多角度創(chuàng)新學(xué)校管理模式全方位促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

1、多角度創(chuàng)新學(xué)校管理模式 全方位促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展湖北省蘄春縣芝麻山中學(xué) 陳建福 提及學(xué)校管理模式，作為學(xué)校管理者以往更多注重的是如何建立一整套行之有效的規(guī)章制度，去約束教職工，這當(dāng)然是有必要，但隨著由傳統(tǒng)教育機(jī)制向素質(zhì)教育機(jī)制的轉(zhuǎn)變，規(guī)章制度的約束已經(jīng)不能成為學(xué)校管理模式的重心，我們應(yīng)該探索全方位的、多角度的管理模式,對學(xué)校實(shí)施更有效的管理,促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展.一、學(xué)校管理應(yīng)該是法制型管理，做到依法治校。隨著教育改革的不斷深入，依法治校已經(jīng)成為目前學(xué)校管理的主流。依法辦學(xué)、依法治校、依法執(zhí)教是我國教育改革和教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。國家的教育政策、法規(guī)是學(xué)校依法治校的根本依據(jù)。學(xué)校要把相應(yīng)的法律、

2、法規(guī)貫徹到學(xué)校教育教學(xué)的全過程中，做到有法可依，有規(guī)可循。依法治校的前提是必須提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的法律意識。因此，校長必須改變過去那種單純依靠行政手段管理學(xué)校的觀念和傳統(tǒng)的管理模式，樹立教育法律觀念，綜合運(yùn)用法律、行政等手段來實(shí)施學(xué)校管理。二、學(xué)校管理應(yīng)該是學(xué)習(xí)型管理，做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)是提高一名管理者素質(zhì)和管理能力的有效途徑。列寧曾經(jīng)說過：“要管理就要內(nèi)行，就要精通生產(chǎn)的一切條件，就要懂得現(xiàn)代高度的生產(chǎn)技術(shù)，就要有一定的科學(xué)素養(yǎng)?！睘榇耍鳛橐幻ｉL，第一要務(wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是人類認(rèn)識自然和社會、不斷完善和發(fā)展自我的必由之路。無論一個人、一個團(tuán)體，還是一個民族、一個社會，只有不斷學(xué)習(xí)，才能獲得新知

3、，增長才干，跟上時代。校長應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的思想，當(dāng)今時代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快，人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)樯罘绞剑ψ龅交畹嚼?、學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)。校長應(yīng)該加強(qiáng)對馬克思列寧主義和黨的路線、方針、政策的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教育科研專著的學(xué)習(xí)，做一名名副其實(shí)的學(xué)者型校長。 學(xué)習(xí)的作用不僅僅局限于對知識和技能的掌握，學(xué)習(xí)還使人聰慧文明，使人高尚完美，使人全面發(fā)展。同時，校長的學(xué)習(xí)思想和行為必將影響和帶動全校教師的學(xué)習(xí)與研究，從而提高教師學(xué)習(xí)能力和教育科研能力，提高教師整體素質(zhì)。三、學(xué)

4、校管理應(yīng)該是制度性管理，做到按章辦事?！皣袊?、家有家規(guī)、校有校紀(jì)?！睘槭箤W(xué)校合理高效運(yùn)作應(yīng)該制定一系列嚴(yán)格、科學(xué)、有效的管理制度。管理制度是對組織機(jī)構(gòu)正常運(yùn)行的基本方面規(guī)定活動框架，調(diào)節(jié)集體協(xié)作行為的制度。管理制度是組織實(shí)行制度化管理的基礎(chǔ)。國家實(shí)行法制才能進(jìn)步，學(xué)校也要依靠制度化管理才能持續(xù)發(fā)展。制度化管理是剛性管理，只講科學(xué)、只講規(guī)律、只講理性，約束教職工行為，使學(xué)校規(guī)范、有序地向前發(fā)展。四、學(xué)校管理應(yīng)該是人本化管理，做到以人為本。隨著傳統(tǒng)教育機(jī)制向素質(zhì)教育機(jī)制的轉(zhuǎn)變，規(guī)章制度的約束已經(jīng)不能成為學(xué)校管理模式的重心。鄧小平曾經(jīng)說過：“衡量學(xué)校管理工作是否真正有效，是要特別注意調(diào)動教育工作

