交互式電子白板讓英語課堂“動(dòng)”起來

1、交互式電子白板讓英語課堂“動(dòng)”起來摘要：1991年世界上第一臺(tái)電子白板產(chǎn)品由加拿大SMART公司率先進(jìn)行研發(fā)，并把電子白板進(jìn)行產(chǎn)品化，在歐美市場(chǎng)進(jìn)行了推廣、使用。國(guó)內(nèi)的深圳巨龍科教公司于2001年率先進(jìn)行對(duì)交互電子白板硬件與軟件進(jìn)行研發(fā)，并于同年推出國(guó)產(chǎn)第一塊交互式電子白板。電子白板是教育技術(shù)的一次有深遠(yuǎn)影響的變革，它的出現(xiàn)標(biāo)志著課堂上除師生交互外的人和物自由交互成為現(xiàn)實(shí)。筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)利用交互式電子白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的英語課堂進(jìn)行探索和研究。關(guān)鍵詞：交互式 電子白板 互動(dòng) 英語課堂 “動(dòng)”起來義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策

2、略、交際策略和資源策略等。”其中，資源策略是學(xué)生合理利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的方式和方法。當(dāng)前，在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，不少學(xué)生由于缺乏良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。作為英語教師，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該盡可能地向?qū)W生提供最優(yōu)化、最優(yōu)質(zhì)的課程資源，引領(lǐng)幫助學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)策略，通過在課堂教學(xué)中的互動(dòng)，矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)如今，隨著教學(xué)的進(jìn)一步深化改革，互動(dòng)電子白板已成為全球教學(xué)活動(dòng)多媒體化發(fā)展的趨勢(shì)，交互式電子白板已經(jīng)以破竹之勢(shì)走進(jìn)了我們的英語課堂，且發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果，它的獨(dú)特功能使我們英語課堂互動(dòng) “E”彩紛呈。在此，筆者結(jié)合自己的課堂

3、教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)利用交互式電子白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的英語課堂進(jìn)行探索和研究。一、巧用交互式電子白板的基礎(chǔ)功能，讓學(xué)生的情緒“動(dòng)”起來 HYPERLINK /view/261966.htm t _blank 前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最重要的動(dòng)因。”培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)愿望的工作，跟學(xué)校的全部教育教學(xué)工作的安排是緊密聯(lián)系的，并且首先在課堂教學(xué)中來實(shí)現(xiàn)的。交互式電子白板能夠集文字、聲音、圖片、影像于一體，不僅擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更突出了聽覺、視覺的效果。在課堂一開始交互式電子白板就能先“聲”奪人，吸引學(xué)生快速地進(jìn)

4、入到課堂中來，讓學(xué)生持之以恒參與課堂，從而融入課堂，并從中找到成就感，激起師生互動(dòng)。筆者在執(zhí)教七年級(jí)牛津譯林版英語7B Unit7Abilities的Reading版塊第一課時(shí)，利用交互式電子白板的資源影像功能給學(xué)生播放了消防員奮不顧身撲滅大火的相關(guān)視頻，同時(shí)配有英文解說。學(xué)生們很快就被那場(chǎng)景吸引了，仿佛身臨其境，同時(shí)又自然而然地習(xí)得了英語?？赐旰蠼處熯m時(shí)地提出了幾個(gè)問題：“What happened in the video?”，“Who put out the fire?”，“What do you think of them?”，“What should you do when a ho

5、use is on fire?” 剛才的一幕還浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，因此他們能迅速地回答出這些問題。尤其是第二個(gè)問題，大部分學(xué)生都能說出:“They are very brave.” 或者 “They are brave young men.”這時(shí)教師可以趁機(jī)引出本課的課題“A brave young man ”，然后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀看“Flash about a brave young man called Lin Tao”，新課導(dǎo)入水到渠成，自然清晰。交互式電子白板就像一對(duì)“隱形的翅膀”，把學(xué)生的注意力迅速?gòu)恼n間的“散漫”轉(zhuǎn)為“凝聚”狀態(tài)，同時(shí)激起了師生的課堂互動(dòng)，讓師生一起輕松愉快地走進(jìn)

6、英語課堂，并通過互動(dòng)的過程共同享受英語課堂。二、巧用互動(dòng)式電子白板的特有功能，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來傳統(tǒng)的教學(xué)的“一張嘴巴，一支粉筆，一塊黑板，四十分鐘從頭講到尾”的教學(xué)模式早已不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。新的時(shí)代呼喚科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新帶動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)的創(chuàng)新必須從課堂開始。交互式電子白板的書寫、繪畫功能是多媒體幻燈片所無可比擬的?；脽羝荒芟?qū)W生展示教師在課前準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，課堂上教師大部分時(shí)間在演示課件，成了課堂上的放映員和講解員，學(xué)生則變成了記錄員，師生之間缺乏互動(dòng)交流，無法讓學(xué)生真正的融入課堂。而交互式電子白板給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，在需要的地方學(xué)生可以到電子白板上書寫、修改、甚至

