學(xué)術(shù)職業(yè)視域下高校教師薪酬管理改革探析

1、-. z研究生教育研究摘要2021年第1期1、高等教育強(qiáng)國(guó)視域下的現(xiàn)代大學(xué)制度建構(gòu)繼明摘要：建立高教強(qiáng)國(guó)從根本上要求尊重我國(guó)國(guó)情和高等教育規(guī)律，構(gòu)建多元的高等教育體系，促使高等教育功能充分發(fā)揮；目前我國(guó)離高教強(qiáng)國(guó)尚遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)為高等教育質(zhì)量下降、高等教育管理背離規(guī)律、高等教育體系呈同質(zhì)化等；高教強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)要求建立現(xiàn)代大學(xué)制度，我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度應(yīng)實(shí)現(xiàn)普遍性與獨(dú)特性的有機(jī)結(jié)合，大學(xué)邏輯與社會(huì)邏輯的和諧統(tǒng)一，以構(gòu)建多元的高等教育體系為導(dǎo)向，以建立科學(xué)的大學(xué)章程為關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：高教強(qiáng)國(guó)；現(xiàn)代大學(xué)制度；改革2、學(xué)術(shù)職業(yè)視域下高校教師薪酬管理改革探析王鵬煒 春梅摘要：高校教師職業(yè)是學(xué)術(shù)職業(yè)，應(yīng)遵循學(xué)術(shù)職業(yè)

2、的特點(diǎn)進(jìn)展高校教師薪酬管理。學(xué)術(shù)職業(yè)的本質(zhì)要求學(xué)術(shù)自由、環(huán)境寬松、評(píng)價(jià)多元化，而現(xiàn)行高校教師薪酬管理模式則繼承了傳統(tǒng)工業(yè)管理中的薪酬特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)量化、競(jìng)爭(zhēng)和差異控制，不但造成了目前學(xué)術(shù)職業(yè)中存在的功利化傾向，而且不利于學(xué)術(shù)職業(yè)的開展和創(chuàng)新。因此，高校薪酬管理的改革必須與高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)的獨(dú)特性相一致，采用粗分線條，淡化差異；加大投入，營(yíng)造寬松生活氣氛；多元評(píng)價(jià)，彰顯大學(xué)的多功能作用；強(qiáng)化人文關(guān)心，嚴(yán)格選拔與長(zhǎng)期培養(yǎng)相結(jié)合等策略，從薪酬管理方面促進(jìn)高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)的成長(zhǎng)與開展。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)職業(yè)；高校教師；薪酬管理3、論研究生教育微觀構(gòu)造及其優(yōu)化健摘要：從空間上看，研究生教育構(gòu)造可以分為宏觀構(gòu)造與微觀

3、構(gòu)造，微觀構(gòu)造側(cè)重于從研究生培養(yǎng)質(zhì)量的角度分析研究生教育部相關(guān)要素的組合比例關(guān)系。本文界定了研究生教育微觀構(gòu)造概念及要素，從課程構(gòu)造、導(dǎo)師構(gòu)造與組織構(gòu)造三個(gè)方面分析了微觀構(gòu)造對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響，分別指出研究生教育微觀構(gòu)造三個(gè)子構(gòu)造存在的問題，并針對(duì)問題提出了相應(yīng)的優(yōu)化方案。關(guān)鍵詞：研究生教育；微觀構(gòu)造；優(yōu)化4、研究生教育之亂象與治理王中華摘要：當(dāng)前，研究生教育存在一些比擬混亂的局面，包括招考過程的潛規(guī)則、研究生培養(yǎng)目標(biāo)模糊、研究生教育本科化、學(xué)術(shù)近親繁殖、師生關(guān)系異化、研究生的創(chuàng)新能力缺乏、師生比例過高、研究生教育布局不合理等現(xiàn)象。為了更好解決這些問題，對(duì)研究生教育進(jìn)展治理，我們需要采取措

4、施：重新定位研究生教育目標(biāo)，改革研究生教育容，進(jìn)展研究生教育管理改革，推進(jìn)研究生教育國(guó)際化進(jìn)程，加快研究生教育法制定，構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保障體系，從而使我國(guó)研究生教育更好更快，又好又快的開展。關(guān)鍵詞：研究生教育；亂象；治理；策略5、中國(guó)學(xué)位制度實(shí)施三十年：回憶與總結(jié)長(zhǎng)林摘要：1981年1月1日，新中國(guó)成立后公布的首部中華人民國(guó)學(xué)位條例正式實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)具有法治保障意義的學(xué)位制度正式建立。三十年來(lái)，我國(guó)學(xué)位與研究生教育從起步到開展成為世界研究生教育大國(guó)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革與開展做出了重大奉獻(xiàn)。站在新的歷史起點(diǎn)上，回憶與總結(jié)三十年改革與開展經(jīng)歷，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)位與研究生教育的科學(xué)開展具有重要的現(xiàn)實(shí)意

