學校教育制度概述 教案

1、求。課題模塊一單元四小學教育 概述12.學校教育制度概述課型講授課時1課時周次地點授課時間學標 教目.學校教育制度的概念.學制建立的依據(jù).學制的歷史沿革等。教學 重點.學校教育制度的概念.學制建立的依據(jù)教學 難點教學設計設計意圖教學 過程開場：我們每個人接受教育的時候，都是從幼兒園，小學，中 學和大學，這樣 步步地完成的，每個階段學習不同的內(nèi)容， 它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。這種內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別就構成了 一個國家的學校教育制度。問題導入：說到學校教育制度，你們能想起些什么呢？知識點講解：一、學校教育制度學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)， 它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件

2、、修業(yè)年限以及 它們之間的關系。學制是由縱向的學校級別和橫向的學校類型構成的。前者反映的學校體系的不同階段及相互關系。如小學初中高 中大學。后者反映學校體系的不同功能及其相互關系。如普通教育、 成人教育和職業(yè)教育。那學制是怎么建立起來的呢？為什么不同的國家學制不一 樣？二、學制建立的依據(jù).社會生產(chǎn)力開展水平和科學技術開展的狀況。在沒有手機和電腦游戲的時代，不可能出現(xiàn)專門培養(yǎng)手機設 計和游戲設計的專業(yè)的。.學制受社會制度的制約，反映一個國家教育方針政策的要在階級社會里，教育具有鮮明的階級性。比方封建社會里學 校教育具有等級性，由此產(chǎn)生不同等級的學校。資本主義社會 里那么突出表現(xiàn)為“雙軌制”。掌握

3、政權的統(tǒng)治階級必然要掌握 教育權，決定接受教育的對象，以及接受教育的類型、程序和 方式，用學制來保障和實現(xiàn)統(tǒng)治階級的利益。.學制還需要考慮人口的狀況。比方城市新城區(qū)因人口激增不斷地配套建設幼兒園和小學， 但很多農(nóng)村小學因?qū)W齡兒童數(shù)量銳減南而撤校合并。.學制建立依據(jù)青少年兒童的年齡特征。兒童入學年齡、修 業(yè)年限、各級各類學校的分段，都要考慮兒童和青少年身心發(fā) 展的特點，切合他們智力和體力的開展水平。如我國規(guī)定年滿 3周歲入幼兒園，6周歲入小學。這是因為絕大多數(shù)3歲幼兒基 本上能表達清楚自己的需要，具備簡單的生活自理能力，大多 數(shù)6歲兒童基本具備書寫的能力和維持相對較長時間的注意力 等，以便能順利

4、完成小學的學業(yè)任務。.學制的建立吸取了原有學制中有用的局部。每個國家的學制都有它的形成和開展的過程，既不能脫離本 國學制開展的歷史沿革，又不能忽視吸取其他國家改革學制的 有益經(jīng)驗。二、學制開展的歷史。(1)現(xiàn)代學制最先產(chǎn)生于歐洲18-19世紀，其開展有兩條路 線。一條是自上而下的開展路線，以最早的中世紀大學及后來大 學為頂端，向下延伸，產(chǎn)生了大學預科性質(zhì)的中學，經(jīng)過長期 演變，逐步形成了現(xiàn)代教育的大學和中學系統(tǒng)。其招收對象是 資產(chǎn)階段子女。另一條是自下而上的開展路線，是由小學及職業(yè)學?；蛑袑W, 向上延伸至今天的高等職業(yè)學校。其招收對象為無產(chǎn)階段子女。前者是學術性的現(xiàn)代學校系統(tǒng)。后者是群眾性、職業(yè)性的現(xiàn) 代學校系統(tǒng)。這就是所謂的雙軌制。西歐各國曾經(jīng)實行嚴格的雙軌制，但隨著義務教育的上延， 教育機會均等原那么的實施，雙軌制逐漸演變，現(xiàn)代學制開始朝 向綜合統(tǒng)一方向開展。(2)我國現(xiàn)代學制是從西方引進的。鴉片戰(zhàn)爭后，為謀求振興，清政府推行洋務運動，在教育上 模仿西制，開辦一系列的新式學堂。1904年正式公布實施了奏定學堂章程，這是我們每一個 正式實施的學校教育制度，即“癸卯學制二1912年中華民國成立后，針對清末教育的弊端，進行了學 制改革，公布了 “壬子癸丑”學制之后，經(jīng)過多年的探索，于 1922年公布了 “壬戌學制”。首次規(guī)定六三三