教師資格證教育學(xué)選擇匯總

1、1.推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是(D)的發(fā)展。 A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題 2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是(B) A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫 3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的(B) A.大教學(xué)論B.教育漫話C.愛彌兒D.普通教育學(xué) 4.學(xué)校的中心工作是(A) A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作 5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育(C)特點(diǎn)的要求。 A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來性 6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是(C) A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C

2、.學(xué)?？冃.政治影響 7.學(xué)校管理的基本途徑是(B) A.教學(xué)活動B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào) 8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(B)規(guī)律的反映。 A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性 9.(C)是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo) 10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指(D) A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能 11.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動，日本的綜合活動時間反映出對(C)在課程中地位的重視。 A.知識B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn) 12.歐洲中世

3、紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的(A) A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程 13.教學(xué)活動的本質(zhì)是(A) A.認(rèn)識活動B.實(shí)踐活動C.交往活動D.課堂活動 14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12=4(人)122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(C) A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則 15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是(D) A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論 C.實(shí)用主

4、義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是(D)。 A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué) 17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于(A) A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式 18.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是(B) A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯塔洛齊D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種(A) A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量

5、評價 20.從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為(C) A.正式評價和非正式評價B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結(jié)性評價D.正確評價和錯誤評價 二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分) 1.學(xué)校文化的內(nèi)容有(ABCDE) A.教育的理想和追求B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解 C.對個性的理解D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E.對集體的看法 2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有(ACD) A.互訪B.民主評議C.家長會 D.家長委員會E.校外指導(dǎo) 3.現(xiàn)代教育的特征主要有

6、(ACDE) A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費(fèi)性C.科學(xué)性 D.國際性E.終身性和未來性 4.溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能(BCDE) A.作出判斷評價B.信息傳遞C.控制 D.激勵E.情感交流 5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有(ABC) A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C.尊重學(xué)生的個性差異，進(jìn)行針對性教育 D.教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 6.聘任教師的形式有(ABCE ) A.招聘B.續(xù)聘C.解聘 D.不聘E.辭聘 7.教育目的的功能有(ACE) A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能 D.示范功能E.評價

7、功能 8.參觀教學(xué)法可分為(BDE) A.可行性參觀B.準(zhǔn)備性參觀C.現(xiàn)實(shí)性參觀 D.并行性參觀E.總結(jié)性參觀 9.班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有(BDE) A.委員會制B.直線式C.參謀制 D.職能式E.直線職能式 10.咨詢活動的基本原則有(BCDE) A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 C.注重來訪學(xué)生的主動參與D.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生 E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密 1世界上最早的一部教育專著是(A)。 A學(xué)記)B論語)c大教學(xué)論D普通教育學(xué) 2“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育的(B)特點(diǎn)。 A嚴(yán)格的等級性B教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對立 c教

8、育目標(biāo)明確D鮮明的階級性 3教育史上兩大對立學(xué)派一一傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是(C)。 A凱洛夫和赫爾巴特B杜威和赫爾巴特 c赫爾巴特和杜威D夸美紐斯和杜威 4環(huán)境決定論的代表人物是(C)。 A格塞爾B杜威c華生D霍爾 5格塞爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”充分說明了(D)是教育的重要條件。 A后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練B遺傳素質(zhì) c教師教學(xué)水平D遺傳素質(zhì)的成熟程度 6教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的(A)規(guī)律。 A順序性B階段性c互補(bǔ)性D個別差異性 7首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級上課制的教育著作是(B)。 A昆體良的雄辯術(shù)原理)B夸美紐斯的大教學(xué)論 c赫爾巴特的普通教育學(xué)D杜威的

