閱讀策略教學(xué)連結(jié)課件

1、研究名稱：PIRLS = Progress in International Reading Literacy Study主辦單位：IEA =International Association for the Evaluation of Educational Achievement國(guó)際教育成就調(diào)查委員會(huì)研究目的：了解世界各國(guó)及各地區(qū)之四年級(jí)兒童的閱讀能力促進(jìn)國(guó)際閱讀素養(yǎng)研究什麼是閱讀素養(yǎng)？圈起來(lái)的，就是我們應(yīng)該努力的方向。要針對(duì)圈起來(lái)的看教學(xué)效果。PIRLS的定義：能夠理解並運(yùn)用書寫語(yǔ)言的能力能夠從各式各樣的文本中建構(gòu)出意義能夠從閱讀中學(xué)習(xí)參與學(xué)?；蛏钪虚喿x社群的活動(dòng)由閱讀中獲得樂(lè)趣請(qǐng)寫下

2、你的定義。什麼是閱讀？這是詞典寫的：閱覽誦讀教育部重編國(guó)語(yǔ)辭典修訂本閱讀的定義經(jīng)常有以下的因素你的重點(diǎn)有哪些？在自己的定義和重點(diǎn)上加上號(hào)對(duì)象：文字及文字以外的媒體主角：主動(dòng)建構(gòu)意義的讀者讀者捕捉不同作者作品的訊息功能：吸取資訊增進(jìn)理解提升思考力、洞察力、創(chuàng)造力取得娛樂(lè)、心靈共鳴、舒解情懷層次：提取訊息推論分析詮釋整合比較評(píng)估閱讀是什麼？寫下你的定義或看法什麼是閱讀理解？一般教育家對(duì)閱讀理解的看法：解碼加上口頭語(yǔ)言就是書面語(yǔ)言的閱讀能夠理解口頭語(yǔ)言（會(huì)聽(tīng)）就能理解書面語(yǔ)（會(huì)讀）所以，只要會(huì)解碼（教注音符號(hào)）有足夠詞?。ń陶n文字詞）會(huì)聽(tīng)（幼稚園負(fù)責(zé)）就有閱讀理解能力不少臺(tái)灣語(yǔ)文教學(xué)者認(rèn)同這個(gè)看法。

3、1970年以前一般教育家（含PIRLS主持者)對(duì)閱讀理解的看法：閱讀理解是一個(gè)複雜的歷程閱讀理解是一個(gè)策略性的歷程閱讀理解策略讓讀者有效的運(yùn)用認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和思維例如：Beck (1997) 的定義閱讀理解是一個(gè)建構(gòu)知識(shí)的歷程，能理解即是能夠解釋資訊、能連結(jié)已有知識(shí)和新資訊、能運(yùn)用資訊。近30多年來(lái)可是，在臺(tái)灣，我做過(guò)教室觀察，我做過(guò)教材的分析，我的結(jié)論是：課堂教學(xué)的重點(diǎn)是課文的理解策略的教學(xué)聚焦在回答測(cè)驗(yàn)題和習(xí)作題教學(xué)策略在於評(píng)估學(xué)生直接從文本提取資訊的能力教學(xué)策略沒(méi)有幫助學(xué)生獨(dú)立理解所讀的任何文本我個(gè)人認(rèn)為閱讀理解不只是要思考文字的意思（讀到什麼）還包括從文字中所獲得的意義（學(xué)到什麼）閱讀就是

4、思考 (Reading is thinking)透過(guò)閱讀可以改變思維 (Reading can change thinking)1992國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)出版的書：What research has to say to the teacher of reading研究結(jié)果給閱讀教師的忠告教師須先了解自己的策略先試用策略再發(fā)展出教閱讀策略的策略今天的工作坊，就試著讓諸位了解和試用其中一個(gè)閱讀策略。閱讀有什麼策略？主動(dòng)的、有思維的讀者用來(lái)建構(gòu)意義的主要策略：找連結(jié)（已知文本、文本文本）提問(wèn)（問(wèn)自己、問(wèn)作者）運(yùn)用已知預(yù)測(cè)（閱讀前、閱讀中）推論（閱讀中、閱讀後）圖像化抓重點(diǎn)統(tǒng)整監(jiān)控理解修正誤解今天的工作坊把

5、重點(diǎn)放在有連結(jié)的閱讀策略閱讀有什麼策略連結(jié)是 搭一道知識(shí)的橋新知已知連結(jié)策略的作用假如：讀者和故事的主角有相似的經(jīng)驗(yàn)就：更能理解主角的動(dòng)機(jī)、思維、感受假如：讀者能從經(jīng)驗(yàn)中挖出背景知識(shí)就：更能吸收新資訊假如：讀者讀過(guò)類似的文體或同一作者的書就：更能利用形式的資訊來(lái)解理常用的連結(jié)類形文本個(gè)人（已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)）文本文本（看過(guò)的詩(shī)、書、海報(bào)）文本生活（生活中的議題、事件）教學(xué)範(fàn)例一：讓我想起 (1)目標(biāo)：透過(guò)有聲思考介紹連結(jié)材料：真實(shí)故事或傳記（樓上樓下祖母）回應(yīng)：表示想起一個(gè)舊經(jīng)驗(yàn)，寫在貼紙上表示記得有一次讓我想起 (2)這是最簡(jiǎn)單的連結(jié)教師用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)示範(fàn)邀請(qǐng)學(xué)生加入，每人寫一張貼紙用簡(jiǎn)單的表格整理

