學(xué)做有底氣的中層

1、 學(xué)做有底氣的中層干部1一份調(diào)查報(bào)告引起的思考 新課程改革不僅對(duì)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力帶來(lái)挑戰(zhàn)，對(duì)一線教師的教學(xué)方式帶來(lái)挑戰(zhàn)，也對(duì)處于校長(zhǎng)和教師之間的中層干部提出新的要求。 無(wú)論從師資隊(duì)伍建設(shè)，還是從人力資源管理來(lái)看，中層干部都是值得關(guān)注的一個(gè)群體。 市教科所以問卷和座談的形式， 進(jìn)行了關(guān)于教導(dǎo)主任角色與職責(zé)的調(diào)查，主要結(jié)論是： 2中層干部履行職責(zé)的總體情況 中層干部獲得校長(zhǎng)和教師認(rèn)可 中層干部在履行上述主要職責(zé)過(guò)程中 校長(zhǎng)感到滿意的為37.2%，感到比較滿意的為58.1%。兩者相加則達(dá)95.3%； 教師感到滿意和比較滿意的也分別達(dá)到35.8%和44.4%,兩者合計(jì)為80.2%。3中層干部履行職責(zé)的

2、總體情況影響中層干部履行職責(zé)的因素 積極因素： 校長(zhǎng)的大力支持 教師的積極配合 中層干部間傾心協(xié)助 市、區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的熱心幫助 4中層干部履行職責(zé)的總體情況影響中層干部履行職責(zé)的因素 消極因素： 長(zhǎng)期高負(fù)荷應(yīng)付各種校務(wù)工作 教育行政部門在升學(xué)上的壓力 前者各學(xué)段沒有顯著差異，后者存在差異。5中層干部職責(zé)履行中亟待關(guān)注的問題1、中層干部的角色定位 校長(zhǎng)是學(xué)校的核心和靈魂，中層干部在學(xué)校的構(gòu)架中居于承上啟下的位置。學(xué)校一旦失去中層干部的執(zhí)行和創(chuàng)新，校長(zhǎng)的管理力都將變成無(wú)根之水、無(wú)本之木，再高端和再有用的頂層設(shè)計(jì)都會(huì)被中層干部的軟抵抗銷蝕于無(wú)形。 根據(jù)調(diào)查，中層干部都能較好地執(zhí)行校長(zhǎng)的指示，但主動(dòng)思考

3、、尋找創(chuàng)意不足。6中層干部職責(zé)履行中亟待關(guān)注的問題2、中層干部的團(tuán)隊(duì)建設(shè) 根據(jù)調(diào)查，部分中層干部心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，其中值得關(guān)注的是中層干部與校長(zhǎng)、中層干部之間的溝通還不是很暢通，花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力。 中層干部的團(tuán)隊(duì)建設(shè)顯得十分必要。7中層干部職責(zé)履行中亟待關(guān)注的問題 3、中層干部的職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)道德 為人之德 治學(xué)之德 從業(yè)之德 知識(shí)結(jié)構(gòu) 專業(yè)知識(shí) 人文知識(shí) 社會(huì)知識(shí) 能力結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)能力 研究能力 表演能力 職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是決定中層干 部領(lǐng)導(dǎo)力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。師德是靈魂，知識(shí)是軀體，能力是翅膀。 8中層干部的職業(yè)特征 中層干部的復(fù)合性 角色的復(fù)合性 中層干部對(duì)校長(zhǎng)而言是下級(jí)、助手

4、，要做到身在中層心系上層，創(chuàng)造性地落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)的意圖。對(duì)教師而言是上級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)，要做到身在中層心系基層，在聯(lián)系群眾過(guò)程中，反映教師的需要。 中層干部的創(chuàng)造力，決定學(xué)校管理的高度和效率，決定學(xué)校文化的落地和發(fā)展。 9中層干部的職業(yè)特征中層干部的復(fù)合性 能力的復(fù)合性 中層干部應(yīng)具備： 準(zhǔn)確把握社會(huì)走向的洞察力； 依法治校的執(zhí)行力； 全面了解學(xué)生現(xiàn)狀的判斷力； 組織協(xié)調(diào)學(xué)校工作的凝聚力； 課程開發(fā)與指導(dǎo)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力。 10中層干部的職業(yè)特征中層干部的示范性 中層干部要具有人格魅力和學(xué)識(shí)魅力。 優(yōu)秀的中層干部應(yīng)做到 “六個(gè)一” ： 一個(gè)智慧的頭腦 一張會(huì)評(píng)價(jià)的嘴 一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛 一雙勤快的腿 一雙能寫的

