教育現(xiàn)狀分析

1、在當前紛繁復(fù)雜的社會生活中，對孩子的教育存在許多不良狀況，是家長、學校和社 會任何一方都無法單獨完成的。家長、學校從方法上想要放棄，從情感上無不愿放棄，從理 智上更不敢放棄。究其個中緣由，我從下列幾方面作了調(diào)查分析，現(xiàn)總結(jié)如下：學生受教育現(xiàn)狀學生受學校、家庭、社會三個方面的教育，本應(yīng)構(gòu)成一個十分穩(wěn)定的教育網(wǎng)絡(luò)體系， 各自發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用，使學生的教育達到一種平衡狀態(tài)，但現(xiàn)在的教育卻出現(xiàn)了嚴重 的失衡狀況。一、學校教育現(xiàn)狀據(jù)調(diào)查，對學校教育的不良現(xiàn)象反應(yīng)十分強烈，尤其是這樣一些方面，反映出學校教 育存在的諸多弊端或者問題。1、學校壓力大，作業(yè)量大，學校班級給學生規(guī)定了相應(yīng)的學習成績標準（科業(yè)

2、成績）， 而且主要是根據(jù)該校與其他學校相比較的情形制訂的，所以年級組、班主任給學生下達了硬 性成績指標，于是在其他方法都用盡之時，只有靠增加學生過重課業(yè)負擔來達到極其微薄的 成績（說白了就是考試分數(shù)）。學生倍感學習壓力大，作業(yè)量大。在對初二年級的問卷調(diào)查 中，認為壓力大，作業(yè)量大，或是較大的高達74%以上，由此可見無論是成績好還是成績中 差者都認為壓力大，作業(yè)量大。（文章閱讀網(wǎng)： HYPERLINK ）2、增加學生課外負擔，課余留學生。在不斷提高的成績標準壓力下，教師不但使用了 傳統(tǒng)手段，而且也運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，但在規(guī)定時間內(nèi)都達不到主管部門、家長和學校的 標準，鑒于此，教師們憑著實干精神和

3、奉獻精神，花費自己的休息時間把學生留在教 室、辦公室，甚至帶到自己家里，給他們輔導(dǎo)、講解，以期能夠進一步提高學業(yè)成績，這極 大地傷害了學生的身心健康，據(jù)對初二學生的全面調(diào)查，認為經(jīng)常留學生的比例超過三分之 一，偶爾留學生的情況也高達43%以上，這是一個可怕的反應(yīng)，學生的身心得不到有效地放 松，學習效率也不會高。3、教師缺乏耐心，課堂中出現(xiàn)浮燥情緒，對學生的一些正?；蚪谡５呐e動不理解， 橫加批評指責。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，城市的孩子接觸的社會生活量迅速膨脹，加之經(jīng) 濟條件好，必然產(chǎn)生一些與二十年前甚至更早時期的學生大相徑庭的舉動。像吃零食、發(fā)短 信、追星、上網(wǎng)等。因而老師們總用自己曾經(jīng)念書

4、時的情形與之相比，這必然產(chǎn)生心理落差， 尤其是來自農(nóng)村的未曾任班主任的教師，這種落差更大，所以出現(xiàn)課堂上經(jīng)常批評指責學生， 向?qū)W生發(fā)火，甚至與個別特別突出的學生產(chǎn)生對立，甚至發(fā)生師生抓扯的事件，嚴重傷害了 師生情感，影響了課堂教學效果，更為嚴重的是拉大了師生情感距離，使最初的和諧關(guān)系變 得有些隔閡，甚至導(dǎo)致一些學生一想到某老師的課就厭煩的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查經(jīng)常發(fā)火的情形占 到四分之一左右，偶爾發(fā)火的高達60%。經(jīng)常批評指責學生的在20%以上，而偶爾出現(xiàn)這 種現(xiàn)象的情況也高達60%，這不能不引起教師們的深思。4、教師壓力大，產(chǎn)生偏激行為。隨著就業(yè)壓力的不斷增大，家長的期望值不斷提高， 社會的期望值不斷

