11.《金色的魚鉤》導(dǎo)學(xué)案

1、11金色的魚鉤萊西市第四中學(xué)王穎慧【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.體會(huì)文中的老班長保護(hù)同志、盡職盡責(zé)、甘愿犧牲的革命精神。感受黨領(lǐng)導(dǎo)人民 進(jìn)行民族解放的艱辛歷程和革命者的偉大人格。.梳理情節(jié)，把握文章的寫作順序，體會(huì)表達(dá)者對(duì)老班長的情感認(rèn)識(shí)變化過程。.圈畫、品讀文中描寫老班長語言、動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)人物的性格特征和精神品質(zhì)。.思考“金色”的象征意義，理解小說主旨?！緦W(xué)習(xí)過程】【自主學(xué)習(xí)任務(wù)單】一、字詞積累.積累字音字形嚼（）斑白（）宿（）營 威脅（） 作（ ）料 衰弱（） 更春（）甄野I （） 收斂（）抽噎（） 目不轉(zhuǎn)（）睛奄奄（）一息 2.積累詞語：目不轉(zhuǎn)睛：奄奄一息：喜出望外：二、補(bǔ)充材料地點(diǎn)簡(jiǎn)介本文的

2、發(fā)生地是在松潘草原，是紅軍長征“翻雪山，過草地”中的草原。自川主 寺西行出黃勝關(guān)上在尼臺(tái)，即進(jìn)入大草原。這里草場(chǎng)廣闊、牧草茂盛，畜牧業(yè)十分發(fā)達(dá)，形成了川西北獨(dú)特的草原游牧風(fēng)光。背景簡(jiǎn)介紅軍過草地之艱難，是后人難以感受到的。首先是行難。茫茫草地，一望無涯， 遍地是水草沼澤泥潭，根本沒有路。人和馬必須踏著草甸走，從一個(gè)草甸跨到另一個(gè) 草甸跳躍前進(jìn)。或者拄著棍子探深淺，幾個(gè)人攙扶著走。這樣，一天下來，精疲力竭。 過草地有三怕：一怕沒踩著草甸陷進(jìn)泥沼。泥沼一般很深，如果拼命往上掙扎，會(huì)越 陷越深，來不及搶救就會(huì)被污泥吞噬。二怕下雨。草甸本來就難走，天下著雨，腳底 下更軟、更滑，稍不慎就摔倒，掉進(jìn)泥沼里

3、去。三怕過河。草地上有不少河，有的水淺 好過一點(diǎn)，有的河寬流急很難過，如果遇著下雨更難了，不少被大水沖走吞沒。其次是食難。一般戰(zhàn)士準(zhǔn)備的干糧，兩三天就吃完了。這時(shí)候，草地才過一半， 有的甚至不到一半。還有那么長的路程怎么辦？就靠吃野菜、草根、樹皮充饑。有的 野菜、野草有毒，吃了輕那么嘔吐瀉肚，重那么中毒死亡。前邊的部隊(duì)還有野菜、樹皮充 饑，沒有能吃的野菜，就將身上的皮帶、皮鞋，甚至皮毛坎肩脫下來，還有馬鞍子， 煮著吃。再次是御寒難。草地天氣，一口三變，溫差極大。還有宿營難。草地凈是泥 濘漬水，一般很難夜宿。第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.積累生字詞語，了解長征的相關(guān)背景知識(shí)。.把握文章的寫作顧序，體會(huì)表

4、達(dá)者對(duì)老班長的情感認(rèn)識(shí)的變化過程。.品讀文中人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語句，體會(huì)人物的性格特征和精神品質(zhì)。 【課堂探究】一、導(dǎo)入新課回顧十六年前的回憶的閱讀過程和方法，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。1、文章可以分為幾個(gè)局部?具體寫了幾件事？2、人物處在怎樣的具體情境中？你是從哪里讀到的？3、人物有哪些言行表現(xiàn)?從中可以看出人物具有怎樣的精神品質(zhì)？4、文中的“我”對(duì)老班長的認(rèn)識(shí)有變化嗎?從中能夠讀出什么？二、積累字詞，夯實(shí)基礎(chǔ).自由讀課文，邊讀邊圈畫出生字詞、易錯(cuò)詞；.在課堂練習(xí)本上書寫，加深記憶；.同桌互讀課后讀讀寫寫。三、走進(jìn)文本，整體感知（一）速讀課文，理清順序。1、文章表達(dá)了一件什么事？在表達(dá)過程中詳寫