5、義。關(guān)鍵詞：學(xué)位制度；三十年；學(xué)位與研究生教育；管理體制；改革與開展6、基于控制論的研究生質(zhì)量保障體系研究以西南交通大學(xué)為例華寶玉 思文 周丹摘要：質(zhì)量是學(xué)位與研究生教育的生命線，研究生質(zhì)量保障體系是保障和提高研究生教育質(zhì)量的根底和根本。針對(duì)研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在控制論指導(dǎo)下，從研究生生源選拔開場(chǎng)進(jìn)展超前式前饋控制，對(duì)培養(yǎng)過程進(jìn)展試點(diǎn)化實(shí)時(shí)控制，并通過預(yù)輸出方式實(shí)現(xiàn)研究生輸出質(zhì)量的反應(yīng)控制，從整體、宏觀的角度保證研究生質(zhì)量保障體系的控制效果，全面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：控制論；研究生；質(zhì)量保障體系7、采用師徒制方式培養(yǎng)研究生的經(jīng)歷和體會(huì)以生命科學(xué)專業(yè)為例馬三梅 王永飛 周天鴻 文杰 弘

6、劍 維 閆道廣摘要：以生命科學(xué)為例，介紹采用師徒制方式培養(yǎng)研究生的5個(gè)步驟：導(dǎo)師示讀、導(dǎo)師評(píng)析科研思維、學(xué)生開口講解文獻(xiàn)、學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)、學(xué)生撰寫和修改論文。采用這種培養(yǎng)方式可以培養(yǎng)出敢問別人沒有問過的問題、做前人沒有做過的試驗(yàn)、寫前人沒有寫過的文章的研究生。關(guān)鍵詞：師徒制；研究生培養(yǎng)；研究生教育8、國(guó)際法學(xué)研究生教學(xué)方法改革探析以法律實(shí)證研究為視角衣淑玲摘要：在研究生教學(xué)中，國(guó)際法學(xué)課程的學(xué)習(xí)和研究應(yīng)該密切結(jié)合國(guó)際社會(huì)的國(guó)際法實(shí)踐。缺乏與國(guó)際法實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)生往往對(duì)國(guó)際法的法律性存有疑慮，并對(duì)國(guó)際法在國(guó)際社會(huì)中的實(shí)際效用和權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑。法律實(shí)證研究主以事實(shí)學(xué)的方法研究法律規(guī)，解釋法律規(guī)的制

7、定和法律規(guī)適用的實(shí)際效果。法律實(shí)證研究不僅對(duì)學(xué)生是一種有效的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而且更適宜于培養(yǎng)能夠適應(yīng)實(shí)際需要的具有國(guó)際法思維的應(yīng)用型人才。當(dāng)然，法律實(shí)證研究并不排除傳統(tǒng)法學(xué)的思辨研究。關(guān)鍵詞：法律實(shí)證研究；國(guó)際法學(xué)；研究生教學(xué)；教學(xué)方法9、研究生學(xué)術(shù)失的博弈論解讀廣兵摘要：研究生學(xué)術(shù)失不僅是一個(gè)道德問題，也是一個(gè)直接而現(xiàn)實(shí)的博弈問題。以博弈論的視角審視，收益情況，而非研究生的道德素質(zhì)，在研究生學(xué)術(shù)失中起著決定性作用。由博弈論觀之，解決研究生學(xué)術(shù)失的關(guān)鍵在于明晰研究生學(xué)術(shù)失的收益情況，降低守者所背負(fù)的額外壓力，提高失者的支出，并積極發(fā)揮研究生群體本身在反學(xué)術(shù)失中的作用。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)失；學(xué)術(shù)守；收益；博

8、弈10、1999年-2021年全國(guó)優(yōu)秀博士論文統(tǒng)計(jì)分析淑云 杜慰純 小燕摘要：以1999年至2021年全部共1182篇全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文為樣本，按學(xué)科門類統(tǒng)計(jì)分析優(yōu)博論文一級(jí)學(xué)科分布以及該學(xué)科論文數(shù)第一的學(xué)位授予單位；按學(xué)位授予單位所屬的高校系統(tǒng)、中國(guó)科學(xué)院下屬科研院所以及其他科研機(jī)構(gòu)三種類型分析，分別給出各類論文前幾名的學(xué)位授予單位并比擬優(yōu)博論文學(xué)科分布的特色；根據(jù)優(yōu)博論文導(dǎo)師的，統(tǒng)計(jì)獲得3篇及以上優(yōu)博論文的導(dǎo)師、所在機(jī)構(gòu)和學(xué)科信息；最后針對(duì)各學(xué)位授予單位和有志讀博的學(xué)生提出了幾點(diǎn)建立性的意見。關(guān)鍵詞：博士論文；學(xué)科；學(xué)位授予單位；導(dǎo)師11、基于大學(xué)排名的世界一流學(xué)科評(píng)價(jià)問題研究朱明摘要：

