2009年江蘇省大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告推薦表

1、2021年江蘇省大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告推薦表姓名王禹學(xué)院、班級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)院08財(cái)政2班學(xué)號(hào)08040245姓名梁芳學(xué)院、班級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)院07財(cái)政1班學(xué)號(hào)07040514調(diào)查報(bào)告名稱再析江蘇省農(nóng)村兒童成長(zhǎng)問題報(bào)告提綱：本文依據(jù)江蘇省徐州市銅山縣徐莊鎮(zhèn)留守兒童以及南京市流動(dòng)兒童的現(xiàn)狀的相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù),跳出教條的圈子，分別從留守兒童與流動(dòng)兒童的現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)根源、社會(huì)結(jié)構(gòu)根源、教育體制與政策根源、家庭根源試圖“釜底抽薪來徹底解決農(nóng)村兒童問題，并以AHP分析以及生命歷程社會(huì)理論對(duì)農(nóng)村兒童成長(zhǎng)問題進(jìn)行了深入剖析，分別從留守兒童與流動(dòng)兒童角度分析農(nóng)村兒童成長(zhǎng)問題，針對(duì)流動(dòng)兒童和留守兒童現(xiàn)狀否認(rèn)了轉(zhuǎn)“留為“流，并

2、提出“放任自由、“潛移默化等措施。專家推薦意見： 簽 名： 年 月 日院系推薦意見： 蓋 章： 年 月 日專家評(píng)審意見由專家指導(dǎo)委員會(huì)組織評(píng)審：建議獲獎(jiǎng)等級(jí)：專家簽名： 年 月 日 再析江蘇省農(nóng)村兒童成長(zhǎng)問題本調(diào)查報(bào)告為南京審計(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院618經(jīng)濟(jì)學(xué)社、愛心社流動(dòng)兒童與留守兒童調(diào)研小分隊(duì)集體成果。論文指導(dǎo)老師簡(jiǎn)介 裴育，男。南京審計(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、教授。 方陽娥，男。南京審計(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授。 鄭安，女。南京審計(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院助教。蘇北地區(qū)“留守兒童和“流動(dòng)兒童的比擬分析執(zhí)筆人：王禹 梁芳 范蘇清【摘要】 隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平的不斷提高，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力

3、涌入城鎮(zhèn)務(wù)工，“留守兒童和“流動(dòng)兒童這兩個(gè)相對(duì)復(fù)雜又不斷轉(zhuǎn)化的群體逐漸出現(xiàn)并引發(fā)系列社會(huì)問題。本文依據(jù)江蘇省徐州市銅山縣徐莊鎮(zhèn)留守兒童以及南京浦口區(qū)流動(dòng)兒童的現(xiàn)狀的相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù),分別從現(xiàn)狀回憶及其分析、政策比擬分析、留守兒童與流動(dòng)兒童的現(xiàn)狀比擬、AHP分析以及生命歷程社會(huì)理論對(duì)農(nóng)村兒童成長(zhǎng)問題進(jìn)行了深入剖析，分別從留守兒童與流動(dòng)兒童角度分析農(nóng)村兒童成長(zhǎng)問題，針對(duì)流動(dòng)兒童和留守兒童現(xiàn)狀否認(rèn)了轉(zhuǎn)“留為“流，并提出“放任自由、“潛移默化等措施?！娟P(guān)鍵詞】 留守兒童；流動(dòng)兒童；生命歷程社會(huì)理論；AHP分析法引言研究背景及意義“少年智那么國(guó)智，少年強(qiáng)那么國(guó)強(qiáng)，少年富那么國(guó)富，少年雄于世界那么國(guó)雄于世界，

4、少年兒童是一國(guó)之脈、是一國(guó)之源、一國(guó)之雛鷹、一國(guó)之奇葩。然而自20世紀(jì)80年代以來,隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，涌入城市的農(nóng)民工的隊(duì)伍不斷壯大，“留守兒童和“流動(dòng)兒童這兩個(gè)相對(duì)復(fù)雜又不斷轉(zhuǎn)化的群體，受人口流動(dòng)影響，伴隨著流動(dòng)人口的產(chǎn)生而產(chǎn)生。這是我國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期特殊的社會(huì)問題。 農(nóng)村留守和流動(dòng)兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并將長(zhǎng)期存在的社會(huì)群體，是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一。從構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的角度來看，他們的生活問題不僅關(guān)系到廣闊農(nóng)村少年兒童的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到未來的人口素質(zhì)和社會(huì)的穩(wěn)定。必須采取切實(shí)有效的措施，解決好留守流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)、生活和權(quán)益保護(hù)等方面面臨的問題，為他們創(chuàng)造良好的

5、成長(zhǎng)環(huán)境，這對(duì)于促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)都具有積極的推動(dòng)作用。表1 留守兒童政策 雷萬鵬. 中國(guó)五省農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告. 2007年2月.主要政策政策要點(diǎn)政策評(píng)價(jià)中央1.?國(guó)務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問題的假設(shè)干意見?2.?中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改良未成年人思想道德建設(shè)的假設(shè)干意見?3.?中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法?4.?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法?1.明確農(nóng)民工地位、維護(hù)農(nóng)民工權(quán)益1.通過公布法律法規(guī)和政策，為留守兒童教育與管理工作提供根本方向和制度保障；省市局部省市公布了有關(guān)留守兒童的政策。比方：湖北、江西、四川、廣西等地制定了有關(guān)留守兒童教育與管理政策1.強(qiáng)調(diào)政府責(zé)任、部

6、門合作3.家庭、社會(huì)積極參與1.各地圍繞留守兒童問題制定了一系列政策；2.各地政策實(shí)施不平衡：1局部省市未制定專門的留守兒童政策；2局部省市政策落實(shí)不到位，留守兒童信息庫建設(shè)及留守兒童調(diào)研工作是空白?？h鄉(xiāng)局部縣制定了有關(guān)留守兒童的政策。比方四川青神、湖北宜都、江西銅鼓等突出學(xué)校責(zé)任，建構(gòu)和諧校園；社區(qū)積極參與，建立“留守兒童之家1.縣鄉(xiāng)大力探索留守兒童關(guān)愛活動(dòng)，取得實(shí)效；2.縣鄉(xiāng)之間政策實(shí)施不平衡，局部縣工作力度不大學(xué)校局部學(xué)校特別關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)；制定促進(jìn)留守兒童的工作制度2.“師生結(jié)對(duì)幫扶“心理咨詢室1.局部學(xué)校建立留守兒童檔案和信息表，教師幫扶效果顯著；2.局部學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作缺

7、乏實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。文獻(xiàn)綜述2006年公布實(shí)施的?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法?以下簡(jiǎn)稱新?義務(wù)教育法?指出：“義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國(guó)家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施；“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)組織和個(gè)人應(yīng)當(dāng)為適齡兒童、少年接受義務(wù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。 在教育經(jīng)費(fèi)問題上，新?義務(wù)教育法?提出：“國(guó)家將義務(wù)教育全面納入財(cái)政保障范圍，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)由國(guó)務(wù)院和地方各

8、級(jí)人民政府依照本法規(guī)定予以保障。國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，按照教職工編制標(biāo)準(zhǔn)、工資標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等，及時(shí)足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和校舍平安，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。新?義務(wù)教育法?以法律形式確定了義務(wù)教育的公益性、公平性，提出義務(wù)教育必須建立公共財(cái)政保障制度。這些法律規(guī)定對(duì)農(nóng)村教育開展具有重要意義，使包括流動(dòng)兒童、留守兒童在內(nèi)的義務(wù)教育階段適齡兒童廣泛受益。留守兒童、流動(dòng)兒童問題已經(jīng)引起中央和地方政府高度重視，相關(guān)政策和干預(yù)措施對(duì)農(nóng)村兒童開展影響重大。在農(nóng)村兒童教育和管理工作中，各級(jí)政府普遍強(qiáng)調(diào)政府責(zé)任、突出學(xué)校主渠道作用

