微課背景下的高中英語教學

1、PAGE PAGE 5微課背景下的高中英語教學摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)深入應用，特別是以移動技術(shù)為代表的普適計算、泛在網(wǎng)絡的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為趨勢。目前，一部分高中英語教師已將微課帶入到教學課堂中來，引起了社會廣泛的關(guān)注。但是就目前的狀況而言，微課的教學效果不是很顯著，而且應用不是很廣泛。本文在分析高中英語學習特點與微課設計的原則的基礎(chǔ)上，研究微課在高中英語教學中的應用。 關(guān)鍵詞：微課；高中；英語教學 微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了高中英語課堂教學的時空限制，創(chuàng)設了更為客觀真實的教學情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學生理解課文內(nèi)容、解決課文疑難、培養(yǎng)英語學習興趣等，能充分發(fā)揮學生

2、的主體性、教師的主導性，提高教師的教學水平和學生的學習效率。微課的概念高中英語微課程是指按照高中英語新課程標準及教學實踐要求，以英語教學視頻為主要載體，反映教師在高中英語課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。高等教育紀實報介紹說，在國外早已有“微課程”（microlecture）這個概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經(jīng)理戴維彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。我國在網(wǎng)絡教育方面的發(fā)展還是比較落后于國外，所以把微課程引入到傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學階段中來，是很有必要的。微課的特點微課程的短小、快速、精辟、參

3、與性強、內(nèi)容隨意等一系列特點是與英語課程的知識模塊化、授課要求靈活、話題生活化及交際實用性等特點相吻合的。微課程的登臺，勢必與傳統(tǒng)課型形成互補，能夠滿足信息爆炸生活方式下提高中學生的自主參與率和注意力回報率的需求。時下，許多學校都在大力倡導把微課程技術(shù)應用于基礎(chǔ)教學中，制作成微課程。微課程應用范圍較廣，有利于教學的“教”與“學”的雙向反饋和師生關(guān)系的靈活互動。微課的知識點少，也沒有眾多的教學對象，看似零碎，卻有自己的特點。（1）教學時間要合適。5-10分鐘為宜，最長不宜超過20分鐘。最讓學生頭痛的事情就是老師上課的內(nèi)容多，時間長，所以往往學生會有一種排斥的心理，為了消除這種心理，微課的課程內(nèi)容

4、不宜過多，時間也不應太長。（2）教學內(nèi)容較少，突出某個知識點或技能點。微課的內(nèi)容重點不在量的多少，而應注重質(zhì)的成果。（3）微課程制作簡便，設計要精美。這個看似矛盾，其實兩者并不相沖突，利用多種途徑和設備制作課程，主要以實用為主，但在具體的課件中，可以加入一些精美的背景設計，這樣更能吸引學生的眼球。微課在高中英語教學中的應用在高中英語教學中，微課，可以用來解讀教材，精講各類題型、分析歸納考點，也可以用來講解和展示諸如方法傳授、教學經(jīng)驗等方面的技能。所以，結(jié)合本人在日常英語教學中對微課的嘗試運用，可以歸納以下幾點：（1） 導入新課俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂胧巧虾靡还?jié)英語課，尤其是上好

5、一堂高中英語課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到這節(jié)英語課教學的成功與否。好的導入能有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，并由此引領(lǐng)學生積極地參與英語課堂教學互動活動。在以往聽英語公開課的時候，多數(shù)老師通常會選取圖片、音頻、視頻等形式進行導入。根據(jù)不同英語老師引導方式和駕馭課堂能力的不同，導入效果也不一樣。隨著微課在英語教學中的廣泛推廣，微課視頻導入新課，不失為一種生動活潑的新形式和新方法。不僅要把英語學習融于實際生活中，更應在一定程度上激發(fā)其他學生學習英語的好奇心和求知欲。（2）示范作用在學英語的過程中，經(jīng)常會聽到學生叫苦說“英語單詞怎么就記不住呢？”殊不知單詞就像茫茫海洋，

6、方法好似燈塔，如果沒有燈塔的指引，記憶單詞的這條小舟就很容易偏移方向甚至翻船。在學習英語單詞的過程中，作為老師，我們也會傳授給學生很多方法，比如，圖像法、聯(lián)想法等，可學生在一段時間后差不多都會回歸到死記硬背法上來。在學習單詞的過程中，除課堂領(lǐng)讀外，聽錄音也是學英語單詞的一種方法。但隨著微課在英語教學中的應用，我們可以充分發(fā)揮微課對英語單詞的朗讀示范作用。如，在學習外研版必修 3 module 5 單詞部分時，教師可以根據(jù)班級學生英語學習的基礎(chǔ)情況和單詞的難易程度，制作一個 10 分鐘內(nèi)的單詞講解類微課，并配以領(lǐng)讀功能，同時注意聲音要洪亮，圖文搭配，通俗易懂。這樣能提供圖、文、聲、像，形象生動的

