論高校學(xué)生危機(jī)事件發(fā)生原因及影響

1、論高校學(xué)生危機(jī)事件發(fā)生原因及影響班級(jí)：生物技術(shù) 1002姓名：周娜摘要：近年來(lái)，高校危機(jī)事件頻發(fā)，引起了社會(huì)的廣泛的關(guān)注。通過(guò)對(duì)馬加爵、曾世杰案例的分析，討論了高校危機(jī)事件發(fā)生的原因，對(duì)社會(huì)的影響，及作為高校學(xué)生，我們?nèi)绾螌?duì)待這類問(wèn)題。關(guān)鍵詞：高校危機(jī)事件原因及影響如何對(duì)待隨著高校辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，高校與社會(huì)聯(lián)系日益緊密，繁雜與變幻的社會(huì)及社會(huì)事件對(duì)高校學(xué)生的影響也更加深刻，使得近幾年來(lái)高校學(xué)生突發(fā)事件日漸增多，如反日游行示威活動(dòng)、學(xué)生自殺、校園暴力事件等等頻頻發(fā)生。馬加爵，曾世杰事件引起了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，引發(fā)了 社會(huì)對(duì)高校學(xué)生生存現(xiàn)狀的關(guān)注。高校學(xué)生危機(jī)事件已成為高校管理工作的重要內(nèi)容。

2、高校創(chuàng)建 平安校園、和諧校園活動(dòng)其根本任務(wù)在于減少校園危機(jī)事件，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。一系列的事件給我們高校學(xué)生敲響了醒鐘，看似平靜的校園其實(shí)危機(jī)四伏。引起這類事件的 原因有很多。日益變化的社會(huì)給我們現(xiàn)代大學(xué)生帶來(lái)了巨大的影響，社會(huì)事件，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和殘 酷觸發(fā)了我們?cè)S多的思考，同時(shí)帶給我們消極的影響；現(xiàn)代大學(xué)生的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，心理脆弱敏 感，承受能力弱，異常心理多會(huì)增加校園突發(fā)性事件；高校管理不嚴(yán)，班主任不像高中了解自己 每個(gè)學(xué)生的情況，缺乏對(duì)一些同學(xué)的關(guān)心，及同學(xué)沒(méi)有及時(shí)的關(guān)心、反映問(wèn)題，都或多或少加劇 了這類問(wèn)題。近年來(lái)，隨著高校危機(jī)事件日益增多，引起了社會(huì)的思考，引發(fā)了對(duì)當(dāng)代高校學(xué)

3、生身心各方面的關(guān)注，尤其是心理方面。學(xué)校加強(qiáng)了和諧校園的構(gòu)建，意旨減少突發(fā)性事件，減少其對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的不利影響，創(chuàng)造美好的校園環(huán)境。同時(shí)作為高校學(xué)生的我們應(yīng)采取正確的態(tài)度 看待這些事情。作為大學(xué)生應(yīng)重視自己的心理健康問(wèn)題。一、高校學(xué)生危機(jī)事件類型分析？高校危機(jī)頻發(fā)引起了社會(huì)的廣泛討論。高校學(xué)生危機(jī)事件簡(jiǎn)述為高校學(xué)生在校園內(nèi)突然發(fā)生的、對(duì)秩序及學(xué)校的形象產(chǎn)生負(fù)面影響、對(duì)學(xué)生造成生理及心理傷害的事件。校園危機(jī)既有一般 危機(jī)所具有的共性，又有自身的特點(diǎn)。校園是人口高度密集的地方，在遇有自然災(zāi)害、外部人員傷害、或校內(nèi)暴力沖突發(fā)生時(shí)，受到傷害范圍往往較大，并且可能會(huì)將傷害擴(kuò)大，引起連鎖反應(yīng)。（