5、手 一顆成人之美的心 人格的示范性 人格魅力：推功、攬過(guò)、成人之美 11中層干部的職業(yè)特征中層干部的示范性 學(xué)識(shí)的示范性 學(xué)識(shí)魅力：知識(shí)的 “T” 字結(jié)構(gòu)，讀書也要 吃五谷雜糧。 讀史使人聰明、讀詩(shī)使人靈秀、數(shù)學(xué)使人 縝密、自然學(xué)使人精遂、倫理學(xué)使人莊重、 邏輯學(xué)使人善辯。 【英國(guó)培根】 12中層干部的職業(yè)特征中層干部的低重心 中層干部和教師的關(guān)系應(yīng)是亦師亦友。 管理中的低重心 服務(wù)原則: 虛心聽取意見： 滿足、引導(dǎo)和解釋。 批評(píng)要中肯： 是責(zé)任和藝術(shù)，留一點(diǎn)面子、存一點(diǎn)希 望、給一點(diǎn)自尊。13中層干部的職業(yè)特征中層干部的低重心 中層干部和教師的關(guān)系應(yīng)是亦師亦友。 交流中的低重心 尊重原則：

6、渴望人格得到尊重、欣賞。 渴望成果得到肯定、贊譽(yù)。 14 薩繆爾亨廷頓(1927-2008)美國(guó)政治學(xué)家。早年 就讀于耶魯大學(xué)，后在芝加哥大學(xué)與哈佛大學(xué)獲碩士與博士學(xué)位。歷任哈佛大學(xué)教授、國(guó)際事務(wù)中心主任、政府學(xué)系主任。1987年因在比較政治學(xué)領(lǐng)域中的貢獻(xiàn)當(dāng)選為美國(guó)政治學(xué)會(huì)主席。 亨廷頓公式： 參與度和參與意識(shí)的高低 = 政治不穩(wěn)定的程度 政治化制度的高低中層干部的職業(yè)特征15中層干部的團(tuán)隊(duì)建設(shè) 團(tuán)隊(duì)是指為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式組織 群體是指可能有著共同的目的，但缺乏協(xié)作性沒有凝聚力的一群人。 團(tuán)隊(duì)與群體的區(qū)別： 有一個(gè)共同的目標(biāo) 有為共同目標(biāo)奮斗的決心 有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)核心

7、有一套機(jī)制和制度 16中層干部的團(tuán)隊(duì)建設(shè)髙效團(tuán)隊(duì)特征： 目標(biāo)準(zhǔn)確 互助團(tuán)結(jié) 暢所欲言 互相傾聽 強(qiáng)烈參與 互相認(rèn)同 各司其責(zé) 互相協(xié)作 中層干部應(yīng)努力做問題的解決者，而不是問題上交者。17團(tuán)隊(duì)的三要素 自主性 思考性 協(xié)作性 團(tuán)隊(duì)的自主性：這是我的學(xué)校 溝通 溝通的黃金定律：己所不欲，勿使于人。 溝通的三個(gè)階段：互動(dòng)、互諒、互信。 溝通的關(guān)鍵是建立誠(chéng)信 溝通的前提是學(xué)會(huì)欣嘗 溝通的技巧是找到交集 溝通的潤(rùn)滑劑是風(fēng)趣幽黙 溝通從最不滿意處入手 18團(tuán)隊(duì)的三要素 自主性 思考性 協(xié)作性團(tuán)隊(duì)的自主性：這是我的學(xué)校 回報(bào) 回報(bào)不同于匯報(bào)，回報(bào)是雙向的良性反 饋，是積極的主動(dòng)反饋。 合作 能不能接受沖突