9、、鼓勵(lì)社區(qū)和家庭廣泛參予，建立立體式支持網(wǎng)絡(luò)。這些舉措對(duì)農(nóng)村兒童健康開展有重要意義雷萬鵬等. 從生存階段向開展階段轉(zhuǎn)型：中西部六省農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研報(bào)告. 教育部師范司咨詢報(bào)告。2006年6月。但由上表1可見，中國(guó)留守兒童政策法規(guī)的改善空間還具有較大潛力。比方：現(xiàn)有的政策并沒有區(qū)分留守兒童中的“特殊群體；各地留守兒童政策實(shí)施根本處于自發(fā)階段；對(duì)留守兒童關(guān)愛和支持力度在地區(qū)之間和學(xué)校之間存在巨大不平衡性。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型，流動(dòng)兒童的規(guī)模日益增多，我國(guó)政府高瞻遠(yuǎn)矚，把解決流動(dòng)兒童問題作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，納入?中國(guó)兒童開展綱要?20012021 年中。在實(shí)際操作層面，我國(guó)政府出臺(tái)了專門解決流動(dòng)兒童問題的

10、針對(duì)性政策文件，如?流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行方法?1998年、?特殊人群方案免疫工作管理方案?1998年、?關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見?2003 年等，并在?做好農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工就業(yè)管理和效勞工作通知?2003 年、?關(guān)于將農(nóng)民工管理等有關(guān)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算支出范圍有關(guān)問題的通知?2003 年和?國(guó)務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問題的假設(shè)干意見?2006 年中專門提及農(nóng)民工子女問題。這些政策和文件的出臺(tái)充分表達(dá)了中國(guó)政府對(duì)流動(dòng)兒童，尤其對(duì)農(nóng)民工子女成長(zhǎng)的關(guān)注，為保護(hù)流動(dòng)兒童權(quán)利做出了種種努力，在一定程度上有效保障其權(quán)益。但是，由于解決流動(dòng)兒童問題的一些政策依據(jù)還停留在研究方案階段，國(guó)家出臺(tái)

11、的流動(dòng)兒童政策多為應(yīng)對(duì)性措施性政策，地方性政策更多考慮地方利益，在政策制定、地方協(xié)調(diào)、管理和執(zhí)行等環(huán)節(jié)還存在不完善的地方，在實(shí)際貫徹落實(shí)中仍存在一定的困難。目前，農(nóng)村留守兒童問題突出表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)滯后。留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般是臨時(shí)的或者是隔代的，“重養(yǎng)不重教現(xiàn)象嚴(yán)重。二是心理失衡。由于與父母的別離，留守兒童的心理問題更突出。三是行為失范。留守兒童正處于身心快速開展的時(shí)期，容易在道德觀念、道德行為方面受到一些負(fù)面影響。四是平安堪憂。如果監(jiān)護(hù)人疏于管理、監(jiān)護(hù)責(zé)任不到位，留守兒童將面臨較高的平安隱患。核心概念界定所謂“留守兒童，是指父母雙方或一方到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和

12、父母雙方共同生活在一起的兒童段成容，周福林。我國(guó)留守兒童狀況研究。人口研究，20054。所謂的“流動(dòng)兒童，那么是由于義務(wù)教育主要是由地方政府負(fù)擔(dān)，流動(dòng)人口的子女因?yàn)闆]有流入地的戶口，無法享受由流入地政府負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致在現(xiàn)行的城鄉(xiāng)政策框架下，流動(dòng)人口子女無法享受與城市同齡兒童同等的教育時(shí)機(jī)，也被排斥于鄉(xiāng)村正式的教育體系之外，成了被一個(gè)“邊緣化的龐大群體。在此，我們將這一群體稱為“流動(dòng)兒童。層次分析法Analytic Hierarchy Process，簡(jiǎn)稱AHP是一種定性問題定量化處理的方法，是對(duì)一些較為復(fù)雜、較為模糊的問題作出決策的簡(jiǎn)易方法。它是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家T. L. Saaty 教授于

13、70年代初期提出的一種簡(jiǎn)便、靈活而又實(shí)用的多準(zhǔn)那么決策方法。生命歷程理論是經(jīng)典的社會(huì)化理論，是自我意識(shí)理論和人格開展理論。所謂生命歷程，埃爾德(Glen HElder，1934一)的定義是“個(gè)體在一生中會(huì)不斷扮演的社會(huì)規(guī)定的角色和事件，這些角色和事件的順序是按年齡層級(jí)排列的。該理論包括“一定時(shí)空中的生活原理、“相互聯(lián)系的生活原理、“生活的時(shí)間性原理、“個(gè)人的能動(dòng)性原理四個(gè)原理?！皟和拍畹蔫b定：本文采納多數(shù)學(xué)者的鑒定方法，采用年齡段6-14歲的界定方案，以求更準(zhǔn)確的調(diào)研數(shù)據(jù)。研究方法文獻(xiàn)研究 在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上廣泛地搜集流動(dòng)兒童、留守兒童方面研究的最新資料，并對(duì)所搜集的百余篇論文進(jìn)行整理和總結(jié)

14、；從各大書店購置相關(guān)圖書，學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的相關(guān)方法。使本報(bào)告立足于最新理論與實(shí)踐的根底之上。問卷法經(jīng)過慎重考慮，我們選取南京浦口區(qū)做為流動(dòng)兒童現(xiàn)狀調(diào)研的試點(diǎn)，選取徐州賈汪區(qū)銅山縣徐莊鎮(zhèn)作為留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研的試點(diǎn)，分別針對(duì)兒童、教師、家長(zhǎng)以及教育工作領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)了不同的調(diào)研問卷和走訪問卷，總計(jì)發(fā)放問卷1200份，有效回收1157份。在流動(dòng)兒童的調(diào)研中，我們特別走訪南京市浦口區(qū)婦聯(lián)，取得當(dāng)?shù)貗D聯(lián)的大力支持和幫助，完成了近600份問卷。聽取了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于該區(qū)流動(dòng)兒童規(guī)模的介紹，搜集了該地區(qū)各方面的資料。 利用赴徐支教調(diào)研活動(dòng)，我們深入到留守兒童中去，完成了預(yù)期的600份問卷任務(wù)。比擬法 本文為了深入調(diào)研農(nóng)

15、村兒童的成長(zhǎng)問題，將流動(dòng)兒童和留守兒童之間做了有目的的比擬分析，希望從中一窺天機(jī)，更好的解決這兩個(gè)社會(huì)問題。訪談法 開展有針對(duì)性的走訪調(diào)查。支教隊(duì)員在支教同時(shí)，還深入留守兒童之中，從與他們的交流中收集資料信息，并對(duì)局部學(xué)生進(jìn)行了家訪。在走訪調(diào)研流動(dòng)兒童時(shí)，我們也深入流動(dòng)兒童家庭，對(duì)其父母進(jìn)行走訪調(diào)研，特別是取得浦口區(qū)婦聯(lián)的大力支持以及浦口區(qū)教育機(jī)構(gòu)的鼎力相助，對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的老師進(jìn)行 調(diào)研。我們通過交流、家訪及跟蹤觀察，收集到許多問卷無法采集到的信息，從很大程度上對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了補(bǔ)充。留守兒童的調(diào)研結(jié)果分析問卷范圍和對(duì)象選取問卷調(diào)查對(duì)象在調(diào)查市區(qū)居住半年以上，并隨帶有16周歲以下兒童的流動(dòng)人

16、口家庭。 圖1. 流動(dòng)人口的類型訪談對(duì)象主要在南京市區(qū)選取。包括10所學(xué)校，320余名學(xué)生，近150名家長(zhǎng)。形式以問卷走訪為主。被訪學(xué)生所在的學(xué)校包括私人辦學(xué)的打工子弟學(xué)校、接收流動(dòng)兒童的公立學(xué)校和公辦打工子弟學(xué)校三類。此次調(diào)研共涉及8個(gè)區(qū)，發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收數(shù)579份，有效回收率為96.5%。具體調(diào)研情況如表2：表2 調(diào)研情況分析表南京區(qū)名發(fā)放問卷數(shù)回收數(shù)有效回收率南部玄武區(qū)858397.6%白下區(qū)959195.8%西部浦口區(qū)18017396.1%建鄴區(qū)1009898.0%北部鼓樓區(qū)605896.7%棲霞區(qū)807695.0%數(shù)據(jù)來源：蘇北農(nóng)村流動(dòng)兒童現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)流動(dòng)兒童的思考 流動(dòng)

