新課標下的體育與

1、新課標下的體育與健康白銀市一中 來進紅一、課程性質(zhì)二、課程的基本理念三、課程設(shè)計思路（課程目標、內(nèi)容目標，即目標引領(lǐng)內(nèi)容的設(shè)計思路）四、實施建議（教學建議、教學評價建議）五、如何評定學分六、八個熱點問題解答七、三個誤解的消除八、我心目中的理想體育一、課程性質(zhì) 高中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，是高中課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。二、課程的基本理念堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學生 健康的意識和體魄改革課程內(nèi)容

2、與教學方式，努力體現(xiàn)課程的時代性強調(diào)以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎(chǔ)三、課程設(shè)計思路根據(jù)課程目標確定課程內(nèi)容標準根據(jù)課程內(nèi)容特征確定必修內(nèi)容根據(jù)學生的需求和愛好加大運動技能學習的自主選擇性根據(jù)可操作性和可觀察性要求設(shè)置具體的學習目標根據(jù)課程的發(fā)展性要求建立評價體系課程總目標 通過本課程的學習，學生將提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及其評價，增強體育實踐能力和創(chuàng)新能力；形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和

3、群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度。具體目標 運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面具體描述和體現(xiàn) 內(nèi)容標準 運動參與、運動技能、身體健康、心 理健康和社會適應(yīng)四、實施建議教學建議1、地方和學校課程實施方案的制定（1）全面認識與把握高中體育與健康課程目標體系（2）結(jié)合各地實際情況制定地方高中體育與健康課程實施方案（3）結(jié)合各校實際情況制定學校高中體育與健康課程教學計劃2、教學計劃的制定 (1)教學計劃的內(nèi)容：水平教學計劃、單元教學計劃、學時計劃 (2)教學內(nèi)容的安排與選擇高中體育與健康課程的內(nèi)容由田徑類項目，球類項目，體操類項目，水上或

4、冰雪類項目，民族民間體育類項目，新興運動類項目，健康教育專題等七個系列組成。根據(jù)多樣性和選擇性的教學理念，應(yīng)結(jié)合學校的實際情況，允許學生自己選擇運動項目進行學習，可按排學生每半個學期、每學期或每學年選擇一次。再次選擇時，學生既可以選擇相同的項目，也可以選擇不同的項目，但總計不宜超過五項，以便加深運動體驗和理解，發(fā)展運動愛好和專長。 (3)制定教學計劃的基本要求：突出課程的實踐性、保證計劃安排和實施的靈活性、體現(xiàn)五個方面具體目標的整體性。（3）、教學組織形式的選擇打破班級界限，同一年級進行選項教學打破年級界線進行選項教學班內(nèi)選項教學（4）教學方法的改革學生學法自主學習、合作學習、探究學習講解與示

5、范法、完整法與分解法、練習法、游戲比賽法、預(yù)防與糾正法。新方法是舊方法的拓展和完善。新課程確立了以學生為主體的教學理念教師教法新課程確立了教師的主導(dǎo)地位，摒棄以教師為中心的觀念，努力成為學生學習的促進者，以教促學、互教互學、相互尊重、相互補充，與學生一起對體育與健康課程的理解，共同創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學環(huán)境。（5）加強教學管理教學評價建議評價方法的個體差異性評價內(nèi)容的全面性與選擇性評價主體的多元性1、學生學習評價的建議、學習評價的內(nèi)容：體能的評價，知識與技能的評價，學習態(tài)度的評價，情意表現(xiàn)與合作精神的評價，健康行為的評價。、學習評價的方法學生自我評價、學生相互評價、教師評價。評價方法多樣：終結(jié)性

6、評價和過程性評價、絕對性評價和相對性評價、定量評價和定性評價。充分利用已開發(fā)的軟件。五、如何評定一個學分課改后高中的體育學習評價采用了學分管理。新課標中明確指出：高中三年中，學生修滿11個必修學分（含田徑類項目系列必修1學分，健康教育專題系列必修1學分）方可達到體育與健康課程的畢業(yè)要求。而學生在每一個模塊的學習過程中，只有修滿18學時，而且五個方面的綜合得分滿60分才能得到一個學分。 我校初步設(shè)定田徑18個課時分配在高一和高二兩年內(nèi)完成，在這兩年的運動會前開學后安排。然后以體能測試的形式對田徑類分跑、跳、投三項進行評價，給于一個學分（今年高一因為情況特殊，將在本學期完成田徑類教學1個學分的評定

