《小學語文“個性化作業(yè)”改革的研究》課題結題報告講課教案

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小學語文“個性化作業(yè)”改革的研究課題結題報告-小學語文“個性化作業(yè)”改革的研究課題結題報告我們的課題小學語文“個性化作業(yè)改革”研究，自劉鳳年2月課題立項以來，研究已歷時近一年。在課題研究的一年來，我們課題組成員立足教學實踐，力求打破傳統(tǒng)作業(yè)重復機械練習、枯燥乏味的局限，試圖減輕學生作業(yè)負擔，滿足學生個性化需要，激發(fā)學生學習的熱情，轉變學生作業(yè)觀念，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。在作業(yè)教學嘗試過程中，我們本著自主性、趣味性、開放性的原則，在作業(yè)形式、作業(yè)內容、作業(yè)評價方式等方面進行了初步探索，取得了一

2、定成效。研究背景與意義語文課程標準提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！被A教育課程改革綱要中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。傳統(tǒng)語文作業(yè)重在鞏固基礎字詞，抄抄寫寫，讀讀背背，重復機械練習，枯燥乏味，這樣的作業(yè)往往無法得不到學生的喜歡。很多學生應付了事，作業(yè)收不到應有的效果，反而給學生帶來極大學習負擔。而有效的作業(yè)形式是對課堂的補充，形成語文學習能力，提高課堂教學質量，促進學生全面發(fā)展的有效手段。因此，實行個性

3、化作業(yè)改革，尊重學生方方面面的差異，幫助學生改變單一、被動的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式，滿足學生個性化需要，激發(fā)學生學習的熱情，轉變學生作業(yè)觀念，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”是當今教育形式對現(xiàn)代化的教學提出的新要求。促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，讓每個學生都在各自不同的起點上獲得最優(yōu)發(fā)展，這是新一輪課程改革的核心任務。作為教學過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調發(fā)展的重要途徑。使語文課外作業(yè)走出反復操練的泥沼，讓它彰顯學生的個性，實現(xiàn)“讓每個學生都獲得最優(yōu)發(fā)展”的教育目標?；纠碚撆c依據(jù)1馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。馬克思主義哲學認為

4、，任何事物的發(fā)展變化，都是內外因相互作用的結果，外因是條件，內因是根據(jù)，外因通過內因起作用。強調人的認識的能動性，認為主動性就是人的主觀能動性的反映。教學中，學生是學習的主體，是內因，教學只有通過主動學習的方式，將知識內化，建立自己的認知體系，才能求得主動發(fā)展。2素質教育的理論。素質教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動活潑主動地發(fā)展為基本特征的教育。小學語文是一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且具有很強的人文性，學好這門學科，對于學生學習其他各門學科，獲取更多的知識，對于貫

5、徹教育方針，促進學生素質的全面發(fā)展，造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人，對于提高民族素質，都有重要意義。核心概念界定課題的核心概念及其界定課題的核心概念：語文作業(yè)、個性化1、語文作業(yè)：為鞏固課堂學習，促進學生語文學習能力，由教師布置，學生在課內或課外完成的學習活動，既包括課內作業(yè)，也包括課外作業(yè)。2、個性化：語文作業(yè)要體現(xiàn)語文學科的工具性、人文性以及綜合性的學科特點，作業(yè)的設計要尊重學生的個體差異，不搞“一刀切”，充分體現(xiàn)學生的個性。學生可以根據(jù)自身的能力選擇難度適當?shù)淖鳂I(yè)，根據(jù)各自的記憶特點，接受能力的差異，選擇確定各自的作業(yè)量。合理的作業(yè)評價機制也是個性化作業(yè)的重要組成部分，評價要尊重學生的個性

6、差異，激勵學生自主學習。同類題材研究現(xiàn)狀很多地區(qū)和學校都在開展語文課堂改革，與之相應的作業(yè)改革也紛紛展開。很多學校對作業(yè)做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。如麓山國際實驗學校楊艷輝在語文個性化作業(yè)設計的初步嘗試一文中介紹：以作業(yè)改革為突破口，尊重學生的個性，注重學生個性的發(fā)展，讓作業(yè)不成為學生的包袱，真正達到減負增效的目的，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面，進行了有益的嘗試。即“關注學生興趣，注重作業(yè)多樣化”、“鼓勵學生創(chuàng)新，注重作業(yè)分層”、“拓展學生思維，注重課內外作業(yè)相結合”。這些都有助