17、兒童的日常生活無序化的家庭生活 日常生活狀況的好壞與流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)是源與水、根與葉的關(guān)系。雖然在南京市區(qū)的絕大多數(shù)流動(dòng)兒童都是按時(shí)一日三餐，但是大約1/3的流動(dòng)兒童沒有營(yíng)養(yǎng)的早餐。 在南京市區(qū)，流動(dòng)兒童的住房條件58%的流動(dòng)家庭租用住房，7.6%借房，在南京已購房的家庭僅占9%，詳見表格3。表3 流動(dòng)兒童居住情況租房單位宿舍工棚買房親戚住房其他未填合計(jì)3365754524482857958.0%9.8%9.3%9.0%7.6%1.4%4.8%100.0%數(shù)據(jù)來源：蘇北農(nóng)村流動(dòng)兒童現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)據(jù)調(diào)查，大約55%的兒童沒有自己的房間，與大人同住。沒有獨(dú)立廁所和廚房的家庭分別占到45.24%和36

18、.47%。在有廁所和廚房的家庭中，約1/3為合用。有1/3的家庭完全沒有廁所和廚房 數(shù)據(jù)由經(jīng)濟(jì)學(xué)院“流動(dòng)兒童問題調(diào)研小分隊(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)員依據(jù)支教隊(duì)員家訪局部流動(dòng)兒童所得資料整理、匯編而成。有浴室或廁所的家庭占75%國(guó)家統(tǒng)計(jì)局城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查總隊(duì) ?2002中國(guó)城市開展報(bào)告?，中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社2003年月。這說明在住房條件上，流動(dòng)人口與戶籍人口有較大差距。在流動(dòng)兒童的家庭中，擁有電冰箱、彩電、洗衣機(jī)和家用電腦的流動(dòng)家庭的比重分別為39.99%、75.01%、37.21%和6.74%。城市戶籍人口中電冰箱、彩電、洗衣機(jī)的家庭占有率已根本飽和，家用電腦擁有率為13%?？梢娏鲃?dòng)兒童家庭的物質(zhì)條件明顯低于城市

19、戶籍人口家庭。 訪談中也發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)流動(dòng)兒童沒有自己的房間，沒有家用電腦。從以上兩方面的指標(biāo)來看，流動(dòng)兒童的生活條件要比城市戶籍兒童差，并且由于經(jīng)濟(jì)問題引發(fā)了一系列問題，如受教育問題，受歧視問題等。 典型案例 以下典型個(gè)例由經(jīng)濟(jì)學(xué)院“流動(dòng)兒童問題調(diào)研小分隊(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)員依據(jù)支教隊(duì)員家訪局部流動(dòng)兒童所得資料整理、匯編而成。我們敲開了一扇虛掩的門，微弱的光線，簡(jiǎn)陋的家具，走進(jìn)這件狹小的屋子，一張四方桌放在房間的角落，椅子橫七豎八，幾個(gè)床鋪擁擠在一起，很是惹眼。三個(gè)孩子六七歲的樣子，不安分地上躥下跳。窗戶旁邊掛著幾件襤褸的衣服，想必衣服是老大穿了，老二穿；老二穿了，老三穿。瞥過床對(duì)面的墻，久積的油煙染

20、黑了整面墻，小煤氣灶，鍋碗瓢盆凌亂的堆在矮桌上。那個(gè)阿姨人挺和藹的，對(duì)我們笑嘻嘻的，看看我們的問卷，但就是說什么也不肯填問卷。當(dāng)我們問她家房子是買的還是租的，她隔了很久才來了一句：“我們外地人哪里有房子啊!五個(gè)人擠在一間房，還是向別人租的，聽著我們心酸酸的。很顯然他們家里條件很不好，還要撫養(yǎng)三個(gè)孩子，生活的壓力一定已經(jīng)壓得他們喘不過氣了。從那個(gè)阿姨口里得知他老公是在外面擺小攤子的，靠此來養(yǎng)活這一大家子。在這里他們飽受歧視，所以對(duì)我們很介意，有防范心也是正常的。他們確實(shí)不容易。我們的問題觸動(dòng)了她的心，她強(qiáng)忍住自己的心酸，勉強(qiáng)地笑著對(duì)我們。她和我們講了好多他們家的困難，特別是看到我們的主題是調(diào)研流

21、動(dòng)兒童的教育問題。她很擔(dān)憂他們家孩子的受教育情況。他把孩子帶過來想給他們更好的生活條件和更好的教育，可是又擔(dān)憂他們的孩子也會(huì)被歧視。一系列的問題困擾著他們此外我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)父母的文化、職業(yè)與流動(dòng)兒童的日常生活水平質(zhì)量得分均有顯著性差異。大體趨勢(shì)是父母的文化水平越低，其得分越低，見表4。表4 父母的文化職業(yè)與流動(dòng)兒童的生活質(zhì)量進(jìn)一步多重比擬發(fā)現(xiàn)：高中文化程度要高于初中文化的，初中文化程度的卻略低于小學(xué)及以下文化的，這說明父母的文化水平一定程度上決定了流動(dòng)兒童的日常生活水平。而統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童父母的文化水平在初中水平的占大多數(shù)，因而流動(dòng)兒童的生活質(zhì)量令人擔(dān)憂，見表5。表5 流動(dòng)兒童父母的文化程度

22、 %小學(xué)以下小學(xué)初中高中中專大專以上未填填寫人家屬9高中初中小學(xué)及以下F直打工經(jīng)商t值物質(zhì)生活條件1.39 -1.18 生理狀況0.70 1.43 心里狀況6.87 -2.26 社會(huì)生活狀況2.51 -0.50 生存質(zhì)量總分2.71 -1.06 數(shù)據(jù)來源：蘇北農(nóng)村流動(dòng)兒童現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù) 從父母職業(yè)來看父母在城市打工的流動(dòng)兒童要低于經(jīng)商的，這也說明了經(jīng)商的父母比打工的父母更能夠給孩子提供較好的生活條件。綜上所述，導(dǎo)致流動(dòng)兒童的日常生活無序性嚴(yán)重，生活水平總體偏低的原因有下：1父母的職業(yè)地位低。職業(yè)地位的上下，決定了經(jīng)濟(jì)地位的上下。家庭的經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本越高，就越有利于流動(dòng)兒童的健康成長(zhǎng)以及成才。

23、而流動(dòng)兒童父母多數(shù)是打零工或從事小買賣，如圖下列圖所示。這些父母多工作繁忙，顧不上孩子的需求和想法，經(jīng)常無視流動(dòng)兒童的日常生活，從而使得生活水平也不高，導(dǎo)致流動(dòng)兒童日常生活無序。流動(dòng)兒童父母職業(yè)分布圖 2父母的文化程度較低。流動(dòng)兒童父母自身的文化水平普遍不高，由問卷調(diào)查和訪談顯示，大多為中小學(xué)文化程度，沒讀過書的也有相當(dāng)大的比例。有關(guān)研究顯示，文化程度低的父母，普遍存在重智輕德、對(duì)孩子學(xué)習(xí)要求高、期望高的現(xiàn)象，但又缺乏正確的教養(yǎng)觀點(diǎn)和方式。一味的強(qiáng)調(diào)智育，重視分?jǐn)?shù)，卻無視德育，這給孩子形成了一種內(nèi)在的壓力，這不僅嚴(yán)重影響了他們的日常生活質(zhì)量，也使他們?cè)谄渌矫骈_展失衡，尤其是造成孩子思想觀念的

24、偏差，甚至是誤入歧途。邊緣化的學(xué)校教育學(xué)校硬件設(shè)施質(zhì)量由于農(nóng)民工子弟學(xué)校大多辦學(xué)條件差，存在平安隱患，教學(xué)質(zhì)量低，不符合國(guó)家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。見表6。表6 公辦學(xué)校與農(nóng)民工子弟學(xué)校公辦學(xué)校農(nóng)民工子弟學(xué)校教學(xué)設(shè)施有多媒體等先進(jìn)的教學(xué)儀器無教室固定的教室，好的桌椅，窗明幾凈有時(shí)需換教室，桌椅殘缺書本統(tǒng)一的教學(xué)課本不統(tǒng)一衛(wèi)生很好很差，有的甚至沒有廁所教師優(yōu)秀骨干教師退休的教學(xué)人員管理標(biāo)準(zhǔn)化幾乎無人管教環(huán)境學(xué)習(xí)氣氛良好，書聲瑯瑯嘈雜聲太大，還有很多娛樂性的公共場(chǎng)所在附近教學(xué)質(zhì)量高低費(fèi)用較高稍低數(shù)據(jù)來源：07年蘇北農(nóng)村流動(dòng)兒童現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù) 我們發(fā)現(xiàn)，81.1%的農(nóng)民工家庭仍然會(huì)選擇流動(dòng)人口子弟學(xué)校。這顯然不利于

