如何讓小學(xué)信息技術(shù)的課堂更加精彩

1、PAGE PAGE 4如何讓小學(xué)信息技術(shù)的課堂更加精彩摘要信息技術(shù)課是重操作、重實(shí)踐的一門學(xué)科，信息技術(shù)課課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成提高信息處理能力，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問(wèn)題的意識(shí)和能力。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，信息技術(shù)課對(duì)于他們求知欲很強(qiáng)，怎樣才能在四十分鐘內(nèi)使他們的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化，需要教者去創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂流程，使我們的信息技術(shù)的課堂精彩紛呈。關(guān)鍵詞小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué) 精彩課堂隨著信息時(shí)代的到來(lái)，孩子們?cè)缫越佑|到信息化的元素及產(chǎn)物，

2、而小學(xué)信息技術(shù)課程是小學(xué)生最初以課程的形式來(lái)接觸信息技術(shù)，對(duì)于這些抽象而又陌生的新課程，怎樣使小學(xué)生激動(dòng)的心集中于課堂，怎樣才能有在四十分鐘內(nèi)使他們的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化，需要教者去創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂流程，使我們的信息技術(shù)的課堂精彩紛呈。下面是我從教以來(lái)從課堂教學(xué)中得來(lái)的一些小經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。一、藝術(shù)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的序幕小學(xué)信息課程是一門系統(tǒng)的課程，每個(gè)階段的學(xué)生有規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每節(jié)課有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那如何讓學(xué)生從興奮中安靜下來(lái)，從迷茫中安定下來(lái)。好的開端是成功的關(guān)鍵。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生關(guān)注到課堂中，重視到課堂中。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方法有許多，因

3、教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，導(dǎo)入所選用的方法也不同，比如我們經(jīng)常會(huì)使用到的游戲?qū)敕ǎ呀虒W(xué)的課程以一個(gè)小小的游戲激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式進(jìn)行生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；又比如以設(shè)疑的方式，“學(xué)起于思，思源于疑”學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，給他一個(gè)疑問(wèn)，他就想知道答案，這樣就能引起學(xué)生的有意注意和活躍思維；當(dāng)然我們還可以和各門課程進(jìn)行整合從而開始課程的學(xué)習(xí)，我在上四年級(jí)下冊(cè)修改文章這一課中，在導(dǎo)入課程這個(gè)環(huán)節(jié)中，我并沒(méi)有以文章對(duì)比的形式進(jìn)行導(dǎo)入，而是以整合語(yǔ)文的形式，我說(shuō)：“小糊涂想在學(xué)校宣傳欄上貼一份有關(guān)節(jié)能減排的倡議書”。于是我出示一篇沒(méi)有經(jīng)過(guò)修飾的文章，比如是標(biāo)題未居中，

4、段落之前未空兩格，字體沒(méi)有設(shè)置等等有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，“小糊涂的水平可真差勁，請(qǐng)同學(xué)們幫他分析分析哪兒出錯(cuò)了或不完善的地方?！边@樣學(xué)生們就單從文章上面就能找出各類寫作的錯(cuò)誤，以及貼出去給人看字體一定要醒目等等問(wèn)題，自然而然就走進(jìn)了這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去了?？傊囆g(shù)性地導(dǎo)入就像電影的序幕，必須讓人眼前一亮，必須為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生定向思維，使學(xué)生有目的地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。二、有效表達(dá)是課堂教學(xué)的需要好的課堂語(yǔ)言是一本書，是一本讓師生回味無(wú)窮的書。好的課堂語(yǔ)言是一首歌，是一首讓師生心情愉悅的歌。有效表達(dá)不僅需要教者準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)精練地?cái)⑹龈拍罨蛑v述操作方法，還需要學(xué)生通過(guò)有效表達(dá)自己

5、的活動(dòng)，使自己的思想在交流表達(dá)中得到升華。曾經(jīng)聽課時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到類似這樣的說(shuō)法：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖臋n中打字”；“請(qǐng)同學(xué)們按下左鍵”等等，用“打字”替代了“輸入文字”；用“按下左鍵”替代了“單擊?！毙畔⒓夹g(shù)課上，如果表達(dá)還如此“通俗”，實(shí)在失去了計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范性，科學(xué)性，其實(shí)“通俗”的語(yǔ)言并不是并不可，當(dāng)學(xué)生初識(shí)時(shí)我們可以用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言告訴學(xué)生，讓他們印象深刻，當(dāng)學(xué)生真正掌握時(shí)，要用規(guī)范的語(yǔ)言，這樣對(duì)學(xué)生的影響也是潛移默化的。教師語(yǔ)言一定要避免隨意性。學(xué)生練習(xí)操作時(shí)，教師在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，于是會(huì)忍不住提醒學(xué)生，學(xué)生操作一會(huì)兒，說(shuō)不定又會(huì)出現(xiàn)新問(wèn)題，所以導(dǎo)致學(xué)生很不愿意教師隨心

