培養(yǎng)幼兒的利他行為的幾種做法

1、中國人自古重視修身，提倡以德為先，以培養(yǎng)君子。而在今天，良好品德不再是優(yōu)秀分子 的標準，而是合格公民的必備條件。科技的發(fā)展，信息的溝通，為每個人提供了受教育、掌 握先進技術，從而影響、控制自然、社會和他人的可能性，這既是福音又是危險。決定它是 造福人類和社會，還是危害他人和社會，取決于掌握它的人所具備的世界觀、價值追求、性 格及行為能力?，F(xiàn)在許多幼兒是獨生子女，家長把所有的愛都傾注在子女身上，幼兒在不知 不覺中形成了眾人為我的心理定勢，普遍缺乏關心他人，幫助他人，與他人合作和分享的意 識與行為。這與現(xiàn)代社會要求相互合作、相互交流、具有創(chuàng)新精神的人才是格格不入的。因 此，幫助幼兒克服自我為中心，

2、培養(yǎng)幼兒利他行為有重要的現(xiàn)實意義和社會意義。幼兒園教 育指導綱要明確指出：教師在日常教學中要注意培養(yǎng)幼兒樂意與他人交往，學會互助、合 作、謙讓和分享，富有同情心；幫助幼兒正確認識自己和他人，形成對他人和社會親近、合 作的態(tài)度，學會自律和尊重他人，等等。由此可見，培養(yǎng)幼兒利他行為已作為五大領域之一 社會的教育目標實現(xiàn)了。利他行為是人類社會活動中的高尚活動，是維護社會穩(wěn)定、促進社會發(fā)展的能力，也是 共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育的核心。利他行為的過程不是自發(fā)的過程，需要有計劃、有目的地精 心培養(yǎng)。幼兒的利他意識行為習慣，不僅為幼兒成長打下良好基礎，而且是提高國民素質(zhì)和 精神文明建設的重要組成部分。幼兒利他行

3、為的培養(yǎng)，是幼兒社會性發(fā)展的一個重要組成部 分，對幼兒的健康成長發(fā)揮著重要作用。下面談談我在培養(yǎng)幼兒的利他行為時的一些做法。一、組織主題活動，豐富幼兒利他行為的感知體驗。主題活動，即在一個階段中，以一個教育目的為主題，制訂教學計劃。這個計劃是在認 識周圍生活的基礎上，開展系列活動，將幾個方面的內(nèi)容有機組織起來。如快樂大家庭主題 活動，父母是幼兒身邊最親、最熟悉的人。通過談話活動全家福、詩歌原來是你、故 事好孩子、歌曲不再麻煩好媽媽、繪畫我的爸爸媽媽等活動，讓幼兒認識父母的 工作，感受父母工作的認真、勞動的辛苦，父母勞動給他人帶來的好處，以及父母工作之余 還要操勞家務、關心照顧孩子，使一家人幸福

4、生活而付出的勞動。大班幼兒情境表演爸爸 媽媽下班回家，從而使幼兒懂得尊敬父母，聽父母的話，自己會做的事自己做，幫助父母做 一些力所能及的事。由此引出我愛&系列主題活動，對幼兒進行愛的感知教育。幼兒通 過角色扮演，有了愛的感知體驗，在幼小的心靈播下了愛心的種子，激發(fā)幼兒愛父母、愛老 師、愛同伴、愛周邊的人、愛幼兒園、愛集體、愛社會的情感。二、促進伙伴交往，喚起幼兒利他行為的情感共鳴。交往既是人的個體需要，更是現(xiàn)代社會對人的要求?；锇殛P系是幼兒生活中的重要社會 關系，對于幼兒心理發(fā)展起著不可替代的重要作用。幼兒只有在與同伴的互動過程中，才會 認識到他人的觀點與需要，學會解別人、約束自己；學會付出、

5、接受，同情和友愛。如大帶 小活動，這種活動為獨生子女創(chuàng)造了一種類似兄弟姐妹在一起的角色扮演機會，讓幼兒在生 活、勞動、學習、游戲、交際等方面互相體貼、互相模仿、共同努力、共同分享，從而喚起 其利他行為的情感共鳴。年長的哥哥姐姐由于集體榮譽感或競爭意識的作用，因此他們會表 現(xiàn)出較高水平的自覺性和意志行為，并逐漸協(xié)調(diào)自己與他人的不同認識，學會理解和幫助他 人，這也為年幼的弟弟妹妹提供了可塑又可及的榜樣作用。在歡送哥哥、姐姐的活動中，我 們班的幼兒親手制作了太陽帽送給哥哥姐姐，哥哥姐姐也送了親手制作的小燈籠送給我們， 孩子們還從家中帶來了形形色色的糖果、糕點、水果、飲料，集中在一起大家一起分享，在