9、學(xué)科是大學(xué)的根基和細(xì)胞，是否擁有世界一流學(xué)科很大程度影響到一所大學(xué)能否成為世界一流。通過研究泰晤士高等教育THE、交通大學(xué)世界一流大學(xué)研究中心CWCU、美國(guó)新聞和世界報(bào)道USNWR、德國(guó)高等教育研究中心CHE等大學(xué)排行榜關(guān)于學(xué)科評(píng)價(jià)的異同，就如何客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)世界一流學(xué)科進(jìn)展學(xué)理探討，進(jìn)而針對(duì)其中存在的如學(xué)科寬度和廣度、學(xué)科國(guó)際地位、研究原創(chuàng)性、學(xué)科平衡等問題提出思考。關(guān)鍵詞：學(xué)科評(píng)價(jià)；世界一流學(xué)科；大學(xué)排名；世界一流大學(xué)12、責(zé)任、權(quán)益視角下學(xué)位點(diǎn)建立與質(zhì)量評(píng)估的風(fēng)險(xiǎn)控制駱?biāo)你?柴世思摘要：減少學(xué)位點(diǎn)建立與質(zhì)量評(píng)估中的委托代理?yè)p失，需要考慮放權(quán)背景下行動(dòng)者的行動(dòng)取向的變化，建立行政、學(xué)術(shù)、

10、制度和程序等構(gòu)成的風(fēng)險(xiǎn)控制系統(tǒng)，解決學(xué)位點(diǎn)建立中的數(shù)量和質(zhì)量、均衡與重點(diǎn)、需要與現(xiàn)實(shí)、主動(dòng)和被動(dòng)等兩難問題。關(guān)鍵詞：學(xué)位點(diǎn)；代理?yè)p失；行動(dòng)取向；兩難13、面向社會(huì)重大需求，創(chuàng)新工程碩士培養(yǎng)模式以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)為例賀明 古繼寶 屠兢摘要：從國(guó)家經(jīng)濟(jì)建立與社會(huì)開展需求出發(fā)，闡述中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)依托理工科學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新工程碩士教育培養(yǎng)模式，具體分析了如何在課程體系、工程實(shí)踐、學(xué)位論文、管理體制等方面打造具有自身特色的工程碩士教育品牌，以贏得較高的社會(huì)聲譽(yù)。關(guān)鍵詞：工程碩士；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新14、強(qiáng)化特色，積極創(chuàng)新，促進(jìn)工程碩士教育科學(xué)開展愛倫 爾林 娜 林嘉平摘要：在工程碩士教育開展中，學(xué)校通過完善

11、管理機(jī)制，加強(qiáng)制度建立，為工程碩士教育開展提供組織制度保證；通過創(chuàng)新培養(yǎng)模式，克制對(duì)工學(xué)研究生教育的路徑依賴，不斷強(qiáng)化工程碩士教育的特色；通過明確開展戰(zhàn)略，嚴(yán)格質(zhì)量管理，保障了工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)了工程碩士教育的科學(xué)開展。關(guān)鍵詞：工程碩士；管理機(jī)制；培養(yǎng)模式；科學(xué)開展15、我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)研究林 杰 樸雪濤摘要：教育碩士專業(yè)學(xué)位教育在我國(guó)根底教育教學(xué)改革與開展過程發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用，然而教育碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)缺位影響其功能的發(fā)揮，也帶來(lái)了一些不良影響。在簡(jiǎn)要分析學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)重要性的根底上，筆者提出構(gòu)建教育碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)必須堅(jiān)持實(shí)踐性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合等三大根本原則，并以此為邏輯起

12、點(diǎn)初步構(gòu)建了教育碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的課程學(xué)習(xí)考核、學(xué)術(shù)水平考核和職業(yè)道德考核相結(jié)合的三維宏觀指標(biāo)系統(tǒng)。關(guān)鍵詞：教育碩士；學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)；指標(biāo)體系16、經(jīng)濟(jì)視閥中的日本高等教育改革研究及經(jīng)歷借鑒聚鵬 君陽(yáng)摘要：戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了飛速的開展，教育尤其是高等教育在日本經(jīng)濟(jì)開展的過程中起了非常重要的作用。為此，本文以日本教育政策文本為研究對(duì)象，對(duì)日本戰(zhàn)后高等教育的改革和開展進(jìn)展研究，以探究日本高等教育改革的特點(diǎn)，并對(duì)改革經(jīng)歷進(jìn)展歸納總結(jié)，以期為我國(guó)高等教育改革提供借鑒。關(guān)鍵詞：日本；高等教育；改革實(shí)踐；經(jīng)歷啟示17、印度博士生教育的現(xiàn)狀與問題述評(píng)王文禮摘要：印度的博士生教育開場(chǎng)于1857年，隨后雖然經(jīng)歷假設(shè)干

13、低谷，但總體上開展迅速。本文介紹了印度博士生教育的歷史，分析了印度博士生教育的現(xiàn)狀，具體包括博士生教育的質(zhì)量保障體系的主要組成局部、授予博士學(xué)位的程序、對(duì)博士生的資助、博士學(xué)位獲得者的分布情況，最后總結(jié)了當(dāng)前印度博士生教育存在的問題。關(guān)鍵詞：印度；博士生教育；現(xiàn)狀；問題18、法國(guó)專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)及其啟示郭躍摘要：本文簡(jiǎn)要回憶了法國(guó)專業(yè)學(xué)位教育的開展歷史和現(xiàn)狀，總結(jié)了法國(guó)專業(yè)學(xué)位教育的特征及其對(duì)我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育開展的啟示，提出了加快我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生開展的一些對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位教育，特點(diǎn)，法國(guó)，啟示，建議-. z2021年第2期1.世界知名大學(xué)的統(tǒng)計(jì)特征及其開展邏輯焦磊、安邦摘 要：在