8、、學(xué)會(huì)容忍。 能不能排除自私、自我和自大。 19團(tuán)隊(duì)的三要素 自主性 思考性 協(xié)作性團(tuán)隊(duì)的思考性：這是我的專業(yè) 用心 思考的前提在于用心。認(rèn)真做事，只能 把事情做對(duì)，用心做事，才能把事情做 好。 發(fā)現(xiàn) 思考的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)。開動(dòng)腦筋，自己 尋找問題，并且提出解決的方法。 創(chuàng)新 思考的目的在于創(chuàng)新。創(chuàng)新的三個(gè)源泉， 一是興趣，二是才能，三是勤奮。 創(chuàng)新 = 模仿別人 + 改良優(yōu)化。20團(tuán)隊(duì)的三要素 自主性 思考性 協(xié)作性團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性：這是我的責(zé)任 角色 決策的參與者、管理的實(shí)施者、活動(dòng)的 組織者。不能我行我素對(duì)著干，手中無(wú) 權(quán)心失落。 心態(tài) 積極人生象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮。消 極人生象月亮，初一十

9、五不一樣。 主動(dòng) 強(qiáng)化自已的優(yōu)勢(shì)，深耕自己的專業(yè)，做 一些份外事。21高效團(tuán)隊(duì)的打造 共識(shí) 學(xué)習(xí) 激勵(lì) 文化共識(shí) 從“共同危機(jī)感”到“共同目標(biāo)”的“共 同意識(shí)與共同責(zé)任”。學(xué)習(xí) 讀書、讀圖、讀人。激勵(lì) 物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、言語(yǔ)激勵(lì)。文化 文化如水，滋潤(rùn)萬(wàn)物，悄然無(wú)聲。生活中培養(yǎng) 問好、用歺、坐車。工作中培養(yǎng) 不推諉、不扯皮、遠(yuǎn)離個(gè)人英雄主 義。22做一個(gè)有底氣的中層干部團(tuán)隊(duì)成員的五個(gè)優(yōu)秀品質(zhì) 恪守信用遵守時(shí)間 注重形象舉止得體 定位準(zhǔn)確服務(wù)至上 隨時(shí)維護(hù)團(tuán)隊(duì)利益 注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)23給中層干部的建議 中層干部是校長(zhǎng)的助手和參謀，既是領(lǐng)導(dǎo)者 又是被領(lǐng)導(dǎo)者。助手地位決定副校長(zhǎng)更應(yīng)淡泊名利，耐得住寂

10、寞。做到： 胸懷寬廣，拿得起放下，保持一顆平常心。 埋頭苦干，默默無(wú)聞，做無(wú)名英雄。 盡責(zé)任不謀官位，干事業(yè)不謀私利，重實(shí)績(jī) 不圖虛名。不應(yīng)以為自己本事大，事事與校長(zhǎng)比 高低。 面對(duì)關(guān)心，學(xué)會(huì)感恩、面對(duì)分歧，學(xué)會(huì)溝通、面對(duì)議論，學(xué)會(huì)疏通。 24給中層干部的建議 甘于寂寞 善于站位中層干部必須善于站好位置，到位而不越位。 一忌搶帥位 中層干部要放開手腳，行應(yīng)行之 權(quán)，盡應(yīng)盡之責(zé)，不超越權(quán)限， 不擅自當(dāng)家。 二忌擠將位 不能干涉、插手其他中層干部的 工作。 三忌占士位 年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)職責(zé)范圍內(nèi) 工作，放手讓他干，不事必躬親 包辦代替，讓他們有職有權(quán)。 25給中層干部的建議 樂于補(bǔ)臺(tái) 誠(chéng)于輔佐

