“生態(tài)體驗式教師培訓(xùn)模式的實踐案例與理論問題研究”

1、PAGE “生態(tài)體驗式教師培訓(xùn)模式的實踐案例與理論問題研究” 研 究 方 案 重慶市墊江縣澄溪小學(xué)課題組一、課題的提出21世紀(jì)是體驗的時代。自20世紀(jì)80年代以來，人們的感覺方式發(fā)生了新變化，以聽講為主的感覺方式逐漸讓位于體驗。在黨的“十七大”之后，生態(tài)文明是重大理論創(chuàng)新之一，并成為人類一種重要的文明形態(tài)，體驗理論有其獨(dú)立的理論范疇，同時有豐富多樣的實踐探索。生態(tài)文明作為重大理論創(chuàng)新，已經(jīng)成為全黨全社會的共識。體驗的思想，則已經(jīng)成為素質(zhì)教育和新課程改革的重要理念，有效的實踐操作模式。生態(tài)體驗它融生態(tài)和體驗于一體，既是一種嶄新的德育觀，又是一種有魅力的教育模式。生態(tài)體驗是震撼人心靈的體驗。老師對

2、學(xué)生做的每一件事情，都應(yīng)該本著觸動心靈的目的去做，不能只是說教，只有觸動內(nèi)心才能卓有成效。教育的藝術(shù)是無窮無盡的，學(xué)生是永遠(yuǎn)變化的群體，沒有固定不變的經(jīng)驗可循，只有震撼心靈的教育才是永恒的法則。接觸這一課題，進(jìn)行一次體驗，不僅是對學(xué)生的一次心靈震撼，還是對老師的一次心靈震撼。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中提出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！睂嵤┺r(nóng)村教師素質(zhì)提高工程，開展生態(tài)體驗式教師全員培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，是落實黨的十七大會議精神

3、，建立和諧社會、促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要舉措。開展生態(tài)體驗式農(nóng)村教師培訓(xùn)模式的實踐案例與理論問題研究，是以學(xué)校為培訓(xùn)基地，在上級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，由校長、教師、學(xué)生共同參與的，充分利用校內(nèi)外培訓(xùn)資源，直接服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于教師，服務(wù)于教學(xué)的培訓(xùn)活動，我們過去一直將教師培訓(xùn)看作師培部門的專有任務(wù)，但是從提高教師實際培訓(xùn)效果上看這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校是教師基本的工作環(huán)境，教師的教育教學(xué)實踐能力必須在學(xué)校的實際工作中才能形成和發(fā)展，因而培訓(xùn)最基礎(chǔ)的責(zé)任應(yīng)在教師任職的學(xué)校，所以需要學(xué)校對教師開展扎扎實實的培訓(xùn)活動。近年來，隨著新課程的實施，教師們對新課程提出的新理論、新要求、新方法已經(jīng)有了一定的理解，“自

4、主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)出現(xiàn)在我們的課堂上，如何幫助教師們樹立科研意識、關(guān)注生態(tài)體驗，走生態(tài)體驗式發(fā)展之路，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作取得新的進(jìn)展。但是，目前教師們的現(xiàn)狀并不樂觀：心態(tài)上浮燥多沉靜少，自我多奉獻(xiàn)少，倦怠多幸福少；專業(yè)上事務(wù)多讀書少，盲目多反思少，機(jī)械多創(chuàng)新少。我們結(jié)合教師實際，堅持走“校本培訓(xùn)之路”，引導(dǎo)教師在三重生態(tài)環(huán)境中自我實踐、自我體驗、自我提升。特制定“生態(tài)體驗式教師培訓(xùn)模式的實踐案例與理論問題研究”研究方案。二、課題的界定生態(tài)：不僅僅是樸素意義上“生物與其居所的關(guān)系”，而是經(jīng)過淺層生態(tài)到深層生態(tài)的發(fā)展，并融進(jìn)了人們領(lǐng)悟所形成的新生態(tài)概念。生態(tài)包括自然生態(tài)、類生態(tài)和內(nèi)生