9、民主主義與教育 8衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是(B)。 A教學(xué)計劃B教學(xué)大綱c教科書D考試成績 9制定教學(xué)計劃的首要問題是(A)。 A課程設(shè)置B學(xué)科順序c課時分配D學(xué)年編制 10教師勞動的創(chuàng)造性主要是由(B)的特點(diǎn)決定的。 A勞動內(nèi)容B勞動對象c勞動手段D勞動方式 11獎勵和懲罰屬于德育工作的(C)。 A比較法B榜樣法c評價法D自我教育法 12運(yùn)用先進(jìn)典型對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是德育的(B)。 A引導(dǎo)法B榜樣法c談話法D討論法 13“大有大成，小有小成”是(D)教學(xué)原則具體運(yùn)用的結(jié)果。 A自覺積極性B啟發(fā)性c鞏固性D因材施教 14教師必須做到“嚴(yán)以律己，為人師表”，這是因?yàn)榻處煹膭趧?/p>

10、具有(B)。 A創(chuàng)造性B示范性c連續(xù)性D主體性 15按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或興趣愛好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為(B)。 A活動課時制B分組教學(xué)c設(shè)計教學(xué)法D道爾頓制 16中小學(xué)用得最多的課的類型是(D)。 A新授課B復(fù)習(xí)課c技能課D綜合課 17教育目的的功能在于(C)。 A導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威功能B激勵、評價和規(guī)定功能 c導(dǎo)向、激勵和評價功能D規(guī)范、引導(dǎo)和評價功能 18班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B)。 A了解和研究學(xué)生B組織和培育班集體 c做好個別教育工作D統(tǒng)一多方面的教育力量 19校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于(C)。 A科學(xué)課程B活動課程c隱性課程D核心課程 20

11、德育在人的全面發(fā)展教育中起著(C)作用。 A基礎(chǔ)B關(guān)鍵c導(dǎo)向和動力D物質(zhì)基礎(chǔ) 1遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的(C)。 A主導(dǎo)因素B決定因素c物質(zhì)前提D內(nèi)部動力 2美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是(B)。 A遺傳決定論的觀點(diǎn)B環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C家庭決定論的觀點(diǎn)D兒童決定論的觀點(diǎn) 3人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程度稱為(C)。 A發(fā)展B成長c成熟D生

12、長 4個體身心發(fā)展的不均衡性要求(A)。 A教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B教育工作要循序漸進(jìn) c因材施教，有的放矢D教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行 5在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(C)。 A學(xué)生在教育活動中是被動的客體 B教師在教育活動中是被動的客體 c要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用的 6(C)是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A教育方針B教育政策c教育目的D教育目標(biāo) 7從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為(A)。 A形成性評價和總結(jié)性評價B。相對評價和絕對評價

13、 c正式評價和非正式評價D正確評價和錯誤評價 8教學(xué)活動在本質(zhì)上是一種(A)。 A-認(rèn)識活動B實(shí)踐活動c交往活動D課堂活動 9某老師把學(xué)生回答平均分配12個饅頭的多種計算方法板書出來：123=4(人)，122=6(人)，121=12(人)，1205=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(C)。 A鞏固性原則B直觀性原則 c理論聯(lián)系實(shí)際原則D因材施教原則 10評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是(A)。 A課程計劃B教學(xué)大綱c考試用書D教科書 11在制定教學(xué)計劃時，教學(xué)時間的安排要體現(xiàn)(B)。 A以智育為主B以上課為主 c以課外活動為主D以社會實(shí)踐為主 12教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的(C)。 A合

14、理化B示范化c多樣化D個別化 13我國唐朝“六學(xué)二館”等級森嚴(yán)的入學(xué)條件，充分說明了社會政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著(C)。 A教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B教育發(fā)展的規(guī)模和速度 c受教育權(quán)的分配D教育目的14盲人的觸覺、聽覺一般比較靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有(C)。 A順序性B不平衡性c互補(bǔ)性D個別差異性 15學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質(zhì)等因素實(shí)際上是指(C)。 A智力因素B理性因素c非智力因素D感知因素 16結(jié)構(gòu)主義課程論的創(chuàng)立者是(C)。 A杜威B布魯姆c布魯納D贊可夫 17我國的“六課型單元”教學(xué)、“六步教學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)等，都是(C)。 A傳遞一接受教學(xué)模式B引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 c自學(xué)一