11、校長(zhǎng)有失誤時(shí)，切忌冷嘲熱諷、說(shuō)三道四，應(yīng)遮風(fēng)擋雨、分擔(dān)壓力。其他中層干部出現(xiàn)失誤時(shí)切忌看人家笑話，應(yīng)主動(dòng)分憂，巧妙幫助解決。 誠(chéng)心輔佐是中層干部的優(yōu)良品質(zhì)。 一是維護(hù)校長(zhǎng)權(quán)威要誠(chéng)； 二是當(dāng)校長(zhǎng)參謀要誠(chéng)； 三是抓工作落實(shí)要誠(chéng)。26給中層干部的建議 巧于協(xié)調(diào) 妙于爭(zhēng)取 中層干部要善于溝通，向上溝通要有“膽”、向下溝通要有“心”、左右溝通要有“肺腑” 對(duì)上 以學(xué)校發(fā)展為重，多維護(hù)、多溝通，善 于爭(zhēng)取校長(zhǎng)的指導(dǎo)、支持和幫助。 對(duì)下 注意引導(dǎo)和服務(wù)，多關(guān)心、多理解，調(diào) 調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 左右 對(duì)內(nèi)多尊重、多商議，處理好與其他的 中層干部關(guān)系。對(duì)外多聯(lián)系、多協(xié)作， 成為良好的合作伙伴。2

12、7給中層干部的建議 從于全局 循于適度尊重而不奉承 要尊重校長(zhǎng)，又不能阿諛奉承。服從而不盲從 要服從校長(zhǎng)的決定，又要?jiǎng)?chuàng)造性。攬事而不攬權(quán) 要盡職多干事，又要防止越權(quán)。謀事而不獨(dú)斷 要當(dāng)好參謀，又不能擅作主張。謙虛而不怯弱 要巧妙糾正班子的偏差，又不能 矯枉過(guò)正，不懂裝懂、縮手縮腳。有才而不顯才 要練就過(guò)硬本領(lǐng)，又不能好出風(fēng) 頭、鋒芒畢露。28做一個(gè)有底氣的中層干部做個(gè)有底氣的中層干部首先，不要扮演教師的“民意代表”； 其次，不要為了顯示“親民”，把自己混同于普通教師，對(duì)學(xué)校的決策說(shuō)三道四，甚至泄露不該擴(kuò)散的行政決議； 再其次，始終站在領(lǐng)導(dǎo)一邊，支持他們。如果意見不合，你可以選擇離開這里，但只要

13、在一天，你就要成為學(xué)校權(quán)力系統(tǒng)的維護(hù)者而不是破壞者。 29做一個(gè)有底氣的中層干部做個(gè)有底氣的中層干部中層干部最吸引人的特質(zhì)是：責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。 責(zé)任意味著 對(duì)學(xué)校和教育的專注與忠誠(chéng)； 擔(dān)當(dāng)意味著 在遇到困難時(shí)毫不畏縮，絕不逃 避，更不會(huì)推卸責(zé)任。 30做一個(gè)有底氣的中層干部團(tuán)隊(duì)成員不同意見處理的原則 要有好風(fēng)氣（對(duì)事不對(duì)人） 要有好方法（求同存異） 要有好習(xí)慣（先檢討自己） 要有好方案（切實(shí)有效）31做一個(gè)有底氣的中層干部 要有好風(fēng)氣（對(duì)事不對(duì)人） 習(xí)近平總書記最近強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持用好批評(píng)和自我批評(píng)的武器，有話要放到桌面上來(lái)講。 對(duì)事不對(duì)人有話要放到桌面上來(lái)講的深刻含意： “心往一處想、勁往一處使，大事

14、講原則、小事講風(fēng)格，勤溝通、多補(bǔ)臺(tái)，一把尺子待人、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)行事，不斷增強(qiáng)能夠掏心見膽、并肩奮斗的真正的團(tuán)結(jié)?！?32做一個(gè)有底氣的中層干部要有好方法（求同存異） 良言一句暖三冬，惡言傷人六月寒。 所以“有話要放到桌面上來(lái)講”，要注意： 原則的事，鄭重地說(shuō)； 分歧的事，商量著說(shuō)； 著急的事，沉穩(wěn)著說(shuō)； 情緒的事，開導(dǎo)著說(shuō)； 微小的事，幽默著說(shuō)。33做一個(gè)有底氣的中層干部 要有好習(xí)慣（先檢討自己） 在發(fā)生矛盾的時(shí)候，要保持鎮(zhèn)靜，試著站在別人的立場(chǎng)上分析事情。 你要傾聽對(duì)方的意見，尋找雙方的一致之處。印第安人說(shuō)過(guò):首先要穿別人的鞋走上一段路。 你還要用批評(píng)的眼光看待自己。我錯(cuò)了，是溝通的消毒劑，可解