6、活動中，哥哥姐姐還知道要讓著弟弟妹妹，還會幫助弟弟妹妹撥糖紙等，幼兒在這豐富多彩 的活動中，從小懂得與同伴交往，不能只顧自己的利益和需要，還應照顧他人利益和需要， 做到心中有他人，提高幼兒樂群、親友、合作、共享等積極交往的能力。三、滲透日常生活，提高幼兒利他行為的意識行為。綱要指出：社會領域的教育具有潛移默化的作用，幼兒社會態(tài)度、情感、意志、行 為的培養(yǎng)，尤其應滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。日常生活包含幼兒從進園到離園的一段 時間內(nèi)的各種活動。這些活動都是自然的、隨意的，像澆灌花草一樣，慢慢在幼兒的心中滲 透。滲透方式最易被幼兒接受和認同，能激發(fā)利他行為的情趣，增強利他行為的意識，養(yǎng)成 利他行

7、為的習慣。幼兒對值日生興趣濃、熱情高，但往往興奮一段時間后就不那么積極認真了，歸結原因 是缺乏責任感。為此，老師利用晨間時間改選值日生，通過換位談話，增強幼兒的責任感； 一事一議，提高幼兒的責任意識；評價過程，增強幼兒的責任感。由于滲透了責任感的教育， 因此幼兒不僅保持了對值日生工作的興趣與熱情，而且更加關心班集體，不斷轉(zhuǎn)化成為集體、 為他人服務的實際行動。值日生活動雖沒有經(jīng)過老師精心設計安排和進行長期規(guī)劃，但老師把利他行為的目標融 入日常生活中，借助日常生活不斷重復的特征，日積月累，潛移默化地形成和鞏固了幼兒的 利他行為。四、注重區(qū)域游戲，發(fā)展幼兒利他行為的移情能力。游戲是幼兒園的基本活動，

8、也是孩子們喜聞樂見的活動，游戲可以培養(yǎng)公民應有的品質(zhì)。 幼兒在游戲中共同體驗挫折與成功，能增進幼兒之間的團結合作和親密感情，并學會敏感地 識別他人情感的變化和喜愛集體生活，發(fā)展幼兒利他行為的移情能力。移情是體驗他人情緒情感的能力，是一種替代性的情感反應，也就是一個人設身處地為 他人著想，識別并體驗他人情緒、情感的過程，移情是幼兒利他行為的重要促進因素。在角 色游戲中，幼兒通過扮演某個角色，可以體驗角色的內(nèi)心感受，了解他人的思想感情，而且 在游戲中，幼兒可以在短時間內(nèi)接觸各種角色，體驗到不同人物的思想情感，從而脫離自我 這一中心，提高自我意識水平，對培養(yǎng)幼兒的利他行為十分有效。如構建活動時，牛牛

9、缺了 一扇門，推倒了小屋的樓房，從中拿走了一塊積木。老師沒有批評牛牛，而是就地取材，編 排了情境表演搭積木，讓牛牛和小虎擔任主角，互換了角色。情境的再現(xiàn)，角色的換位，讓 牛牛意識到自己的錯誤，從而學會站在別人的角度看待問題，可以培養(yǎng)幼兒接受他人觀點的 能力，逐漸學會替他人著想。又如每次游戲開始，幼兒都奔赴到各個區(qū)角，原先的椅子放在 教室中間，既阻礙幼兒活動，又不整齊美觀。直到有一天的游戲評價，教師扮演無奈的小椅 子，在全班幼兒面前尋找椅子司令，這是一個多么富有誘惑力的角色。從此游戲中幼兒爭著 擔任，不僅把小椅子排得整整齊齊，有的還推陳出新，把多余的椅子排到醫(yī)院布置成候診大 廳。老師及時抓住呈現(xiàn)在眼前的助人情景進行放大，發(fā)揮其輻射作用。五、密切家園合作，構筑幼兒利他行為的展示平臺家園合作是家庭和幼兒園發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同完成對幼兒教育任務的活動。幼兒利他 行為的