教師是實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵

1、教師是施行科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵【摘要】科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代社會的公民和跨世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一，科學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)從幼兒開始，而教師是施行科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。但是隨著幼兒園科學(xué)教育活動的開展，不少深層次的問題逐漸暴露出來，通過對問題進(jìn)一步的分析和討論，并在此根底上結(jié)合實(shí)際，有針對性地提出有效的應(yīng)對措施和方法，力求有效施行幼兒科學(xué)素質(zhì)教育?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)素質(zhì)教師幼兒科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代社會的公民和跨世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一，科學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)從幼兒開始，而教師是施行科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。然而20世紀(jì)80年代以來，幼兒教師素質(zhì)的進(jìn)步雖然得到重視，也采取了一定措施如加強(qiáng)培訓(xùn)、進(jìn)步學(xué)歷等，但實(shí)際狀況卻不能令人滿意。一、教師的職

2、業(yè)倦怠制約施行科學(xué)素質(zhì)教育教師職業(yè)倦怠的形成有來自個人、組織和社會方面的原因：社會競爭日益劇烈，家長對幼兒園的期望過高；工作繁重，班級孩子多，幼兒教育不斷創(chuàng)新；新時期幼兒任性；孩子的平安問題；臨時性任務(wù)多，幼兒園疲于應(yīng)付各種檢查；最重要的是政府對幼兒園的投入不夠，幼兒教師的地位不被重視。如何能幫助幼兒教師走出職業(yè)倦怠從而更好地在教育教學(xué)中理論科學(xué)素質(zhì)教育呢？首先，要加強(qiáng)教師的職前培訓(xùn)，在讓她們獲得專業(yè)技能的同時，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，要有吃苦精神、奉獻(xiàn)精神，要有堅(jiān)決的信念和愛崗敬業(yè)的精神；其次，管理者要以尊重教師為職業(yè)導(dǎo)向，關(guān)心她們的生活，讓教師感受到應(yīng)該將教育工作當(dāng)成是一種享受，因此，作為幼兒園

3、的管理者要認(rèn)真分析教師的物質(zhì)、精神的需求，使教師心理寬松。然而，各人產(chǎn)生倦怠的原因并不一樣，要解決倦怠問題必須各自反省，搞清產(chǎn)生倦怠的原因。方法很簡單，只有弄清是什么讓自己覺得煩躁，這煩惱事就是造成倦怠的主要原因，想方設(shè)法排除它，幼兒教師們就會再生新意，又會充滿激情，從而使施行科學(xué)素質(zhì)教育有了根本的保證。二、僅限于知識的教育影響教師施行科學(xué)素質(zhì)教育總體來說，當(dāng)前教師的科學(xué)素質(zhì)和施行科學(xué)教育的才能在某些方面也有了進(jìn)步，但仍有許多方面比較欠缺。已有研究說明：我們的教師在“使幼兒掌握必要和根本的科學(xué)知識與技能方面，根本上是勝任的；但在“使幼兒體驗(yàn)科學(xué)探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價

4、值觀，開展初步的科學(xué)探究才能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和理論才能這些方面，教師的科學(xué)素質(zhì)那么比較欠缺，教師施行這方面科學(xué)教育的才能也比較弱。幼兒園科學(xué)素質(zhì)教育的核心價值在于使幼兒樂學(xué)和會學(xué)。教育目的的構(gòu)成應(yīng)以幼兒探究解決問題的思維過程和開展進(jìn)程為線索。幼兒園的科學(xué)素質(zhì)教育要成為引發(fā)、支持和促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程。為此，教師必須在一日生活中創(chuàng)設(shè)鼓勵幼兒探究的心理氣氛，提供可以引發(fā)幼兒研究的材料，物化教育目的和內(nèi)容，運(yùn)用、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究、發(fā)現(xiàn)的策略，以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主動建構(gòu)。那么如何才能施行好科學(xué)素質(zhì)教育呢？首先，教師應(yīng)具有廣泛的自然科學(xué)知識，并具備不斷汲取最新的科技信息才能，以及掌握操作技能的主