25、流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)?，F(xiàn)行義務(wù)教育法與目前關(guān)于簡(jiǎn)易農(nóng)民工子女學(xué)校管理政策之間的矛盾?我國(guó)流動(dòng)兒童教育財(cái)政問題的探討?.2008-6-30我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定，農(nóng)民工子女義務(wù)教育應(yīng)由戶籍所在地政府負(fù)責(zé)；而教育部等部門制定的?意見?規(guī)定，要以流入地公辦中小學(xué)為主解決農(nóng)民工子女義務(wù)教育，要求流入地政府加強(qiáng)扶持和管理簡(jiǎn)易農(nóng)民工子女學(xué)校。這種根本原那么性的矛盾導(dǎo)致流入地政府“躲開了為農(nóng)民工子女義務(wù)教育“買單，權(quán)職失等。戶籍制度和教育撥款制度的滯后二元的戶籍制度是導(dǎo)致流動(dòng)兒童的“主兇，這方面很多學(xué)者都有闡述，本文就不狗尾續(xù)貂了。 表7 流動(dòng)兒童入學(xué)費(fèi)用學(xué)校類型流動(dòng)兒童入學(xué)借讀費(fèi)元指定公辦學(xué)校700民辦學(xué)校350資

26、料來源：南京市區(qū)流動(dòng)兒童現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)以“戶籍人口為義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入依據(jù)，意味著隨著流動(dòng)兒童的流動(dòng)，政府的財(cái)政投入留在了戶籍所在地，而流入地政府并不能得到中央相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)投入，這種撥款方式使流動(dòng)兒童成為義務(wù)教育的灰色地帶，造成流入地政府的權(quán)責(zé)不對(duì)等。表8 流動(dòng)兒童入學(xué)手續(xù)難易情況流動(dòng)兒童入學(xué)手續(xù)難易情況所占比例%簡(jiǎn)單21.7%一般17.6%復(fù)雜32.4%艱難28.3%資料來源：07年南京市區(qū)流動(dòng)兒童現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)城市流動(dòng)兒童的義務(wù)教育問題的解決單純依靠地方政府，其實(shí)施本錢會(huì)使一項(xiàng)事關(guān)全局的社會(huì)問題的解決復(fù)雜化，因此借助低本錢的解決方法才是解決這一根本問題的關(guān)鍵。政府教育支出缺乏和結(jié)構(gòu)不合理政府的

27、教育支出缺乏和結(jié)構(gòu)不合理是我國(guó)教育投入的兩個(gè)問題。公共支出缺乏會(huì)導(dǎo)致個(gè)人教育本錢增加。從一般意義上分析，城市流動(dòng)兒童家庭大多生活拮據(jù)。在有限的教育資源這種大背景下，流動(dòng)兒童的教育投資作為根底教育投資的一個(gè)“盲點(diǎn)，分到的教育資源更為有限，流動(dòng)兒童的教育經(jīng)費(fèi)捉襟見肘。流動(dòng)兒童的內(nèi)心世界污名化的社會(huì)境遇 “蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。周圍環(huán)境對(duì)流動(dòng)兒童的影響，尤其是對(duì)其內(nèi)心世界的沖擊，是不言而喻的。社會(huì)的排斥在流動(dòng)兒童內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈體驗(yàn)。這些排斥來自學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)各個(gè)方面，主要表現(xiàn)在： 1城市同學(xué)的排斥。不管是明顯有意地羞辱、孤立，還是較為含蓄或者無意的疏遠(yuǎn)、冷淡，都會(huì)使得流動(dòng)兒

28、童的心理產(chǎn)生陰影。2教師不公正的態(tài)度。一些對(duì)流動(dòng)人口子女存在偏見的教師，在對(duì)待城鄉(xiāng)學(xué)生的矛盾沖突中，偏袒城市孩子；在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，對(duì)流動(dòng)人口的子女缺乏耐心；對(duì)城市學(xué)生給予更多的照顧。甚至很多學(xué)校不愿意接納流動(dòng)人口的子女。3學(xué)生家長(zhǎng)的偏見。有的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)流動(dòng)人口子女存有偏見，害怕自己孩子會(huì)受到不良影響，對(duì)自己孩子和流動(dòng)人口子女在一起共同學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不滿。有些流動(dòng)兒童的表現(xiàn)令人贊賞，除了極少數(shù)存在暴富、投機(jī)心理外,他們清楚只有讀書才能改變自己的命運(yùn)。典型案例典型個(gè)例來源：經(jīng)濟(jì)學(xué)院“流動(dòng)兒童問題調(diào)研小分隊(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)員依據(jù)支教隊(duì)員家訪局部流動(dòng)兒童所得資料整理、匯編。 小學(xué)五年級(jí)的陳某某,二年級(jí)時(shí)從老家過來,

29、父母為了他讀書,在他學(xué)校旁邊租了一間僅有幾平方米的平房,全家人吃、喝、拉、撒全在里面,一家三口的生活完全依靠父親每天走街串巷賣米為生。他告訴我們因?yàn)闆]有本錢,父親每天四、五點(diǎn)鐘就要起來,到郊縣去購米,午飯就是吃母親早上做的米粑粑。他在作文中寫到“我最盼望晚上父親回家,全家人能在一起。可是我也最害怕晚上,每次父親陰沉著臉回來,我就知道他一定又被人欺負(fù)了。好幾次父親都說城里人太難伺候,要帶我回老家?？晌也辉富厝?我想留在城里,和同學(xué)一樣做個(gè)城里人。從他的老師那兒我們了解到,陳某某讀書非常自覺刻苦,屢次在學(xué)校語文、數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。 即使這樣，總體上看，“非常喜歡和“有點(diǎn)喜歡周圍生活環(huán)境的流動(dòng)兒童比例

30、分別為20.4%和42.6%，“局部喜歡、局部不喜歡的比例為25.9%，只有7.4%的兒童“有點(diǎn)不喜歡，3.7%的兒童“非常不喜歡周圍的環(huán)境 數(shù)據(jù)由經(jīng)濟(jì)學(xué)院“流動(dòng)兒童問題調(diào)研小分隊(duì)依據(jù)支教隊(duì)員家訪局部流動(dòng)兒童所得資料整理、匯編而成。調(diào)查的結(jié)果顯示，有1/3以上的兒童認(rèn)為周圍的環(huán)境比老家差，卻只有1/10的兒童選擇“不太喜歡周圍的環(huán)境。但是孩子喜歡周圍的環(huán)境并不能說他們的生活環(huán)境就好，流動(dòng)人口要求較低和兒童無憂無慮的特點(diǎn)可能掩蓋了他們對(duì)自己生活環(huán)境的不滿意。其實(shí)兒童與父母的關(guān)系，是恒星與行星的關(guān)系。流動(dòng)兒童從物質(zhì)、精神上都極其依賴父母。家庭作為流動(dòng)兒童社會(huì)支持的重要來源,不僅扮演“工具性角色提供

31、物質(zhì)資源支持,而且扮演“情感性角色提供情感撫慰支持。可是,由于收入相對(duì)不穩(wěn)定,家庭對(duì)他們休閑娛樂性資源供應(yīng)匱乏。即使有些家長(zhǎng)有穩(wěn)定工作,也是工作時(shí)間較長(zhǎng),經(jīng)常加班加點(diǎn),這樣,流動(dòng)兒童極易產(chǎn)生由于父母工作忙不能照顧自己的孤獨(dú)感和經(jīng)歷城鄉(xiāng)差異下油然而生的自卑感,況且這些情感通常不能及時(shí)充分地得到撫慰。大多數(shù)流動(dòng)兒童家庭是處于這樣無序化境況之中,不僅表現(xiàn)為物質(zhì)資源配置的參差不齊，而且表現(xiàn)為情感撫慰支持的相對(duì)匱乏,不能為流動(dòng)兒童的健康成長(zhǎng)成才提供保障根底。兒童對(duì)周圍環(huán)境的喜歡程度因經(jīng)濟(jì)條件的不同而有顯著差異，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的兒童不喜歡周圍環(huán)境的比例明顯低于經(jīng)濟(jì)條件不好的兒童。不同經(jīng)濟(jì)條件和城市規(guī)模的交