15、指導(dǎo)教學(xué)模式D集體教學(xué)模式 18教師的根本任務(wù)是(D)。 A教學(xué)工作B班主任工作c德育工作D教書育人 19思想品德教育最基本的方法是(B)。 A榜樣示范法B說服教育法c品德評價法D陶冶教育法 20能夠在最短的時間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)、介紹大量和系統(tǒng)信息的方法是(D)。 A實(shí)踐法B談話法c參觀法D講授法 1.制度化教育的標(biāo)志是（C） A.教育實(shí)體B.學(xué)校 C.學(xué)校教育系統(tǒng)D.終身教育 2.初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施出現(xiàn)在(A) A.第一次工業(yè)革命的基本完成 B.第二次工業(yè)革命的基本完成 C.第三次工業(yè)革命的基本完成 D.信息革命的出現(xiàn) 3.教育的終身化是的特點(diǎn)（B） A.古代教育B.近代教育 C.20世紀(jì)以

16、后的教育D.后工業(yè)社會教育 4.教育學(xué)作為一個學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是(A) A.夸美紐斯的大教學(xué)論 B.康德的論教育 C.赫爾把特的普通教育學(xué) D.杜威的民主主義與教育 5.學(xué)校文化的核心是(B) A.物質(zhì)文化B.制度文化 C.校園文化D.思想觀念赫行為方式 6.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的(B) A.順序性B.階段性 C.不平衡性D.不穩(wěn)定性 7.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是(D) A.社會本位B.個人本位 C.社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一 D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說 8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是(B) A.引發(fā)動機(jī)B.領(lǐng)會知識 C.鞏

17、固知識C運(yùn)動知識 9學(xué)記中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，反映的教學(xué)原作是(B)（ A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則 C.激勵性原則C.鞏固性原則 10.一份教案的核心是(C) A.提出教學(xué)目的B.選擇教學(xué)方法 C.涉及教學(xué)進(jìn)程D.規(guī)劃板書內(nèi)容 11.現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是(B) A.個別教學(xué)制B.班級授課制 C.現(xiàn)場教學(xué)C.小組教學(xué) 12.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（C） A.知識，智力，能力B.基本知識，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力 C.知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度，價值觀 D.知識，智力，情感 13.德育工作的基本途徑是(C) A.班主任工作B.政治課教學(xué) C.思想政治課赫

18、其他學(xué)科教學(xué) D.黨支部共青團(tuán)少先隊活動 14.致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是(B) A.認(rèn)知模式 B.價值澄清模式 C.社會學(xué)習(xí)模式 D體諒模式 15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B) A.理解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體、 C.做好個別教育工作 D.統(tǒng)一多方面的教育影響1在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（ D ） A. 赫爾巴特 B. 盧梭 C. 洛克 D. 杜威2人力資本理論說明了（A ）A. 教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 B. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用C. 政治對教育的制約作用 D. 教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 3人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（C ）A.

19、順序性 B. 階段性 C. 不平衡性 D. 差異性 4“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（C ）A. 童年期 B. 少年期 C. 青年期 D. 成年期 5馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（D ）A. 理論聯(lián)系實(shí)際 B. 教育與社會實(shí)踐結(jié)合C. 知識分之與工農(nóng)相結(jié)合 D. 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 6編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（B ）A. 課程 B. 課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大納） C. 課程計劃 D. 課程目標(biāo) 7我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（D ）A. 強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B. 強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C. 科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D. 強(qiáng)制性、普遍性