7、和其它選項教材的嘗試，下學期開設(shè)選項課）；而健康教育類18個課時分配在高一、高二、高三第一學期內(nèi)完成。根據(jù)課程的要求，根據(jù)本校學生不同的特點，在學校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下；體育教研組及其他相關(guān)學科老師集體確定專題，分頭組織備課，由體育教師和相關(guān)老師擔任，采用課堂教學、講座、報告、參觀訪問等多種方式，把體育教育和健康教育整合起來，采用閉卷考試、設(shè)計一個實踐活動，寫一篇實踐報告等方式來完成1個學分的評定。教學組織形式采用年級分組選項進行。即高一、高二、高三三個年級平均分成每次出七個班的六個組進行。根據(jù)我校場地、師資的實際情況，我校初步計劃開設(shè)籃球1、籃球賽2、排球1、排球2、足球、健美操、兵兵球、羽毛球共計八

8、大類模塊教學、田徑類項目和健康教育為什么是必修的2個學分田徑類項目成為必修必學模塊基于其教育價值、健身價值，對增強學生體質(zhì)，意志品質(zhì)的養(yǎng)成有著重要的作用。從長遠來講，由于其對場地器材的要求不高，便于作為終身鍛煉的手段；同時還擔負著田徑文化傳承的任務(wù)。健康教育規(guī)定作為必修必學模塊意義非同小可，一是基于中學生體質(zhì)健康下降的狀況，二是基于中學生對健康知識的缺乏，包括健身意識、健康習慣、健康行為的欠缺。六、熱點問題解答、是否每一個模塊都要對學習態(tài)度、合作精神和情意表現(xiàn)、健康行為進行評價？如何評價？學生體育與健康課堂學習行為記錄表班級：學年：學期：記錄時間：月、日-月、日姓名評價內(nèi)容第一節(jié)第二節(jié)-總分標

9、記分值標記分值-李小強學習態(tài)度v 10060情意合作v9060健康行為v7060趙曉明學習態(tài)度？情意合作？健康行為？學習態(tài)度的評分標準：1、積極參與課堂學習活動，并認真接受教師的指導(dǎo)。加30分。2、積極參與課堂學習活動，并較認真接受教師的指導(dǎo)。加20分。3、能夠參與課堂學習活動，加10分。4、不參與課堂學習活動，加0分。情意表現(xiàn)與合作精神的評分標準：1、樂于助人、敢于展示和挑戰(zhàn)自我、克服困難、堅持不懈，能為團隊的勝利積極配合同伴，加30分。2、能夠較好的表現(xiàn)出幫助他人，愿意展示和挑戰(zhàn)自我，克服困難，堅持不懈，為團隊的勝利配合同伴，加20分。3、能夠有主動幫助他人、展示和挑戰(zhàn)自我、克服困難、團結(jié)

10、合作的表現(xiàn)，加10分。4、沒有幫助他人、展示和挑戰(zhàn)自我、克服困難、團結(jié)合作的表現(xiàn)，或有消極的學習行為，加0分。健康行為的評分標準: 1、穿適合運動的服裝、鞋子，積極參與準備活動、放松活動，加30分。 2、穿適合運動的服裝、鞋子，且較積極參與準備活動、放松活動，加20分。 3、穿適合運動的服裝、鞋子，能夠參與準備活動、放松活動，加10分。 4、沒有穿適合運動的服裝、鞋子，且不積極參與準備活動、放松活動，加0分。、如何對患有疾病和致殘的學生進行評價？對于身體殘障、有重大疾病患者，比如說身體殘疾，首先應(yīng)該判斷它們適合于從事什么樣的運動，鼓勵他們參加力所能及的運動，對他們的評價主要是從學習態(tài)度、合作精

11、神和情意表現(xiàn)、健康行為進行評價，不能用簡單的方法把他們和操場分開；對于身體條件確實不能參加運動的同學，可以根據(jù)一定的規(guī)定實施免修；對于過于肥胖，過于瘦小的同學，應(yīng)該通過調(diào)整五個評價內(nèi)容的比重，例如降低體能、運動技能、和運動知識的評價比重，根據(jù)他們原先的水平設(shè)置目標水平，進行自我挑戰(zhàn)，淡化同學之間的橫向比較，這樣，不僅在一定程度上消除了學生的自卑心理，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，把體育課的學習當作是一個自我挑戰(zhàn)的過程。、如何對不及格的同學按排補考？對于不及格的同學首先得分析不及格的原因，如果是因為運動知識和技能、體能方面導(dǎo)致的綜合分不及格，和課改前的處理是一樣的；由于學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神