5、態(tài)三重生態(tài)關(guān)系及其結(jié)構(gòu)與功能。自然生態(tài)包括：水、土、氣、生等環(huán)境要素，各種自然和人工環(huán)境景觀等；類生態(tài)包括：人與他人、人與社會、人與族群、人與文化之間的關(guān)系等；內(nèi)生態(tài)包括：人與其身心的關(guān)系，包括身心健康、安全、良心、自尊、自我意識、理想、信念、信仰等。自然生態(tài)是人生命的物質(zhì)滋養(yǎng)，類生態(tài)是人生命的社會依托，內(nèi)生態(tài)是人生命安頓的心靈居所，當(dāng)代人生存于三重生態(tài)之中，三重生態(tài)圓融互攝，對生命健康發(fā)展具有基礎(chǔ)性的意義生態(tài)體驗：人置身于一定的生態(tài)關(guān)系及生態(tài)情境之中，在生態(tài)互攝的狀態(tài)下全息感受、理解和領(lǐng)悟三重生態(tài)關(guān)系及其結(jié)構(gòu)與功能的生態(tài)生滅之道，經(jīng)歷內(nèi)心感動，誘發(fā)和生成生態(tài)智慧、生態(tài)意識和生態(tài)能力的一種過程

6、和境界。生活是豐富多彩的，在生活中體驗生命的意義。教師培訓(xùn)模式：指在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)，對在職教師進(jìn)行的以提高師德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力和自主發(fā)展水平為目標(biāo)的培訓(xùn)機(jī)制、內(nèi)容、方式和方法。教師培訓(xùn)模式的基本構(gòu)成要素是培訓(xùn)主體、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段（方式、方法）與培訓(xùn)管理（過程監(jiān)控、考核評價）等,這些要素的優(yōu)化組合及發(fā)揮獨(dú)特作用的過程就是模式生長、發(fā)展、形成的過程。實踐：指人們改造客觀世界的一切活動。案例：指人們在生產(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。它是人們所經(jīng)歷的故事當(dāng)中的有意截取。案例對于人們的學(xué)習(xí)研究、生活借鑒等具有重要意義。實踐案例：人們在實踐中

7、所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述，它是人們所經(jīng)歷的故事當(dāng)中的有意截取。三、課題的理論依據(jù)1、生態(tài)哲學(xué)理論中國古代儒道兩家均主張“循道而行”、“天人合一”，即提倡人類要尊重客觀規(guī)律，與大自然和諧發(fā)展。 在西方，早在十八世紀(jì)中葉，馬克思恩格斯就對資本主義生產(chǎn)過程對人性的嚴(yán)重摧殘和對自然資源的嚴(yán)重破壞進(jìn)行了深刻的批判。馬克思還提出了消除工農(nóng)差別、城鄉(xiāng)差別和腦力勞動與體力勞動差別等三大差別的共產(chǎn)主義理想，以實現(xiàn)人類自身的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。 2、教育學(xué)、心理學(xué)理論隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和教育事業(yè)的快速發(fā)展，我們對教育生態(tài)環(huán)境和教育發(fā)展規(guī)律又有了更清晰的認(rèn)識。教育是傳承人類文明和文化的重要手段，良好

8、的文化氛圍對師生的價值觀、人生觀、世界觀的形成起著重要的作用，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康、高尚的學(xué)習(xí)生活，還可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品格，更好的促進(jìn)教育的發(fā)展。3、素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。我們認(rèn)為，教師的專業(yè)成長，同樣應(yīng)該實施素質(zhì)教育，促進(jìn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步。4、教師專業(yè)發(fā)展理論最近興起的“教師專業(yè)化”運(yùn)動，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注。如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度以及信念結(jié)構(gòu)，離

