京教杯鄧立全教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE PAGE 9北京市中小學(xué)“京教杯”青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽教學(xué)基本信息課名I want to move是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科英語學(xué)段中年級(jí)年級(jí)四授課日期教材書名： 攀登英語閱讀系列分級(jí)閱讀出版社：北京師范大學(xué)出版集團(tuán) 出版日期： 2010年 9月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者鄧立全北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)通州分施者鄧立全北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)通州分導(dǎo)者閆景榮教師研修中心其他參與者指導(dǎo)思想與理論依據(jù)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語的學(xué)科素養(yǎng)力求通過英語課程的實(shí)

2、施，提升學(xué)生未來生活與工作中必備知識(shí)、能力、道德水準(zhǔn)和形象氣質(zhì)。英語學(xué)習(xí)中主張知識(shí)是情境化的，要通過活動(dòng)不斷向前發(fā)展。參與實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為主體，內(nèi)容與活動(dòng)的安排要與人類社會(huì)的具體實(shí)踐相聯(lián)通，最好在真實(shí)的情景中，通過類似人類真實(shí)實(shí)踐的方式來組織教學(xué)，同時(shí)把知識(shí)和獲得與學(xué)習(xí)者的發(fā)展、身份建構(gòu)等統(tǒng)合在一起。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過相關(guān)理論的研究和課堂教學(xué)實(shí)踐，將生動(dòng)形象并附有相關(guān)教育意義的繪本故事融入到了課堂教學(xué)中，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過圖片環(huán)游了解故事主人公的奇妙之旅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。同時(shí)在故事的學(xué)習(xí)中鍛煉了學(xué)生的英語語言能力，文

3、化品格，邏輯思維及批判性思維及學(xué)習(xí)繪本的方法與策略，為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)繪本奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是一節(jié)繪本教學(xué)課，選自攀登英語閱讀系列第三級(jí)。題目為“I want to Move”在本節(jié)繪本故事中，主人公小兔子Tom 不喜歡住在自己的家里了決定搬出家去，但爸爸媽媽為了小兔子的成長還是不情愿的讓小兔子去闖一闖。在Tom去尋找“新家”的過程中，出于對(duì)自己孩子的關(guān)愛爸爸則在一直暗中保護(hù)著Tom。Tom 分別遇到了小鳥，蜘蛛，螞蚱自己也嘗試像他們一樣居住，但最終都不適合自己。走了一天的小兔子又渴，又餓，而且還遇上了雷雨天氣。經(jīng)歷了一天挫折的小Tom放聲大哭，頭腦里不禁想起了有爸爸媽媽

4、陪伴的那個(gè)溫暖的家。而這時(shí)暗中保護(hù)著小Tom的爸爸媽媽及時(shí)的出現(xiàn)到了他的眼前安慰他并帶他回了家。故事主要體現(xiàn)了“家”對(duì)于我們每個(gè)人的意義及重要性。同時(shí)也體現(xiàn)了小Tom敢于離開父母外出闖蕩的精神。故事中反復(fù)接觸I want to 這一句式，自然而然地讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的意愿。學(xué)生情況：四年級(jí)的學(xué)生有了一定的英語表達(dá)能力，對(duì)于繪本故事教學(xué)非常感興趣，經(jīng)常被故事中生動(dòng)形象的畫面及跌宕起伏的故事情節(jié)所吸引，但由于平時(shí)只限于學(xué)校英語課上能夠接觸到英文，很少部分學(xué)生會(huì)有課外英語興趣班的經(jīng)歷，因此在課外詞匯的積累上有限，有時(shí)也被故事中的生詞所羈絆。而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容本身難度并不大,I want to

5、這一結(jié)構(gòu)句型對(duì)于學(xué)生早已熟悉，其中一些新詞如 burrow, grasshopper, web通過配圖學(xué)生也能夠理解但需要在讀音上加以強(qiáng)調(diào)。故事中主要體現(xiàn)了“家”的意義，而生活中學(xué)生對(duì)于“家”的概念理解的不夠深刻正如故事中的小兔子一樣“家庭”對(duì)自己的愛往往認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，但有的同學(xué)在生活中也能夠體會(huì)到父母對(duì)于自己的關(guān)愛之心，平時(shí)的生活中也能夠關(guān)愛到自己的父母。技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)課件 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.能在圖片的幫助和老師的引導(dǎo)下,理解故事大意。通過配圖及語境理解相關(guān)詞匯：move、burrow、grasshopper, sweetie。 2.能通過談?wù)摴适路饷?，推測(cè)故事的發(fā)展進(jìn)程等活動(dòng)

6、，提升聽說能力及閱讀技巧3.通過小組討論，從多角度深入理解和分析故事，提升邏輯思維及批判性思維能力并合理創(chuàng)編故事。4.能夠感知和體會(huì)“家”對(duì)于自己成長的意義。教學(xué)重點(diǎn)能夠理解故事大意，感悟故事主題意義。能通過談?wù)摴适路饷?，推測(cè)故事的發(fā)展進(jìn)程等活動(dòng)，提升聽說能力及閱讀技巧通過小組討論，從多角度深入理解和分析故事，提升邏輯思維及批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)借助小組活動(dòng)的方式，多角度深入理解故事，并對(duì)故事提出自己的看法合理創(chuàng)編新故事。教學(xué)流程圖活動(dòng)一：Free Talk 體會(huì)思考“家”的意義并導(dǎo)入故事。Pre-reading活動(dòng)二：討論題目I want to move預(yù)測(cè).推理故事發(fā)展活動(dòng)一：師生共讀故