4、一）、馬加爵事件2004年，馬加爵因殺害四人而被判處死刑。馬加爵作為云南大學(xué)一名學(xué)生，平時(shí)看來(lái)默默無(wú)聞、少言寡語(yǔ)，在高中時(shí)期成績(jī)優(yōu)異，在家 人的眼里他是一個(gè)懂事、學(xué)習(xí)努力的孩子，曾是老師、家長(zhǎng)的驕傲，卻因同學(xué)之間的摩擦和矛盾殺害同學(xué)。當(dāng)他的家人知道這件事后，無(wú)論如何他們都不敢相信他們眼里懂事的孩子會(huì)做出這 樣的事。馬加爵因?yàn)橥瑢W(xué)之間的小事情，采取了這樣極端的方法去處理事情，在剝奪了他人生命的同 時(shí)，也為自己的人生畫(huà)上了恥辱的句號(hào)。邵瑞杰：馬加爵大學(xué)三年半最好的朋友，因?yàn)榇蚺婆c馬加爵發(fā)生口角，批評(píng)了馬加爵的為人，于是被殺。唐學(xué)李：沒(méi)有在邵瑞杰和馬加爵的奪命牌局中爭(zhēng)吵，也不曾和馬加爵有任何過(guò)節(jié)。在

5、唐學(xué)李女友看來(lái)，二人甚至算是不錯(cuò)的朋友，唐平時(shí)喊馬加爵“馬哥”，從來(lái)沒(méi)有言語(yǔ)不慎得罪馬加爵， 只因?yàn)樗麜簳r(shí)借住在馬加爵宿舍里，那兩天又總是睡在宿舍不愛(ài)出門，妨礙了馬加爵的殺人計(jì)劃，因而被殺。龔搏：和馬加爵從來(lái)沒(méi)有沖突，來(lái)往不多，同樣沒(méi)有參與馬和邵的牌局，因?yàn)檫^(guò)生日沒(méi)請(qǐng)馬 加爵，而邵瑞杰又用此事教訓(xùn)馬加爵：“就是因?yàn)槟闳似凡缓茫札彶┻^(guò)生日都沒(méi)叫你”因而 被馬加爵懷恨，慘遭殺害。楊開(kāi)紅：馬加爵正在宿舍里處理殺死邵瑞杰時(shí)留下的血跡時(shí)，恰巧來(lái)到馬加爵的宿舍找人， 馬加爵擔(dān)心事情泄露，殺害了楊開(kāi)紅。最后馬加爵深深地懺悔，他是這樣寫(xiě)道的：就因?yàn)橐淮未蚺瞥臣?，我決定了走上這條路?，F(xiàn) 在我以一個(gè)旁觀者的身

6、份看，這是多么荒謬，多么無(wú)知??！這是多么地悲哀，多么地殘酷??！難 道生命就這么脆弱？難道這世界上就沒(méi)有什么值得留戀的嗎？不是的！現(xiàn)在我是這么想的，以前 也是！但是那幾天我的心里只有苦惱，只有恨，諸多后果都未曾設(shè)想。很多事情來(lái)不及思考，就 這樣發(fā)生了。事后才知道造成的影響是多么大，才知道給親人造成了多么大的傷害。也才明白傷 心難過(guò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我的親人朋友。后悔啊，但木已成舟，我是無(wú)力挽回的了。我是想對(duì)整個(gè)社會(huì) 說(shuō)聲對(duì)不起，想對(duì)那四名同學(xué)的親人朋友說(shuō)對(duì)不起，但你們會(huì)接受么？對(duì)于這么一個(gè)惡魔，你們 會(huì)接受么？我最想對(duì)親人們說(shuō)聲對(duì)不起。父親母親對(duì)我從小就疼愛(ài)有加，從小就對(duì)我寄予厚望， 希望我出人頭地，希

7、望我為家鄉(xiāng)爭(zhēng)光。他們?yōu)槲液寥憧嗔藥资?，而我在即將成功的時(shí)候，卻 犯下了不可饒恕的罪行，這對(duì)他們的打擊是多么地沉重啊，可憐天下父母心，對(duì)不起雖然馬加爵是一個(gè)很聰明的孩子，但是家境貧窮、現(xiàn)實(shí)不盡如人意，容易產(chǎn)生自卑、自憐的 心理特點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)入大學(xué)后巨大的城鄉(xiāng)差異又導(dǎo)致了他心理上的不平衡，這就造成了他敏感、多 疑、狹隘的性格特點(diǎn)，而這樣的性格和同學(xué)相處難免會(huì)出現(xiàn)一些怪異的行為。與同學(xué)之間的小摩 擦，在日積月累中變成了仇恨，他以一種極端的、喪失人性、喪失良知的方法發(fā)泄了內(nèi)心無(wú)法排 遣的情緒。（二）曾世杰事件馬加爵事件，人們還沒(méi)有淡忘，同樣發(fā)生在高校的曾世杰事件又一次驚醒了我們。人們多么 不愿意看到