9、開了學(xué)校的具體任務(wù)和實踐中的具體體驗，它的“生成”就象紙上談兵；教師新手與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，只有在具體的學(xué)校教育實踐中才能真正整合；教師的能力形成和動態(tài)發(fā)展高度依賴于教學(xué)活動中的經(jīng)驗“類化”。而目前提出的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展策略，如實踐反思、行動研究等等，都只能在學(xué)校層面上展開。四、課題研究的原則1、發(fā)展性原則（1）目標(biāo)發(fā)展性。通過實施生態(tài)體驗，使教師獲得真正的進(jìn)步和發(fā)展。所謂真正，就是指實際的、根本的、持續(xù)的、終身的進(jìn)步和發(fā)展。（2）發(fā)展階段性。教師的情感品質(zhì)和思想道德發(fā)展在不同階段應(yīng)該體現(xiàn)出

10、不同要求和特征，不能企求一蹴而就，一次過關(guān)，一步登天。（3）階段聯(lián)系性，即教師品行獲得與發(fā)展的前后階段之間存在著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系或延續(xù)關(guān)系，不能前后割裂，就事論事。2、實踐性原則要清楚地認(rèn)識到生態(tài)體驗式教師培訓(xùn)靠教師自己在實踐活動中的親身參與和體驗感悟。因此，在生態(tài)體驗式教學(xué)設(shè)計中，要注重把學(xué)生的主體能動性調(diào)動出來。在生態(tài)體驗式教師培訓(xùn)的實施過程中，強(qiáng)調(diào)教師的實踐與體驗，讓教師在實踐中體驗，在體驗中成長，在實踐中求效果。3、體驗性原則“生態(tài)體驗”是全新的教育理念，它關(guān)注的是教師的親身體驗，特別是在有情景下的自我體驗，突出的是教師的親歷親為。因此，生態(tài)體驗式教師培訓(xùn)應(yīng)該豐富教育實踐活動，讓教師

11、們在實踐中體驗，在體驗中提升。六、課題研究方法：1、文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教育資料、信息，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)和事實支撐。2、個案分析法。開展研討、展示活動，收集典型個案，認(rèn)真分析反思。3、問卷調(diào)查法。通過問卷、訪談、實地考察等形式，全面了解教師素質(zhì)的基本情況，主要問題及對策。4、經(jīng)驗總結(jié)法。注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，并在實踐中檢驗、提煉，提高認(rèn)識。七、課題研究內(nèi)容1、探索生態(tài)體驗式教師培訓(xùn)模式，搜集、整理教師培訓(xùn)資源。2、參研教師構(gòu)建具有個性化的生態(tài)課堂教學(xué)模式。3、以生態(tài)體驗式班級管理為重要抓手，加強(qiáng)學(xué)生的基

12、礎(chǔ)品格培養(yǎng)，提升班主任科學(xué)管理班級的能力，建設(shè)班級團(tuán)隊，形成良好人際氛圍，融通類生態(tài)關(guān)系。制定班級規(guī)則和班級程序，凸顯民主和諧管理之風(fēng)。4、開展體驗式的學(xué)科教學(xué)，力爭在實現(xiàn)新課程的三維教育目標(biāo)上有所突破。運(yùn)用體驗式教學(xué)法備課，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，廣泛收集相關(guān)的資料，全面調(diào)研學(xué)生需求和學(xué)習(xí)水平，總結(jié)和歸納出體驗式教學(xué)法備課的著眼點(diǎn)。5、開展生態(tài)體驗式教育，深刻理解和牢牢把握實踐操作環(huán)節(jié)，即營造體驗場、全息沉浸、開放式對話和反思性表達(dá)。七、課題研究目標(biāo)1、通過生態(tài)體驗式培訓(xùn)，使教師更新觀念，提升教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)，明確教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，理解并認(rèn)同新課程的基本理念。2、通過生態(tài)體