7、于本課題的實施。研究目標1、通過本課題的研究，幫助語文教師在實踐中轉變語文傳統(tǒng)的作業(yè)設計觀念，樹立適應語文新課程理念的作業(yè)觀，提高教師教育教學的綜合能力，真正成為學生“學習活動的引導者和組織者”。2、通過本課題的研究，構建實現(xiàn)課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文作業(yè)設計體系，課題組語文教師能形成一定的作業(yè)設計策略和經(jīng)驗，讓語文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生語文素養(yǎng)的一座橋梁。3、通過本課題的研究，拓寬學生的思維空間，全面提高學生素質，使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展。讓學生從課內走向課外，從書本走向生活，從統(tǒng)一走向多元，在完成不同層次類型的作業(yè)的基礎上，獲得不同程度的成功，最終為自己的終身發(fā)展奠

8、定良好的基礎。研究內容1、更新作業(yè)設計的理念，構建開放而有活力的作業(yè)新形式，實現(xiàn)課內外相連，學科相通，書本與生活相近，促進學生潛能的發(fā)揮，使語言與思維能力同步發(fā)展。使不同層次的學生得到相應的發(fā)展，將各種知識的獲得和各種能力的訓練有機結合，使學生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗。2、在作業(yè)內容上創(chuàng)新，增強作業(yè)內容的生活性、實踐性、情境性，增加作業(yè)的趣味性；形式上，改變過去單一、枯燥的作業(yè)形式，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學習的主動性；體現(xiàn)學生的自主性，使學生從知識的被動接受者轉變?yōu)橹鲃拥膶W習知識者，通過讓學生自選作業(yè)難度和數(shù)量來促進學生潛能的發(fā)揮。3、作業(yè)評價發(fā)現(xiàn)、肯定學生個性。在教學中

9、應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價相配合。在評價時尊重學生的個體差異。研究方法本課題以行動研究法為主，采用調查研究、個案研究、資料研究及經(jīng)驗總結法。1、行動研究法：通過學習、實踐、總結，探索新的教學方法及作業(yè)設計。2、調查研究法：對學生的性格特點、學習興趣、作業(yè)的效果等進行階段性的訪談和問卷調查，了解目前學生作業(yè)現(xiàn)狀，通過對這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問題。3、個案研究法：選擇幾個典型學生，代表不同學習層次的學生，關注他們在個性化作業(yè)下的個體發(fā)展情況并進行評價。4、資料研究法：閱讀相關資料，了解課題研究最前沿的東西，為研究積累較豐富的理論和實踐資料。5、經(jīng)驗總結法。對實踐活動中的具

10、體情況及時進行歸納與分析，不斷改進實驗操作方法，認真撰寫經(jīng)驗總結，使實驗更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實驗操作質量。研究步驟我們的研究大致可分為兩大階段：（一）準備階段1、課題組成員討論確定課題研究方向和內容?，F(xiàn)在學生作業(yè)的形式太多，學生越寫越煩，到最后變成應付老師了。作業(yè)是課堂教學的補充與延伸，是學生學習生活的重要組成部分。作業(yè)的設計，既要符合素質教育要求，有利于發(fā)展學生的思維能力，又不能加重學生的課業(yè)負擔。還要使學生的個性得到充分的展示，注重學生的層次性。使所有的學生能嘗試到成功的快樂。2、成員組明確分工，布置研究任務。課題研究小組組長周如娟，全面主持課題的研究工作，負責課題會議組織與協(xié)調，

11、課題研究過程中的調控，總結各階段研究成果，撰寫課題實施方案及結題報告。課題研究副組長董彥軍，協(xié)助組長進行課題實施的具體工作。課題組成員：杜經(jīng)緯、李霞、唐群、白巖杜經(jīng)緯：負責課題的實驗實施，設計作業(yè)評價方式，嘗試作業(yè)評價教學，進行資料的搜集和整理。李霞、唐群：負責課題的實驗實施，設計作業(yè)評價方式，嘗試作業(yè)評價方式，嘗試作業(yè)評價教學，進行資料的搜集和整理。白巖：負責課題的實驗實施，并收集作業(yè)改革實施成效信息，撰寫階段總結報告，反思總結實驗過程中的利弊，提出改進意見。3、做好課題研究前的測試與信息搜集：根據(jù)低年級學生的年齡特點和實際發(fā)展水平，擬定測查低年級學生有關作業(yè)情況調查表；教師問卷表，以及學生