8、這樣的事情再次發(fā)生。2010年3月30日晚，四川大學(xué)公共管理學(xué)院2008級(jí)信息資源管理專業(yè)本科生曾世杰（男），當(dāng)晚9: 10左右在江安校區(qū)明遠(yuǎn)湖邊，將藝術(shù)學(xué)院國(guó)畫(huà)系2008級(jí)本科生彭某（女）殺死，將藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)學(xué)院2007級(jí)本科生張某（男見(jiàn)義勇為）和輕紡與食品學(xué)院輕化工專業(yè)2008級(jí)本科生唐某（男）砍傷，當(dāng)即被校園保衛(wèi)巡邏人員和學(xué)生發(fā)現(xiàn)，共同將曾世杰制服，并立即報(bào)警。事后，經(jīng)多方調(diào)查和曾世杰自己交代，他與受害者并不認(rèn)識(shí)，只是進(jìn)入大學(xué)后，認(rèn)為自己遭到周 圍同學(xué)歧視，又因容貌遭到別人嘲笑，最終出手殺人。與馬加爵一樣，曾世杰曾是老師眼里的好學(xué)生，以該校應(yīng)屆生中的第一名，考入了四川大學(xué)。曾世杰的高

9、中班主任不愿相信這樣的事情。他出身一個(gè)貧困家庭，突然進(jìn)入大學(xué)，來(lái)到大城市， 心理的落差很大。經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)上的困難，讓他逐漸陷入偏執(zhí)，但卻沒(méi)能尋求到別人幫助?！白约荷洗髮W(xué)后因?yàn)橄嗝?、?jīng)濟(jì)方面原因受到很多人的嘲笑與歧視，加之性格內(nèi)向，不愛(ài)與 人交談，遇到什么事都愛(ài)憋在心里，時(shí)間長(zhǎng)了以后，便產(chǎn)生了特別強(qiáng)烈的抑郁感與自卑心理。經(jīng) 常呆在寢室里發(fā)呆，也經(jīng)常藏在被窩里掉眼淚，嚴(yán)重到了一天只吃一頓飯，晚上才敢出去的境地。同時(shí)，成績(jī)也一落千丈，甚至考試都不敢去了。白天遇見(jiàn)人時(shí)也從來(lái)不敢抬頭，但還是逃不掉別 人的歧視與取笑。想到無(wú)法面對(duì)家人時(shí)便極度自責(zé)與怨恨，對(duì)取笑我的人產(chǎn)生了極度的憤恨心理，只能在痛苦與怨恨的伴

10、隨下度過(guò)每一天。到后來(lái)嚴(yán)重到感覺(jué)所有人看我的眼神、與我交談時(shí)的表 情都是在取笑我?！痹谠澜芟蚍ㄔ禾峤坏膫€(gè)人陳述中，有這樣一段內(nèi)心自述。其實(shí)，曾世杰到現(xiàn)在都完全沒(méi)有 想通當(dāng)時(shí)殺人的原因，如果有人能拉他一把，這件事就可能完全改變?，F(xiàn)代社會(huì)，我們每個(gè)人都免不了背后被人說(shuō)的命運(yùn)。有的是善意的，有的是惡意的。但是關(guān) 鍵就是要正確對(duì)待：別人說(shuō)的正確的意見(jiàn)，就加以改進(jìn)；說(shuō)得不好的就盡量不去想。因?yàn)樗麄冊(cè)?評(píng)論你的時(shí)候，大多數(shù)人只是站在他們自己的立場(chǎng)去看問(wèn)題，或許根本就沒(méi)有考慮過(guò)你為你著想 過(guò)，別人怎么說(shuō)是一個(gè)很微妙的事情。關(guān)鍵是自己要對(duì)自己有信心，有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。從曾世杰事件中，我們還看到了大學(xué)生心理素