14、高等教育國(guó)際化的當(dāng)下語(yǔ)境，無(wú)論是高水平大學(xué)自身開展訴求，還是國(guó)家對(duì)高等教育開展戰(zhàn)略的思量，探索世界知名大學(xué)的開展路徑已成為各國(guó)及大學(xué)的新風(fēng)向。通過對(duì)世界30所知名大學(xué)相關(guān)特征進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合對(duì)世界知名大學(xué)開展的歷史與現(xiàn)代邏輯的透析，進(jìn)而得到些許對(duì)我國(guó)有益的啟示。關(guān)鍵詞：世界知名大學(xué)；特征；開展邏輯2.當(dāng)前我國(guó)高等教育公平性問題及其對(duì)大學(xué)生的影響吳宇、小明摘 要：我國(guó)教育領(lǐng)域存在的多方面不公平現(xiàn)象，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等都產(chǎn)生了一定的消極影響。本文從當(dāng)前高等教育公平面臨的客觀形勢(shì)與學(xué)生對(duì)教育不公平的主觀感受兩方面，分析大學(xué)生不公平意識(shí)與行為形成的原因，探討教育不公平對(duì)大學(xué)生思想行為

15、以及對(duì)整個(gè)社會(huì)公平理念的影響。關(guān)鍵詞：教育公平；公平理念；學(xué)生意識(shí)3.研究生教育質(zhì)量影響因素分析與對(duì)策研究廖文武摘 要：本文在闡述研究生教育質(zhì)量概念、涵的根底上，從質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)、生源質(zhì)量下降、指導(dǎo)力量缺乏、過程控制不力、經(jīng)費(fèi)投入?yún)T乏等五個(gè)方面，探析影響我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障的重要因素及問題，并提出假設(shè)干對(duì)策思考。關(guān)鍵詞：研究生教育；質(zhì)量保障；影響因素；對(duì)策思考4.博士生教育中引入淘汰機(jī)制的應(yīng)然考量立遷摘 要：興旺國(guó)家博士生教育實(shí)踐證明：淘汰機(jī)制的引入必然可以促進(jìn)博士生教育質(zhì)量的提高。鑒于國(guó)博士生教育仍維系著近乎零淘汰的教育培養(yǎng)模式，提出了基于教育生態(tài)平衡的應(yīng)然法則，依托風(fēng)險(xiǎn)管理與評(píng)估的應(yīng)然判斷

16、，質(zhì)量觀視閾下的應(yīng)然價(jià)值和教育理念回歸的應(yīng)然指向等四個(gè)方面的應(yīng)然考量，意在全面論證引入博士生教育淘汰機(jī)制的緊迫性和必要性。關(guān)鍵詞：博士生；淘汰；應(yīng)然；質(zhì)量5.我國(guó)研究生暑期學(xué)校建立績(jī)效調(diào)查丹 馬永紅 循哲摘 要：對(duì)我國(guó)研究生暑期學(xué)校建立績(jī)效現(xiàn)狀進(jìn)展調(diào)查。結(jié)果顯示，各相關(guān)群體對(duì)于研究生暑期學(xué)校的總體建立績(jī)效評(píng)價(jià)是肯定的，比擬而言，往屆學(xué)員的評(píng)價(jià)更高。暑期學(xué)校對(duì)于拓展學(xué)員視野、啟發(fā)學(xué)員思考、提升科研創(chuàng)新能力等方面均有成效，到達(dá)了預(yù)期目的。同時(shí)，也存在沒有形成固化機(jī)制、招生宣傳不到位、經(jīng)費(fèi)投入缺乏等問題。建議提高認(rèn)識(shí)，將暑期學(xué)校納入學(xué)校長(zhǎng)期教育規(guī)劃；加大經(jīng)費(fèi)投入，做出品牌；加大招生宣傳力度，積聚優(yōu)質(zhì)

17、師資、生源。關(guān)鍵詞：研究生；暑期學(xué)校；建立績(jī)效6.中國(guó)第一所研究生院的籌備與成立方黑虎、丁毅信、萬(wàn)絢摘 要：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究生院是我國(guó)第一所研究生院，她肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)科學(xué)院研究生的職責(zé)。本文介紹中國(guó)科大1962一1978年間籌建研究生院的具體經(jīng)過，從而梳理出中國(guó)第一所研究生院從籌備到誕生的歷史脈絡(luò)。關(guān)鍵詞：中國(guó)科大；研究生院，籌備；成立7. 高質(zhì)量培養(yǎng)博士生的實(shí)踐邏輯基于個(gè)人兩校經(jīng)歷比照視角的觀察宗勁摘 要：博士生質(zhì)量關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的人才培養(yǎng)水平和創(chuàng)新能力。Z同學(xué)先后在中國(guó)兩所高校攻讀博士學(xué)位，其培養(yǎng)經(jīng)歷具有相當(dāng)?shù)拇硇裕兄谖覀儷@取中國(guó)當(dāng)前與博士生培養(yǎng)現(xiàn)狀相關(guān)的細(xì)節(jié)，對(duì)于博士生培養(yǎng)質(zhì)量研

