華中社學(xué)前兒童藝術(shù)教育美術(shù)分冊(cè)教學(xué)包電子教案no

1、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握美術(shù)、學(xué)前兒童美術(shù)、學(xué)前兒童美術(shù)教育等概念；明確學(xué)前兒童美術(shù)教育的地位和意義；理解國內(nèi)和國外學(xué)前兒童美術(shù)教育理論的基本觀點(diǎn)；了解學(xué)前兒童美術(shù)教育與心理發(fā)展的關(guān)系。能力目標(biāo)：初步利用學(xué)前兒童美術(shù)教育理論為學(xué)前兒童美術(shù)教育服務(wù)；初步學(xué)會(huì)利用美術(shù)教育促進(jìn)學(xué)前兒童心理發(fā)展。素質(zhì)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)國內(nèi)和國外學(xué)前兒童美術(shù)教育理論的基本觀點(diǎn)學(xué)前兒童美術(shù)教育與心理發(fā)展的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)學(xué)前兒童美術(shù)教育與心理發(fā)展的關(guān)系教學(xué)教師講授小組、協(xié)作教學(xué)學(xué)時(shí)教 學(xué) 內(nèi) 容 與 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)注釋單元九 學(xué)前兒童美術(shù)教育概述理論知識(shí)第一節(jié) 美術(shù)與學(xué)前兒童美術(shù)一、美術(shù)（一）美術(shù)的概念美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)

2、材料和 ，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言(線條、形體、色彩等)所塑造的可視的平面的或 的視覺形象來完成作品，表達(dá)作者對(duì)客觀世界具體事物的情感和美化生活的一種藝術(shù)形式。（二）美術(shù)的特征視覺形象性美術(shù)的形象性突出和直接，即形象的直觀性、確定性和可視性。瞬間性和永固性美術(shù)作品是 的，即使描繪一個(gè)運(yùn)動(dòng)過程也只能截取其中一個(gè)瞬間。、美術(shù)作品通過各種直觀形象所 來的凝練、所具有的獨(dú)特審美效果又使它在藝術(shù)世界中能獨(dú)樹一幟，贏得永恒的 。（三）美術(shù)的本質(zhì)美術(shù)主要有以下性質(zhì)：美術(shù)具有社會(huì)性質(zhì)人類社會(huì)生活的一切方面都在美術(shù)的視野之內(nèi)，都可以成為美術(shù)的表現(xiàn)領(lǐng)域與對(duì)象。這一點(diǎn)是美術(shù)的根本社會(huì)本質(zhì)。美術(shù)具有認(rèn)識(shí)本質(zhì)美術(shù)是人類對(duì)

3、社會(huì)生活或?qū)κ澜绲囊环N認(rèn)識(shí)的物化形態(tài)。美術(shù)認(rèn)識(shí)世界、反映社會(huì)生活的方式是運(yùn)用視覺形象進(jìn)行創(chuàng)造性現(xiàn)象活動(dòng)，認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)是事物的特征、個(gè)性和美，以高度概括的、具體可感的視覺形式和形象揭示事物的本質(zhì)。美術(shù)具有審美性質(zhì)美術(shù)既反映現(xiàn)實(shí)美，又能創(chuàng)造藝術(shù)美?，F(xiàn)實(shí)美是美術(shù)創(chuàng)作的主要根據(jù)，而反映現(xiàn)實(shí)美則是美術(shù)創(chuàng)作的主要目的之一。美術(shù)作品的美即藝術(shù)美，是美術(shù)家根據(jù)美的現(xiàn)實(shí)而創(chuàng)造出來的美。美術(shù)是一種 的精神生產(chǎn)、審美創(chuàng)造，因而審美也是它的本質(zhì)特征之一。深入理解美術(shù)的特征和本質(zhì)。（四）美術(shù)的分類繪畫繪畫是美術(shù)中最常見的一種類，它是指運(yùn)用線條、圖形、顏色，通過造型、構(gòu)圖、構(gòu)色等表現(xiàn) ，在二 及平面上塑造視覺形象。二維性是