15、凍、改善與轉(zhuǎn)化溝通的問題，可化解掉多少年打不開的死結(jié)。 34做一個(gè)有底氣的中層干部要有好方案（切實(shí)有效） 匯報(bào)說(shuō)結(jié)果 把結(jié)果給領(lǐng)導(dǎo)是第一思維。 請(qǐng)示說(shuō)方案 請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)不出問答題，要出選擇題。 總結(jié)說(shuō)流程 找出關(guān)鍵點(diǎn)、失誤點(diǎn)、反思點(diǎn)。 布置說(shuō)標(biāo)準(zhǔn) 既確立規(guī)范又劃定考核邊界。 關(guān)心問過(guò)程 專心聆聽，關(guān)注細(xì)節(jié)。 交接講道德 不設(shè)障礙，讓對(duì)方迅速進(jìn)入角色。 交流說(shuō)感受 學(xué)到、悟到、反思、努力的有哪些。35團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的四個(gè)階段形成階段磨合階段成形階段成熟階段相互了解內(nèi)部矛盾初見成效高效有序促進(jìn)交流深度溝通暢所欲言樹立榜樣加強(qiáng)合作求同存異樹立權(quán)威加強(qiáng)培訓(xùn)滿足需求建立互信避免沖突各司其職建立互信36中層干部的專

16、業(yè)素養(yǎng)中層干部的底氣來(lái)源于個(gè)人的力量、學(xué)校制度的力量和學(xué)校文化的力量，但最值得依靠的是個(gè)人的力量。個(gè)人力量的增長(zhǎng)，與年齡、職位、資歷無(wú)關(guān)， 與誰(shuí)看重我、提拔我無(wú)關(guān)。個(gè)人力量的增長(zhǎng)，取 決于個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。37 國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織1966年發(fā)表的關(guān)于教師地位之建議書中指出： 教學(xué)應(yīng)視為一種專門職業(yè)，教學(xué)是一種公共業(yè)務(wù)它要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的、持續(xù)的學(xué)習(xí)從而獲得并保持專門知識(shí)和特別技術(shù)。 這種專業(yè)人士，需要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，同時(shí)還要求在實(shí)踐中具有充分的自主權(quán)。 中層干部的專業(yè)素養(yǎng)38職業(yè)道德 為人之德 治學(xué)之德 從業(yè)之德 為人之德：遵循為人的約束、為師的修養(yǎng) 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

17、背景下的師德 無(wú)私奉獻(xiàn)與合理取值相統(tǒng)一 道德召喚與制度約束相統(tǒng)一 整齊劃一與寬容多元相統(tǒng)一 君子慎獨(dú) 自修之道，莫難于養(yǎng)心；養(yǎng)心之難，又在慎獨(dú)。 常修從教之德、常懷律己之心、常棄非分之想。39優(yōu)秀人才不埋怨 對(duì)于不公平，你或是強(qiáng)力去抗?fàn)?，或是化悲?為力量，在未來(lái)有更杰出的成績(jī)。但你不能埋怨, 埋怨使你更偏激、更不理智、造成更大的挫敗。 愿望不理想化、行為不鴕烏化、節(jié)奏不隨意化 專業(yè)的、先進(jìn)的、公平的師德 師德不是一般的行業(yè)道德，而是崇高的道德追 求。師德的一個(gè)重要維度就是對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)象不。40治學(xué)之德：作為學(xué)人的職責(zé)、士人的使命 為學(xué)在嚴(yán)，嚴(yán)格認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、嚴(yán)師出高徒。 【朱镕基】 作為“

