00指南解讀（劉振民）

1、征服世界的將是這樣一些人：開始的時候，他們試圖找到夢想中的樂園，最終，當(dāng)他們無法找到時，就親自創(chuàng)造了它！各位朋友：大家好！主講人：劉振民開封市基礎(chǔ)教育教研室HTTP:/LZM100.BOKEE.COME-mail: LZM6508126.COM寶貝聽話，沒法子，爸要送媽去聽劉老吹牛請關(guān)閉您的手機，謝謝合作一時一事作為一個思想者來互動這個人說得對嗎？我有什么經(jīng)驗支持他的觀點？我有什么經(jīng)驗反對他的觀點？如果他說得對，這種觀點對我和我的幼兒園意味著什么？36兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀劉振民背景：學(xué)前教育跨越式發(fā)展國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（以下簡稱學(xué)前教育“國十條”各地以縣為單位實施學(xué)前

2、教育三年行動計劃教育規(guī)劃綱要明確提出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。“國十條”明確要求“國家頒布幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”。研究制定指南，是貫徹落實教育規(guī)劃綱要和學(xué)前教育“國十條”的重要舉措。我們是否會面對這樣的指責(zé)？早教誤區(qū)他們剪斷了我的翅膀，還怪我不會飛翔！我們是否會面對這樣的指責(zé)？游戲的誤區(qū)不是兒童在游戲，而是兒童被游戲！不要讓孩子輸在起跑線上!?結(jié)果卻是贏在起點輸在終點！場景在花盆里種上一粒種籽每五分鐘去看一看是否發(fā)芽了第二天發(fā)現(xiàn)沒有種籽發(fā)芽，扒開土，看看種籽還在不在。這是什么人？指南的性質(zhì)引導(dǎo)中國36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件。指南的定位以為幼兒后繼學(xué)

3、習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。 幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點做中學(xué)（直接經(jīng)驗）玩中學(xué)（游戲）生活中學(xué)（生活）直接感知實際操作親身體驗指南的印發(fā)具有重要意義有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學(xué)育兒能力，防止和克服“小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量。相關(guān)的問題為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”？（導(dǎo)向）為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”

4、？（過程、結(jié)果）怎樣理解36歲兒童的學(xué)習(xí)？（廣義）指南的基本框架五個領(lǐng)域描：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。共11個子領(lǐng)域。每個方面分為兩個部分。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，共32個目標(biāo)。分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，二是教育建議，共87條，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，指南的結(jié)構(gòu)指

5、南健康語言社會科學(xué)藝術(shù)身心狀況生活能力與習(xí)慣人際交往科學(xué)探究感受與欣賞動作發(fā)展傾聽與表達(dá)社會適應(yīng)數(shù)學(xué)認(rèn)知表現(xiàn)與創(chuàng)造閱讀與書寫準(zhǔn)備指南的表達(dá)層次指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)各年齡段典型性表現(xiàn)教育建議家長和教師可以利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑在相關(guān)領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最重要最基本的方面各年齡段幼兒在該目標(biāo)下普遍的、重要的、具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)例舉幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向；對幼兒的合理期望幼兒個體發(fā)展最重要最基本的五個領(lǐng)域健康領(lǐng)域包括：幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三個方面。9個目標(biāo)。強調(diào)了三點：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細(xì)動作發(fā)展

6、；三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。建議：為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)、充足的睡眠、適宜的鍛煉和有規(guī)律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養(yǎng)成幼兒過于依賴的不良習(xí)慣。 百年樹人人豎起來了嗎？語言領(lǐng)域包括：傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備兩方面，提出6個目標(biāo)。強調(diào)：語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。建議：強調(diào)要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事。強調(diào)要在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的興趣，反對通過