18、究是一種有益的補(bǔ)充。Z同學(xué)的觀察和感悟充滿力，其對(duì)博士生培養(yǎng)的學(xué)理啟示是，只有注重博士生培養(yǎng)的過程管理，才能培養(yǎng)博士生的科研創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升博士生培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：個(gè)案，博士生；培養(yǎng)過程；培養(yǎng)質(zhì)量；學(xué)理啟示8. 關(guān)于博士生資格考試的探析賈曉紅、向鋒、王人成摘要：資格考試是博士生培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本文從博士生資格考試的目的、考試形式與容、考試成績(jī)?cè)u(píng)判等環(huán)節(jié)探索了美國(guó)博士生教育中資格考試的特點(diǎn)。根據(jù)我國(guó)博士生教育的現(xiàn)狀，針對(duì)博士生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的淘汰機(jī)制、課程體系建立、資格考試機(jī)構(gòu)的設(shè)立以及博士生導(dǎo)師自身綜合素質(zhì)的提高等方面進(jìn)展分析并提出了一些改良建議。關(guān)鍵詞：博士生資格考試；博士生教育；美

19、國(guó)9. 體驗(yàn)式教學(xué)與研究生個(gè)人知識(shí)管理能力培養(yǎng)王燕華、莉摘要：知識(shí)型社會(huì)改變了人們傳統(tǒng)的知識(shí)觀，知識(shí)管理成為信息時(shí)代科技創(chuàng)新的重要手段。研究生是大學(xué)知識(shí)群體的組成局部，其研究能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要較強(qiáng)的個(gè)人知識(shí)管理能力作為支撐。隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的四種轉(zhuǎn)化方式構(gòu)成研究生個(gè)人知識(shí)管理的在機(jī)理，靈感知識(shí)管理、過程知識(shí)管理、環(huán)境知識(shí)管理是研究生個(gè)人知識(shí)管理的重要領(lǐng)域，而體驗(yàn)式教學(xué)正是通往知識(shí)轉(zhuǎn)化和知識(shí)管理的技術(shù)橋梁。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；個(gè)人知識(shí)管理；知識(shí)轉(zhuǎn)化；隱性知識(shí)；顯性知識(shí)10. 研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人機(jī)制的構(gòu)建蔡茂華、尚滿摘要：研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員是研究生思想政治教育隊(duì)伍的主體，針對(duì)

20、兩個(gè)主體之間存在溝通不充分、工作職責(zé)不清晰、工作合力形成缺乏的問題，分析研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員互動(dòng)溝通交流的特點(diǎn)和雙方溝通缺乏的主要原因，提出構(gòu)建研究生合力育人機(jī)制：界定導(dǎo)師和輔導(dǎo)員育人權(quán)責(zé)、明確雙方溝通的主要容、建立聲譽(yù)機(jī)制調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員主動(dòng)參與研究生思想教育的積極性，增強(qiáng)合力育人的效果。關(guān)鍵詞：研究生思想政治教育；導(dǎo)師；輔導(dǎo)員；合力育人機(jī)制11. 拓展公共課教學(xué)視野 提高研究生創(chuàng)新素質(zhì)以中國(guó)科技大學(xué)自然辯證法課程教學(xué)為例裴曉敏、萬(wàn)洪英、仲林摘 要：充分利用自然辯證法課程平臺(tái)，在提高研究生創(chuàng)新素養(yǎng)方面進(jìn)展探索與實(shí)踐。圍繞課程目標(biāo)，拓寬教學(xué)容，構(gòu)建廣義的自然辯證法知識(shí)系統(tǒng)；改良教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)

21、模式著力提高研究生的創(chuàng)新素質(zhì)。關(guān)鍵詞：自然辯證法；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新素質(zhì)12.基于CDIO的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)CISP模式構(gòu)建龔劍、袁胡駿、潤(rùn)梅摘要：大學(xué)是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的搖籃，然而，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的開展、個(gè)性的塑造及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文提出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過競(jìng)賽不斷實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的CISP模式。該模式遵循CDIO的改革思路，強(qiáng)調(diào)教育過程中學(xué)生的主動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用主要表達(dá)在通過深入開展教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，并以學(xué)科競(jìng)賽為載體，形成互動(dòng)互補(bǔ)的良性循環(huán)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；CDIO；培養(yǎng)模式13.對(duì)學(xué)科建立幾個(gè)根本問題的

22、思考梁傳杰摘 要：學(xué)科建立是近些年來(lái)高等教育研究的熱點(diǎn)，但對(duì)學(xué)科建立一些根本問題的認(rèn)知尚處于探索階段。本文對(duì)學(xué)科建立的定位、學(xué)科建立的屬性及學(xué)科建立的組成要素等根本問題進(jìn)展了思考與探析，認(rèn)為學(xué)科建立是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、教師和科研人員三種不同主體多元共存的立體圖像，不同主體的認(rèn)知上既有差異，在上又是統(tǒng)一的。關(guān)鍵詞：學(xué)科建立；定位；屬性；要素14.研究型大學(xué)學(xué)科建立主動(dòng)適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)開展的對(duì)策向興華摘 要：如何適應(yīng)和推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)開展是當(dāng)前研究型大學(xué)面臨的一個(gè)重要問題。大學(xué)不能被動(dòng)而應(yīng)是主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的開展，在學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新根底上努力發(fā)揮能動(dòng)性。學(xué)科建立在大學(xué)效勞社會(huì)、主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)開展的任