4、繪畫的根本特點(diǎn)。雕塑雕塑可以用雕和塑的材料制作三維也就是 的形象。雕是從整塊的堅(jiān)固材料上把多余的東西去掉，使剩下的部分形成形象，如泥塑、陶塑等。雕塑作品是具有實(shí)在體積的，它的特點(diǎn)是三維性。工藝美術(shù)工藝美術(shù)是與人們生活關(guān)系密切的一種美術(shù)分類，通常又分為實(shí)用工藝和觀賞工藝兩類。建筑建筑及人類的居所，是人類為自己創(chuàng)造的生存設(shè)施。二、學(xué)前兒童美術(shù)（一）學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)前兒童美術(shù)指的是三至六七歲的幼兒所從事的美術(shù)造型活動(dòng)和欣賞活動(dòng)，是以兒童為主體進(jìn)行的活動(dòng)。（二）學(xué)前兒童美術(shù)的特征對(duì)學(xué)前兒童而言，美術(shù)首先是其發(fā)展的一種表現(xiàn)。對(duì)學(xué)前兒童而言，美術(shù)還是其自我表現(xiàn)的式。對(duì)學(xué)前兒童而言，美術(shù)還是其探索美術(shù)媒介，并

5、使自我得以肯定的一條途徑。對(duì)學(xué)前兒童而言，美術(shù)還是對(duì)其實(shí)施審美教育的一條重要途徑。第二節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)教育的含義一、美術(shù)教育美術(shù)教育分為美術(shù)取向的美術(shù)教育和教育取向的美術(shù)教育。美術(shù)取向的美術(shù)教育是借助一定的教育方式和，橫向或縱向美術(shù)知識(shí)和技能，促進(jìn)文化的發(fā)展。教育取向的美術(shù)教育著眼點(diǎn)在教育，通過美術(shù)教育有目的地培養(yǎng)人的道德感、審美趣味、意志、智力和創(chuàng)造性等基本素質(zhì)和能力，以及進(jìn)行心理疏導(dǎo)和藝術(shù)治療等。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育學(xué)前兒童美術(shù)教育是指教育者遵循學(xué)前兒童的總體要求，根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，最終促進(jìn)其和諧發(fā)展的

6、一種審美教育。學(xué)前兒童美術(shù)教育旨在豐富兒童的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的和能力。學(xué)前兒童美術(shù)教育一般具有以下三個(gè)特點(diǎn)。學(xué)前兒童美術(shù)教育是滿足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育，具有情感色彩。學(xué)前兒童美術(shù)教育是以學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為的一種創(chuàng)造教育，強(qiáng)調(diào)兒童的創(chuàng)造性。學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育。三、學(xué)前兒童美術(shù)教育的地位和意義美術(shù)在幼兒的所有活動(dòng)中占有舉足輕重的地位，它不但占得 大，而且對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有 意義。 教育指導(dǎo)綱要中對(duì)美育（包括美術(shù)教育）明確提出“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的 ”，并 “ 的美術(shù)教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教

7、育過程”。掌握學(xué)前兒童美術(shù)的概念及學(xué)前兒童美術(shù)的特征。掌握學(xué)前兒童美術(shù)教育的概念及特點(diǎn)。學(xué)生通過辯論明確學(xué)前兒童美術(shù)教育的地位和意義。第三節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)教育理論簡(jiǎn)介一、中國學(xué)前兒童美術(shù)教育理論簡(jiǎn)介（一） 的兒童美術(shù)教育理論主要觀點(diǎn)認(rèn)為兒童是不會(huì)去細(xì)看物體的各個(gè)部分的，兒童看到的只是物體的大輪廓，他們本能的將事物去提純、簡(jiǎn)化，把事物最重要的特征、最本質(zhì)的東西反映出來、兒童畫必須是兒童生活的反映，凡是從兒童的生活感情出發(fā)，從兒童 上描出，而具有美術(shù)形式的，都是良好的兒童畫。（二）的兒童美術(shù)教育理論主要觀點(diǎn)1.對(duì)兒童圖畫發(fā)展過程研究（1）認(rèn)為在兒童圖畫發(fā)展的每個(gè)階段，還可以更具體的劃分為不同的發(fā)展