11、質(zhì)教育的缺失。馬加爵事件時(shí)隔不過(guò)5年，又出現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀生到殺人犯的案例，需要引起我們反思？家庭要注意關(guān)心自己孩子的所思所想； 學(xué)校要加強(qiáng)引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開(kāi)設(shè)心里素質(zhì)教育課程；社會(huì)需要文明和諧的風(fēng)氣，需要團(tuán)結(jié)友愛(ài) 的氛圍，每一個(gè)人都應(yīng)該為之努力。二、高校危機(jī)事件發(fā)生的原因馬加爵，郭力維，曾世杰，藥家鑫近年來(lái)的高校殺人事件，不禁讓人感嘆現(xiàn)在的大學(xué)生 道德品質(zhì)教育都怎么了？曾世杰跟馬加爵一樣，都是本科大學(xué)生，懂得殺人償命的道理，但他們?yōu)槭裁催€要干出這種 萬(wàn)人痛罵的惡事 ？雖然各高校試圖通過(guò)心理疏導(dǎo)的方式，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)尊重生命，但這樣的事件 還是在我們眼皮底下屢屢發(fā)生。如今，面對(duì)著越來(lái)越多的校園慘案，

12、是什么原因?qū)е滤麄儺a(chǎn)生這 樣的變態(tài)心理 ？是什么原因致使他們做出這么殘忍的事情？學(xué)生身心疲憊，壓力過(guò)大；部分大學(xué)生適應(yīng)能力差，大學(xué)環(huán)境的適應(yīng)不良，缺乏應(yīng)對(duì)心理危 機(jī)方面的知識(shí)；高校心理咨詢、心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)方面存在缺陷。等等的這些原因都 將導(dǎo)致突發(fā)性事件。一方面校方?jīng)]有對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行及時(shí)的了解，沒(méi)有對(duì)那些已有心理異常的學(xué)生足夠的關(guān)心和幫助。類如曾世杰案件中，最了解曾世杰的同學(xué)兼室友說(shuō)，大二上學(xué)期，曾世杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò) “我想殺人”之類的話，“在我們看來(lái)，這是心情不好時(shí)的發(fā)泄。如果在那是同學(xué)和老師足夠的 重視，給予其幫助，正視其心理的異常，幫助他走出這一困境，就不會(huì)發(fā)生這一慘劇。同時(shí)，

13、我國(guó)學(xué)校危機(jī)管理研究卻非常落后，既缺乏有關(guān)危機(jī)管理的專門機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有詳盡的 危機(jī)管理規(guī)劃。因此，大多數(shù)學(xué)校對(duì)校園危機(jī)管理缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，只是憑借著零散的 已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)被動(dòng)應(yīng)對(duì)危機(jī)，在危機(jī)發(fā)生時(shí)難免出現(xiàn)恐慌局面。因此，深入研究危機(jī)的特點(diǎn)和規(guī)律，不斷提高學(xué)校的危機(jī)管理水平，盡可能預(yù)防各種危機(jī)的發(fā)生，努力增強(qiáng)學(xué)校管理者以及全體師生 的危機(jī)意識(shí)和危機(jī)管理意識(shí)。另一方面作為一名大學(xué)生，由于思想認(rèn)識(shí)上的不成熟和個(gè)性上的不穩(wěn)定，導(dǎo)致大學(xué)生身心發(fā) 展不平衡，在特定的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人生活環(huán)境下，大學(xué)生的某些心理特點(diǎn)易向消極方面轉(zhuǎn)化，成 為心理危機(jī)的易感因素，出現(xiàn)消極的行為趨向。作為學(xué)生，要真正學(xué)會(huì)、掌握至精