5、提高。學校給教師的壓力也不斷增加，使教師的行為語言發(fā)生了扭曲，再 加之學生的情況產(chǎn)生的心理落差，教師中出現(xiàn)了語言不文明的現(xiàn)象，學校原本運用普通話教 學卻改勝地方話制止課堂違規(guī)行為。據(jù)調(diào)查，語言不文明的情形占到三成以上，一些教師甚 至習慣了運用不文明的語言管理學生，脫口而出的盡是不文明語言，與之同時，處理學生時 簡單粗暴，不究原因，違紀者罰站，受批，甚至弄到辦公室或者請家長，一方面降低了教師 威信，一方面?zhèn)α藥熒星椋硗庖灿绊懥藢W生學習情緒。5、課堂教學手段和教育方式的落后，程式化。雖然一部分教師在運用多媒體，但由于 學生對內(nèi)容的學習并無多大興趣，而更多地是注意花哨的形式，優(yōu)美的音樂，精彩的

6、動畫， 對其中的內(nèi)容能力培養(yǎng)則汲取甚少，因此教師們轉(zhuǎn)而使用傳統(tǒng)手段，這樣學生又認為不新鮮， 當然這里的新鮮并非全指多媒體手段而是指不斷變換課堂教學方式。在調(diào)查中有70%以 上學生都認為教師上課無花樣，足見課堂教學出新的重要地位。6、學校教育內(nèi)容單一，學校在對學生實施教育的過程中，主要采取說服教育，懲戒教 育和與家長協(xié)同教育的方式，內(nèi)容多是講解前途、意志、品德、為人、交往、協(xié)作、律已等。 另外就是上課作業(yè)、考試等，除此別的有益活動幾乎未開展，學生覺得枯燥。許多情緒得不 到釋放，因而課堂秩序?qū)覍页霈F(xiàn)問題，甚至出現(xiàn)了心理問題，60%左右的學生希望在課堂之 外做一些有益的活動，包括游戲，以放松他們緊張

7、的心理。7、信息反饋不到位。簡單內(nèi)容的多次重復(fù)，重難點內(nèi)容則落實不夠。由于強調(diào)夯實基 礎(chǔ)，所以教師們將簡單內(nèi)容濫化成為學生負擔，對學生個別檢查到位情況不好，導(dǎo)致全體學 生都無謂地重復(fù)在機械簡單知識識記上，對于一些重難點的內(nèi)容有15%的學生認為根本聽不 懂，有50%以上學生認為基本弄懂，60%以上的學生認為簡單內(nèi)容重復(fù)講。這樣導(dǎo)致更加枯 燥乏味的學習生活不斷上演，一些老師讓學生對某些知識反復(fù)抄寫十遍、二十遍，結(jié)果怨聲 載道，精疲力竭。8、家訪欠缺，家校溝通方式單一，家訪不單是讓家長了解學生的在校表現(xiàn)，也讓學校 了解孩子們在家表現(xiàn)，同時也了解家庭教育的方方面面，與家長共同分析孩子在各個方面的 成長

8、情況，解決其中的問題，然而學校日常事務(wù)繁忙，通常是家長到校向老師了解情況，這 樣給學生的感覺是：我又犯了什么錯誤，家長被叫到了學校。如果家訪則讓學生感覺，教師 關(guān)心我，居然到我家去了。學生會對老師有好感，然而據(jù)調(diào)查常去或偶爾去家訪的只占20% 左右?？傊瑥膶W校的角度看，存在上述問題，其實，還存在其他問題，都值得深思。二、家庭教育現(xiàn)狀目前教育的兩大主陣地之一一家庭教育存在嚴重問題，普遍存在與學校教育相抵消甚 至唱反調(diào)的情況，但更主要是方法觀念等方面的問題。1、家長的文化水平和愛教育程度普遍偏低。大多數(shù)家長出生在上世紀六十年代后期或 七十年代初，在八十年代所受教育并不多，借改革開放之機掙了錢，把

9、一切教育希望都寄托 在學校。因此父母為個體戶的占45%左右，父親為工人占48%左右，母親為工人33%左右。 文化水平在高中及以下者高達80%左右。這種情況無疑給孩子的教育帶來一些阻力和困難， 因為教育畢竟不等于社會交際，它涉及教育學，心理學，社會關(guān)系學等，還包括人際交往的 一些技巧、心理等。2、多單親家庭?，F(xiàn)代社會，離婚率高，人與人之間的結(jié)合與分散似乎家常便飯，家長 只顧自己的感受，所謂感情不和或第三者插足，輕易就分手了，從不顧及孩子的感受，更不 會想到對孩子前途的影響和身心發(fā)展的負面作用。很多單親家庭的孩子都隨母生活，母親離 異后對孩子寵愛有加，所以這些家庭通常放任孩子成長，而在學習、品質(zhì)等

