2022語文新課標(biāo)解讀與實(shí)踐：七上第一單元整合課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2022語文新課標(biāo)解讀與實(shí)踐：七上第一單元整合課教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念單元整合課，是在單元內(nèi)文本單篇教學(xué)或分課段教學(xué)之后進(jìn)行的鞏固、運(yùn)用、融通、探究性的總結(jié)提升課。無論是基于“自然單元”的教讀自讀課教學(xué)，還是基于“學(xué)習(xí)單元”的單元整體教學(xué)，都需要一個(gè)單元整合課把知識技能的輸入轉(zhuǎn)為綜合能力的輸出，通過整合探究性活動(dòng)，獲得知識的內(nèi)化建構(gòu)和關(guān)鍵能力的提升。統(tǒng)編教材的單元是從教讀到自讀、從閱讀到寫作的編排模式。單篇教學(xué)之間缺少聯(lián)結(jié)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間缺乏融通，是一線教學(xué)中常見的現(xiàn)象。當(dāng)然，完成單元教學(xué)之后，我們也會進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，或把所有篇目的主要內(nèi)容和寫法串講一遍，或者讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)后拿一張?jiān)嚲頊y試

2、、講解。鐘啟泉教授說，在習(xí)得、活用、探究的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，協(xié)同解決問題的學(xué)習(xí)過程，可稱之為深度學(xué)習(xí)。我覺得，單元整合課應(yīng)該是這樣的學(xué)習(xí)過程。基于統(tǒng)編教材的單元整合課，緊扣單元目標(biāo)，著眼人文素養(yǎng)主題，通過閱讀實(shí)踐活動(dòng)融通語文素養(yǎng)訓(xùn)練點(diǎn)，在讀與寫之間架設(shè)臺階，引領(lǐng)學(xué)生小步輕邁，走向自我的感悟與表達(dá)。之前朝著這個(gè)方向上過幾個(gè)單元整合課，數(shù)量少，未成序列。這個(gè)學(xué)期，我將把單元整合課作為研究重點(diǎn)。愿與語文同仁交流切磋。二、教學(xué)目標(biāo)1.積累雅詞，在理解詞意的基礎(chǔ)上連詞成段，描述季節(jié)之美。2.運(yùn)用重音和停連等技巧，圍繞主題設(shè)計(jì)創(chuàng)意朗讀，感受文字之美。3.比較閱讀，探究段式和文章結(jié)構(gòu)的異同，體驗(yàn)表達(dá)之美。三、課堂

3、類型積累型整合教學(xué)四、教學(xué)過程（一）課堂導(dǎo)入大文豪蘇軾在冬景一詩中寫道：“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”四時(shí)輪回，萬物多姿，每個(gè)季節(jié)都那么美好。朱自清贊美江南的春，老舍懷念濟(jì)南的冬，劉湛秋愛戀四季的雨。一年好景君須記，這節(jié)課，我們回顧這一單元的字詞句段篇，學(xué)著用文字描述、記錄季節(jié)之美。（二）雅詞薈萃，描述四季準(zhǔn)確而優(yōu)美的詞語，就像湖面上跳躍的水滴、草地中閃爍的花朵，讓文章充滿韻致。這類詞語，我們稱之為雅詞，即書面詞匯。有人說，一個(gè)人文化素養(yǎng)的高低，取決于他語言中書面詞匯的多少。積累雅詞，可以豐富我們的詞匯庫存，更好地表達(dá)自己的所見所感。1.出聲朗讀每一課后“

4、讀讀寫寫”字詞，從課文中找到這些詞語所在的句子，朗讀這些句子，重讀要積累的詞語。（屏顯，把紅色字詞添加到“讀讀寫寫”表格中）二字雅詞：朗潤 醞釀 潤濕 窠巢 宛轉(zhuǎn) 應(yīng)和 嘹亮 烘托 靜默 抖擻 健壯 溫晴 著落 慈善 肌膚 秀氣 寬敞 貯蓄 澄清 空靈 洗淋 嬌媚 姿容 粗獷 澆灌 端莊 靜謐 高邈 蒞臨 造訪三字雅詞：輕悄悄 軟綿綿 藍(lán)汪汪 綠茵茵四字雅詞：呼朋引伴 輕風(fēng)流水 繁花嫩葉 花枝招展 暖和安適 爭先恐后 毫不掩飾 傾盆瓢潑 綿綿如絲 淅淅瀝瀝 咄咄逼人 干凈利落 2.不看書，選用3-5個(gè)詞語，描述作者筆下的四季美景。（屏顯，句式參考）朱自清筆下的春天是的，有，有老舍筆下的冬天是的