14、通一些專業(yè)知識(shí)是需要付出努力。對(duì)于每個(gè)渴望能按時(shí)畢業(yè)并想找到一份好工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上總會(huì)感到壓力。在我們的大學(xué)，同學(xué)們的這些行為是普遍存在的，太多的逃課，太多時(shí)間沉迷網(wǎng)絡(luò)，通宵游戲，對(duì)書(shū)本三意二心，對(duì)戀愛(ài)過(guò)于投 入等到了期末的前一周才開(kāi)始課本的“預(yù)習(xí)”。一部分未通過(guò)的同學(xué)還要參加補(bǔ)考。等到了快畢業(yè)時(shí)開(kāi)始擔(dān)心自己畢業(yè)后的工作問(wèn)題，才發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，這才感到 悔恨。這大學(xué)教育中現(xiàn)存的一個(gè)顯著問(wèn)題，考試已成為一種形式、一種過(guò)場(chǎng)。但是，我們也應(yīng)看到這樣一些現(xiàn)象：有些學(xué)生給自己過(guò)多的壓力，導(dǎo)致了心理上問(wèn)題。現(xiàn)在 畢業(yè)生要不考研要不找工作?，F(xiàn)在畢業(yè)生壓力大，有些學(xué)生過(guò)早的準(zhǔn)備起考

15、研來(lái)，給了自己過(guò)大 的壓力。同時(shí)一些學(xué)生看到了就業(yè)的壓力，在大學(xué)期間不斷地考各種證書(shū)，不管是否自己需要， 見(jiàn)證就考。如果不正確引導(dǎo)學(xué)生走出困境，將會(huì)引起一系列連鎖反映。在大學(xué)生的生活方面，我們來(lái)自不同的地方，不同家庭，不同的生活背景，總會(huì)有不適應(yīng)。對(duì)于那些第一次離開(kāi)父母的學(xué)生，家長(zhǎng)不可能一直陪在我們身邊，生活中的種種事項(xiàng)、問(wèn)題都要 由自己解決，一些在家里從來(lái)沒(méi)想過(guò)的、沒(méi)做過(guò)的、沒(méi)擔(dān)心過(guò)的事，都一下子堆在面前，甚至包 括洗衣服這種日常生活中必須做的事，有些大學(xué)生卻從來(lái)沒(méi)做過(guò)。大學(xué)生的不成熟不僅表現(xiàn)在對(duì) 日常生活事務(wù)的處理方面，心理成熟和健康方面。大學(xué)不像高中，兩者是不同的教育體系。到了 大學(xué)后，

16、很多學(xué)生表示，不知道如何處理好人際關(guān)系?？傆X(jué)得大學(xué)了大家都不像以前的同學(xué)好相 處，都有心計(jì)，只是表面上和你親近。隨著社會(huì)變革，高考教育體系的改革，大學(xué)里出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體一貧困生。雖然各高校以各自的方式克服經(jīng)濟(jì)上的困難，但貧困生的問(wèn)題并不是單純的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，學(xué)校還應(yīng)重視其心理 問(wèn)題。近幾年，大學(xué)生自殺事件、殺人事件、其他暴力或惡性事件屢有發(fā)生，大學(xué)生的心理危機(jī)日 漸顯現(xiàn)。違法犯罪、思維失常、輕生等案例或許在社會(huì)的大環(huán)境里不足為奇，但和受著高等教育 的大學(xué)生聯(lián)系在一起，還是讓人心里沉甸甸的，讓人思考我們大學(xué)生到底怎么了？中國(guó)青年報(bào) 曾有一份調(diào)查結(jié)果表明，14%勺大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀，17%的人出現(xiàn)

17、焦慮癥狀,12%勺人存在敵對(duì)情緒。而且，大學(xué)生心理問(wèn)題有著明顯的階段性?！耙荒昙?jí)集中表現(xiàn)為對(duì)新生活的適應(yīng)問(wèn)題，兼有學(xué)習(xí)問(wèn)題、專業(yè)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題；二年級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題依次為人際交往、學(xué)習(xí)與事業(yè)、情感與戀愛(ài)；三年級(jí)集中在自我表現(xiàn)發(fā)展與能力培養(yǎng)、人際交往、戀愛(ài)與情感問(wèn)題;四年級(jí)則以擇業(yè)問(wèn)題為多數(shù)，兼有戀愛(ài)問(wèn)題、 未來(lái)發(fā)展和能力培養(yǎng)問(wèn)題等。而和城鎮(zhèn)大學(xué)生相比，農(nóng)村大學(xué)生的心理問(wèn)題要更多一些?！泵鎸?duì)心理危機(jī)，有的大學(xué)生最終能夠成功化解，重新走到正確、積極、向上的人生道路上來(lái)，有的則選擇了極端的解決方式，自殺、傷害他人、違法犯罪，在泥潭里越陷越深，近年這種惡性 事件在大學(xué)里呈上升趨勢(shì)。造成這一切的，有社會(huì)