10、方面則無能為力， 經(jīng)濟上寬松，教育上更寬松，另外重組家庭也占很大比例，這也影響了孩子的成長。其中單 家親庭占被調(diào)查人群的30%左右。3、教育觀念和方式存在很大問題。、家長一味追求分數(shù)，考試分數(shù)高了，家長就高興，降了就指責，尤其是初中后語 數(shù)分數(shù)通常較小學低，家長關(guān)注孩子排名的占到35%以上，關(guān)心是否進步的占39%，對孩 子其他方面卻從不關(guān)心，如思想是否進步，對班級是否熱心，體育鍛煉是否積極，行為習慣 是否良好等。、對學生的愛好不加任何限制，尤其是對孩子上網(wǎng)的情況聽之任之，總認為上網(wǎng) 對孩子有好處，然而現(xiàn)在的孩子上網(wǎng)幾乎是聊天，打游戲等，家長對此無所適從，都希望學 校能管一管，然而家長卻為他們提

11、供便利：家庭安裝電腦工讓孩子到自己辦公室去上網(wǎng)。所 以此現(xiàn)象屢禁不止。、對孩子的情況主觀臆斷或聽信孩子一面之辭，缺乏與老師的交流、溝通。家長們 借口工作忙，對孩子了解不夠，只憑自己在與孩子接觸的有些言行中推斷孩子的情況，聽信 孩子的片面之辭。尤其是后進生，因為害怕家長，對自己的情況進行粉飾，把自己的錯誤、 責任轉(zhuǎn)嫁給別人或者老師。超過六成的家長少于與學校溝通交流孩子的情況。4、家庭管理方法不當，導(dǎo)致孩子越管越糟。、對孩子的具體情況不夠了解，尤其是孩子的青春期心理、社會交往心理、消費心 理、前途觀念心理等。缺乏足夠深入的了解，總認為自己是父母，還不知道自己的孩子嗎？ 事實上現(xiàn)代社會的孩子，許多觀

12、念、心理都有別于父母親的同齡時代，所以現(xiàn)在的父母總是 不認得自己的孩子。、對孩子缺乏親和力?，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏越來越快，工作壓力不斷增大，社會應(yīng)酬 日益頻繁，人際關(guān)系越變越復(fù)雜，家長的心理壓力很大，對孩子變得粗魯簡單，將工作生活 中怨氣、委屈、不快發(fā)泄在孩子身上，對孩子的事情沒有耐心，對孩子的一些正當要求置之不理，使得孩子不愿將自己的煩惱、心里話講給家長聽，所以家長無法從孩子口中得到真實 情況。、遷就孩子?，F(xiàn)在的學生有80%以上是獨生子女，家長都經(jīng)歷過艱苦的青少年，想 讓孩子過得好些，所以對孩子的一些無理要求也會滿足，經(jīng)濟的寬松，家庭地位的養(yǎng)尊處優(yōu)， 社會生活中的受保護角色，讓孩子產(chǎn)生了一些特殊

13、心理，大人們都依著孩子，一次生日聚會 可以花幾百元，一次小學畢業(yè)贈禮可以超千元，一月電話費可達數(shù)百元，一周零花錢可以達 幾百元，出門打的，上下學專車接送，壓歲錢可以隨意花.隨著孩子的成長，家長已經(jīng)無 法滿足孩子不斷增加的欲望了。、害怕管教孩子。由于溺愛孩子，造成孩子的嬌氣、意志力薄弱，沒有吃苦精神， 受不得委屈和挫折，所以孩子脾氣大，家長稍不慎就會得罪孩子，孩子抓住家長心理，動輒 就離家出走或以死相威脅，弄得家長對孩子的行為束手無策，管不行，不管更不行。感情上 不敢管，理智上又不能不管，往往是感情占上風，不管孩子犯了多大錯誤，都不敢說半個不 字，語氣都得柔和。、對孩子的管理缺少辦法。遇到孩子的

14、思想觀念與家長思想觀念發(fā)生沖突時，家長 說服不了孩子，也不知道該如何說服。對孩子的整體成長更是辦法甚微，當前，尤其是孩子 怪異性格的糾正，不良品質(zhì)的糾正，心理問題的調(diào)適，學習問題的解決，身體鍛煉問題的討 論，生活問題的探討等，家長都無法給孩子提供滿意的說法和方法，特別是一些所謂管理嚴 格的家長，只是憑家長的威嚴壓服了孩子，沒能從情感，道理上說通孩子。、多言教少身教，多說服少控制。對孩子的教育不僅僅是道理講通，更主要的是控 制好孩子的行為，制止其不良行為的產(chǎn)生和衍生，更不能使之習慣化，很多家長都能給孩子 講一大通道理，可自己一點都未做到，一些女孩子在初中就開始燙發(fā)、染發(fā)、戴首飾、穿怪 異服裝，追