5、了哪些內(nèi)容?2、結(jié)合你對(duì)紅軍過草地的背景資料的了解，從文本中找出戰(zhàn)士們面臨的具體困難。四、研讀課文，走進(jìn)偉人畫出文中描寫人物語言、動(dòng)作、神情的語句，分析人物在特定情境下的言行表現(xiàn)，思 考言行背后的心理，感受人物精神品質(zhì)。例如第616段中，“他摸了摸嘴，好像回味似的”寫老班長極力偽裝，不想讓“我” 知道真相?！鞍櫨o眉頭硬咽下去寫“我”看到老班長艱難地吃草根和魚骨的情形，表現(xiàn) 出老班長以極大的精神毅力忍受痛苦。表現(xiàn)出老班長為了照顧戰(zhàn)士們的飲食，盡忠職守， 甘愿自我犧牲的精神，更讓我們感受到老班長在惡劣形勢(shì)下的冷靜與堅(jiān)定。又如第20-23段，“表現(xiàn)出 精神。再如第24-35段，“表現(xiàn)出 精神。設(shè)計(jì)意

6、圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的人物描寫，通過品析語句感知人物精神品質(zhì)。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（一）基礎(chǔ)練習(xí)1.給加點(diǎn)字注音衰弱（） 支吾（）蚯蚓（）收斂（） 抽噎（） 目不轉(zhuǎn)（）睛奄奄（）一息 （二）綜合練習(xí)2、作者采用第一人稱的表達(dá)方式，回憶了。其中有一天是詳 細(xì)表達(dá)的，分別是、o第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.理解作者對(duì)小說人物的情感態(tài)度。.思考三個(gè)主要事件之間的關(guān)系，深入理解小說主旨?！咎骄窟^程】一、從文章內(nèi)容看，老班長護(hù)送小戰(zhàn)士們走出草地的時(shí)間跨度至少為幾十天，文章 詳細(xì)表達(dá)才其中的哪幾天?為什么這樣安排？設(shè)計(jì)意圖:討論三個(gè)詳寫的事件內(nèi)容之間的關(guān)系，體會(huì)作者對(duì)人物的態(tài)度，理解小說 主旨。文章選擇了三天展開詳細(xì)表達(dá)

7、，分別是：“有一次” 一一 “我”發(fā)現(xiàn)老班長吃草根和魚骨的真相，與老班長發(fā)生爭(zhēng)論；“第二天” 一一。“這天上午“ O 這三天既是故事情節(jié)上最重要的矛盾沖突點(diǎn)，也是最能表達(dá)老班長精神品質(zhì)的時(shí)刻， 所以作者選擇了這三天詳細(xì)展開表達(dá)。二、小說為什么以“我”為表達(dá)者?如果換作老班長或另外兩個(gè)小戰(zhàn)士作為表達(dá)者，表達(dá) 效果上有什么區(qū)別？設(shè)計(jì)意圖:理解表達(dá)角度對(duì)表達(dá)情感的作用三、文章為什么以金色的魚鉤為題？四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（一）基礎(chǔ)練習(xí)以下各項(xiàng)中書寫正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）。A.青棵作料宿營抽噎B.頷骨斑白鬢角安排C.威脅情緒收斂哀弱D.蚯引執(zhí)行目不轉(zhuǎn)睛奄奄一息（二）綜合練習(xí)閱讀鏈接豐碑紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地

8、前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯大雪 紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟一 條通路。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一 天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn) 呢？將軍思索著。隊(duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”“前面有人凍死了?！本l(wèi)員跑回來告訴他。將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿 了雪，無法識(shí)別他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食 指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單 薄破I日的衣服緊緊地貼在他的身上。將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把 軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？ ”呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭 發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕?！奥犚姏]有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！ ”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長”將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