23、務(wù)和使命中發(fā)揮著根底性和引導(dǎo)性的作用，研究型大學(xué)要圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的開展需求，著力優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)、加快提升學(xué)科水平、創(chuàng)新學(xué)科運(yùn)行機(jī)制，不斷提升大學(xué)主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)開展的能力。關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；學(xué)科建立；適應(yīng)；戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)15.全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)的思考胡瑩、雪摘 要：簡(jiǎn)述全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理體制現(xiàn)狀和存在的問題，分析全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的外部宏觀質(zhì)量管理和部微觀質(zhì)量管理的架構(gòu)及其相互關(guān)系，闡釋全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的價(jià)值取向，探討全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量管理的關(guān)鍵要素，提出全日制專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量提升的建議。關(guān)鍵詞：研究生教育；專業(yè)

24、學(xué)位；全日制；質(zhì)量管理；質(zhì)量評(píng)價(jià)16.TMLC在研究生學(xué)位論文檢測(cè)中的應(yīng)用研究周益蘭摘 要：學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)(TMLC)是檢測(cè)研究生學(xué)位論文行為不端的輔助工具，自 2021年底投入使用以來(lái)，越來(lái)越多的高校使用該系統(tǒng)對(duì)申請(qǐng)畢業(yè)的研究生的學(xué)位論文進(jìn)展檢測(cè)。本文對(duì)TMI-C的應(yīng)用背景、應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用效果進(jìn)展分析，并在此根底上探討TMLC檢測(cè)結(jié)果的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：TMLCi學(xué)位論文檢測(cè)；分析；建議17.西方隱性德育理念對(duì)我國(guó)研究生思想政治教育的借鑒意義唐德先、欒宇摘 要：研究生教育是我國(guó)培養(yǎng)高層次人才的重要渠道。研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成局部，在高校思想政治教育體系和構(gòu)造中占有

25、重要地位，改革開放以來(lái)，不斷有所創(chuàng)新開展，但在工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入開展的新形勢(shì)新任務(wù)下，有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改良。西方事實(shí)上也存在著思想政治教育，相對(duì)應(yīng)的概念有教育，道德教育及公民教育等，在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究或人文科學(xué)研究中，普遍統(tǒng)稱為德育。西方德育重視通過多種滲透方式潛移默化地培養(yǎng)德性，對(duì)隱性德育的研究有著悠久的歷史淵源及豐富的實(shí)踐經(jīng)歷。西方隱性德育理論及實(shí)踐對(duì)我國(guó)加強(qiáng)研究生思想政治教育的實(shí)效性，提高研究生思想政治素質(zhì)，促進(jìn)研究生全面開展具有重要的借鑒意義。關(guān)鍵詞：隱性德育；研究生；思想政治教育18.博洛尼亞進(jìn)程中的歐洲研究生教育開展戰(zhàn)略及啟示先哲摘 要：歐洲研究生教育開展戰(zhàn)

26、略在博洛尼亞進(jìn)程中占有重要位置，國(guó)際化戰(zhàn)略、標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略、質(zhì)量保障戰(zhàn)略是其戰(zhàn)略重點(diǎn)。通過這三大戰(zhàn)略，歐洲研究生教育競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)，并引發(fā)全球圍的關(guān)注與行動(dòng)。我國(guó)應(yīng)當(dāng)借鑒博洛尼亞進(jìn)程的成功經(jīng)歷，提高研究生教育國(guó)際化程度，建立共同標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)合作，重視研究生培養(yǎng)質(zhì)量，并在此根底上制定我國(guó)的研究生教育開展戰(zhàn)略。關(guān)鍵詞：博洛尼亞進(jìn)程；研究生教育；開展戰(zhàn)略19. 美英日研究生學(xué)位授予最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析莉、喻愷摘 要：以英國(guó)、美國(guó)、日本三個(gè)興旺國(guó)家最新發(fā)布的研究生學(xué)位授予數(shù)據(jù)為根底，從學(xué)位授予總體狀況、增長(zhǎng)率、學(xué)科分布、性別比例、留學(xué)生比例等角度分別分析了這三個(gè)興旺國(guó)家博士、碩士學(xué)位的授予情況。關(guān)鍵詞：研究生學(xué)位

27、；美國(guó)；英國(guó)；日本2021年第3期1.愿景導(dǎo)向下我國(guó)高校開展路徑方式探析曉璐、*明稚、丹摘 要：愿景描繪是高校成功實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略管理的第一步，而愿景模式的異同能夠指出高校在開展路徑方式上存在的差異。本文以愿景模式作為研究的切入點(diǎn)，通過探討愿景與高校開展之間的在聯(lián)系，提出以學(xué)科分布與辦學(xué)層次兩個(gè)維度為依據(jù)的愿景模式構(gòu)建思想，并應(yīng)用所構(gòu)建的愿景模式對(duì)部屬高校類型進(jìn)展劃分。關(guān)鍵詞：高校愿景；開展路徑；分類管理；學(xué)科建立，人才培養(yǎng)2.世界大學(xué)排名方法解構(gòu)與比擬研究基于THE與 QS的分析戚巍、繆亞軍摘 要：針對(duì)當(dāng)前國(guó)每一次大學(xué)排行榜公布時(shí)都會(huì)引發(fā)質(zhì)疑的情況，本文試圖以國(guó)際上享有較高聲譽(yù)的THE和QS推出的2