8、環(huán)節(jié)。涂鴉期（12 歲）、象征期（23 歲）、定型期（37 歲）、寫實(shí)期（7 歲以后）的“刺激-反應(yīng)說”認(rèn)為兒童對(duì)繪畫的 是由于外界事物的刺激，孩子的大腦在經(jīng)受外界事物的刺激后，在腦子里留下了一個(gè)深刻的印象，于是就借助圖畫表達(dá)出來，因?yàn)閷W(xué)前兒童的詞匯量極少，圖畫是他們表達(dá) 感情的媒介、關(guān)于兒童美術(shù)教學(xué)方法的主張通過的途徑進(jìn)行美術(shù)教育。通過戶外活動(dòng)進(jìn)行美術(shù)教育。通過與其他教學(xué)活動(dòng)融合的途徑進(jìn)行美術(shù)教育。通過美的環(huán)境進(jìn)行美術(shù)教育。（三）以屠美如為代表的我國 20 世紀(jì)后期的兒童美術(shù)教育以屠美如為代表的我國 20 世紀(jì)后期的兒童美術(shù)教育的主要觀點(diǎn)：兒童繪畫發(fā)展是續(xù)的過程。將兒童繪畫發(fā)展分為以下四個(gè)階

9、段：第一，涂鴉期（1 歲半4 歲）。這一階段屬于無目的的亂畫。第二，象征期（4 歲5 歲）。憑印象描繪出物體的粗略形象，以象征物體的外形輪廓，多半是不完全的、遺漏的，表現(xiàn)的是瞬間的、不明確的感情和意圖。第三，概念畫期（5 歲8 歲）。以自我為中心觀察現(xiàn)實(shí)生活，用畫來傳達(dá)各種意念，多半用線條勾畫出平面的二次元輪廓，形象較完整，并注意用相應(yīng)的色彩表達(dá)。第四，寫實(shí)期（8 歲15 歲）。進(jìn)入自然描繪階段，能根據(jù)實(shí)物特點(diǎn)作畫，并出現(xiàn)“三元時(shí)期”的性體驗(yàn)。二、西方學(xué)前兒童美術(shù)教育理論簡(jiǎn)介（一）.的兒童美術(shù)教育理論主要觀點(diǎn)的“兒童中心論”的要求教師實(shí)施美育的過程中不能忽略對(duì)兒童藝術(shù)的培養(yǎng)。他認(rèn)為對(duì)兒童藝術(shù)的

10、培養(yǎng)應(yīng)從以下三個(gè)方面做起。第一，教師要懂得如何給兒童創(chuàng)造一個(gè)美的環(huán)境。第二，教師要注重兒童的情感發(fā)展。第三，教師要充分利用自己的言行把藝術(shù)作品的展現(xiàn)在兒童面前，通過美育喚起兒童對(duì)藝術(shù)的。（二）的兒童美術(shù)教育理論主要觀點(diǎn)認(rèn)為傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)主義的和現(xiàn)代派的教學(xué)方法都不適合學(xué)前兒童的美術(shù)教育。兒童美術(shù)中具有一種簡(jiǎn)化和幾何化的傾向，因?yàn)?的認(rèn)識(shí)是從整體到局部逐漸分化的，兒童美術(shù)正好體現(xiàn)出這一特征。（三）的兒童美術(shù)教育理論主要觀點(diǎn)的主要觀點(diǎn)有：藝術(shù)是適應(yīng)社會(huì)的人的個(gè)性的自我定位最有效段鼓勵(lì)和保持兒童的天賦長久存在理解國內(nèi)和國外學(xué)前兒童美術(shù)教育理論的基本觀點(diǎn)。在美術(shù)教育中注重想象力的培養(yǎng)形象思維的發(fā)展不能以犧牲