5、動性和積極性。其次，教師應(yīng)具有開展科技活動的根本才能，即具有觀察才能、思維才能、操作才能、創(chuàng)造才能。在科技活動中做到會操作，能考察，善制造。第三，教師應(yīng)具有科技活動的設(shè)計(jì)才能，能遵循教育規(guī)律，制訂出符合幼兒年齡特點(diǎn)的科技活動。第四，教師應(yīng)具有科技活動的輔導(dǎo)才能，在活動中充分發(fā)揮幼兒的主體作用。三、進(jìn)步教師教育意識可以更好的施行科學(xué)素質(zhì)教育針對教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，?科學(xué)素質(zhì)綱要?提出“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、構(gòu)造合理、素質(zhì)優(yōu)良、勝任各類科學(xué)教育與培訓(xùn)的教師隊(duì)伍的任務(wù)，并規(guī)定了科學(xué)教育、科技培訓(xùn)的目的，這實(shí)際上也就間接地規(guī)定了教師施行科學(xué)教育才能進(jìn)步的目的。為了實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，推動科學(xué)素質(zhì)教

6、育的進(jìn)一步深化，必須進(jìn)步教師的素質(zhì)，特別是增強(qiáng)科學(xué)教育意識、樹立職業(yè)理想信念，這是素質(zhì)的核心。當(dāng)前，進(jìn)步教師素質(zhì)特別是激發(fā)職業(yè)理想信念需從以下兩方面入手：一是增強(qiáng)教師的職業(yè)意識。教師應(yīng)基于對教育事業(yè)的認(rèn)識，較好的把握自身的角色職責(zé)。有人說，“教育是良心的事業(yè)，這說明它不同于其他社會行業(yè)或事業(yè)的特殊性，作為以教育為職業(yè)同時又是教育理論主體的教師對此應(yīng)有充分的認(rèn)識。首先，教育對象為未成年兒童，特別是幼兒，他們尚不具有行為才能，不可能去選擇自己所受的教育，因此教育者能否本著為兒童安康成長安排、設(shè)計(jì)教育并施行，顯然至關(guān)重要；其次，教育的成敗往往影響長遠(yuǎn)，育人工作假設(shè)發(fā)生過失，給兒童帶來的不良影響往往是

7、不可逆轉(zhuǎn)和彌補(bǔ)的；再次，教育是人與人互相影響、感化的歷程，在較大程度上需要依賴外界環(huán)境特別是成人影響而得到開展的對幼兒來說，教育者的言行無時無地不成為他們模擬認(rèn)同的典范，教師自身人格完善成為重要的教育手段?！敖逃橇夹牡氖聵I(yè)，特別強(qiáng)調(diào)教師個人對自己應(yīng)負(fù)社會責(zé)任的意識，突出教育理論主題自身人格對于此項(xiàng)事業(yè)成敗的價值。二是加強(qiáng)師德，將社會對教師職責(zé)的要求與自己內(nèi)心的需要交融，樹立職業(yè)理想信念。教師應(yīng)成為真正有道德的大寫的人，成為可以引導(dǎo)兒童走向幸福生活的人。假設(shè)將社會賜予自己的職責(zé)當(dāng)做沉重枷鎖或外在負(fù)擔(dān)，那么教育工作就成為苦役，必然會敷衍應(yīng)付。教師應(yīng)力求把職責(zé)的要求與自己內(nèi)心的需要、愿望交融在一起，依職業(yè)需要自覺進(jìn)展人格塑造完善，確立教育與自我教育統(tǒng)一的意識。教師要在工作理論中，依正確觀念指導(dǎo)調(diào)整行為，“創(chuàng)造性地對自己的勞動進(jìn)展考慮，研究兒童，研究教育，不斷探究規(guī)律，注重在教育理論中不斷進(jìn)展自我反思、自我教育，最大限度地發(fā)揮自身潛力，在以育人為職業(yè)的效勞社會、為之盡責(zé)中實(shí)現(xiàn)人格的升華；進(jìn)而教師又能以自身高尚精神境界和師德修養(yǎng)感染影響周圍環(huán)境，促進(jìn)社