每空1分,共20分1強(qiáng)迫普及2初中二3認(rèn)知情感4根本特點(diǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)5中心根本途徑2009年*省教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育學(xué)試卷及答案二一、選擇題1、在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是A赫爾巴特B盧梭C洛克D杜威2、人力資本理論說明了A教育對經(jīng)濟(jì)開展的促進(jìn)作用B經(jīng)濟(jì)開展水平對教育的制約作用C政治

18、對教育的制約作用D教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用3、人的身心開展的年齡特征說明了個體的開展具有A順序性B階段性C不平衡性D差異性4、理想和未來是人生哪個階段的重要特征A童年期B少年期C青年期D成年期5、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面開展的唯一方法是A理論聯(lián)系實(shí)際B教育與社會實(shí)踐結(jié)合C知識分之與工農(nóng)相結(jié)合D教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是A課程B課程標(biāo)準(zhǔn)C課程方案D課程目標(biāo)7、我*務(wù)教育階段的課程方案應(yīng)該具有三個特征是A強(qiáng)制性，根底性，科學(xué)性B強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C科學(xué)性，普遍性，根底性D強(qiáng)制性，普遍性，根底性學(xué)記中的道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)，所說明的教學(xué)原則

19、是A循序漸進(jìn)原則B直觀性原則C啟發(fā)性原則D因材施教原則9、教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)展示*實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是A練習(xí)法B演示法C實(shí)驗(yàn)法D發(fā)現(xiàn)法打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是A外局部組B內(nèi)局部組C設(shè)計教學(xué)法D道爾頓制11、構(gòu)造化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的A內(nèi)容型策略B形式型策略C方法型策略D綜合型策略12、德育過程構(gòu)造的構(gòu)成要素是A教育者，受教育者B教育者，受教育者，教育內(nèi)容C教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法D教育者，受教育者，德育環(huán)境學(xué)會關(guān)心是以下哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的A認(rèn)知模式B體諒模式C價值澄清模式D社會模仿模式把對集體的管理和對個別

20、的管理結(jié)合起來的班級管理方式是A常規(guī)管理B目標(biāo)管理C平行管理D*管理班主任工作的中心環(huán)節(jié)是A了解和研究學(xué)生B組織和培養(yǎng)班集體C做好個別學(xué)生的教育工作D統(tǒng)一多方面的教育力量二、填空題1、教育學(xué)作為一個學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是。2、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和。3、學(xué)習(xí)教育對個體開展的影響，不僅具有即時價值，而且具有價值。4、1989年聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約的核心精神是。5、我國的教育目的的理論根底是。6、當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的和社會實(shí)踐能力為重點(diǎn)。7、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于。8、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程方案、和教科書。9、實(shí)施全面開展教育的根本途徑是。

21、10、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實(shí)現(xiàn)的過程。11、教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是。12、教學(xué)工作的根本程序是備課、上課、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。13、德育過程的根本矛盾是與學(xué)生已有水平之間的矛盾。14、馬卡連柯說，要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人。這句話說明的德育原則是。15、班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和。2009年*省教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育學(xué)試卷及答案二四、簡答題1、試述當(dāng)代教育*化的表現(xiàn)。2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。3、簡述教學(xué)過程的構(gòu)造。4、試述備課的根本內(nèi)容和要求。5、認(rèn)知性道德開展模式實(shí)施的方法和策略有哪些

22、？參考答案：一、選擇題1、D2、A3、B4、C5、D6、B7、D8、C9、B10、A11、A12、C13、B14、C15、B二、填空題夸美紐斯的大教學(xué)論2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識3、延時4、學(xué)生是獨(dú)立的社會個體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會的特別保護(hù)。5、馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說6、創(chuàng)新7、職業(yè)角色的多樣化8、教學(xué)大綱9、學(xué)校教育10、學(xué)生身心開展11、模象直觀12、作業(yè)檢查與批改13、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求14、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合15、教育者四、簡答題1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的時機(jī)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面

23、，教育*化追求教育的自由化。2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示*者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。3、引起學(xué)習(xí)動機(jī)；領(lǐng)會知識；穩(wěn)固知識；運(yùn)用知識；檢查知識。4、鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進(jìn)度方案學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案，課題方案，課時方案。5、1理論假設(shè)A道德開展論，B道德教育論；2圍繞道德兩難問題的小組討論A道德兩難問題及其設(shè)計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問；3簡要的評論A認(rèn)知模式的缺陷，B認(rèn)知模式的特色及其對我國學(xué)校德育改革的啟示2012*省教師*考試模擬試題及答案1.以僧為師，以吏為師是古代什么時期的教育特征？A中國B埃及C希臘D羅馬(B)2.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多