12、進行各項作業(yè)情況觀察表和評分標準，了解目前作業(yè)教學現(xiàn)狀。4、制定課題研究實施細則、計劃（1）減少作業(yè)的樣數(shù)，小作文、日記、讀書筆記三者結合在一起，讓學生隨心而記，只要有感悟或想法，隨時記下；日記不拘形式，不限文體，不計篇幅，把學生從“編纂”的世界拉回到現(xiàn)實生活中，讓學生留心周圍事物，從生活中尋找日記素材，打消了學生心中對“寫”的畏懼感。讓學生不再是為了寫完作業(yè)而寫作業(yè)。學完課文后課后有一個小練筆?？梢詫懏斕焖鶎W知識的拓展小作文，比如花鐘這一課可以拓展還知道那些花開花的時間寫下來，學完用心觀察這一課，可以寫一篇觀察日記等。（2）豐富作業(yè)形式內容，增強作業(yè)的趣味性、實踐性，多設計布置觀察事物、搜集

13、資料、拓展閱讀等形式的作業(yè)，讓學生動手、動腦參與到學習中來。（3）為了照顧學生的差異，樹立他們的自尊心和自信心，教師在布置作業(yè)任務的時候，要多給學生創(chuàng)造自主選擇的權利與機會。也就是說，有作業(yè)任務，但不是要求學生全部完成，學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣、能力有選擇性完成。（4）練字本也要有整合的練習。（二）實施階段第一階段：共四周總的教育目標是對教師進行理論學習，對學生作業(yè)進行心理分析、找到作業(yè)設計的切入點。激發(fā)他們的作業(yè)興趣；教師收集資料創(chuàng)設條件讓學生參與作業(yè)設計有效性的實踐活動中為語文學習打下基礎。學習方法：有課題組負責人在課題組教師中開展教育理論學習活動，每人寫學習體會12篇，交流教學理論學

14、習經(jīng)驗，推動活動步步深入，使學習理論與教學實踐相結合，力求理論聯(lián)系實際。第二階段：共三十六周每個成員自行設計作業(yè)內容、形式、評價方式，組內交流，選定一套切實可行的作業(yè)改革方案，并用于教學中。采用各種方式、方法，激發(fā)學生的作業(yè)興趣，豐富作業(yè)內容，提高語文學習能力。每月召開會議，將各自的實驗結果對照，分析實驗成果，找出不足，不斷改進。布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅能補充課堂教學，而且能夠幫助教師了解學生的學習情況，以便于教師有的放矢地采取補救措施。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應多樣化。但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。我們課題組在作業(yè)批改上做了

15、一些嘗試：1、隨堂批改作業(yè)。新授課結束后，為鞏固課堂知識，了解學習情況，布置相應的課堂作業(yè)，當堂做，當堂批改，及時反饋。2、學生互批。同桌之間互批，小組內交換批閱，小組長統(tǒng)計錯題情況，及時告知老師，教師再進行集中、重點講評。3、教師抽查和面批。教師定期對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況；對于個別需要特別關注的學生教師要進行面批，了解其知識掌握情況，批后指導改錯，輔導。4、多次反復批改。批改完作業(yè)后，應及時反饋給學生，要求學生改錯。第一次改錯后上交作業(yè)，進行再次批改。多次反復批改，保證學生把作業(yè)改錯落到實處。研究過程1、加強理論學習，提高研究水平學習教育理論，提高教師教育理論水平

16、，不僅是課題實驗研究的需要，而且是實驗教師生命的組成部分。因此，研究的過程中要及時把握吸收課題研究信息，提高自身研究水平。2、精心設計多樣性、層次性、實踐性的作業(yè)，提高學生學習能力。作業(yè)是反饋教師教學效果的重要手段之一。它能鞏固學生已學的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，發(fā)展學生的智力，因此，作為教師設計作業(yè)要更新觀念，突出時代性；打破單一的作業(yè)形式，突出多樣性；根據(jù)每個學生的自身特點布置不同形式的作業(yè)，給學生更多選擇的空間，突出層次性；走出課本，走出學校，走進生活，走進社會，突出作業(yè)的實踐性。3、在實踐中學習、反思，形成可持續(xù)研究能力反思是校本研究的前提，是教師自我發(fā)展的有效手段。課前、課中、課后及時

17、對自己的課題研究案例、實踐進行反思。從技術層面、觀念層面、解釋層面、解放層面、宏觀背景層面進行分析、思考、總結、創(chuàng)新。通過反思日記、課堂錄像、同行互助、專家指導等策略，將學會學習，學會教學和學會研究結合起來，嚴謹課題研究過程，提高科研能力。研究成果更新作業(yè)設計的理念，構建開放而有活力的作業(yè)新形式，實現(xiàn)課內外相連，學科相通，書本與生活相近，促進學生潛能的發(fā)揮，使語言與思維能力同步發(fā)展。使不同層次的學生得到相應的發(fā)展，將各種知識的獲得和各種能力的訓練有機結合，使學生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗。在作業(yè)內容上創(chuàng)新，增強作業(yè)內容的生活性、地域性、情境性，增加作業(yè)的趣味性；形式上，改變過