28、021世界大學(xué)排名為例，解構(gòu)THE和QS大學(xué)排名方法，并從指標(biāo)選取、指標(biāo)賦權(quán)、數(shù)據(jù)采集及數(shù)據(jù)處理四個(gè)維度對(duì)排名方法進(jìn)展比擬分析，同時(shí)對(duì)排名方法的開展趨勢(shì)進(jìn)展預(yù)判。關(guān)鍵詞：大學(xué)排名；方法解構(gòu)；質(zhì)疑；比擬分析；開展趨勢(shì)3.我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐與反思雄鷹摘 要：重點(diǎn)大學(xué)是我國(guó)高等教育改革開展的領(lǐng)頭羊。從上世紀(jì)80年代開場(chǎng)，重點(diǎn)大學(xué)圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展對(duì)人才的新要求，通過建立人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班積極探索人才培養(yǎng)新模式，為我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式改革積累了經(jīng)歷，提供了樣板。概括大學(xué)等四所重點(diǎn)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，四校的實(shí)驗(yàn)班各有創(chuàng)新，各具特點(diǎn)，但整體存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰、特色不夠鮮明、

29、相關(guān)制度銜接不夠連貫等需改良的問題。關(guān)鍵詞：重點(diǎn)大學(xué)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)班4.幾所地方高校工科碩士研究生就業(yè)調(diào)查分析羅清海、鄒海貴、周摘 要：依據(jù)教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，分析地方高校工程學(xué)科在全國(guó)研究生培養(yǎng)體系中的地位；基于調(diào)查數(shù)據(jù)，分析中南*省地方高校工科研究生的根本就業(yè)形勢(shì)，包括就業(yè)去向、影響因素、價(jià)值取向、學(xué)科差異等，提出提高地方高校工科碩士生就業(yè)質(zhì)量的假設(shè)干建議。關(guān)鍵詞：地方高校；工科碩士生；就業(yè)5.新時(shí)期我國(guó)碩士研究生招生制度演變分析兼論高校招生自主權(quán)的變化喬思輝摘 要：通過匯總整理新時(shí)期我國(guó)碩士研究生主要招生工作文件，從招生方案、報(bào)考資格、考試錄取、科目設(shè)置等四方面具體分析碩士研究生

30、招生制度的演變開展和高校招生自主權(quán)的變化。研究生招生制度改革逐步賦予了高校在招生方面的自主權(quán)，但仍然非常有限，未來(lái)繼續(xù)擴(kuò)大高校招生自主權(quán)應(yīng)作為碩士研究生招生制度改革的一個(gè)方向。關(guān)鍵詞：碩士研究生；招生制度；招生自主權(quán)6.理工科博士高尚學(xué)術(shù)品格三維探究華華、志業(yè)摘 要：我國(guó)高等教育由精英化向群眾化轉(zhuǎn)變的過程中，理工科博士呈現(xiàn)規(guī)模大、年輕化、全日制化的特點(diǎn)。為提高我國(guó)博士培養(yǎng)質(zhì)量，以非定向的全日制理工科博士為重點(diǎn)，探討理工科博士高尚學(xué)術(shù)品格的三大維度，認(rèn)為崇高的道德力是理工科博士高尚學(xué)術(shù)品格的根底，健全的人格力是理工科博士高尚學(xué)術(shù)品格的保障，不竭的創(chuàng)新力是理工科博士高尚學(xué)術(shù)品格的關(guān)鍵，并就理工科博

31、士道德力、人格力、創(chuàng)新力的構(gòu)造與提升路徑進(jìn)展深入剖析。關(guān)鍵詞：理工科博士；學(xué)術(shù)品格；道德力；人格力；創(chuàng)新力7.醫(yī)學(xué)博士生創(chuàng)新行為驅(qū)動(dòng)因素構(gòu)造模型研究基于探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析的方法王方芳、坤、娟、俊國(guó)摘 要：采用自編醫(yī)學(xué)博士生創(chuàng)新行為驅(qū)動(dòng)因素問卷，運(yùn)用問卷法、探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析等方法，構(gòu)建并驗(yàn)證二階一因素一階四因素的高校醫(yī)學(xué)博士生創(chuàng)新行為驅(qū)動(dòng)因素構(gòu)造模型。研究說明，博士生創(chuàng)新行為驅(qū)動(dòng)因素具有可靠性和有效性，其根本構(gòu)造由防御、理解、結(jié)合和獲得4個(gè)因子(維度)構(gòu)成。研究為高校(學(xué)科)實(shí)踐和評(píng)價(jià)研究生創(chuàng)新管理提供理論依據(jù)和實(shí)證工具。關(guān)鍵詞：博士生；創(chuàng)新行為；驅(qū)動(dòng)因素；構(gòu)造模型；探