32、叉分析發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件“好和“一般的兒童，在大中城市生活的比在小城市的對(duì)周圍的環(huán)境更加“情有獨(dú)鐘。典型案例典型個(gè)例來源：經(jīng)濟(jì)學(xué)院“流動(dòng)兒童問題調(diào)研小分隊(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)員依據(jù)支教隊(duì)員家訪局部流動(dòng)兒童所得資料整理、匯編。我覺得自己什么地方都不如別人，他們學(xué)習(xí)成績(jī)好，而我成績(jī)很差；他們是本地人，我是外地人；也沒有人陪我一起玩，同學(xué)們還經(jīng)常取笑我的口音，但我還是挺想跟他們一起玩的。為了更細(xì)致地了解流動(dòng)兒童對(duì)城市生活的感受，我們讓兒童對(duì)城市的生活和老家的生活進(jìn)行了比擬。結(jié)果說明，大多數(shù)兒童認(rèn)為來到城市后，吃的穿的、學(xué)校條件和老師的教學(xué)方法比老家的要好；普遍認(rèn)為城市的住房條件要比老家的差。這說明，來到城市后家

33、庭的生活水平有了普遍的提高，城市的教育條件要好于農(nóng)村。訪談中，流動(dòng)兒童和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，與他們家鄉(xiāng)學(xué)校的老師相比，城市學(xué)校的教師包括公立學(xué)校和打工子弟學(xué)校教學(xué)方法更為恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生更負(fù)責(zé)，學(xué)校的管理也比擬標(biāo)準(zhǔn)。由于城市的住房消費(fèi)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村，所以大多數(shù)流動(dòng)人口來到城市后，住房條件會(huì)有比擬明顯的下降。在生活和學(xué)習(xí)的滿意度上，兒童對(duì)生活學(xué)習(xí)完全滿意的為22.7%，比擬滿意的為31.8%，一般的為27.2%，不太滿意的為13%，非常不滿意的為5.3%。家庭經(jīng)濟(jì)條件不同，兒童對(duì)生活的滿意度也有顯著差異。經(jīng)濟(jì)條件好的家庭兒童的生活滿意度高于家庭經(jīng)濟(jì)條件中等的兒童，大城市兒童的生活滿意度顯著高于中等城市。

34、不過值得慶幸的是，在走訪調(diào)研南京市區(qū)的流動(dòng)兒童時(shí)明顯發(fā)現(xiàn)南京市區(qū)的流動(dòng)兒童的社會(huì)境遇相比擬資料上的數(shù)據(jù)要樂觀得多。80%的流動(dòng)兒童并不擔(dān)憂城里人的歧視，表示沒有“鄉(xiāng)下人之類的心理負(fù)擔(dān)，而且與班級(jí)的同學(xué)相處“其樂融融?？梢灶A(yù)知，在經(jīng)濟(jì)較興旺的城市，流動(dòng)兒童的心理問題并非想象中的嚴(yán)重，城市居民包括城市兒童的心態(tài)都很包容，對(duì)外來的流動(dòng)兒童的接受較為開明，文化沖突較少。再加上經(jīng)濟(jì)興旺的城市，社會(huì)治安相對(duì)較好，因而流動(dòng)兒童污名化的社會(huì)境遇，至少在南京，似乎即將成為過去。留守兒童的調(diào)研結(jié)果分析一研究設(shè)計(jì)江蘇省徐州市銅山縣是農(nóng)業(yè)人口大縣，全縣共有人口1196000人，其中農(nóng)村勞動(dòng)力總數(shù)477144人，可供轉(zhuǎn)

35、移的農(nóng)村勞動(dòng)力到達(dá)了75414人，可供外出務(wù)工農(nóng)村勞動(dòng)力30240人，其中徐莊鎮(zhèn)農(nóng)村勞動(dòng)力總?cè)藬?shù)28453人，可供轉(zhuǎn)移為9070人，可供輸出為3834人，其三個(gè)指標(biāo)在全縣20個(gè)鎮(zhèn)中排名首位。因此徐莊鎮(zhèn)在蘇北經(jīng)濟(jì)開展和人口結(jié)構(gòu)方面具有代表性 數(shù)據(jù)來源：銅山縣統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)。針對(duì)調(diào)研工作我們專門編制了學(xué)生問卷、教師問卷和校長(zhǎng)問卷。學(xué)生問卷采用自填式問卷，問卷包括22個(gè)工程，其中7個(gè)工程反映兒童所接受的學(xué)校教育和家庭教育，3個(gè)工程反映兒童的生活條件，主要涉及日常三餐內(nèi)容和消費(fèi)情況，6個(gè)工程反映兒童的心理狀態(tài)，主要涉及兒童受到來自家庭和學(xué)校的關(guān)心，以及對(duì)目前狀況的滿意程度。教師問卷和校長(zhǎng)問卷采用了走訪問卷

36、。教師問卷共13個(gè)工程，反映了教師的教學(xué)情況、根本福利以及對(duì)留守兒童的一般印象、學(xué)習(xí)能力和心理狀況的了解。校長(zhǎng)問卷共六個(gè)工程，反映了教師的學(xué)歷、職業(yè)態(tài)度以及學(xué)校針對(duì)留守兒童所采取的應(yīng)對(duì)措施。本次調(diào)查于2021年7月中旬進(jìn)行，調(diào)查員經(jīng)過前期的培訓(xùn)以及試調(diào)研，具備了根本調(diào)研素質(zhì)。自填問卷采用隨機(jī)抽樣的方法，調(diào)查主要在徐莊鎮(zhèn)的14個(gè)村莊進(jìn)行，選取對(duì)象為年齡在6-14周歲的農(nóng)村兒童。發(fā)放調(diào)查問卷700份，回收數(shù)677份，有效問卷654份。本次調(diào)研得到了教育行政部門、相關(guān)學(xué)校和村民的大力支持。校長(zhǎng)問卷和老師問卷調(diào)查對(duì)象分別選取具有代表性的五所學(xué)校的校長(zhǎng)以及不同年級(jí)的班主任進(jìn)行走訪調(diào)查。校長(zhǎng)問卷5份，有效

37、問卷5份。老師問卷25份，有效問卷25份。二農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀本次調(diào)查中，父母外出打工的學(xué)生在所有學(xué)生中的分布如表1所示。通過表1可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村兒童的留守現(xiàn)象相當(dāng)普遍，接近一半的學(xué)生屬于留守兒童46.8%，甚至有學(xué)校的留守兒童的比例超過了三份之二薛湖小學(xué)67.9%。小學(xué)與中學(xué)留守兒童的比例大致相等小學(xué)47%，中學(xué)45.2%。表1顯示，小學(xué)生以校為單位中父親外出打工的人數(shù)最多，其中最高比例為51.8%，最低為16.7%；雙親外出打工的人數(shù)其中最高比例為14.3%，最低為0.0%；母親外出打工的人數(shù)最少，其中最高比例為7.1%，最低比例為0.0%。中學(xué)生以校為單位與小學(xué)生情況相似，但雙親外出打工的比例

38、與小學(xué)生相比稍微高些，最高比例為12.3%，最低為10.7%；父親外出打工最高比例為33.8%，母親外出打工最高比例為1.5%。從所有學(xué)校的平均數(shù)來看，學(xué)生雙親外出打工的比例為7.7%，單親外出打工的比例為39.7%，其中父親外出打工的比例為37.8%，母親外出打工的比例為0.9%。從中可以發(fā)現(xiàn)留守兒童只有父親外出打工的比例遠(yuǎn)高于雙親和只有母親外出打工的比例，其原因在于受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村家庭對(duì)于女性外出打工都持有慎之又慎的態(tài)度。表9 2021年徐莊鎮(zhèn)小學(xué)各年級(jí)人數(shù)情況表單位：人學(xué)校 一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)中心130107121133116140王橋906134414264黃集

39、845445605857苑山272421303029時(shí)樓645444503843薛湖725050464547山黃281624162426周莊41240000岳莊3935313000趙田童2701822027合計(jì)602425388428353433資料來源：徐州市徐莊鎮(zhèn)統(tǒng)計(jì)局如表9所示,該鎮(zhèn)小學(xué)一年級(jí)總?cè)藬?shù)明顯高于其他年級(jí)。其原因一是由于近年來農(nóng)村的方案生育政策相對(duì)放松，農(nóng)村孩子的出生率有所上升，適齡入學(xué)兒童的數(shù)量也在增加；二是由于農(nóng)民認(rèn)為多子多福的傳統(tǒng)觀念仍舊普遍存在。這會(huì)導(dǎo)致單位家庭里孩子的數(shù)目增加，留守兒童數(shù)目的增長(zhǎng)幾率變大。目前銅山縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移人數(shù)為223479人，占資源總數(shù)的46.