12、、健康行為導(dǎo)致的綜合分不及格，則應(yīng)在第二個模塊的學習中，對其在這三個方面提出明確要求，以發(fā)揮評價的診斷與反饋功能。補考時間原則上是按排在第二個學期的開始，對于補考不及格的同學，應(yīng)該在畢業(yè)前再按排一次補考，對于最終補考不及格的同學，則根據(jù)相關(guān)要求，不予畢業(yè)。、如何理解高中體育學習評價和高中學生體質(zhì)健康測試之間的關(guān)系？ 不能將國家學生體質(zhì)健康標準作為評定學生體育學習成績的唯一標準。對于這一點，國家學生體質(zhì)健康標準解讀書140頁明確指出“與教學內(nèi)容一致的項目，可結(jié)合體育課單元教學考核課進行測試。體育課中沒有教過的內(nèi)容，可在課外體育活動中組織測試。要避免過多占用體育課時間專門進行測試?！?、如何呈現(xiàn)綜合

13、評價的結(jié)果學生體育學習成績評價表 班級 姓名 性別 學號 評價內(nèi)容權(quán)重評價范圍綜合評分運動知識與技能40%項目知識技能1知識技能2-基礎(chǔ)水平分數(shù)-期末測試分數(shù)-進步幅度分數(shù)-單項分值-體能30%素質(zhì)體能1體能2體能3-期末測試成績-分數(shù)-期末測試成績-分數(shù)-進步幅度成績-進步分數(shù)-單項分值-學習態(tài)度10%示例：-情意表現(xiàn)和合作精神10%示例：-健康行為10%示例：-評語：- 體育教師簽名：- 總分：-等級：-、在評價中應(yīng)該如何關(guān)注學生的進步幅度？ 期末測試成績期初測試成績進步幅度分數(shù)= 全班期末測試最好成績期初測試成績、如何避免學生在自評互評過程中的虛假評價現(xiàn)象 教師評價成績+學生互評成績他評

14、成績= 2 R=|自評成績他評成績。如果R誤差允許范圍，最終成績=他評成績?nèi)绻鸕誤差允許范圍，最終成績=自評成績注：誤差允許范圍由體育教師確定，一般為8。在組織的流程上采用回避的原則也是有效的途徑。 A組同學 A組長 B組長 D組同學 體育委員 B組同學 D組長 C組長 C組同學七、消除誤解，推進課程改革誤解一：重視“以學生發(fā)展為中心”就是學生想干什么就干什么，就是一切圍著學生轉(zhuǎn)。以學生發(fā)展為中心，就是要認真考慮學生的主體需要，盡量滿足學生的個體需要。但是，客觀條件是變化多端的，學生的個體需要有時也會脫離實際，因此教師不是一味地滿足學生，而是作出必要的引導(dǎo)，因此，以學生發(fā)展為中心，不等于一切由

15、學生說了算。誤解二、重視“以學生發(fā)展為中心”就是提倡“放羊式”教學體育課上得生動活潑卻不能把課上成放羊課，放羊課是完全隨著學生意愿自由放任的課，教師不作及時的調(diào)整與指導(dǎo)；放羊課不主張團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑的學習氣氛，而主張學生隨心所欲的自由發(fā)揮，最后養(yǎng)成的是自由散漫的施拉作風，這和我們理想中的課程目標是背道而馳的。誤解三、重視“以學生發(fā)展為中心”就是忽略課堂必要的規(guī)范。課堂教學常規(guī)是對老師和學生提出的基本的要求。不能過分強調(diào)，導(dǎo)致課堂教學程序化、刻板化、機械化，造成課堂教學氣氛沉悶無味，學生學習體育毫無樂趣。課堂教學常規(guī)應(yīng)制定什么應(yīng)從學校和學生的實際出發(fā)。八、我心目中的理想體育摘自全國政協(xié)委員、蘇州市副市長朱永新的一段話理想的體育應(yīng)該能體現(xiàn)奧林匹克精神，培養(yǎng)學生在人生路途當中追求更快、更高、更強，并能完善自我體現(xiàn)人性之崇高。理想的體育應(yīng)該注重磨練學生的意志，使