信息技術(shù)與課程整合讓語文課更有魅力

1、 信息技術(shù)與課程整合讓語文課更有魅力21世紀，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在信息化的學習環(huán)境中，將中小信息技術(shù)課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義.一、信息技術(shù)為師生們的語文課堂營造了理想的學習情境。語文課程標準指出：“閱讀教學應(yīng)當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，

2、享受審美樂趣?！毙畔⒓夹g(shù)滲入語文教學，為課堂提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息還有解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學生學習語文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞膶W習情境，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使語文課上學生們思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且可以發(fā)展他們思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)，從而促進學生的自我實現(xiàn)。譬如，在安塞腰鼓一文的教學中，我首先廣播“安塞腰鼓”片段一，將熱烈擊打腰鼓的情境展示出來，讓學生觀看欣賞，激發(fā)興趣，進入學習狀態(tài)。接著集體朗讀“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，

3、沒命了！隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”的精彩段落，將音像教材與文字教材融為一體。然后廣播“安塞腰鼓”片段二，將安塞腰鼓昂揚的氣勢和擊打腰鼓者豪放的身姿進行展示，讓學生由表及里地欣賞安塞腰鼓之美。繼而學生自由品讀精要段落，理解精彩句子的深刻含義。再如，我們對再別康橋一詩的處理是，在學生熟讀全詩后指導(dǎo)他們進入詩歌網(wǎng)“詩歌鑒賞”欄目找到再別康橋一文觀看圖片，品賞動畫，入境繪形，將那十分凝練、具有深刻內(nèi)涵的詩歌語言形象化?！澳呛优系慕鹆?，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”康河畔邊的樹在夕陽的照射下鍍上了一層明麗的金色，那金色般隨風輕輕搖曳的柳條，倒映在康河

4、的綠水之中像一位美麗嬌艷、嫵媚動人的新娘?！澳怯荜幭碌囊惶?，不是清泉，是天上的虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢?！蹦怯軜錆怅幐采w著的清泉倒映著天上的彩虹，天上的彩虹甜美而文靜地臥于潭水里，輕柔而飄然地揉碎在浮藻間，沉淀著我彩虹般的夢夢想悠悠，美好永遠。通過音像與詩句的融合讓學生在詩情畫意中徜徉、暢想，使同學們情感怡悅，與詩人輕悄同步，與作者一道把美景共享；或?qū)⒆约夯癁樵娙?，巡游于康河畔邊，漫步在康橋之上，悠然自得，輕聲歌唱！信息技術(shù)為學生提供了生動的學習情境，大大激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生視聽并用，說寫結(jié)合，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力

5、。二、在整合過程中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)這個新概念，正在引起世界各國教育界的高度重視，并逐漸成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)應(yīng)該成為語文教學的一個重要目標。結(jié)合我平時在語文課堂教學中的做法，我認為培養(yǎng)提高學生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)，可以從以下五個步驟來進行：（一）信息意識的培養(yǎng)教師在教學中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，引導(dǎo)學生認識利用信息資源的重要性，并對于積極查找信息資料的學生進行鼓勵，經(jīng)常這樣，會在班級內(nèi)形成主動去查找信息資料的氛圍和良好的意識。當指導(dǎo)學習蘇州園林一文時，我對學生說：“同學們，學了這篇課文，我們知道了蘇州園林的人文美，但是你

6、們知道嗎，在我們中國，還有許多被世界遺產(chǎn)委員會評定為世界文化遺產(chǎn)的人文景點。去查查資料吧，下節(jié)課告訴大家好嗎？看誰知道的最多?！倍潭痰膸拙湓挘鞔_了查找資料的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學生去查找有關(guān)信息。（二）信息的獲取學生收集信息的主要途徑有：（1）從教材中捕捉信息；（2）到圖書館查閱相關(guān)書籍資料；（3）在家庭藏書中尋找；（4）到書店查閱；（5）從報刊雜志上了解；（6）從廣播電視節(jié)目中收聽收看；（7）向他人咨詢等等。在信息社會的今天，學生還可以去網(wǎng)上瀏覽查找信息。教師的任務(wù)就在于如何積極正確引導(dǎo)學生通過各種途徑獲取有效信息。（三）信息的加工和表達當學生通過各種途徑獲取到信息之后，還需要把各種信息進行有效