5、者的積極性?！睂W(xué)校系統(tǒng)是一個知識密集、文化層次相對較高的社會系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中工作的教職工，對于尊重、關(guān)心、愛護(hù)等情感上的需要，較之其他群體有更為強(qiáng)烈的追求。一個好的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該讓他的下屬“政治上有奔頭、工作上有干頭、生活上有盼頭?！币簿褪钦f，要充分調(diào)動教職工的積極性、主動性。為此，學(xué)校管理要以人為本，用人文精神管理學(xué)校，做到以情感人、以情育人。“人格上的征服是最高層次的征服”。學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合。人本管理的實(shí)質(zhì)是保護(hù)人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價(jià)值。校長在管理中要重視人與人之間的真誠交流，重視精神、情感與文化氛圍的建設(shè)，工作中不要過分地對教師發(fā)

6、號施令，指手劃腳，而要以非權(quán)力的影響力去贏得教職工對你的了解和尊重，這樣，才能真正得到教職工的理解和支持，才能真正激發(fā)教職工的積極性、主動性、創(chuàng)造性，獲得高效率，實(shí)現(xiàn)管理的現(xiàn)代化。五、學(xué)校管理應(yīng)該是魅力性管理，做到以德服人。管理界有句名言：“一只狼能領(lǐng)導(dǎo)一群羊打敗一只羊領(lǐng)導(dǎo)的一群狼”，這句話充分說明了領(lǐng)導(dǎo)的重要性。校長在一所學(xué)校，能否打開局面，順利開展工作，取決于他在師生中的威信。威信的確立一方面有權(quán)力的因素，而更重要的是非權(quán)力因素，即領(lǐng)導(dǎo)魅力在起作用。領(lǐng)導(dǎo)魅力是領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力運(yùn)用的最佳狀態(tài)，是指建立在權(quán)力基礎(chǔ)上的領(lǐng)導(dǎo)者對被領(lǐng)導(dǎo)者一種潛移默化、不可名狀的吸引力、凝聚力、感召力，能夠激發(fā)被領(lǐng)導(dǎo)者的預(yù)約

7、、敬慕心理，形成一股強(qiáng)大的合力，推動學(xué)校的發(fā)展。校長的魅力可能來自于樸素、大方、整潔、得體的衣著服飾，可能來自于堂堂正正的相貌和高大魁梧的形象，可能來自于明亮坦誠的眼神和圓潤動聽的聲音，也可能來自于嚴(yán)謹(jǐn)文雅的舉止言談、淵博的知識、良好的個性特征、處變不驚的頭腦，更為重要的是來自于高尚的人格。人格是一個人性格特征的核心部分。人格，乃校長魅力之本。陶行知拒絕蔣介石籠絡(luò)，傾心“育才學(xué)?！?，張伯芩放棄高官厚祿，創(chuàng)辦“南開中學(xué)”高尚的人格使人產(chǎn)生敬佩感，能吸引人，促使人模仿。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也?！币虼?，校長必須具備令人信服的思想品德修養(yǎng)。堅(jiān)持嚴(yán)于律己，以身作則，放下領(lǐng)導(dǎo)架子，和教師平起平坐。

8、凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實(shí)實(shí)在在的行動給教師樹立榜樣。地上有一片紙屑，校長彎腰拾起，必會影響感動全校師生。堅(jiān)持公正無私，平等對待每一位教師，特別是在教師關(guān)注的敏感問題上，一視同仁，不能被權(quán)錢蒙上了雙眼，失去了良心，丟掉了公平。孔子曰：“其身正，不令則行?！睂?shí)踐證明，只有具有高尚人格的決策者，才能使教職工內(nèi)心信服而自愿接受影響，才能確立穩(wěn)固的權(quán)威，有效地領(lǐng)導(dǎo)管理好學(xué)校。六、學(xué)校管理應(yīng)該是活動型管理，做到寓管于樂。 傳統(tǒng)的教育管理中，管理者往往用榜樣激勵法、談話交流法、物質(zhì)獎勵法等激發(fā)教職工工作熱情，但僅有這些是不夠的。學(xué)校管理還應(yīng)該是活動型管理。活動是理念