7、機械記憶和強化訓(xùn)練過早識字。 社會領(lǐng)域包括：人際交往和社會適應(yīng)兩方面。7個目標(biāo)。著重強調(diào)了三點，一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力，二是學(xué)習(xí)自尊、自主和自信，三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。建議要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系。強調(diào)幼兒的社會性在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的，成人的榜樣作用至關(guān)重要。 科學(xué)領(lǐng)域包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩方面，提出6個目標(biāo)。強調(diào)：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解

8、數(shù)量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。建議：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心、求知欲，注重探究過程，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。反對提前學(xué)習(xí)小學(xué)教育內(nèi)容，反對強化訓(xùn)練某些知識和技能。 藝術(shù)領(lǐng)域包括：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩方面。4個目標(biāo)。強調(diào)：讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。建議：著重強調(diào)要在日常生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造，不用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，不

9、追求技能訓(xùn)練。 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 一日活動 活動區(qū) 集體教學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展中的不同作用環(huán)境創(chuàng)設(shè)：潛移默化地熏陶，無意識學(xué)習(xí)一日活動：長期堅持養(yǎng)成良好習(xí)慣區(qū)域活動：探索、體驗，積累經(jīng)驗集體教學(xué)：整理、提升、拓展經(jīng)驗教育理念：1.幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機會和條件，注重激發(fā)

10、和保護幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導(dǎo)幼兒去主動探究和學(xué)習(xí)。2.珍惜童年生活的獨特價值。要充分認(rèn)識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。3.尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。4.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時間達(dá)到相同的水平，應(yīng)允許幼

11、兒按照自身的速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。5.重視家園共育。強調(diào)要重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。需要注意的是幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個體差異，學(xué)習(xí)和運用指南時，最重要的是融會貫通地理解指南所倡導(dǎo)的理念，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導(dǎo)，因材施教。特別提示：1.

12、指南提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)是家長和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”，不能簡單地對照指標(biāo)評判幼兒，更不能將指南作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達(dá)標(biāo)”而對幼兒進(jìn)行強化訓(xùn)練。2.指南有助于幫助家長和教師根據(jù)每個幼兒的特點，確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標(biāo)，但指南中的各學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)不能簡單、直接地用作幼兒園的具體教育活動目標(biāo)和活動內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標(biāo)，選擇活動內(nèi)容，提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊含其中的教育契機，促進(jìn)每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。本末倒置的社會現(xiàn)象n重喂養(yǎng)輕教養(yǎng)，重認(rèn)知輕運動n重近期

13、目標(biāo)輕長期目標(biāo)，重規(guī)范輕道德n重物質(zhì)給予輕精神撫慰n重智商開發(fā)輕情商培養(yǎng)n重智力開發(fā)輕涵養(yǎng)智慧n重知識技能輕社會適應(yīng)n重外表技能技巧學(xué)習(xí)輕倫理道德靈魂塑造n重學(xué)習(xí)結(jié)果輕學(xué)習(xí)過程3.要從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的角度，理解和運用指南各領(lǐng)域的目標(biāo)及要求，注重各領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，絕不能片面強調(diào)和追求幼兒在某一方面和幾個方面的發(fā)展。 積極探索幼兒園和小學(xué)的雙向銜接幼兒園要科學(xué)、合理地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，重點做好語言表達(dá)、初步邏輯思維等學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的準(zhǔn)備，以及主動性、規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力、任務(wù)意識和執(zhí)行任務(wù)的能力等社會適應(yīng)能力的準(zhǔn)備。嚴(yán)禁幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)的教育內(nèi)容。小學(xué)要重點做好入學(xué)后的過渡和適應(yīng)教育，有針對性地縮小兩個階段在環(huán)境、課程、班集體和人際關(guān)系方面的差異，減緩學(xué)習(xí)的坡度和難度。嚴(yán)禁小學(xué)一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進(jìn)度。 65名入學(xué)適應(yīng)困難兒童的研究獨立性、自理能力和生活習(xí)慣差學(xué)習(xí)技能弱，無興趣同伴