7、及時的加工，并把它表達出來。這時，我經(jīng)常要求學生把自己認為有價值的資料摘抄下來或者用筆勾畫出來。例如，在教學曹文軒的小說孤獨之旅這一課的時候，學生收集到了很多的資料，但不可能在課堂上讓學生把這些資料一一地全部讀出來，那就必須選擇一些最有價值的資料，我就引導(dǎo)學生找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細節(jié)，讓學生從中領(lǐng)會杜小康的心理變化過程，明確：出發(fā)時-茫然、恐懼；到達蘆蕩時-害怕、膽怯；安頓之后-感受孤獨；時間一久-不再忽然地恐慌；那天暴風雨后-堅強。指導(dǎo)學生緊扣文章主旨，把握文章主線，對收集到的信息資料進行選擇加工。（四）信息技術(shù)的運用信息技術(shù)運用于語文教學，可以化靜為動，化腐朽為神奇，化天涯為咫

8、尺。例如，鳥的天堂一文中描寫大榕樹上鳥的熱鬧非常美，“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！比绾巫寣W生更好地領(lǐng)略到這一段文字的語言美和事物美呢？考慮到班上學生對大榕樹和無數(shù)只鳥的場面缺乏必要的審美感性認識，我在教學中充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，用錄像展現(xiàn)大榕樹的茂盛和飛鳥的多，然后結(jié)合語言文字的朗讀、品味，使學生充分感受到美。（五）信息素養(yǎng)的評價評價是與教學過程并行的同等重要的過程。實踐中，我首先改變單一評價主體的現(xiàn)狀，加強自評、互評。如進入網(wǎng)上論壇、公開答辯、分組辯論等，使評價成為教師、學生、管理者共

9、同參與的交互活動。三、信息技術(shù)與語文學科的整合，可以充分培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。個別化自主學習是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學習方式，最能體現(xiàn)學生的學習主體地位，實現(xiàn)學生自主學習的意愿。在推進教育信息化的進程中，學校利用校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò)，來滿足學生自主學習的需要，讓學生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術(shù)滿足自身的學習需求。例如：可以通過網(wǎng)上教學資源庫中的各種素材，如文本、動畫、視頻、圖片等，以鞏固學習的內(nèi)容，解決學習的疑惑，了解不同的觀點，掌握不同的方法；在每節(jié)課前，教師也可以自己設(shè)計、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享以實施對學生面廣、量

10、大的指導(dǎo)。使學生的學習都能在交互中得到及時的反饋肯定，從而增強了學生完成任務(wù)的信心，有利于學生學習的積極性；有利于學生的主動探索主動發(fā)現(xiàn)；有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。另外，對學習能力較弱一些的學生來講通過自己的努力，能在自己選擇的練習中獲得成功，建立了學生的自信心。全體學生還可以通過電子郵箱、互連網(wǎng)來相互交流，提高自主學習和合作學習的能力傳統(tǒng)的語文教學中只重視了教師的“教”，而忽視了學生的“學”，教師只機械的面向?qū)W生傳授知識，都是以教師為中心，對學生進行滿堂灌的單向注入式教學，學生也被動的接受學習，這樣束縛了學生的發(fā)展，在學生中出現(xiàn)了“學生喜歡語文，而不喜歡上語文課的現(xiàn)象”。多媒體計算機在語文教學

11、中的使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式，學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。在網(wǎng)絡(luò)化教室運用多媒體技術(shù)進行教學，每個學生可以共享語文創(chuàng)作軟件，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和參與語文教學的熱情。人的想象靠語言、靠情景的激發(fā)。而在教學中，情景的再現(xiàn)是通過電教媒體來實現(xiàn)的。不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景。同樣，在開國大典這篇課文中，在激昂雄壯的音樂和栩栩如生的圖畫中，配以有感情的朗讀，加快了學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。學生在學習時，既有聽的，又有看的，情致盎然。學完課文之后，再試一試讓學生即興作文。從這里可以看出多媒體語文教學在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。綜上所述，信息技術(shù)與語文學科整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學習方式，必將成為二十一世紀