7、微課教學，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，有助于多角度激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)節(jié)學生的學習情緒，集中學生的學習注意力，幫助學生掌握所學知識。同時，對于那些英語基礎(chǔ)薄弱、在學習英語單詞方面有困難的學生來說，他們可以利用微課視頻反復播放的功能反復觀看和學習，利于英語單詞的記憶。（3）方法傳授很多學生在平時英語課堂學習中非常認真，但是每次考試后的成績卻和平時的表現(xiàn)成反比，這是為什么呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們在英語題型（完形填空、閱讀理解、閱讀表達）的應對方法上存在不少問題。我們通常說，只要掌握了方法就能以不變應萬變，因為萬變不離其宗。通過微課，我們可以分類講解如單項選擇、完形填空、閱讀理

8、解、閱讀表達，甚至英語寫作的方法，同時配以例證，使講解更加簡潔明了，通俗易懂。如閱讀理解中，還可以更加細化講解如何獲取文章的主旨大意或者關(guān)鍵信息，如何判斷正誤等。（4） 歸納考點英語中的定語從句、狀語從句、非謂語動詞、主謂一致等都是作為高考重點語法考點進行考查的。在教學中，經(jīng)常會聽到學生抱怨說看到筆記上記錄的語法點都是一頭霧水?；谖⒄n，教師可以把英語中每一個語法點（例如，時態(tài)可以細分成一般現(xiàn)在時態(tài)、一般過去時態(tài)、現(xiàn)在完成時態(tài)、現(xiàn)在進行時、過去進行時等，狀語從句中又可以細分成時間狀語從句、結(jié)果狀語從句、條件狀語從句、原因狀語從句、方式狀語從句等）作為一個考點，分類整理，制作成微課，就是一種幫助

9、學生牢固掌握語法的好方法。不同英語學習基礎(chǔ)的學生可以根據(jù)自己的實際情況控制英語語法微課學習的進程，也可以自由地選擇學習的時間和地點，只要有學習的愿望即可。四. 微課在高中英語教學中的應用措施（1）把握主次，提高效率將微課程運用于高中英語課堂教學，對傳統(tǒng)教學而言，是補充，不是取而代之。在與傳統(tǒng)教學結(jié)合時，微課程雖有不可超越的優(yōu)點，但也有自身不足。首先，微課程因其微而受限制，英語教學中很多復雜的語法知識僅僅通過微課程，效果是得不到保障的。其次，英語教學需要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力，微課程尚不能滿足全面培養(yǎng)學生英語能力的要求。（2）發(fā)揮教師的指導和監(jiān)督的作用制作微課程的材料不能偏離課本知識，

10、我們教師始終要把學生放在首位，以學生為中心去精心設計，并且要考慮利用效率的最大化。在播放之前以提問的方式或提出要求引起學生注意或思考，激發(fā)學生求知的欲望，為即將集中精力學習做好心理暗示。在聽課的過程中，我們應該注意觀察學生的神態(tài)表情，如有學生不理解的地方可以暫停，通過提問確信學生理解了再繼續(xù)。（3）注重對微課程教學實施評價行為在看完微課程后，我們可以要求學生回答問題，或者復述微課程中所講述的知識點，也可以完成補償性習題來檢測學生的聽課效果。隨著時代召喚而興起的微課程，不是無源之水，無本之木。借著英語新課程改革倡導培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的能力，培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理

11、信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力，在以后的英語教學中我們應該好好地應用微課，充分發(fā)揮它在高中英語教學中的作用，為我們的教學服務。五. 微課在高中英語教學中應用的幾點建議（1） 注意擴展學生視野教學大綱中提到，應該重視課程教學對學生思想感情的熏陶作用，也要注重培養(yǎng)學生的綜合能力?；诖?，將微課應用到高中英語教學中來，可以使學生對各種新知識、新技術(shù)有一個透徹的了解，也可以借此掌握全國各地乃至世界各國的風土人情，擴展學生的視野，也為日后的英語教學打好良好的基礎(chǔ)。（2）注重與老師之間交流與合作高中英語老師在制作微課程的過程中，不僅要與同為英語教學的老師進行交流和合作，還要與其他教學課程

12、的老師進行交流和探討，通過交流、合作和探討，以便能夠使微課程更加的盡善盡美，優(yōu)化微課程的質(zhì)量，使微課程能夠更加貼合學生的心理，讓他們從心里面接納微課程教學。（3）打破教材束縛英語學科的顯著特點就是開放性，同時兼具靈活性，因此，教師在微課程制作的過程中，要勇于突破教材的約束，增強和其他學科的聯(lián)系。教材在教學中提供引導性的作用，在教材學習的基礎(chǔ)上加入更加有趣、深入的知識，有助于構(gòu)建全新的知識體系。同時，教師可以通過課本內(nèi)容，另外選擇課程題目。此外，教師要突破傳統(tǒng)方式的束縛，積極創(chuàng)建新穎的教學模式，例如在班級開展英美文學交流、設置讀書日等，豐富教學方式，增強學生學習的熱情。同時增強教師和學生的交流，給了教師和學生之間更多的交流機會。（4）創(chuàng)設人性化微課程情境高中英語教師在進行微課課件制作之前，應該對教材及學生特點進行認真的研究，及時了解學生的知識水平和實際經(jīng)驗，以學生的能力為基礎(chǔ)制作課件，并參照課件在教學過程中創(chuàng)設情境，促進學生主動學習從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習。這樣通過微課情境的設置，做到聯(lián)系實際實踐，將學生日常生活中的一些實例引進到課堂之中，讓學生認識到英語課程與他們生