15、求所謂時尚，這些孩子的母親幾乎都是如此，只有外表的奇異才能立竿見影地引 起別關(guān)注，（這只是孩子的心理，但事實上，內(nèi)在的影響是更深更久遠的）。所以現(xiàn)在的中 學生一味追求所謂時尚大約應(yīng)該來自于家長。一些家長對孩子只說服，要求孩子如何做，然 而自己卻未從行動上加以管束引導(dǎo)，比如上網(wǎng)問題、著裝問題、學習問題、行為習慣問題、 品質(zhì)心理問題等都只有語言上的引導(dǎo)，所以家長都說我經(jīng)常說他，可就是沒有效果。三、學生自身情況1、社會生活極大地影響著一代孩子的成長。網(wǎng)絡(luò)游戲的泛濫與誘惑，社區(qū)管理的蒼白 無力，經(jīng)濟至上的思想觀念使得一些游戲室老板、娛樂場所業(yè)主，煙酒小販將一些不合法的 商品出售給未成年人。另外，日益浮

16、躁的社會風氣，微妙的社會關(guān)系、經(jīng)濟至上的拜金觀念， 極大地侵蝕著孩子稚嫩的心靈。2、學習目標意識極其淡漠，許多孩子不知道自己的目標是什么，今后的打算如何，將 來到底成為一個什么人，現(xiàn)在的近期的目標是什么，一概不知，家長給孩子的目標是這樣界 定是：他（她）有本事讀到什么程度，當家長的就培養(yǎng)他（她）到什么程度；或者是現(xiàn)在要 學點東西，今后才能在社會上立足。3、學習壓力無法宣泄，無論學生學習得好與否，壓力總是有的，成績差了，假期生活 繁重而郁悶；成績好了，假期仍然是補習，作業(yè)，再加之家長、學校的壓力，以及為父母、 自己爭面子的觀念，所以學生很累，學校生活除了讀書，再無有益有趣的活動。學習的壓力 無法

17、宣泄，淤積成為心理負擔。4、業(yè)余生活單調(diào)乏味，城市的學生一天到晚幾乎沒有業(yè)余時間，從早晨到睡覺，除了 吃飯與基本的休息其余就無時間做事了，曾經(jīng)有過的有益的戶外春游，秋游因安全問題被取消，課余的球類活動，棋類活動及其他有趣的有益的活動因作業(yè)多被取消了，即使有一些閑 暇，也只會是一些無聊的追逐打鬧和網(wǎng)絡(luò)游戲的談?wù)摷笆瞻l(fā)無味低級的短信等。5、學習做事缺乏耐心、細心。心沉不下去，顯得浮躁，學習不踏實，不善于思考，題 目未讀完讀清就妄下結(jié)論：不會做。遇事不冷靜，處事輕率情緒化。一些學生在學習過程中 總覺困難重重，一拿到題目就問，很多時間都是基礎(chǔ)題或者是看書后就完全能做的題目，一 些題目的答案在題目中，但

18、學生沒讀完題目。6、學習成長缺乏總結(jié)與反思。據(jù)調(diào)查，有90%以上的學習從不總結(jié)自己學習和成長中 的教訓和經(jīng)驗，也不會反思該如何去改進學習的方法，改變不良的習慣，改善人際關(guān)系（包 括父母、師生、同學、朋友等），調(diào)適心理，增強體質(zhì)，提高抗挫能力和增強意志品質(zhì)等。 教師、家長的一些經(jīng)驗，他們又認為離自己很遠，不現(xiàn)實沒有用處。教育現(xiàn)狀的反思。上述情況非常值得教育主陣地一學校反思，無論從責任方法及人們的觀念上講，學校 都是教育的主力。所以作為一名教育工作者，我經(jīng)常反思這些問題產(chǎn)生的原因、背景及解決 的辦法，教育的真正成功不是學校教育的成功，而是三大支柱同時發(fā)展，平衡發(fā)展，教育對 象一學生成為溫室之花，長