20、、基礎(chǔ)性 9教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是（B ）A. 練習(xí)法 B. 演示法 C. 實(shí)驗(yàn)法 D. 發(fā)現(xiàn)法 10打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（A ）A. 外部分組 B. 內(nèi)部分組 C. 設(shè)計教學(xué)法 D. 道爾頓制 11結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（D ）A. 內(nèi)容型策略 B. 形式型策略 C. 方法型策略 D. 綜合型策略 12德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（C ）A. 教育者、受教育者 B. 教育者、受教育者、教育內(nèi)容C. 教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法 D. 教育者、受教育者、德育環(huán)境 13“學(xué)會關(guān)心”是下列哪

21、種德育模式所強(qiáng)調(diào)的（ B ）A. 認(rèn)知模式 B. 體諒模式 C. 價值澄清模式 D. 社會模仿模式 14把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（C ） A. 常規(guī)管理 B. 目標(biāo)管理 C. 平行管理 D. 民主管理15“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！敝傅慕虒W(xué)原則是：( B )A. 直觀性原則 B. 啟發(fā)性原則 C. 因材施教原則 D. 理論聯(lián)系實(shí)際原則16對教育的規(guī)模和速度起決定作用的因素是（A ）A. 社會生產(chǎn)力 B. 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) C. 上層建筑 D. 社會生產(chǎn)關(guān)系17學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們（D ）A. 消極被動地接受教育 B. 對外界的教育影響有

22、選擇性C. 毫無顧及地接受教育 D. 能動地接受教育18根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的方法是（B ）A. 練習(xí)法 B. 實(shí)驗(yàn)法 C. 試驗(yàn)法 D. 實(shí)習(xí)法19“桃李無言，下自成溪?！边@句話體現(xiàn)的德育方法是（ B ）A. 說服教育法 B. 榜樣示范法 C. 實(shí)際鍛煉法 D. 陶冶法20在校外活動中，教師處于（C ）A. 領(lǐng)導(dǎo)地位 B. 啟發(fā)指導(dǎo)地位 C. 顧問地位 D. 主導(dǎo)地位 二多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干后的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共20分)21在我國，課程具體表

23、現(xiàn)為（ABC ） A. 課程計劃 B. 教學(xué)大納 C. 教科書 D. 學(xué)生作業(yè) E課文22當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？（BC ） A. 思維 B. 社會實(shí)踐 C. 創(chuàng)新 D. 判斷 E審美23從課程的任務(wù)角度劃分，課程分為下列那些？（BCD ）A. 技術(shù)型課程 B. 基礎(chǔ)型課程 C. 拓展型課程 D. 研究型課程 E健身型課程24備課的基本內(nèi)容和要求是（ ABC ）A. 鉆研教材 B. 了解學(xué)生 C. 制定教學(xué)進(jìn)度計劃 D. 批改作業(yè) E檢查作業(yè)25布置作業(yè)時，教師應(yīng)當(dāng)遵守的要求是（ABCDE ） A作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱 B作業(yè)分量要適當(dāng)、難易要適度 C要向?qū)W生提出明確的要求

24、 D經(jīng)常檢查和批改 E作業(yè)內(nèi)容要有代表性26在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)教師“吃透兩頭”所指的是（ AC ）A充分理解教材 B認(rèn)真?zhèn)湔n C充分認(rèn)識學(xué)生 D仔細(xì)批改 E嚴(yán)格管理27影響人的身心發(fā)展的主要因素有（ ABCDE ）A遺傳 B環(huán)境 C教育 D成熟 E人的能動性28品德的構(gòu)成因素有哪些？（ ABCD ）A知，即道德認(rèn)知 B情，即道德情感C意，即道德意志 D行，即道德行為 E道德品質(zhì)29義務(wù)教育是一種（ AC ）A普及性教育 B自愿性教育C強(qiáng)制性教育 D淘汰性教育 E選拔性教育30關(guān)于素質(zhì)教育，以下說法正確的是（ABCD ）A素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 B素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育C素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)