40、84%，其中就近就地轉(zhuǎn)移人數(shù)105359人，占22.08%，外出務(wù)工人數(shù)118120人，占24.76%。近幾年就近就地轉(zhuǎn)移人數(shù)比重一直呈上升趨勢(shì)，外出從業(yè)的人數(shù)相比前幾年有所降低。這是由于銅山區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速開展，為農(nóng)村勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)崗位。另外一些高素質(zhì)的外出務(wù)工人員，在外積累經(jīng)驗(yàn)，擁有了一定資金，再加上政府積極鼓勵(lì)支持農(nóng)村勞動(dòng)力自主創(chuàng)業(yè)，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的外出人員不斷上升，在吸納了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)的同時(shí)也促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開展 數(shù)據(jù)來源：銅山縣統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)。就近就地農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移數(shù)目增加使得外出務(wù)工人數(shù)減少，又使得農(nóng)村留守兒童的數(shù)目變化不確定因素增加。(三)想隨父母入城與不想隨父母入城的留守兒童比擬

41、分析學(xué)生問卷調(diào)查中顯示，有124名兒童不想隨父母入城，占留守兒童總?cè)藬?shù)的40.5%，有182名兒童想隨父母入城，占留守兒童總?cè)藬?shù)的59.5%。我們將從教育、生活以及心理方面對(duì)這兩類兒童進(jìn)行比擬分析，希望通過比擬分析發(fā)現(xiàn)留守兒童的選擇“留或“流的原因。(1)學(xué)校教育學(xué)生問卷當(dāng)中涉及了學(xué)生對(duì)于學(xué)校、老師的主觀評(píng)價(jià)，從數(shù)據(jù)顯示情況看表10，留守兒童對(duì)老師、學(xué)校的評(píng)價(jià)偏向滿意，對(duì)老師的滿意人數(shù)超過了80%，兩類留守兒童在受教育方面沒有顯著性差異。表10 留守兒童對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)想入城不想入城滿意%不滿意%沒感覺%滿意%不滿意%沒感覺%對(duì)老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)老師上課情況資料來源：蘇北農(nóng)村留守兒童現(xiàn)

42、狀調(diào)查數(shù)據(jù) 留守兒童與非留守兒童每天平均學(xué)習(xí)的時(shí)間均為1.8小時(shí)，想隨父母入城的兒童與不想隨父母入城的兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分別為1.7小時(shí)和1.9小時(shí)，差異不顯著。學(xué)習(xí)時(shí)間在2小時(shí)以上的想入城留守兒童的數(shù)量比不想入城留守兒童的少。 表11 每天花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)間想入城%不想入城%3小時(shí)以上2-3小時(shí)1小時(shí)以內(nèi)幾乎不學(xué)資料來源：蘇北農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù) 當(dāng)?shù)亟處熇匣瘒?yán)重。老師年齡超過50歲人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例超過60%，甚至有一個(gè)學(xué)校已經(jīng)有10年沒有引進(jìn)新老師，原因在于年輕老師主要被分配到市區(qū)學(xué)校，再加上城市經(jīng)濟(jì)開展遠(yuǎn)快于農(nóng)村開展，農(nóng)村老師的福利比擬少，優(yōu)秀人才更愿意留在城市。調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，與年輕

43、老師相比，年老的老師經(jīng)驗(yàn)比擬豐富，責(zé)任心更強(qiáng)，但是靈活性和接受新教學(xué)方法的能力較低，這不利于學(xué)生的創(chuàng)造性以及性格開展。課程安排“失調(diào)。由于該地區(qū)老師工資按等級(jí)劃分，評(píng)定等級(jí)的重要依據(jù)是學(xué)生成績(jī)，所以學(xué)校十分注重應(yīng)試教育，幾乎不改善素質(zhì)教育，嚴(yán)重缺乏體育、美術(shù)課程。出于平安方面的考慮，教育部門不允許學(xué)校組織學(xué)生集體出游活動(dòng)，抑制了學(xué)生的德、智、體、美全面開展。 數(shù)據(jù)來源于中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?2006年各地區(qū)各級(jí)普通學(xué)校師生比?，從比例上看，該地區(qū)老師與學(xué)生結(jié)構(gòu)比擬合理，老師有足夠的精力照顧學(xué)生，存在一點(diǎn)缺乏的是，在調(diào)查的658名學(xué)生當(dāng)中，約有22%的學(xué)生表示，學(xué)校從未開過家長(zhǎng)會(huì)。受訪的老師認(rèn)為，當(dāng)?shù)?/p>

44、老師對(duì)學(xué)生都比擬負(fù)責(zé)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生給予更多的關(guān)注，留守兒童的學(xué)習(xí)情況不能夠作絕對(duì)的否認(rèn)，因?yàn)榇嬖谝痪植苛羰貎和膶W(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)異，這取決于學(xué)生自身的控制力以及家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)得當(dāng)。(2)家庭教育表12 家里人是否會(huì)買參考書或課外書家里人是否經(jīng)常買參考書或課外書想入城(%) 不想入城(%) 經(jīng)常21.9 有時(shí)很少幾乎沒有資料來源：蘇北農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù) 表13 誰會(huì)去開家長(zhǎng)會(huì)誰會(huì)去開家長(zhǎng)會(huì)想入城(%)不想入城(%)父母其他人沒人去資料來源：蘇北農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù) 表12所示，超過一半的留守兒童家長(zhǎng)會(huì)比擬主動(dòng)地給孩子買課外書，可是仍有將近40%的留守兒童的父母很少或幾乎不買課外書和參考

45、書給孩子。在參加家長(zhǎng)會(huì)的人數(shù)中表13，父母占的比例都超過一半，但是想隨父母入城的留守兒童中，沒有人去參加其家長(zhǎng)會(huì)的比例明顯高于不想隨父母入城的學(xué)生。另一方面，兩類兒童在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)向家長(zhǎng)請(qǐng)教的人數(shù)都不超過25%表14，不想隨父母入城的留守兒童得到父母指導(dǎo)的人數(shù)比例比想隨父母入城的要多出8.3%。不想隨父母入城的留守兒童有問題時(shí)求助的對(duì)象主要是老師，其人數(shù)為另一類兒童人數(shù)的1.3倍。表14 學(xué)習(xí)有困難會(huì)請(qǐng)教學(xué)習(xí)有困難會(huì)請(qǐng)教想入城不想入城父母21.7 老師其他人或自己解決資料來源：蘇北農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù) 通過家庭教育的分析可以看出，兩類留守兒童在得到家長(zhǎng)的指導(dǎo)比例上存在差異。得到父母更多指

46、導(dǎo)的學(xué)生更愿意留在農(nóng)村，相反，那么更愿意隨父母入城。從整體上看，留守兒童在學(xué)習(xí)方面主要依靠老師指導(dǎo)老師35.4%，父母17.7%，其他46.9%，父母的指導(dǎo)仍然偏少。留守兒童的學(xué)習(xí)得不到父母的指導(dǎo)和足夠的監(jiān)督是其成績(jī)有別于一般兒童的主要原因。(四)留守兒童生活情況1. 勞動(dòng)情況總體上看，留守兒童與一般農(nóng)村兒童的勞動(dòng)時(shí)間幾乎沒有差異，平均時(shí)間約為1.5小時(shí)。留守兒童中想隨父母入城的學(xué)生不用干農(nóng)活的人數(shù)遠(yuǎn)低于不想入城的學(xué)生，前者勞動(dòng)時(shí)間超過3小時(shí)的人數(shù)遠(yuǎn)高于后者表15。 從下表可以看出，兩類留守兒童之間勞動(dòng)負(fù)擔(dān)存在著一定的差異，且兩極分化的情況比擬明顯，勞動(dòng)負(fù)擔(dān)的差異在一定程度上影響了留守兒童是“