18、學(xué)人”，基本職業(yè)責(zé)任是傳承文化、擁有豐富的知識(shí)，追求真理、創(chuàng)造嶄新的知識(shí)。 真理和知識(shí)具有自足性的價(jià)值，它可能成為一種謀利的工具，它更應(yīng)該成為人追求的價(jià)值目的，成為人們的安身立命之方。 41 夫士，國(guó)之肝腎，夫士之言，國(guó)之聲息也。 【清金松岑】 “ 士人” 應(yīng)該具備勤學(xué)苦學(xué)的毅力、好學(xué)樂學(xué)的境界、求實(shí)奮進(jìn)的精神，做一個(gè)遵守學(xué)術(shù)道德的模范。 知識(shí)分子作為社會(huì)的精神支架，應(yīng)該具有高度的社會(huì)道義責(zé)任感，做一個(gè)社會(huì)道德的啟蒙者和守夜人。42從業(yè)之德：具備愛生的美德、做事的規(guī)范熱愛學(xué)生 把學(xué)生當(dāng)人 把學(xué)生當(dāng)作未成年人 把學(xué)生當(dāng)作不完美的未成年人 博愛大度 不分智愚、長(zhǎng)幼、勤惰，有教無(wú)類。 以誠(chéng)相待 以真

19、情感動(dòng)學(xué)生，不以虛言欺騙學(xué) 生。 寬容平和 寬容是一種偉大的教育力量。 放手松綁 放手也是愛，是一種更深沉的愛。 高度負(fù)責(zé) 懲戒也是藝術(shù)，在批評(píng)中體現(xiàn)愛。43精湛的專業(yè)知識(shí) 本體性知識(shí) 教師所具備的特定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。 條件性知識(shí) 對(duì)本體性知識(shí)做出教育學(xué)和心理學(xué) 解釋的知識(shí)。 教育學(xué)、心理學(xué)的原理，不是教條 而是指導(dǎo)實(shí)踐的法寶。 實(shí)踐性知識(shí) 課堂情境創(chuàng)設(shè)和處理課堂上困境的 知識(shí)。知識(shí)結(jié)構(gòu) 專業(yè)知識(shí) 人文知識(shí) 社會(huì)知識(shí)44廣博的人文知識(shí) 跨學(xué)科的綜合知識(shí) 每門學(xué)科都是一門并非孤立絕緣的學(xué)問，教師應(yīng) 具備開闊的、豐富的、彼此融通的知識(shí)。 優(yōu)秀的中華文化 傳統(tǒng)文化有老莊思想、 孔孟思想、 佛教思想。

20、 在社會(huì)模式上，建立了 “ 禮儀之道 ”； 在人格模式上，建立了 “ 君子之道 ”； 在行為模式上，建立了 “ 中庸之道 ”。 45豐富的社會(huì)知識(shí) 了解自身的情緒 察覺自己的情緒，了解產(chǎn)生 的原因。 控制自己的情緒 能安撫自已，擺脫強(qiáng)烈焦慮 憂郁以及控制刺激情緒的根 源。 激勵(lì)自我的情緒 自我鞭策保持對(duì)學(xué)習(xí)和工作 的高度熱忱，自我約束克制 沖動(dòng)和延遲滿足。46豐富的社會(huì)知識(shí) 理解別人的情緒 理解別人的感覺，察覺別人 的需要，適應(yīng)別人的情緒。 人際關(guān)系的管理 維系融洽的人際關(guān)系。 凡成大亊者，都能沉住氣、頂?shù)米?。三?方舉步，從制怒到達(dá)觀再升華，從而獲得人生 的快樂。47能力結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)能力 研究能力 表演能力學(xué)習(xí)能力 樹立終身學(xué)習(xí)理念 兒時(shí)的讀書是一種娛樂，成長(zhǎng)的讀書是一種探索，成熟的讀書是一種修煉。 讀書的途徑 讀書 - 讀經(jīng)典、讀報(bào)刋、雜志。 讀圖 - 數(shù)字化閱讀。 讀人 - 在閱人中學(xué)習(xí)。48讀書的方法 螞蟻式閱讀 蜘蛛式閱讀 蜜峰式閱讀 認(rèn)知 - 不知到知之、知之不多到知之較多。 認(rèn)同 - 經(jīng)過(guò)思考和判斷，在情感、態(tài)度上展 示出贊同或不贊同的價(jià)值取向。 內(nèi)化 - 認(rèn)同的知識(shí)，消化納入自身的思想和 價(jià)值體系。 物