25、生個性發(fā)展的教育 D素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育E素質(zhì)教育是學(xué)歷教育1最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（C） A.孔子B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.凱洛夫 2制度化教育出現(xiàn)的教育標(biāo)志是（C） A.人類教育的產(chǎn)生B.古代學(xué)校的出現(xiàn) C.近代學(xué)校體系的形成D.終身教育的實(shí)現(xiàn) 3生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（D） A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.受教育的權(quán)利C.教育目的的性質(zhì)D.教育結(jié)構(gòu)的變化 4強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（A） A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論 5師生關(guān)系在社會道德方面是（C） A.授受關(guān)系B.指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系C.相互促

26、進(jìn)關(guān)系D.相互制約關(guān)系 6培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（A） A.基礎(chǔ)型課程B.發(fā)展型課程C.知識性課程D.工具性課程 7德育過程的基礎(chǔ)是（A） A.掌握知識B.激發(fā)情感C.道德內(nèi)化D.活動和交往） 8戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是：（C） A.大學(xué)B.中庸C.學(xué)記D.孟子 9初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施出現(xiàn)在（A） A.第一次工業(yè)革命的基本完成B.第二次工業(yè)革命的基本完成 C.第三次工業(yè)革命的基本完成D.信息革命的出現(xiàn) 10教育終身化的特點(diǎn)是（C） A.古代教育B.近代教育C.20世紀(jì)以后的教育D.后工業(yè)社會教育 11學(xué)校文化的核心是（D） A.

27、物質(zhì)文化B.制度文化C.校園文化D.思想觀念和行為方式 12個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（B） A.順序性B.階段性C.不平衡性D.不穩(wěn)定性 13我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（D） A.社會本位B.個人本位 C.社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說 14教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B） A.引發(fā)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)動知識 15學(xué)記中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，反映的教學(xué)原則是（B） A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.激勵性原則D.鞏固性原則 16一份教案的核心是（C） A.提出教學(xué)目的B.選擇

28、教學(xué)方法C.涉及教學(xué)進(jìn)程D.規(guī)劃板書內(nèi)容 17現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是（B） A.個別教學(xué)制B.班級授課制C.現(xiàn)場教學(xué)D.小組教學(xué) 18主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位的教育家是（C） A.赫爾巴特B.亞里斯多得C.杜威D.康德 19德育工作的基本途徑是（C） A.班主任工作B.政治課教學(xué) C.思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)D.黨支部共青團(tuán)少先隊活動 20教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起到何種作用（B） A.強(qiáng)制作用B.主導(dǎo)作用 C.輔助作用D.中介作用 二多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干后的括號內(nèi)，多

29、選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共20分) 21在我國，教育目的有哪幾個層次？（ABC） A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.家長的要求E.學(xué)生的目標(biāo) 22CIPP評價模式由下列哪些組成？（ABCD） A.背景評價B.輸入評價 C.過程評價D.成果評價E.目標(biāo)評價 23少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征有哪些？（ABCD） A.身體狀態(tài)的劇變B.內(nèi)心世界的發(fā)展 C.自我意識的覺醒D.獨(dú)立精神的加強(qiáng)E.思想品德的形成 24從課程制定或管理制度角度將課程分為（ABC） A.國家課程B.地方課程 C.學(xué)校課程D.培訓(xùn)課程E.泛讀課程 25根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類

30、型一般可分為（CD） A.講授課B.理論課 C.新授課D.鞏固課E.培訓(xùn)課 26教學(xué)策略的基本特征包括下列哪些？（ABC） A.綜合性B.可操作性 C.靈活性D.原則性E.針對性 27班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為下列哪些類型？（BCD） A.組織型B.權(quán)威型 C.民主型D.放任型E.藝術(shù)型 28個體身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)出下列哪些特性？（ABCDE） A.順序性B.階段性 C.不平衡性D.互補(bǔ)性E.個別差異性 29心理健康教育的主要內(nèi)容包括以下哪些？（ABC） A.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B.生活輔導(dǎo) C.擇業(yè)指導(dǎo)D.職業(yè)指導(dǎo)E.心理咨詢 30教學(xué)大綱一般由下列哪幾個部分組成？（CD） A.練習(xí)部分B.作業(yè)部分 C