24、種才能的政治家和商人為教育目的的是古代A斯巴達(dá)B埃及C希臘D雅典(D)3.以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代A希臘B埃及C斯巴達(dá)D雅典(C)4.以注重身心的和諧開展，教育內(nèi)容比擬豐富，教育方法比擬靈活為特征的是古代A希臘B埃及C斯巴達(dá)D雅典(D)5.以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比擬嚴(yán)厲為特征是古代A希臘B埃及C斯巴達(dá)D雅典(C)6.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于古代B文藝復(fù)興后的歐洲C近代D現(xiàn)代(C)7.以教育的終身化為教育特征的是A古代B文藝復(fù)興后的歐洲C近代D現(xiàn)代(D)8.以教育的*化為教育特征的是A古代B文藝復(fù)興后的歐洲C近代D現(xiàn)代(D)9.以教育的多元化

25、是為教育特征的是古代B文藝復(fù)興后的歐洲C近代D現(xiàn)代(D)10反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是學(xué)記B論語C禮記D中庸(A)11.在教育史上主*有教無類的教育家是A孔子B孟子C墨翟D荀子(A)12.在教育史上提出學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆的教育家是A孔子B孟子C墨翟D荀子(A)13.在教育史上主*不憤不啟，不悱不發(fā)的教育家是A孔子B孟子C墨翟D荀子(A)14.下述屬于墨家主*的是有教無類B兼愛C復(fù)歸人的自然本性D化民成俗，其必由學(xué)(b)15.下述屬于孔子主*的是有教無類B兼愛C復(fù)歸人的自然本性D化民成俗，其必由學(xué)(A)16.下述屬于孔子主*的是A兼愛B學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆C復(fù)歸人的自然本性D化民成俗

26、，其必由學(xué)(B)17.下述屬于孔子主*的是A復(fù)歸人的自然本性B兼愛C不憤不啟，不悱不發(fā)D化民成俗，其必由學(xué)(C)18.下述屬于道家的主*是A有教無類B兼愛C復(fù)歸人的自然本性D化民成俗，其必由學(xué)(C)19.由學(xué)記提出的教育主*是A有教無類B兼愛C復(fù)歸人的自然本性D化民成俗，其必由學(xué)(D)20.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)出自A學(xué)記B論語C禮記D中庸(A)21.學(xué)不躐等出自A學(xué)記B論語C禮記D中庸(A)22.建國君民，教學(xué)為先這句話反映了A教育與政治的關(guān)系B教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C教育與文化的關(guān)系D教育與科技的關(guān)系(A)23.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是A蘇格拉底B柏拉圖C亞里士多

27、德D德莫克里特(A)24.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是理想國B政治學(xué)C論演說家的教育D民本主義與教育(A)25.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是A理想國B政治學(xué)C論演說家的教育D民本主義與教育(B)26.以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是A教育B教育學(xué)C教育論D德育論(B)27.1632年，大教學(xué)論的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者是夸美紐斯B赫爾巴特C盧梭D裴斯泰洛齊(A)28.近代啟蒙主義教育的代表人物是A夸美紐斯B康德C盧梭D裴斯泰洛齊(C)29.近代教育史中主*紳士教育的教育家是A裴斯泰洛齊B盧梭C康德D洛克(D)30.近代教育史中提出著名的白板說的教育

28、家是A洛克B盧梭C康德D裴斯泰洛齊(A)31.教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是A大教學(xué)論B愛彌爾C論演說家的教育D民本主義與教育(A)32.第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)根底之上的教育家是A盧梭B夸美紐斯C康德D赫爾巴特(D)33.以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心A教師中心B學(xué)生中心C教材中心D課堂中心(B)34.美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主*,稱為白板說B做中學(xué)C兒童中心主義D實(shí)質(zhì)教育派(C)35.美國的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是A大教學(xué)論B普通教育學(xué)C論演說家的教育D民本主義與教育(D)36.以下哪一種觀點(diǎn)是杜威

29、的主*A教師中心B兒童中心C課堂中心D教材中心(B)37.1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編教育學(xué)的教育家是凱洛夫B贊可夫C布魯納D維果斯基(A)我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于A50年代B60年代C70年代D80年代(B)2008年*教師*考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案單項(xiàng)選擇題在每題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)。每題2分，共40分1 提出白板說觀點(diǎn)的教育家是 A、 洛克B、 裴斯泰洛齊C、 盧梭D、 亞里士多德2 最早提出普及初等義務(wù)教育的歷史時期是在 A、 第一次工業(yè)革命根本完成B、 第二次工業(yè)革命根本完成C、 第三次工業(yè)革命根本完