18、去單一、枯燥的作業(yè)形式，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學習的主動性；體現(xiàn)學生的自主性，使學生從知識的被動接受者轉變?yōu)橹鲃拥膶W習知識者，通過讓學生自選作業(yè)難度和數(shù)量來促進學生潛能的發(fā)揮。1、表演課本劇。小學語文課文故事性強，適合復述故事訓練和表演練習。而表演課本劇，可以很好地幫助學生再現(xiàn)課文情境，深入理解課文內容。表演過程中學生需要小組合作，培養(yǎng)學生合作學習能力。加上自己個性化的理解和語言，又鍛煉了學生語言表達能力。2、讀文配畫。學生表達內心情感的方式多種多樣，繪畫是他們常用也是孩子比較喜歡的表現(xiàn)方式。而看圖學文可以幫助學生更好地理解課文內容。由此，我們想如果學生能把文字中描述的畫面以圖畫的形式表現(xiàn)出

19、來，不是也可以幫助孩子理解課文內容嗎？而且朗讀教學中提倡邊讀邊想象，想象文字中描述的畫面內容，培養(yǎng)學生想象力，提高閱讀能力。據(jù)此我們提出配畫形式作業(yè)。3、收集資料?，F(xiàn)在社會是信息時代，要求我們能具備快速掌握、搜集、整合大量信息資料的能力，從眾多信息中提煉出對自己有用的資料。這是時代對人的要求。收集資料形式的作業(yè)，可以幫助學生提高搜集、整理資料的能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。人教版小學語文課本按照不同的主題編排單元內容，教學中我們引導學生搜集與本單元主題相關的文章、資料、圖片等，豐富學習內容。4、學會觀察?！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章”，生活永遠是我們最高明的老師。生活中處處皆學問，我們要教

20、會學生觀察生活，做個生活中的有心人。我們可以布置觀察形式的作業(yè)，設計觀察表，要求學生進行連續(xù)觀察，完成觀察表，或是將自己感興趣的事物拍攝下來，建立觀察檔案冊等。引導學生觀察生活中有趣的新鮮事物，用他們的雙眼和心靈體會這個世界。5、預習指導作業(yè)與復習鞏固作業(yè)。提出明確的預習要求，以表格的形式布置預習任務，要求學生通過預習掌握字詞、填空完成課文主要內容的概括、提出難以理解的字詞、不懂的問題、感興趣的問題，使學生的預習有明確的指導，把預習落到實處。新課結束，發(fā)給學生復習作業(yè)表格，檢查字詞掌握情況，重點詞語理解，課文內涵理解。6、拓展延伸。根據(jù)所學習的課文或單元主題，布置學生閱讀相關題材的文章，或者看

21、影視作品，看各類展覽，參觀工廠農(nóng)村、風景名勝，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生觀察能力，豐富學生語言。7、個性化表達。通過大量閱讀與觀察，學生對周圍的世界一定有了自己的看法、想法，鼓勵他們選擇自己喜歡的方式表達自己內心的真情實感?？梢赃x擇寫生活日記、童話日記、剪貼日記、圖畫日記或接力日記。也可在家長幫助下記下某個故事，促使自己增強運用語言的能力。個性化地評價，注意教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價相配合，在評價時尊重學生的個體差異。研究過程中我發(fā)現(xiàn)，如果老師善用有創(chuàng)意的評價，將會使學生的作業(yè)積極性大幅提升。豐富多樣的評價符號會引起學生的興趣。教師富于個性化的評語更能與學生產(chǎn)生共鳴，針對性強

22、，使學生認識到自己的不足，喚起學生改正缺點、發(fā)揚優(yōu)點的愿望。激勵性的語言能夠使學生體驗到成功的樂趣，激發(fā)他們學習的興趣。而多方面、多層次的評價，教師評價、小組評價、生生互評、家長參與，多種評價方式可以幫助學生全面認識自己，了解自己的優(yōu)點與不足，幫助學生有目的性和針對性地改正不足。十一、研究存在的問題及努力的方向存在的問題：1.課題組成員的教學理論水平還需要進一步提升。我們的教師都是處在教學實踐的一線，雖然有豐富的教學經(jīng)驗，但不能及時總結，整天忙于常規(guī)檢查的業(yè)務，無暇進行深入的研究和突破。長期以來，學校、教師重視工作，輕視培訓，使我們教師落伍了，科研能力退化了。教師想進行課題研究，心有余而力不足。2.教師的工作熱情有待激發(fā)和保持。我們的課題研究需要研究教師專注的精神品質，將此項工作持之以恒地堅持