嘗試現(xiàn)代詩(shī)歌的創(chuàng)作

1、課題分析報(bào)告課題一：嘗試現(xiàn)代詩(shī)歌的創(chuàng)作現(xiàn)在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，可謂是貫穿了初中語(yǔ)文教材，直到九年級(jí)上冊(cè)，現(xiàn) 代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，有了明確的任務(wù)，不僅僅是誦讀，感知，理解，九 年級(jí)上冊(cè)第一單元為活動(dòng)探究，明確了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的三個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：自主欣賞任務(wù)二：自由朗誦任務(wù)三：嘗試創(chuàng)作這三個(gè)任務(wù)可以說(shuō)是循序漸進(jìn)的，而嘗試創(chuàng)作更是把現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí) 提到新的層面。為了更好的指導(dǎo)同學(xué)們嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，教材十二頁(yè)到十三頁(yè)為我們提 供了 “技巧點(diǎn)撥”：寫(xiě)詩(shī)可以直抒胸臆，也可以借助具體可感的形象來(lái)抒情言志，當(dāng)然也 可以二者結(jié)合；寫(xiě)詩(shī)，還要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、凝練；寫(xiě)詩(shī)還要注意節(jié)奏等這些可以說(shuō)不僅僅是技巧，也是現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作的要求。備選題

2、目的設(shè) 計(jì)，續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)，也為我們提供了創(chuàng)作提示，在嘗試創(chuàng)作之前，讀 一讀，可以幫助同學(xué)們更好的構(gòu)思和表達(dá)?？偠灾拍昙?jí)上冊(cè)第一單元為了同學(xué)們現(xiàn)代詩(shī)歌的創(chuàng)作提出了學(xué) 習(xí)任務(wù)，也指引創(chuàng)作的方法思路，讓同學(xué)們把現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)從“理 論”變成了實(shí)踐。學(xué)情分析：對(duì)于剛接觸現(xiàn)代詩(shī)歌的初中生，一開(kāi)始會(huì)覺(jué)得比古代詩(shī)歌 更難讀懂，因?yàn)楝F(xiàn)代詩(shī)歌形式上更自由，表達(dá)上更自由，給學(xué)生的 感覺(jué)總是“雖然很美，但是找不到情感的觸點(diǎn)”不知道作者想表達(dá) 什么，更談不上賞析，而誦讀也把握不了情感的基調(diào)，在這種不會(huì) 賞，不會(huì)誦的情況下，嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌，還是有難度的。所以九 年級(jí)上冊(cè)任務(wù)探究單元，我認(rèn)為不僅為學(xué)生提供了“嘗試創(chuàng)

3、作現(xiàn)代 詩(shī)歌”的方法，更是為老師們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生們創(chuàng)作現(xiàn)在詩(shī)歌提供了 方法。教材十二頁(yè)到十三頁(yè)任務(wù)三，嘗試創(chuàng)作，為我們提供了技巧點(diǎn)撥， 怎么寫(xiě)詩(shī)。而三個(gè)備選題目：續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)，相信對(duì)同學(xué)們?cè)姼璧膭?chuàng) 作會(huì)有很好的指導(dǎo)作用，也能在一定程度上激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作熱 情。課題二：品味語(yǔ)言的表達(dá)效果以部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元為例教材分析：品味語(yǔ)言的表達(dá)效果，可謂是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，言為 心聲，要讀懂一篇文章的內(nèi)容情感，少不了對(duì)課文句子、詞語(yǔ)，甚至 某個(gè)字“咬文嚼字”。七年級(jí)上冊(cè)第一單元課后積累拓展：春：想象以下各句描繪的情景，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。濟(jì)南的冬天

4、：品味以下語(yǔ)言，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？雨的四季：閱讀提示我們調(diào)動(dòng)各種感官，全面感受作者筆下飽含 情感、生動(dòng)細(xì)膩的四季之雨不一樣的“容貌”、“性情”等這也是品 析語(yǔ)言。古代詩(shī)歌四首：詩(shī)歌的學(xué)習(xí)賞析，煉字、煉句，也當(dāng)然是品味語(yǔ) 言的表達(dá)效果。也就是說(shuō)，初中階段一開(kāi)始，編者就為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文提出了要求，也告知我們讀懂一篇文章的方法之品味語(yǔ)言，只是隨著年級(jí)增加“品味語(yǔ)言”品到什么程度有了難度和深度。談”品味語(yǔ)言的表達(dá)效果”，我認(rèn)為往往是從手法到情感思想的一個(gè) 過(guò)程，不管是字、詞、還是句子，有時(shí)對(duì)于“品析表達(dá)

5、效果”課文還以加點(diǎn)字等給予提示，無(wú)疑降低了 “品析”的難度?？偠灾?，品析語(yǔ)言的表達(dá)效果，我認(rèn)為初中生只要能有“談的通” 的感受見(jiàn)解，都是無(wú)可厚非的。學(xué)情分析: 一說(shuō)“品析語(yǔ)言表達(dá)效果”，同學(xué)們是聽(tīng)而生畏，說(shuō)而生畏呀！因?yàn)?同學(xué)們往往找不到品析”的切入點(diǎn)，無(wú)話可說(shuō)，不管是那個(gè)年級(jí)的學(xué) 生，這似乎是普遍存在的問(wèn)題。雖然說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言品析，可能每個(gè)同學(xué)感受不一樣，但是初中生普遍 存在以下問(wèn)題：第一，有點(diǎn)“感覺(jué)”，但只能意會(huì)，平時(shí)缺少語(yǔ)言的表達(dá)的訓(xùn)練；再 者，如果把表達(dá)效果說(shuō)成賞析、談?wù)労锰?、說(shuō)說(shuō)理解含義，很多同學(xué) 又找不到品析的要點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得可以試著讓同學(xué)們 做這一類的問(wèn)題；第三，如果是一個(gè)長(zhǎng)句子，沒(méi)有品析提示的