9、信仰和實(shí)際關(guān)懷的中介，人與人是相互支撐的，是需要互相理解的，溝通、接觸會加深人與人之間的了解?；顒幽軇?chuàng)設(shè)便于溝通的情境，優(yōu)化交流的氛圍，讓教師切身體會學(xué)校的關(guān)心與溫暖，濃化干群之間的人情味，加深教師之間的感情，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個和諧、融洽、寬松的環(huán)境。七、學(xué)校管理應(yīng)該是創(chuàng)新型管理，做到與時俱進(jìn)?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂”。創(chuàng)新是人的創(chuàng)造活動，是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方式有機(jī)協(xié)調(diào)運(yùn)用的過程。它獨(dú)特新穎，個性鮮明。學(xué)校管理要創(chuàng)新，即根據(jù)學(xué)校實(shí)際提出具有獨(dú)到見解的思路方法來變革學(xué)校管理。這種變革，或表現(xiàn)為前所未有的措施，或體現(xiàn)為使原有的具有新姿新意。學(xué)校管理創(chuàng)新并不是憑空進(jìn)行的活動，而是對原有管理的揚(yáng)棄和對卓越管

10、理的不斷追求。創(chuàng)新作為對原有管理的揚(yáng)棄，是辨證的而非簡單的否定，其拋棄的是不合理的部分，保留的是合理的內(nèi)容，創(chuàng)新并不是否定原有的一切。學(xué)校管理創(chuàng)新是創(chuàng)造性的管理活動，它是一個動態(tài)發(fā)展、與時俱進(jìn)的過程。一個學(xué)校能夠進(jìn)行管理創(chuàng)新，表明學(xué)校富有朝氣，充滿自信，富有旺盛的生命力，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化的希望所在，是學(xué)校獲得持續(xù)發(fā)展的根本源泉。八、學(xué)校管理應(yīng)該是反思型管理，做到嚴(yán)于自剖。管理學(xué)有句術(shù)語：沒有總結(jié)就沒有提高，沒有反思就沒有進(jìn)步。反思是指校長對自己管理學(xué)校的過程及其效果進(jìn)行反省式的深入思考。通過在管理實(shí)踐中主動反思探求學(xué)校管理規(guī)律，改進(jìn)管理方式，轉(zhuǎn)變管理行為，從而提高管理績效，形成規(guī)范、有序、

11、優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)校管理。 經(jīng)常反思，才能保持清醒頭腦，主動反思，就能不斷改進(jìn)工作。善于反思的校長才是優(yōu)秀的校長。學(xué)校發(fā)展可謂日新月異，校長在管理、協(xié)調(diào)、決策、處理中，要多做事后的反思總結(jié)，比如處理事件留下了什么疏忽，協(xié)調(diào)矛盾還有什么缺憾，布置任務(wù)還有什么紕漏，考慮問題還有什么不周等等，在事后的反思中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)思考方式，努力完善自我。校長的反思是一把利剪，在它的不斷修理下，思維之樹才能茁壯成長。九、學(xué)校管理應(yīng)該是開放式管理，做到博采眾長。教育不僅僅是學(xué)校的事，而且是全社會的事。學(xué)生的成長，不只是學(xué)校教育的結(jié)果，在他們成長過程中必然受到來自家庭、社會各種教育因素的影響。學(xué)校教育教學(xué)工作離不開家長的關(guān)注和理解，離不開社會的關(guān)心與支持。因此，我們要立足于校內(nèi)，著眼于家庭和社會，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和