13、驗式培訓(xùn)，使教師變革教學(xué)行為，能夠整合課程理念與課程實施，具有較高地教育科研素質(zhì)，掌握教育科研方法，具有一定的專業(yè)水平，養(yǎng)成教育反思習(xí)慣，樂于合作研究，實現(xiàn)階段自主發(fā)展目標(biāo)。3、通過生態(tài)體驗式培訓(xùn)，探索出生態(tài)體驗式教師培訓(xùn)模式。4、通過生態(tài)體驗式培訓(xùn)，參研教師結(jié)合班上實際，構(gòu)建具有個性化的生態(tài)課堂教學(xué)模式。要求課堂回歸自然生長、充滿智慧挑戰(zhàn)、提升生命質(zhì)量、關(guān)注持續(xù)發(fā)展。5、通過生態(tài)體驗式培訓(xùn)，開展體驗式的學(xué)科教學(xué)，運(yùn)用體驗式教學(xué)法備課，總結(jié)和歸納出體驗式教學(xué)法備課的著眼點(diǎn)。即：教學(xué)內(nèi)容問題化；討論問題情景化；問題結(jié)論多元化；目標(biāo)任務(wù)層次化。八、課題研究的對象澄溪小學(xué)部分教師及相應(yīng)班級的學(xué)生九、

14、研究的具體措施1、加強(qiáng)課題領(lǐng)導(dǎo)，健全規(guī)章制度本項課題研究得到了國家、市、縣級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，成立了專項課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本課題的總體規(guī)劃和設(shè)計。課題組實施三級管理機(jī)制：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科室研究教師團(tuán)，層層負(fù)責(zé)、層層落實。（1）制度保障。 建立管理機(jī)制 本著明確責(zé)任，分工協(xié)作，統(tǒng)籌規(guī)劃，動態(tài)調(diào)整的原則，我校制定了教科室主任、教研組長、教研員、實驗教師工作職責(zé)等十多項管理機(jī)制。建立定期檢查、分析、回報制度和課題研究例會制度。完善的管理制度使教育科研有章可循，有法可依，一定程度的提高了科研管理效率。實施激勵機(jī)制 學(xué)校堅持內(nèi)外相結(jié)合的激勵原則，一方面挑選科研能力強(qiáng)和熱心教育科研的教師為教育科研實驗教師，使實

15、驗教師產(chǎn)生榮譽(yù)感，另一方面對實驗教師實行獎勵。學(xué)校明確要求：對于評優(yōu)晉級者，凡是未承擔(dān)課題研究的教師實行一票否決。（2）人員保障。學(xué)校根據(jù)教師自愿和學(xué)校選聘相結(jié)合，把愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師放在第一線。學(xué)校主要行政領(lǐng)導(dǎo)全部介入，分工明確，職責(zé)到人。（3）經(jīng)費(fèi)保證。學(xué)校每年都有專項資金用于教育科研工作的實施和教學(xué)設(shè)施的改善。為保障本課題的研究，學(xué)校預(yù)計投入經(jīng)費(fèi)約3.2萬元。1、咨詢論證費(fèi)：2000元 2、考察學(xué)習(xí)費(fèi)：5000元3、文印資料費(fèi)：2000元 4、會 議 費(fèi)：10000元5、資 料 費(fèi)：5000元 6、管 理 費(fèi)：5000元7、其 他：3000元2、推行研究例會制（1）期初召開一次研究

16、計劃研討會。課題負(fù)責(zé)人主持，課題組全體成員參加，教科室人員列席參加，交流商討本組本階段研究工作內(nèi)容及采取的方法。（2）期初還召開一次研究工作會。由分管領(lǐng)導(dǎo)主持，全體參研人員參加，總結(jié)上階段科研成績及不足，安排布置下階段研究工作。（3）期中召開一次課題研究經(jīng)驗交流會。由課題研究小組組長主持，全體參研人員參加，人人發(fā)言，集體決策。（4）期末召開一次課題研究階段小結(jié)會。由課題研究小組長主持，全體參研人員參加，課題組組長和主研教師發(fā)言，小結(jié)研究成果及疑難。3、分主題切入，強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn) （1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容：對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)、研究，能夠?qū)處熯M(jìn)行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，及時跟蹤國