19、大后是無法適應(yīng)社會的繁雜環(huán)境的，所以既要培植又要讓其經(jīng) 歷風雨。一、社會教育的幾乎負面化1、未成年人上網(wǎng)打游戲者比比皆是，文化部門不管，公安部門不管，其他執(zhí)法不管， 社區(qū)不管，城市的網(wǎng)吧沒有幾個不是靠未成年人養(yǎng)活的，一些不明真相的好人還認為是給農(nóng) 村或城里沒電腦的孩子提供學習便利，據(jù)調(diào)查利用這種網(wǎng)絡(luò)學習的人幾乎為零，除了聊天便是網(wǎng)絡(luò)游戲，是QQ游戲，是運用充點卡去打大游戲，升級賺點，這樣既費時花錢還讓人迷戀上癮。曾經(jīng)就有一個十六歲的孩子為脫離游戲而自殺，也有因網(wǎng)絡(luò)游戲而離家出走， 也有因網(wǎng)絡(luò)游戲而出現(xiàn)敲詐勒索和偷盜等現(xiàn)象；在網(wǎng)吧中抽煙，耍朋友者也不少。2、一些一心賺錢的小商販將煙零散出售給未成

20、年人，導(dǎo)致家校都無法制止學生抽煙問 題。在一些中學門口開設(shè)了形形色色的小店，走出校門的學生與社會人群混雜，使學校管理 無法企及。3、攀比和請客吃飯之風源于社會。許多學生在生活上高要求，一雙運動鞋可以高達一 千多元，一只書包也是好幾百元，生日聚會要花去成百上千元。這些都來源于社會的攀比之 風，比誰家給孩子穿的衣服好，比誰家給孩子的零花錢多。4、媒體的負面影響和誤導(dǎo)。一些媒體上播放的動畫節(jié)目和故事類節(jié)目都有意無意地給 孩子一些信息，錯別字連篇，動作夸張化，言行舉止脫離實際，情感表達無病呻吟，說假話 為人虛華，辦事講報酬，缺乏奉獻意識，個人中心主義，形式主義泛濫，工作情緒化，文化 產(chǎn)品引進不加鑒別等

21、等。無疑讓孩子走入成長誤區(qū)。5、社會丑惡現(xiàn)象隨處可見。偷摸扒竊、賣淫嫖娼、吸毒販黃、貪污腐化、裙帶關(guān)系、 玩忽職守、玩弄權(quán)術(shù)、以權(quán)謀私、損公肥私、無端浪費、不思進取、環(huán)境破壞等無不給孩子 純凈的心靈一片污水。二、家庭教育的蒼白與無奈1、家長在教育孩子方面的觀念錯誤造成孩子成長的畸形，一味追求分數(shù)，放棄對其他 諸多方面的要求，造成孩子心累身體不累，精力充沛卻念不好書，也無法安靜地做其他有益 的事。2、家長不愿學習或沒有學習孩子教育的方法，也沒有參加相關(guān)的培訓和講座，也不到學校等機構(gòu)去尋求孩子管理的辦法，所以家長缺乏有效的管理方法，也是影響孩子健康成長 的主要原因。3、家長知識水平較低，工作忙，無

22、暇管理孩子導(dǎo)致一些孩子走出學校就失去了控制。4、家庭中的榜樣作用很差。一些家長為了應(yīng)酬，顧不上家庭，滿嘴酒氣地回到家中， 有的家長打牌到深夜都不回家，有的家長為了所謂感情不負責任地離婚，有的家長言而無信， 有的家長蠻橫無理，有的家長以權(quán)謀私等等，這樣給孩子極壞的影響。5、家庭教育中家長之間觀點不一，寬嚴不一導(dǎo)致孩子犯錯誤后得不到有效糾正。祖輩 溺愛孩子，父輩嚴管孩子，往往錯誤越犯越大卻無法有效監(jiān)督其改正。三、學校教育的反思1、老師的教育手段應(yīng)與時代合拍，分析孩子成長規(guī)律，采取合理手段，運用傳統(tǒng)手段 教育現(xiàn)代學生，結(jié)果是可想而知的，既然教育是技術(shù)也是藝術(shù)，那么技術(shù)如何體現(xiàn)，就從手 段方法上體現(xiàn)。2、教育成長環(huán)境不寬松。作為青春期的學生追逐打鬧應(yīng)是一種天性，適當追逐打鬧也 不可厚非；業(yè)余活動缺乏；知識講座缺乏，學生只有讀書，其余什么事都干不了。3、學校教育單調(diào)乏味。除了課