6、所欲，信口開河，而學(xué)生也很難把教師所講的內(nèi)容聽進(jìn)去，教師這樣會(huì)抓不住課堂教學(xué)重點(diǎn)，也完成不了教學(xué)任務(wù)。課堂中不僅需要教師傳遞知識(shí)，表達(dá)思想，學(xué)生的有效表達(dá)也是十分重要的。比如一項(xiàng)操作，操作前學(xué)生要充分表達(dá)，要使學(xué)生知道自己要做什么，為什么做，怎么做，通過(guò)學(xué)生嘴巴傳達(dá)出來(lái)，會(huì)使操作的目的更明確；操作中學(xué)生要充分表達(dá)，邊操作邊說(shuō)，手、口、腦并用，讓學(xué)生在表達(dá)中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)暴露學(xué)習(xí)中不足的地方；操作后學(xué)生要充分表達(dá)，表達(dá)學(xué)生操作中的疑問(wèn)，收獲，也許會(huì)有新的閃光點(diǎn)。著名教育學(xué)家夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！毙畔⒓夹g(shù)課中教師和學(xué)生的有效表達(dá)會(huì)使課堂教

7、學(xué)更加成功，更加精彩。三、高效活動(dòng)是課堂教學(xué)的主體在上課的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)電腦很熟悉，但是操作起來(lái)又欠缺，學(xué)生非常喜歡上信息技術(shù)課，但是課堂上注意力又不集中。我們可以從語(yǔ)文課的豐富語(yǔ)境，體育課的活動(dòng)多樣，音樂(lè)課中的美妙聲音中得到啟發(fā)。信息技術(shù)課我們也可以設(shè)計(jì)多樣地活動(dòng)：小組分組活動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式地教學(xué)方式、游戲穿插在學(xué)生學(xué)習(xí)中。小組分組活動(dòng)中選一名做得比較好的小能手，那樣老師就會(huì)有許多的分身，更多學(xué)生的難題也會(huì)迎刃而解。記得在有一次聽課中，那位老師在感覺(jué)學(xué)生有些注意力不夠集中的情況下，他播放了一段手指活動(dòng)操，全員的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生的興趣一下子又被激發(fā)出來(lái)，更好地進(jìn)行后面課程的教學(xué)。所以有效的活動(dòng)要注意

8、活動(dòng)的可行性與有效性，還要確?；顒?dòng)的參與率，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生的參與度高了，我們的課堂自然會(huì)精彩。四、課堂翻轉(zhuǎn)是課堂教學(xué)的亮點(diǎn)現(xiàn)代的發(fā)展飛速，教育素材的元素化，微課應(yīng)運(yùn)而生，作為新型的教學(xué)模式，也逐步進(jìn)入了我們的信息技術(shù)課堂。它以精簡(jiǎn)、高效的特點(diǎn)受到教育者的追捧，在教育中起到了很大的積極作用。微課程(microlecture)這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。微課的引入，改變了以前的上課模式，充分以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂

9、的主體，這樣微小的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以自我學(xué)習(xí)為主，突出自我發(fā)現(xiàn)，自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，使得學(xué)生的主體主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。微課程的時(shí)間雖短，但也會(huì)引起很多的思考，所以說(shuō)微課程的引入不僅使轉(zhuǎn)變了的角色，使課堂實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，得到了課堂延伸，并大大提高了教學(xué)效率，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，使我們的課堂精彩。五、留白時(shí)間是課堂教學(xué)的升華留白，是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要表現(xiàn)手法之一，被廣泛用于研究中國(guó)繪畫、陶瓷、詩(shī)詞等領(lǐng)域中。留白就是在作品中留下相應(yīng)的空白，在文學(xué)作品、繪畫和話劇上都有留白。我認(rèn)為在信息技術(shù)課中也需要這一表現(xiàn)手法。信息技術(shù)課中教者的提問(wèn)需要留白，以給予學(xué)生思考的權(quán)利。讓學(xué)生有消化，吸收的時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生有針對(duì)性在思考；學(xué)生操作需要留白，以給予學(xué)生創(chuàng)作權(quán)。信息技術(shù)課中有許多操作練習(xí)，為操作留有空白，好讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去彌補(bǔ)，去創(chuàng)造；這些小小的留白，是給師生一份空間，給師生一些機(jī)會(huì)去探索，去創(chuàng)造。從而促進(jìn)我們的課堂更加靈活，更加精彩。信息技術(shù)是一門隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的新科學(xué)知識(shí)，更多的需要我們教師的探索、交流和總結(jié)，尋找到最適合的教學(xué)方式，為我們的信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)，只有這樣才讓我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)更精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更精彩。參考文獻(xiàn)：1 彭翠芝. 小學(xué)信息技術(shù)