32、索性因素分析；驗(yàn)證性因素分析8.基于系統(tǒng)論的研究生培養(yǎng)方案運(yùn)行機(jī)制探討占志勇摘 要：研究生培養(yǎng)方案運(yùn)行機(jī)制是由外部協(xié)調(diào)機(jī)制和部運(yùn)行機(jī)制組成的一個(gè)開放的系統(tǒng)，由研究生培養(yǎng)方案、研究生培養(yǎng)方案制(修)定、評(píng)估監(jiān)控以及研究生培養(yǎng)質(zhì)量等子系統(tǒng)組成，具有集合性、相關(guān)性、整體性、環(huán)境適應(yīng)性、目的性等特性。對(duì)研究生培養(yǎng)方案運(yùn)行機(jī)制進(jìn)展理論分析，得到研究生培養(yǎng)方案運(yùn)行機(jī)制系統(tǒng)圖，并在此根底上探討如何保證研究生培養(yǎng)方案有效運(yùn)行。關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；研究生培養(yǎng)方案；運(yùn)行機(jī)制9.案例教學(xué)改革與公共管理學(xué)科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)羅依平、戴宗摘 要：公共管理案例教學(xué)改革對(duì)于高校公共管理類課程教學(xué)水平的提高和公共管理學(xué)科創(chuàng)造

33、性人才的培養(yǎng)都具有重要作用。本文從明確公共管理學(xué)科案例教學(xué)的作用和意義入手，分析其存在的主要問題，并提出具體的應(yīng)對(duì)措施。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)改革；公共管理學(xué)科研究生；科研創(chuàng)新能力；培養(yǎng)10.論高校研究生的歷史教育金發(fā)摘 要：歷史教育具有傳授知識(shí)、訓(xùn)練方法、拓寬視野等方面的重要功能。從高校研究生的教育背景和主觀需求來(lái)看，他們應(yīng)該承受一定的歷史教育。研究生的歷史教育應(yīng)該與中學(xué)以及大學(xué)的歷史教育在教育理念和開展形式等方面區(qū)別開來(lái)，要堅(jiān)持生動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性、教育性等原則來(lái)開展。關(guān)鍵詞：高校；研究生；歷史教育11.高校碩士研究生生源與培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)性研究基于六所不同層次高校的實(shí)證研究*琳、躍東摘 要：在整個(gè)研究

34、生教育大擴(kuò)招的背景下，通過對(duì)六所不同層次高校的碩士研究生發(fā)放調(diào)查問卷，試圖從生源之間的差異、參加考試次數(shù)的差異、報(bào)考目的的差異以及擇校最關(guān)注的因素差異等四個(gè)方面考察生源對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響。通過運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件，采取方差分析和均值分析研究問卷觀測(cè)值，并結(jié)合研究結(jié)果對(duì)現(xiàn)階段非985或211高校碩士研究生招生工作提出一些建議。關(guān)鍵詞：研究生生源；培養(yǎng)質(zhì)量；相關(guān)性研究12.研究生與導(dǎo)師和諧關(guān)系的涵與構(gòu)建郭欣、任增元、蘆鈺摘 要：研究生與導(dǎo)師的和諧關(guān)系包括知識(shí)交易與知識(shí)合作關(guān)系、積極的道德關(guān)系、融洽的情感關(guān)系。研究生與導(dǎo)師和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高研究生教育質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德都有

35、著重要的意義。在實(shí)踐中倡導(dǎo)平等型的師生觀，確立教師在知識(shí)上的實(shí)質(zhì)性權(quán)威，樹立研究生自覺、自主的意識(shí)，創(chuàng)造科學(xué)健全的制度體系成為構(gòu)建研究生與導(dǎo)師和諧關(guān)系的必然選擇。關(guān)鍵詞：研究生；導(dǎo)師；師生關(guān)系；涵；構(gòu)建13.研究生輔導(dǎo)員勝任力的核心要素分析王國(guó)燕、董雨、魯麗娟摘 要：研究生是高校學(xué)生思想教育工作的重要對(duì)象，但目前各高校對(duì)研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建立的重視程度還不夠，對(duì)研究生輔導(dǎo)員的職能定位和工作目標(biāo)要求較為模糊。本文從組織心理學(xué)角度出發(fā)，通過對(duì)研究生輔導(dǎo)員管理對(duì)象的主要特征進(jìn)展分析，提出研究生輔導(dǎo)員應(yīng)具備專業(yè)技能勝任、管理溝通勝任、道德責(zé)任勝任和親和特質(zhì)勝任等四個(gè)方面核心勝任要素。關(guān)鍵詞：研究生；研究生輔導(dǎo)員；勝任力；核心要素14.高校青年教師學(xué)習(xí)的校本管理策略研究胡傳雙、太年摘 要：青年教師的學(xué)習(xí)是學(xué)校持續(xù)變革的關(guān)鍵，然而，從實(shí)際情況來(lái)看，高校青年教師一方面承當(dāng)著教學(xué)、科研雙重任務(wù)，扮演著獨(dú)特的學(xué)習(xí)角色；另一方面，又受管理模式、資源分配、學(xué)習(xí)文化、培訓(xùn)制度等因素制約，在學(xué)習(xí)上面臨著現(xiàn)實(shí)困境。為了改變這種狀況，高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際加強(qiáng)校本管理，通過改革評(píng)價(jià)體系、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)劃管理、營(yíng)造合作文化、完善培訓(xùn)體系等多種