47、留還是“流的選擇。 時(shí)間想入城(%)不想入城%1小時(shí)左右2-3小時(shí)13.9 3小時(shí)以上幾乎不用表15 幫家里人干農(nóng)活或家務(wù)的時(shí)間資料來源：蘇北農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù) 2. 生活條件“人是鐵，飯是鋼。兒童的成長(zhǎng)發(fā)育需要各種營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)給。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不想隨父母入城的留守兒童在營(yíng)養(yǎng)搭配方面更為合理，超過一半的兒童對(duì)日常飲食搭配感到滿意，想隨父母入城的留守兒童的該比例不到前者2/3表16。表16 日常三餐主要內(nèi)容主要內(nèi)容想入城(%)不想入城%葷素搭配素多，葷少53.0 面食為主，葷素少資料來源：蘇北農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)(五)留守兒童的心理情況處于留守狀態(tài)，親子在一年中的絕大多數(shù)時(shí)間都處在別離的狀

48、態(tài)，長(zhǎng)期缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)。如表17所示，有超過70%留守兒童的父母經(jīng)常與孩子聯(lián)系包括一周一次，半個(gè)月一次，并且希望父母能經(jīng)常與自己聯(lián)系，大局部留守兒童對(duì)父母的評(píng)價(jià)都為滿意表18。大局部的留守兒童都非?？释c家人經(jīng)常聯(lián)系。表17 留守兒童實(shí)際和希望與父母聯(lián)系頻率頻率次想入城(%) 不想入城(%) 實(shí)際希望實(shí)際希望一周半個(gè)月一個(gè)月一個(gè)月以上幾乎不聯(lián)系/無所謂資料來源：蘇北農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù) 表18 留守兒童對(duì)父母的評(píng)價(jià)想入城%不想入城(%)滿意不滿意沒感覺滿意不滿意沒感覺資料來源：蘇北農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)2. 家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)長(zhǎng)期與外出的父母分開的留守兒童會(huì)缺乏親子依戀。親子依戀是兒童自

49、出生后開展起來的第一個(gè)親密人際關(guān)系，依戀的研究顯示，早期的依戀關(guān)系與兒童日后的情感及社會(huì)性開展關(guān)系密切，對(duì)其社會(huì)技能的獲得意義重大。家長(zhǎng)出外打工而缺乏對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)和教育，對(duì)其心理會(huì)造成多方面的影響，主要表現(xiàn)為：1單親監(jiān)護(hù)家庭中孩子的性別角色社會(huì)化較容易受影響。父母在培養(yǎng)孩子過程中所扮演的角色是不一樣的。孩子從父母言行中，模仿和學(xué)習(xí)不同的性別角色對(duì)他們自身的要求。父母中的一方長(zhǎng)期不在身邊，勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的性別角色社會(huì)化產(chǎn)生影響。 郭永剛，?陜西農(nóng)村留守兒童社會(huì)化問題研究?，第24頁。西北大學(xué)碩士學(xué)位論文，2021年6月2父母出外打工對(duì)兒童的人際交往造成影響。留守兒童與同輩的學(xué)生交往能力相比起一般兒

50、童要差，主要是因?yàn)榱羰貎和愿癖葦M內(nèi)向，不太善于和同輩打交道。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，兒童與父母的依戀關(guān)系對(duì)其友誼的質(zhì)量和數(shù)量有影響 于海琴，周宗奎?兒童的兩種親密人際關(guān)系：親子依戀與友誼?J. 心理科學(xué)，2004，27：143-144，缺乏父母依戀關(guān)系的兒童在與同伴的交往過程會(huì)存在困難。3)孤獨(dú)感。留守兒童由于很少能與父母面對(duì)面交流，其孤獨(dú)感與一般兒童有明顯差異，留守類別不同的兒童之間在孤獨(dú)感上存在顯著性差異：父母雙方或者母親單方出去的兒童的孤獨(dú)感最強(qiáng)，母親在家或者父母都在家的兒童孤獨(dú)感不強(qiáng)。這里表達(dá)出了母親角色的缺席與否對(duì)兒童的孤獨(dú)感的影響很大 黃艷萍，李玲，?不同留守類型兒童心理健康狀況差異比擬?

51、。3.教學(xué)方法、教育政策和制度前文已提到農(nóng)村教師年齡老化，盡管老年教師對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也非常關(guān)心，責(zé)任心強(qiáng)，但是其普遍缺乏年輕教師應(yīng)有的活力，這種活力對(duì)學(xué)生的心理開展會(huì)有一定的積極影響。利用支教活動(dòng)，我們對(duì)薛湖小學(xué)三個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)學(xué)生相比四、六年級(jí)學(xué)生上課舉手發(fā)言積極性較低、比擬沉悶，課外的表現(xiàn)也比擬內(nèi)向，不太主動(dòng)與別人交流，從該校校長(zhǎng)談話我們得知，這是由于五年級(jí)的老師主要是年老老師，四、六年級(jí)老師為年輕老師，年老的老師教學(xué)方法跟不上時(shí)代開展，上課比擬守舊，這導(dǎo)致了該年級(jí)學(xué)生性格偏于內(nèi)向。局部老師在受訪時(shí)認(rèn)為，教育的政策和制度存在一些問題，除了前文提及學(xué)校過于重視應(yīng)試教育而

52、忽略素質(zhì)教育，老師的獎(jiǎng)金評(píng)定和等級(jí)評(píng)定也主要根據(jù)學(xué)生成績(jī)，由于農(nóng)村教師普遍低于城市教師的福利水平，考慮到自己家庭的生活條件，農(nóng)村教師不得不格外重視學(xué)生的成績(jī)，所以老師的壓力也非常大。而且學(xué)校對(duì)于留守兒童的心理問題沒能足夠重視，盡管每個(gè)學(xué)校都有配備一名心理老師，但是他們的作用微乎其微，主要原因在于這些心理老師也是由課業(yè)老師兼任，缺乏心理指導(dǎo)方面的專業(yè)素養(yǎng)。4. 同伴關(guān)系同伴關(guān)系在兒童適應(yīng)社會(huì)生活的過程中起著重要作用。良好的同伴關(guān)系有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得、社會(huì)能力的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)的順利完成以及認(rèn)知和人格的健康開展 鄒泓，?同伴接納、友誼與學(xué)校適應(yīng)的研究.心理開展與教育?，19973：55-59。調(diào)查

53、中發(fā)現(xiàn)，留守兒童不想隨父母入城的主要原因之一是不舍得現(xiàn)在的朋友，這是因?yàn)榉e極健康的同伴關(guān)系可以幫助減少兒童的孤獨(dú)感，提供娛樂、減輕壓力。另一方面，我們不能無視消極的同伴關(guān)系在兒童開展社會(huì)能力過程中會(huì)使兒童產(chǎn)生諸如焦慮、孤獨(dú)、憂郁、沮喪等一系列問題。留守兒童缺乏選擇區(qū)分能力，監(jiān)護(hù)人如果沒有發(fā)揮為孩子選擇良性同伴的作用，就容易導(dǎo)致兒童的社會(huì)能力發(fā)生扭曲。結(jié)論及對(duì)策探討留守兒童和流動(dòng)兒童問題出現(xiàn)的根源經(jīng)濟(jì)根源 “留守兒童這樣一種經(jīng)濟(jì)概念和詞匯在世界現(xiàn)代化進(jìn)程的歷史和研究勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟(jì)理論文獻(xiàn)中也是“鳳毛麟角。中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流轉(zhuǎn)過程實(shí)際上處于一種非常態(tài)。農(nóng)村留守兒童問題與流動(dòng)兒童問題兩者正好互