30、成D、 信息革命出現(xiàn)3 校園文化的核心是 A、 學(xué)校物質(zhì)文化B、 學(xué)校組織文化C、 學(xué)校環(huán)境文化D、 學(xué)校精神文化4個體主觀能動性一般有三個層次的活動，其第二個層次的活動是指 A、 心理活動B、 社會活動C、 生理活動D、 實(shí)踐活動5實(shí)現(xiàn)人的全面開展的唯一方法是 A、 提高社會生產(chǎn)力B、 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C、 現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度開展D、 建立高度的精神文明6在不同階段，個體身心開展會表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的開展任務(wù)，這是指身心開展具有 A、 階段性B、 順序性C、 矛盾性D、 不平衡性7中國最早試圖以馬克思主義觀點(diǎn)編寫教育學(xué)的學(xué)者是 A、 徐特立B、 李大釗C、 陶行知

31、D、 楊賢江8學(xué)校美育最高層次的任務(wù)是 A、 提高學(xué)生感受美的能力B、 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力 C、 形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D、 開拓學(xué)生理解美的能力9將教學(xué)與學(xué)術(shù)研究嚴(yán)密結(jié)合，重視讀書自學(xué)，強(qiáng)調(diào)辯論問題是我國古代 A、 官學(xué)的特點(diǎn)B、 私學(xué)的特點(diǎn) C、 書院的特點(diǎn)D、 科舉制度的特點(diǎn)10我國對在校學(xué)生的應(yīng)盡義務(wù)作了法律規(guī)定的是 A、 中華人民*國未成年人保護(hù)法 B、中華人民*務(wù)教育法 C、 中華人民*國教育法 D、中華人民*國教師法11將課程劃分為根底型課程、拓展型課程和研究型課程的依據(jù)是 A、 課程設(shè)置要求B、 課程管理層次 C、 課程任務(wù)D、 課程內(nèi)容12課程目標(biāo)游離評價模式的提出者是 A、

32、 泰勒B、 斯克里文 C、 斯塔弗爾比姆D、 加德納13教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 A、 引起學(xué)習(xí)動機(jī)B、 領(lǐng)會知識 C、 穩(wěn)固知識D、 運(yùn)用知識14教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，以達(dá)成對所學(xué)知識的理解和掌握，這指的是教學(xué)要貫徹 A、 直觀性原則B、 系統(tǒng)性原則 C、 啟發(fā)性原則D、 因材施教原則15課的根本組成局部及各組成局部進(jìn)展的順序、時限和相互關(guān)系是指 A、 課的構(gòu)造B、 課的局部C、 課的設(shè)計D、 課的程序16難以充分照顧學(xué)生個別差異的教學(xué)組織形式是 A、個別教學(xué)制B、 班級教學(xué)制 C、分組教學(xué)制D、 能力分組制17致力于開展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是 A、 社

33、會學(xué)習(xí)模式B、 價值澄清模式C、 認(rèn)知模式D、 體諒模式18衡量一名學(xué)生品德開展水平的上下，最重要的標(biāo)志應(yīng)當(dāng)是 A、 道德認(rèn)識B、 道德情感 C、 道德意志D、 道德行為19班級授課制開場廣泛興起是在 A、 16世紀(jì)西歐古典中學(xué)時期B、 17世紀(jì)烏克蘭兄弟會學(xué)校時期 C、 19世紀(jì)的國民學(xué)校時期D、 20世紀(jì)的現(xiàn)代學(xué)校時期20從評價的功能上區(qū)分，學(xué)生評價類型可分為 A、 正式評價和非正式評價 B、 相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價 C、 靜態(tài)評價和動態(tài)評價 D、 診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價二、填空題 (每空1分，共20分)1教育家盧梭、裴斯泰洛齊都屬于_本位的價值取向理論的代表人物。

34、2教學(xué)策略的根本特征包括：整體綜合性、_性、靈活性、性、指向性。 3體形劇變、身體機(jī)能迅速健全、性開場成熟、思維的獨(dú)立性增強(qiáng)、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育接近成人是_期生理開展的特點(diǎn)。4學(xué)校精神文化幾種根本成分可以分解為認(rèn)知成分、 成分、價值成分、_成分。 5根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)量，課的類型可分為_課和_課。 6教科書的主體局部是_。 7學(xué)校課程表安排應(yīng)遵循的原則是：_原則、_原則、生理適宜性原則。8教學(xué)原則是根據(jù)一定的 和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的_。9教學(xué)媒體是承載和傳播教學(xué)內(nèi)容的工具，教學(xué)媒體的使用受制于教學(xué)策略的制定和_的選擇。10上課是教學(xué)工作的_環(huán)節(jié)。11選擇德育內(nèi)容：一是依據(jù)德育_；二是受教育者的特