11、邏輯思維為代價(jià)(四)和哈特薇克的兒童美術(shù)教育理論主要觀點(diǎn)和哈特薇克研究的是學(xué)前兒童的畫架繪畫，提出了美術(shù)是兒童智力發(fā)展水平指標(biāo)的理論。其主要觀點(diǎn)如下：學(xué)前兒童的繪畫是兒童特征的反映。有些兒童繪畫不是自反映，而是對(duì)外來刺激的描摹蠟筆是一種表達(dá)觀念的美術(shù)媒介，而畫架顏料則常是一種表達(dá)情感的媒介第四節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育心理發(fā)展一、學(xué)前兒童美術(shù)教育的感知覺在美術(shù)活動(dòng)中的審美感知是視覺 對(duì)審美對(duì)象的形狀、色彩、光線、空間、張力等要素所組成的形象的整體性的把握，是審美主體的一種積極主動(dòng)的心理活動(dòng)。兒童通過美術(shù)活動(dòng)來獲得 的視覺經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮視覺感知的潛力，并以藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)世界存在的真諦。二、學(xué)前兒童美術(shù)教育

12、 的想象想象是指人腦對(duì)原有表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。兒童 各階段的特點(diǎn)：兒童的想象表現(xiàn)2 歲左右才能觀察到。他們常把日常生活中的某些簡(jiǎn)單的行為反映到自己的中去，開始出現(xiàn)象征性。幼兒初期的想象常與知覺過程聯(lián)系在一起。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)驗(yàn)，因而只能用想象來補(bǔ)充他們所感知的東西。幼兒開始脫離實(shí)際物體在符號(hào)意義上進(jìn)行自在、天馬行空的想象。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富以及抽象概括能力的提高，幼兒的繪畫作品中開始出現(xiàn)了一些創(chuàng)造性的。三、學(xué)前兒童美術(shù)教育的創(chuàng)造力幼兒的創(chuàng)造力貫穿于幼兒繪畫發(fā)展之中。從最初的亂涂亂畫，到畫出一些符號(hào)和形狀，再到把各種基本形狀有選擇地結(jié)合在一起 圖像，幼兒的創(chuàng)造力通過繪

13、畫作品 來，同時(shí)也在繪畫中得到不斷的發(fā)展，不同的繪畫類型對(duì)于幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展的作用也不相同。四、學(xué)前兒童美術(shù)教育 情感美術(shù)是兒童表現(xiàn)自我、抒 緒和情感的一個(gè)重要途徑，也是外化兒童情感的最直接和最有效的方式之一。美術(shù)作為一種視覺的語言，它比一般文字更直接也更具有包容性。五、不同觀念的美術(shù)教育對(duì)兒童美術(shù)心理發(fā)展的影響不同教育觀念下的兒童美術(shù)教育直接影響著兒童美術(shù)心理的發(fā)展。不同價(jià)值觀的美術(shù)教育對(duì)兒童美術(shù)心理發(fā)展的影響不同知識(shí)觀的美術(shù)紆對(duì)兒童美術(shù)心理發(fā)展的影響不同文化觀的美術(shù)教育對(duì)兒童美術(shù)心理發(fā)展的影響小結(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育是指教育者遵循學(xué)前兒童的總體要求，根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，最終促進(jìn)其和諧發(fā)展的一種審美教育。學(xué)前兒童美術(shù)教育旨在豐富兒童的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的和能力。學(xué)前兒童美術(shù)教育一般具有以下三個(gè)特點(diǎn)。學(xué)前兒童美術(shù)教育是滿足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育，具有情感色彩。學(xué)前兒童美術(shù)教育是以學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為的一種創(chuàng)造教育，強(qiáng)調(diào)兒童的創(chuàng)造性。學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育。3.幼兒在美術(shù)活動(dòng)中可以得到全面發(fā)展。美術(shù)對(duì)幼兒來說是一種全面完整的活動(dòng)，需要幼兒全身心的投入。從對(duì)外接物的感知到情感的醞釀、創(chuàng)造、意象的生成，最后通過一結(jié)合實(shí)際理解學(xué)前兒