18、原因，社會(huì)價(jià)值的多元化、日漸增多的生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)，更使他們產(chǎn)生無(wú)所適從的焦慮感。凡此種種，社會(huì)的變革給正在成長(zhǎng)著的大學(xué)生 帶來(lái)了更強(qiáng)烈的心理沖擊。如果處理得不好，極易造成心理失衡。有學(xué)校的原因，只重視功課、 考試成績(jī)、專業(yè)知識(shí)，大學(xué)教育把心理教育置于可有可無(wú)的地位，只重視知識(shí)的灌輸，忽視了人性和人情的培養(yǎng)，更忽視了精神教育。也有學(xué)生自身的原因，日常生活過(guò)于依賴家長(zhǎng)，缺乏獨(dú) 立思考的意識(shí)，家庭過(guò)于溺愛(ài)，致使性格孤僻偏激，容易走極端，容易沖動(dòng)。三、高校危機(jī)事件的影響當(dāng)發(fā)生高校學(xué)生危機(jī)事件時(shí)，高校學(xué)生人數(shù)眾多，分布密集，組織Ti強(qiáng)，發(fā)生群體性危機(jī)事件時(shí)，對(duì)社會(huì)和高校的正常秩序都帶來(lái)巨大的沖擊。如

19、2003年西北大學(xué)發(fā)生的反日示威活動(dòng)，造成社會(huì)堵塞，影響正常的社會(huì)秩序。高校學(xué)生危機(jī)事件的最直接影響的后果是生命財(cái)產(chǎn)的安全，當(dāng) 學(xué)生在校園內(nèi)發(fā)生重病、急病而處理不及時(shí)、不妥善，將直接影響學(xué)生的健康以至生命。同時(shí)，學(xué)生在心理上會(huì)不同程度地出現(xiàn)緊張、恐慌、焦慮等現(xiàn)象，甚至對(duì)生活產(chǎn)生懷疑，失去信心，如 果不加以控制必然會(huì)造成人際關(guān)系緊張，心理壓力增大等不良現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的及教育管理工作帶來(lái)意想不到的難度，學(xué)生心理面臨巨大沖擊，當(dāng)疫情持續(xù)擴(kuò)大時(shí)，許多活動(dòng)取消，從而人際互動(dòng)減少，被迫自我封閉，心理恐懼、壓力增加。學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都不希望出現(xiàn)這樣的事件。當(dāng)高校出現(xiàn)學(xué)生危機(jī)事件時(shí)，很大程度會(huì)損壞學(xué)校聲譽(yù)，特別是一經(jīng)媒體報(bào)道，就很快成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)校的態(tài)度、處理的措施、事件的起因以及學(xué)校相關(guān)工作的開(kāi)展等成為家長(zhǎng)、學(xué)生關(guān)注的對(duì)象 ，甚至對(duì)學(xué)校產(chǎn)生懷疑、批評(píng)，直接影響到學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)。四、我們?nèi)绾螌?duì)待這類問(wèn)題大學(xué)生處于發(fā)展過(guò)渡期，雖然迅速走向成熟而具有許多積極面，但往往因思想上的不成熟 和個(gè)性上的不穩(wěn)定而表現(xiàn)出消極的行為趨向。所以我們應(yīng)關(guān)注自身的心理健康。我們需要建立正確的自我認(rèn)知。自我代表一個(gè)人看待世界、看待他人方式的重要方面，同時(shí)自我的認(rèn)識(shí)是一個(gè)人終生的任務(wù)，也是其認(rèn)識(shí)世界、健康生活的保障。作為大學(xué)生我們應(yīng)自信、自強(qiáng)。即使遇到困難挫折，不要退縮，正確地面