5、，小山，小雪，泉水劉湛秋筆下的雨是的，夏，秋，冬文人筆下的四季是，【設(shè)計(jì)意圖：在語境中理解詞語，在運(yùn)用中積累、內(nèi)化詞匯?！浚ㄈ┲黝}朗讀，感受四季以小組為單位，確定朗讀主題，根據(jù)主題選取前三課的語段和第四課的詩歌，組織“我們是朗讀者”展示活動(dòng)。（屏顯，朗讀主題參考）春雨聲聲 花木欣欣 雨雪飄飄冬日剪影 懷戀四季 修辭繪景（小貼士：1.圍繞主題詞，從本單元四課中選取至少兩個(gè)段落或詩歌，由各組員朗讀。2.推薦一名主持人，做開場白、過渡語、總結(jié)語。3.每小組確定一名成員，從朗讀重音、停連、語氣、感情基調(diào)等方面評價(jià)對應(yīng)小組的朗誦。）示例：主持組長大家好，我們是第一小組朗讀者。本期朗讀的主題詞時(shí)“春雨聲

6、聲”?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，春天的雨是溫潤的，是輕柔的，她明亮嬌媚，讓世界改變了姿容。請聽！成員1：成員2：成員3：主持組長美麗四季，美好生活，讓我們在深情朗讀中，在熱愛的世界里閃閃發(fā)光。小組合作學(xué)習(xí)，朗讀展示?！皯褢偎募尽敝黝}，指向作者直接抒發(fā)對四季贊美喜愛情感的語段；“修辭繪景”主題，指向比較集中地運(yùn)用本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的比喻和比擬修辭來描繪四季景色的段落。學(xué)生也可以自擬主題，整合相關(guān)語段朗讀。【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容指向文本間同類信息整合和朗讀。這個(gè)單元文本中，有春日花草風(fēng)雨，有冬季山水雨雪，有秋日多樣思緒。圍繞主題整合朗讀，可以感受同一季節(jié)或同一風(fēng)物的多樣抒寫多樣感受，豐富學(xué)生的認(rèn)

7、知和積累。用小組合作朗讀的方式展現(xiàn)，可以鞏固本單元語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，并通過學(xué)生互評的方法，促進(jìn)朗讀技能的內(nèi)化、建構(gòu)，在習(xí)練中鞏固，在對話中提升。根據(jù)學(xué)情，可以提前布置此學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備。】（四）語段比讀，求同存異1.雨雪是天空的精靈，雨雪飄飄，點(diǎn)綴著四季的大地更加潤澤靈動(dòng)。本單元三位作者都寫到雨雪，比較閱讀這些段落，從結(jié)構(gòu)組成和寫景方法兩方面說說有哪些異同。（屏顯）春：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上

8、，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。雨的四季：只要經(jīng)過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。濟(jì)南的冬天：最妙的是下點(diǎn)小

9、雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！朗讀探究，交流展示。明確：段式相同。三個(gè)語段都采用總分的結(jié)構(gòu)，用總起句引出描述對象；三個(gè)段落都采用“描述景物+抒發(fā)感受”的組成方式；描述景物時(shí)，都按照一定順序進(jìn)行，或空間順序，或時(shí)間順序，或二者兼有

10、。2.跟著作者學(xué)寫段。運(yùn)用上述方法，試著運(yùn)用第一人稱改寫天凈沙秋思，寫一段文字。（屏顯）以第一人稱的視角，把天凈沙秋思改為一段散文。示例：秋天最是讓人（總起一句）想象詩人所見所思，描述詩中景象（注意寫作順序，標(biāo)明表示順序的詞語。）此情此景，怎能不讓人肝腸寸斷？（抒寫感受） 寫作，交流，點(diǎn)評?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)承接前一環(huán)節(jié)的整合閱讀，指向段落寫法的比較探究，在讀與寫之間架設(shè)小臺階，從寫段過渡到后面的寫篇。】（五）課文拼圖，構(gòu)思篇章1.春濟(jì)南的冬天雨的四季三文用生動(dòng)深情的文字描繪季節(jié)之美，為我們展現(xiàn)了多姿多彩的多幅圖畫。三篇課文各描繪了哪些圖畫？如果把每一篇課文都看作一幅大拼圖，你覺得三位作者設(shè)計(jì)的拼圖有什么不同？各是什么形狀？再讀課文，寫出組成課文的圖畫，根據(jù)寫作順序畫一畫拼圖形狀。（屏顯）春 濟(jì)南的冬天 雨的四季 2.金秋九月，我們步入新的校園，看到新的景象。一年好景君須記，我們將要寫作校園的九月，記下這個(gè)美好的季節(jié)美好的相遇。你會描繪哪些圖景？你將把你的文章設(shè)計(jì)成什么樣子的拼圖？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想作文板塊和寫作順序，構(gòu)建寫作提綱?！驹O(shè)計(jì)意圖：環(huán)節(jié)三指向?qū)懢皟?nèi)容的整合比較