6、班上的張貼在班上讓我想起(3)故事聯(lián)想表樓上樓下的祖母聯(lián)想表故事的情節(jié)讓我想到學(xué)生在閱讀中擴(kuò)充自己的思想之後，可以用想到的內(nèi)容寫出自己的故事。讓我想起(4)回應(yīng)的質(zhì)比量重要後續(xù)活動(dòng)比較以下的連結(jié)我也有個(gè)祖母我想住兩層樓的公寓他寫出我的狗死的時(shí)候，我的感覺(jué)讓我想起我沒(méi)有告訴外婆我愛(ài)吃她做的菜比較有經(jīng)驗(yàn)之後可以檢視各小組寫的連結(jié)，排出深度、廣度教學(xué)範(fàn)例二：想到什麼？目標(biāo)：辦別不同類形的聯(lián)想材料：有點(diǎn)啟示或哲理的圖畫書(Lobel)回應(yīng)：自：想起自己的事、自己的經(jīng)驗(yàn)文：想起另一篇文章人：想起類似的人故：想起另一個(gè)故事生：想起生活的道理知：想起已有的知識(shí)每人一本書默讀可以先把回應(yīng)貼上，讀後再寫上聯(lián)想到

7、的內(nèi)容教學(xué)範(fàn)例三：它們都 (1)目標(biāo)：示範(fàn)文本與文本之間的連結(jié)，找共同的主題、形式材料：相同作家或相同主題的書，最少三本回應(yīng)： 文再讀兩本Lobel的書在回應(yīng)貼上寫出本書和上次看的相同點(diǎn)它們都 (2)故事內(nèi)容的連結(jié)較容易讀者可以比較的（由易到難）人物的個(gè)性、行為、想法故事情節(jié)主題、啟示它們都 (3)作者和形式的連結(jié)比較難相同作者的共同主題、寫作手法、思路不同作者對(duì)相同主題的處理相同故事的不同寫法或版本注意：學(xué)生要找的是相同點(diǎn)找不同較易可以先列出不同點(diǎn)再歸納主題教學(xué)範(fàn)例四：我發(fā)現(xiàn) (1)目標(biāo)：1. 小組分享連結(jié)來(lái)建立理解2. 比對(duì)已知和新知材料：傳遞知識(shí)的說(shuō)明性文本回應(yīng)： 知我發(fā)現(xiàn) (2)有些學(xué)

8、生的背景知識(shí)不足有些學(xué)生有背景知識(shí)但不會(huì)喚起和應(yīng)用教師示範(fàn)之後，學(xué)生須有機(jī)會(huì)互相合作練習(xí)小組分享時(shí)，教師參與，替他們做記錄協(xié)助學(xué)生辨別不同類型的連結(jié)辨別連結(jié)的類型，會(huì)協(xié)助學(xué)生增加連結(jié)，察覺(jué)自己的連結(jié)絕對(duì)不要以分類的正確性作為評(píng)量的依據(jù)我發(fā)現(xiàn) (3)我發(fā)現(xiàn) (4)從圖書室挑一本書練習(xí)人互動(dòng)合作人讀人寫貼貼換一本書換一個(gè)人讀連結(jié)的強(qiáng)弱連結(jié)的作用，是鼓勵(lì)讀者找出文本的意義，不是隨便做聯(lián)想弱的兩本書都有祖母兩本書都有插圖一本有小貓，另一本有小狗較有意義的兩本書都有人說(shuō)謊兩本書都談老人和孫子的關(guān)係一本是孫子說(shuō)謊讓祖父失望，另一本的外婆騙人，讓孫子難為情教師須注意連結(jié)的意義，可以用追問(wèn)的方式來(lái)提升連結(jié)的品質(zhì)教師須注意連結(jié)的真實(shí)性，不是為了交功課編出一些連結(jié)連結(jié)的分類分類的目的是協(xié)助讀者監(jiān)控自己的理解，增進(jìn)閱讀的收獲，以及思考意義連結(jié)會(huì)有重疊，思考重點(diǎn)不同，分類會(huì)隨著改變教師不須批改分類的正確性，只要不斷的協(xié)助讀者做更深層的思考了解連結(jié)的功能教師須提醒學(xué)生，閱讀時(shí)做連結(jié)是為了理解可用的追問(wèn)：這個(gè)連結(jié)（聯(lián)想）幫助你了解故事的哪個(gè)方面？這項(xiàng)知識(shí)和書中的有什麼相同和不同？很有趣，你的經(jīng)驗(yàn)是21世紀(jì)的（臺(tái)灣的），故事是16世紀(jì)的（外國(guó)的），你看到的相同點(diǎn)