7、繪畫，向全班同學(xué)和老師展示或分享自己的智慧，有時(shí)教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生出乎預(yù)料的想法而驚嘆不已。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生沒有“走神”的機(jī)會(huì)，也沒有“游離”課堂的時(shí)間。借助交互式電子白板，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的欲望越來越強(qiáng)烈。另外，交互式電子白板上有一些教學(xué)輔助工具，如幕布、聚光燈、放大鏡、電子詞典等，在英語課堂上也可以被發(fā)揮得淋漓盡致。如在講授英語生詞時(shí)，筆者經(jīng)常在交互式電子白板的左邊呈現(xiàn)英文，右邊呈現(xiàn)中文，在當(dāng)場(chǎng)鞏固單詞時(shí)，就可以利用幕布功能，先將左邊的遮住，讓學(xué)生看英文說中文，幾次說完，大部分學(xué)生基本能記住單詞了，這種方式簡(jiǎn)便、快速且見效快。還記得在講解“redcrowned crane”這個(gè)單詞

8、時(shí)，學(xué)生基本上沒有見過真正的丹頂鶴，因此筆者先在白板上呈現(xiàn)丹頂鶴的圖片，然后把電子白板中的放大鏡向丹頂鶴的頭部一推，頭部立刻就被放大了好幾倍，學(xué)生一眼就看出了丹頂鶴頭頂?shù)哪瞧凹t冠”是它的標(biāo)志性特征，原來它的名字由此而來，學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)自然而然地記記住了單詞，然后不少感興趣的學(xué)生還到白板上把聚光燈推到丹頂鶴的長(zhǎng)嘴、長(zhǎng)頸、長(zhǎng)腿上，筆者借機(jī)用英文向全班學(xué)生簡(jiǎn)介丹頂鶴的“三長(zhǎng)”特征，以及它們的生活習(xí)性。其實(shí)交互式電子白板的幕布、聚光燈、放大鏡等功能不但可用于強(qiáng)調(diào)重要的知識(shí)點(diǎn)，還可以用于組織課堂游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，交互式電子白板就像一個(gè)“魔板”一樣，不斷地吸引著學(xué)生全身心地投

9、入到課堂學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生、教師在這種民主、和諧的課堂氛圍中漸漸走近。總之，在課堂教學(xué)中，師生可以隨著自己的心“動(dòng)”隨時(shí)在電子白板上自由變“動(dòng)”，師生的互動(dòng)就在這過程中不斷地開展著、推動(dòng)著。三、巧用互動(dòng)式電子白板的強(qiáng)大功能，讓模式化課堂“動(dòng)”起來真正的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。教師要把適當(dāng)?shù)臅r(shí)間還給學(xué)生，必要時(shí)甚至可以把講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！敖换ァ笔请娮影装宓淖畲髢?yōu)點(diǎn)之一，除了師生通過電子白板的筆與電子白板交互以外，電子白板的交互技術(shù)正向深度和廣度發(fā)展。例如，普羅米修斯等品牌的電子白板具有的投票器技術(shù)，學(xué)生可以利用手中的投票器對(duì)課堂教學(xué)中的問題選項(xiàng)

10、進(jìn)行投票，電子白板收集數(shù)據(jù)并實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)和反饋投票結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生與白板的交互，這種功能最適用于選擇題的反饋，特別適合英語課堂教學(xué)。教師可以根據(jù)全班學(xué)生的反饋結(jié)果挑出典型的題目請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前以自己的思維和表達(dá)向全班同學(xué)講解，在此基礎(chǔ)上其他的同學(xué)也可以參與補(bǔ)充、討論，一起來研究問題、解決問題，教師最后做出建議與總結(jié)，這樣全體學(xué)生都可以積極參與并各抒己見，那種“等待”、“觀望”甚至“不參與”的課堂討論不良習(xí)慣就很難在出現(xiàn)了，這種把討論權(quán)利還給學(xué)生的課堂是平等的、民主的、充滿活力的。交互式電子白板同時(shí)可以保存學(xué)生們討論的結(jié)果，成為重要的生成性教學(xué)資源，教學(xué)資源的課堂生成性也得到了充分體現(xiàn)。另外，鴻合

11、電子白板等品牌電子白板推出的有USB接口可供計(jì)算機(jī)程序?qū)崟r(shí)調(diào)用展示臺(tái)上實(shí)物攝像圖像的實(shí)物展示臺(tái)，利用這種展示臺(tái)與電子白板的結(jié)合，教師在課堂上就可選擇性地評(píng)講學(xué)習(xí)練習(xí)并進(jìn)行實(shí)時(shí)批注，課后進(jìn)行保存，成為重要的生成性教學(xué)資源。正是電子白板的及時(shí)交互功能，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過“生生”互動(dòng)，在學(xué)習(xí)和研究各種知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識(shí)、解決問題的能力都有所提高。課堂教學(xué)隨著“生生”互動(dòng)的深入，學(xué)生的探究欲望會(huì)越來越強(qiáng)，會(huì)創(chuàng)造許多難以預(yù)設(shè)的個(gè)性化精彩，從而產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。應(yīng)該說，交互不是電子白板首創(chuàng)和獨(dú)有。但讓教師擺脫了電腦鼠標(biāo)和鍵盤的束縛，能讓教師瀟灑地與電子白板交互，甚至能讓學(xué)生在坐位上就能實(shí)現(xiàn)與電子白板的交互也只有電子白板技術(shù)能做得到。 事實(shí)證明，電子白板的強(qiáng)大功能能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不同角度促進(jìn)英語課堂的多方位互動(dòng)，矯正學(xué)生不良的聽課效果，從而打造高效的英語課堂。筆者愿乘著電子白板這雙“翅膀”，努力營(yíng)造身心解放、思維開放，個(gè)性奔放的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中，使英語課堂樂趣無窮。參考文獻(xiàn)：1 陳琳、王薔、程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）