7、事封面，預(yù)測(cè)推理故事。While- reading活動(dòng)二：學(xué)生自主閱讀了解故事起因及結(jié)果?；顒?dòng)三： 學(xué)生自讀故事完成圖文匹配內(nèi)化故事?；顒?dòng)四：師生共讀故事，理解故事大意?；顒?dòng)一：整體感知，鍛煉聽說?；顒?dòng)二：復(fù)述、回顧，總結(jié)故事。Post- reading活動(dòng)三：續(xù)編故事引發(fā)思考 ?；顒?dòng)四： 情感提升。教學(xué)過程一、讀前活動(dòng)師生談?wù)?，引入故事T：What are you thinking about, when you see this word?T: Show the PPT. Do you like them? Why？T: If there is a chance you can move

8、there. Will you leave your home? Why or why not? T:Show the cover. Whats the title of the story? T: Who does want to move? Lets read the story Maybe we can find the answer in the story.設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的交流引發(fā)學(xué)生對(duì)于 “家”的思考。通過讀故事題目對(duì)于故事發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)推理。二、讀中活動(dòng)1.圖片環(huán)游，師生共讀看圖談?wù)摚私夤适缕鹨?。T: Tom is a little rabbit he lives in a

9、burrow with his Mom and Dad. S: 通過圖文理解詞匯burrowT: How do you think about Toms Home? Is it beautiful? One day Tom meets a butterfly look what are they talking? Tom: where are you from? B: I am from a very far place. Tom: where do you live? B: I live in many places.Tom: But, I only live in a burrow.One

10、 day Tom says to his mom and dayT: what does Tom sayWhy?How does Mom feel?How does Dad feel? Will his father let him go? Why or Why not?Tom: I dont like living in a burrow.What does his father say? （6）Do you think he is a good father? Why?2. 師生共同讀故事P6體會(huì)故事主人公的心情T：How does Tom feel?T：How does Toms dad

11、 and mom feel?T：Why does Tom so exited? Will tom find a new home? What does Tom see?3.問題引領(lǐng)，學(xué)生默讀故事，完成圖文匹配，在讀和做中了解故事發(fā)展進(jìn)程T: What does Tom see?T: Where does Tom want to live?Tom sees grasshoppers in the grass. I want to live in the grass.Tom sees a spider, he want to live in the webT: What do you think?

12、 S: Show the answer.4.師生共讀，圖片環(huán)游，了解這真像。T: What does Tom see? Where does tom want to live? Can he live there ?why?T: After Tom sees the bird, then he sees a spider,T: After the spider he sees the grasshoppers.T: How does he feel? 5.圖片環(huán)游第十四頁 T:Does he like to live on the grassland?預(yù)測(cè)：S: Yes, Because he

13、 is very happy. T: but T: Tom is getting wet, He has nowhere to hide.T: How about the grasshoppers?Ss：Grasshopper can hide under the grass. T：Will Tom live on the grassland?One day no food, no drinkno place to live. Now Tom is crying.T:What will happened ?6.學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)故事結(jié)尾S: Read and sayT: Does Tom go

14、back to his burrow?T: Who are they?Why do they know tom is here? Ss: Because they are following him all the time.設(shè)計(jì)意圖：小組討論發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，學(xué)生預(yù)測(cè)，闡述觀點(diǎn)，發(fā)表意見。圖片環(huán)游，了解故事的起因，并預(yù)測(cè)故事的發(fā)展激發(fā)其對(duì)讀故事的欲望。師生共同讀品味故事內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生思維，更快融入故事提升思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為人父母對(duì)于自己孩子關(guān)心而又不得不放手的心情。通過不同主任公心情對(duì)比再次體會(huì)父母的對(duì)孩子的擔(dān)心。三、讀后活動(dòng)1.整體感知朗讀故事。2.結(jié)合板書復(fù)述故事總結(jié)回顧 S: Ret

15、ell the story together.續(xù)編故事After one week, Tom sits on the stairs and he meets the butterfly again. Guess what does tom think about this time? Will tom leave his burrow again? What do they talk about?設(shè)計(jì)意圖：依托故事文本及板書培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)，及歸納總結(jié)的能力。通過續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維及發(fā)散性思維。四、Home work1. Give parents a hug or kiss.2.

16、Read the story.板書設(shè)計(jì)Title： I want moveCharacters： Tom and his parents Tom ParentsBeginning: I dont like the burrow take care, come back anytime Middle: Ending: Its great to live in a burrow. lets go home sweetie設(shè)計(jì)意圖：通過構(gòu)建故事閱讀基本框架，培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的技巧和方法。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)方式1教師對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反饋，活動(dòng)展示匯報(bào)、學(xué)生作品展示等，通過體態(tài)語言、口頭激勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)、觀察等方式激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)。 2學(xué)生課后對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)過程的自評(píng)與伙伴互評(píng)。評(píng)價(jià)量規(guī)1師生互評(píng)2學(xué)生課后自評(píng)、互評(píng)表Assessment Date：MePartnerThinkingTalkingListening OfferingAttendingCooperation本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與反思1.依托本節(jié)故事教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧如ending 環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速獲取故事的結(jié)