31、.說明部分D.本文部分E.注釋部分 1.歐洲奴隸社會中，斯巴達(dá)教育特別重視（文化知識教育、藝術(shù)教育、讀寫算教育、軍事體操教育） 2.制度化教育出現(xiàn)的教育標(biāo)志是（人類教育的產(chǎn)生、古代學(xué)校的出現(xiàn)、近代學(xué)校體系的形成、終身教育的實(shí)現(xiàn)） 3.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)、教育結(jié)構(gòu)的變化） 4.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（內(nèi)發(fā)論、外鑠論、成熟論、多因素相互作用論） 5.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（人的身心發(fā)展規(guī)律、人的自然發(fā)展學(xué)說、馬克思主義人的本質(zhì)觀、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說） 6.師生關(guān)系在社會道德方面是（授受

32、關(guān)系、指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系、相互促進(jìn)關(guān)系、相互制約關(guān)系） 7.培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（基礎(chǔ)型課程、發(fā)展型課程、知識性課程、工具性課程）1.在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是（赫爾巴特、盧梭、洛克、杜威） 2.人力資本理論說明了（教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用、政治對教育的制約作用、教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用）3.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（順序性、階段性、不平衡性、差異性） 4.“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（童年期、少年期、青年期、成年期） 5.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（理論聯(lián)系實(shí)際

33、、教育與社會實(shí)踐結(jié)合、知識分之與工農(nóng)相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合） 6.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（課程、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃、課程目標(biāo)） 7.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性、強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性、科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性） 8.學(xué)記中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（循序漸進(jìn)原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則） 9.教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是（練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法） 10.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班

34、，這是（外部分組、內(nèi)部分組、設(shè)計教學(xué)法、道爾頓制） 11.結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略） 12.德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（教育者，受教育者、教育者，受教育者，教育內(nèi)容、教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法、教育者，受教育者，德育環(huán)境） 13.“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（認(rèn)知模式、體諒模式、價值澄清模式、社會模仿模式） 14.把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（常規(guī)管理、目標(biāo)管理、平行管理、民主管理） 15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別學(xué)生的教育工作、統(tǒng)一多方面的教育力量

35、） 一、選擇題 1、以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？ A中國B埃及C希臘D羅馬(B) 2、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 A斯巴達(dá)B埃及C希臘D雅典(D) 3、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代 A希臘B埃及C斯巴達(dá)D雅典(C) 4、以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代 A希臘B埃及C斯巴達(dá)D雅典(D) 5、以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代 A希臘B埃及C斯巴達(dá)D雅典(C) 6、初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于 A古代B文藝復(fù)興后的歐洲C近代D現(xiàn)代(C) 7、以“教育的

36、終身化”為教育特征的是 A古代B文藝復(fù)興后的歐洲C近代D現(xiàn)代(D) 8、以“教育的民主化”為教育特征的是 A古代B文藝復(fù)興后的歐洲C近代D現(xiàn)代(D) 9、以“教育的多元化”是為教育特征的是 A古代B文藝復(fù)興后的歐洲C近代D現(xiàn)代(D) 10、反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是 A學(xué)記B論語C禮記D中庸(B) 11、在教育史上主張“有教無類”的教育家是 A孔子B孟子C墨翟D荀子(A) 12、在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是 A孔子B孟子C墨翟D荀子(A) 13、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是 A孔子B孟子C墨翟D荀子(A) 14、下述屬于墨家主張的是 A有教無類B兼愛C復(fù)歸人的自然本性D化民成俗，其必由學(xué)(B) 15、下述屬于孔子主張的是 A有教無類B兼愛C復(fù)歸人的自然本性D化民成俗，其必由學(xué)(A) 16、下述屬