17、內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)，不斷提升自己的理論水平，從而樹立新觀念、新思想，以適應(yīng)時代的要求，更好地服務(wù)于教學(xué)。 對教師進(jìn)行新課程思想的培訓(xùn)。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)生態(tài)體驗實踐案例、生態(tài)體驗活動設(shè)計、生態(tài)體驗同步課堂等欄目，通過觀摩對比、分析研究、實踐總結(jié)，使廣大教師了解和熟悉新課程的基本理念和體系，指導(dǎo)自己的備課。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)。學(xué)校應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)資源中辦公軟件培訓(xùn)、網(wǎng)頁制作工具培訓(xùn)、課件制作技能培訓(xùn)、常用工具軟件下載等方面的培訓(xùn)教材，對全校教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，解決教學(xué)中的問題，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，不斷提高教師的素養(yǎng)。（2）培訓(xùn)的方法：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，

18、學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)圖書室建設(shè)，要求研究教師作到“三個不少于”的讀書要求，即“每天到圖書室或通過上網(wǎng)閱讀時間至少不少于一小時，每天的閱讀量不少于3000字，每天的讀書筆記不少于400字”。倡導(dǎo)校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)可以通過課題研究、教研活動、案例分析、學(xué)術(shù)沙龍、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、導(dǎo)師帶徒等多種培訓(xùn)方式，結(jié)合校本培訓(xùn)實際，采取講授、研討、考察、體驗、觀摩、交流、比賽等多種形式，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，做到理論與實踐相結(jié)合，集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合，教師自學(xué)與互學(xué)相結(jié)合，可著力于以“生態(tài)體驗課例、案例”為載體的教學(xué)型培訓(xùn)，以“課題”為載體的研究性培訓(xùn)，以“學(xué)”為著力點(diǎn)的學(xué)習(xí)型培訓(xùn)。倡導(dǎo)外出學(xué)習(xí)。我們將邀請知名教育專

19、家來校作報告，開闊理論視野，更新理念知識。同時，派教師參與各種教育理論、學(xué)科教學(xué)研討會，而且，參會的教師將把所學(xué)、所想向全校教師進(jìn)行匯報，共同提高理論素養(yǎng)。4、加強(qiáng)過程管理，保證研究實效課題負(fù)責(zé)人及主研教師通過聽課、交流、檢查等方式對實驗教師的研究、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期考察，對研究不得力的教師和研究方法不當(dāng)者提出指導(dǎo)建議，并及時總結(jié)研究成果。十、研究實施步驟根據(jù)總課題組安排，結(jié)合本課題具體情況，擬本課題研究周期為兩年，即2010年10月2012年10月。具體安排如下：1、研究準(zhǔn)備階段（2010年10月2010年11月）（1）調(diào)查分析我校教師素質(zhì)現(xiàn)狀及實驗對象的基本情況，整理、收集各種數(shù)據(jù)存查。（2）填寫課題申請書，設(shè)計實驗方案，組建課題組，確定研究對象，制定實驗計劃，培訓(xùn)課題組參研教師，認(rèn)真做好研究前的各種準(zhǔn)備工作。2、研究實施階段（2010年12月2012年8月） （1）按照課題方案組織實施.組織課題組成員學(xué)習(xí)、討論、交流、研究，并送培主研人員，或請專家對階段性研究進(jìn)行總結(jié)評估，指導(dǎo)研究工作。（2）利用生態(tài)教育資源對實驗教師進(jìn)行多種形式的繼續(xù)教育，探索教師繼續(xù)教育模式和實施該模式的途徑和方法。（3）組織研究教師利用所