54、相印證：農(nóng)村留守兒童是我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力流轉(zhuǎn)過程中發(fā)生變異的產(chǎn)物。目前農(nóng)民工的工資制度根本上只是支付維持勞動(dòng)力日常再生產(chǎn)的局部，并不包括教育在內(nèi)的擴(kuò)大再生產(chǎn)以及人口再生產(chǎn)的局部。外出農(nóng)民工的名義工資收入與其理論工資收入即維持勞動(dòng)力的正常生產(chǎn)和再生產(chǎn)所需要的費(fèi)用之間存在著負(fù)差額，這是造成留守問題的一個(gè)根本原因。而流動(dòng)兒童雖然能夠跟著父母在城市讀書，但由于經(jīng)濟(jì)問題，使得流動(dòng)兒童的家庭大多數(shù)消費(fèi)比擬緊張，造成與城市居民差距過大，再加上城市居民的排斥，使得流動(dòng)兒童的問題也日益嚴(yán)重起來。社會(huì)結(jié)構(gòu)根源城鄉(xiāng)二元戶籍管理制度，使農(nóng)民工和城市居民受到不同的“國(guó)民待遇。包括在就業(yè)、社會(huì)保障等方面，農(nóng)民工的工作臟、累、

55、險(xiǎn)，收入低，居住條件惡劣，與城市格格不入；城市學(xué)校入學(xué)的高門檻及打工子弟學(xué)校開展的不完善，致使其子女在城市很難受到良好的教育。農(nóng)村留守兒童由于缺乏有效的家庭監(jiān)督，其生活和學(xué)習(xí)狀況很不理想；城市流動(dòng)兒童雖然有家庭監(jiān)督，但是卻不能全部享受到城市的優(yōu)質(zhì)教育資源，其生活和學(xué)習(xí)狀況也不很理想溫鐵軍，?分三個(gè)層次解決農(nóng)村留守兒童問題?，。農(nóng)村勞動(dòng)力大量流入到城市務(wù)工卻只能成為“人在城市、根在農(nóng)村的農(nóng)民工。不具備起碼的經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)條件，農(nóng)民工子女自然就劃分成為流動(dòng)兒童和留守兒童了。教育體制與政策根源 從制度層面上來講，20世紀(jì)90年代末期開始實(shí)施的對(duì)流動(dòng)兒童的教育政策以及政策一直以來處于“有人說，沒人做的

56、為難境地，這對(duì)農(nóng)村留守兒童和流動(dòng)兒童這兩個(gè)特殊群體的產(chǎn)生和增長(zhǎng)起著催生劑的作用。目前在許多城市，外地學(xué)生進(jìn)入較好的公立學(xué)校，仍然需要變相繳納為數(shù)不菲的費(fèi)用。打工子弟學(xué)校為這些孩子教育提供了最根本的保障，但是，由于這類學(xué)校的教育質(zhì)量低下，迫使一局部打工者不得不把隨帶子女送回老家變成留守兒童。家庭根源 “家庭是社會(huì)共同體的一種最古老的形式奧米特羅爾，?歐洲家庭史?，北京：華夏出版社，。根據(jù)功能主義的觀點(diǎn)，家庭在滿足社會(huì)的根本需要和維持社會(huì)秩序方面起著重要作用。家庭功能的弱化是一個(gè)不可否認(rèn)的客觀事實(shí)，這給留守兒童和流動(dòng)兒童的初級(jí)社會(huì)化帶來了諸多負(fù)面影響。在留守兒童家庭中，會(huì)發(fā)生隔代監(jiān)護(hù)、上代監(jiān)護(hù)、同

57、代監(jiān)護(hù)及單親監(jiān)護(hù)，這是一種不完整的家庭結(jié)構(gòu)，它會(huì)導(dǎo)致家庭的撫養(yǎng)功能在一定程度上弱化并對(duì)留守兒童的社會(huì)化造成一系列影響；在流動(dòng)兒童家庭中，由于流動(dòng)性較強(qiáng)，生活經(jīng)常居無定所，因此父母無法全面顧及兒童，使得家庭的撫養(yǎng)功能一定程度上弱化并對(duì)流動(dòng)兒童的社會(huì)化造成一系列影響?！傲鲃?dòng)與“留守的空間轉(zhuǎn)移 想在短期解決“流動(dòng)兒童和“留守兒童這兩個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，“流動(dòng)與“留守的空間轉(zhuǎn)移似乎是應(yīng)運(yùn)而生的“特效藥。轉(zhuǎn)“流為“留方案探討在中國(guó)要將多數(shù)農(nóng)業(yè)人口變?yōu)榉寝r(nóng)業(yè)人口，僅僅依靠開展現(xiàn)有的城市是根本不可能的。因此，應(yīng)該通過開展面廣量大的小城鎮(zhèn)來加速城市化的實(shí)現(xiàn)，務(wù)工人員應(yīng)返鄉(xiāng)開展城鎮(zhèn)建設(shè)，這樣一來，留守兒童問題自然

58、不攻自破。通過實(shí)踐證明，開展地方特色經(jīng)濟(jì)是改變農(nóng)村落后現(xiàn)狀的良藥。因此，要想在“返鄉(xiāng)上找到突破口，實(shí)行轉(zhuǎn)“流為“留，就必須開展農(nóng)村的特色經(jīng)濟(jì)，開展多種賺錢途徑，吸引外出務(wù)工者回流。在政策上、技術(shù)上對(duì)農(nóng)民進(jìn)行有力的支持。但是從現(xiàn)在的條件和時(shí)機(jī)來看，開展小城鎮(zhèn)的過程，荊棘密布，困難重重。而且目前中國(guó)城市的開展也離不開農(nóng)民工，務(wù)工人員返鄉(xiāng)勢(shì)必會(huì)影響城市建設(shè)的正常運(yùn)行。因此，從整個(gè)局勢(shì)上來看，返鄉(xiāng)開展小城鎮(zhèn)建設(shè)不是明智之舉，留守兒童和流動(dòng)兒童的問題也必將長(zhǎng)期的存在下去。轉(zhuǎn)“留為“流方案探討在現(xiàn)有的情況下，轉(zhuǎn)“留為“流占有較大的市場(chǎng)。這一點(diǎn)可以通過AHP分析法的出。應(yīng)用AHP分析決策問題時(shí)，首先要把問題

59、條理化、層次化，構(gòu)造出一個(gè)有層次的結(jié)構(gòu)模型。在這個(gè)模型下，復(fù)雜問題被分解為元素的組成局部。這些元素又按其屬性及關(guān)系形成假設(shè)干層次。上一層次的元素作為準(zhǔn)那么對(duì)下一層次有關(guān)元素起支配作用。這些層次可以分為三類：最高層：這一層次中只有一個(gè)元素，一般它是分析問題的預(yù)定目標(biāo)或理想結(jié)果，因此也稱為目標(biāo)層。中間層：這一層次中包含了為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所涉及的中間環(huán)節(jié)，它可以由假設(shè)干個(gè)層次組成，包括所需考慮的準(zhǔn)那么、子準(zhǔn)那么，因此也稱為準(zhǔn)那么層。最底層：這一層包括了為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可供選擇的各種措施、決策方案等，也稱為措施層或方案層。根據(jù)上述資料，我們構(gòu)造如下選擇的層次結(jié)構(gòu)圖：家長(zhǎng)對(duì)子女的安排留守與流動(dòng)的選擇學(xué)習(xí)(B1)心理

60、(B2)生活與平安(B3)師資條件(C1)家長(zhǎng)監(jiān)督(C2)親情關(guān)心(C3)自卑排斥(C4)生活條件(C5)平安條件(C6)留守(D1)流動(dòng)(D2)目標(biāo)層A準(zhǔn)那么層B準(zhǔn)那么層C措施層D影響家長(zhǎng)對(duì)子女安排的的因素，我們歸納了下，可分為學(xué)習(xí)因素，心理因素，以及孩子的生活與平安因素，這構(gòu)成了準(zhǔn)那么層B。影響孩子學(xué)習(xí)的因素，可大致分為學(xué)校的師資條件和家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)督程度。影響孩子心理的因素，可大致分為所得到的親情關(guān)心，和可能產(chǎn)生的自卑排斥心理。另外還有生活條件和平安條件，這些共同構(gòu)成了準(zhǔn)那么層C。家長(zhǎng)選擇的層次分析08年暑期實(shí)踐已有成果節(jié)選。我們的措施層就是家長(zhǎng)的選擇，讓孩子留守還是流動(dòng)？按九標(biāo)度法設(shè)計(jì)