習(xí)慣優(yōu)秀才會(huì)優(yōu)秀

1、優(yōu)秀是一種習(xí)慣，人只有習(xí)慣優(yōu)秀的生活，才會(huì)變得更優(yōu)秀，而習(xí)慣于平庸，他就會(huì)永遠(yuǎn)平庸。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也是這樣，學(xué)生習(xí)慣了優(yōu)秀也就變得優(yōu)秀，學(xué)生習(xí)慣了平庸他永遠(yuǎn)只能平庸。有這樣一個(gè)寓言故事：一位沒有繼承人的富豪死后將自己的一大筆遺產(chǎn)贈(zèng)送給遠(yuǎn)房的一位親戚，這位親戚是一個(gè)常年靠乞討為生的乞丐。這名接受遺產(chǎn)的乞丐立即身價(jià)一變，成了百萬富翁。新聞?dòng)浾弑銇聿稍L這名幸運(yùn)的乞丐：“你繼承了遺產(chǎn)之后，你想做的第一件事是什么？”乞丐回答說：“我要買一只好一點(diǎn)的碗和一根結(jié)實(shí)的木棍，這樣我以后出去討飯時(shí)方便一些?！鳖愃七@樣的故事在我們的教學(xué)過程中是不是也經(jīng)常遇到呢？是的。有些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，他們從來不關(guān)心自己的

2、成績(jī)，他們從來不關(guān)心能不能進(jìn)步，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了落后，他們已經(jīng)習(xí)慣了被冷落。偶爾一次考試成績(jī)提高了，他們反而不習(xí)慣了，這是我自己的成績(jī)嗎？不僅自己不習(xí)慣，老師也不習(xí)慣，這是他的成績(jī)嗎？周圍的同學(xué)也不習(xí)慣，連都能考出這樣的成績(jī)，我怎么能只這個(gè)成績(jī)呢？即使是老師表揚(yáng)他們的時(shí)候，在他們聽起來絕對(duì)不是一種享受，而是一種針刺。所以，有些同學(xué)的落后不是因?yàn)樗麄兊闹橇Σ蝗缢?，而是因?yàn)樗麄兞?xí)慣了落后。這種習(xí)慣性的落后一旦控制了學(xué)生的心靈，他們就會(huì)失去改變的內(nèi)在動(dòng)力，他們沒有達(dá)到優(yōu)秀的欲望，甘愿成為優(yōu)秀學(xué)生的陪襯，他們?nèi)狈_(dá)到優(yōu)秀者的激情，也缺乏接受優(yōu)秀的勇氣，因?yàn)閺膬?nèi)心深處就永遠(yuǎn)也不會(huì)相信自己能夠成為優(yōu)秀

3、的一個(gè)分子，或者說他們從來就沒有去相信過自己會(huì)達(dá)到優(yōu)秀，這才是平庸者最大的悲劇。要讓這些學(xué)生優(yōu)秀起來的唯一辦法就是讓他們習(xí)慣優(yōu)秀，向往優(yōu)秀，接近優(yōu)秀，并最終達(dá)到優(yōu)秀。有個(gè)動(dòng)物學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他將一群跳蚤放入實(shí)驗(yàn)用的大量杯里，上面蓋上一片透明的玻璃。跳蚤習(xí)性愛跳，于是很多跳蚤都撞上了蓋上的玻璃，不斷地發(fā)叮叮冬冬的聲音。過了一陣子，動(dòng)物學(xué)家將玻璃片拿開，發(fā)現(xiàn)竟然所有跳蚤依然在跳，只是都已經(jīng)將跳的高度保持在接近玻璃即止，以避免撞到頭。結(jié)果竟然沒有一只跳蚤能跳出來依它們的能力不是跳不出來，只是它們已經(jīng)適應(yīng)了環(huán)境。后來，那位動(dòng)物學(xué)家就在量杯下放了一個(gè)酒精燈并且點(diǎn)燃了火。不到五分鐘，量杯燒熱了，所有跳蚤

4、自然發(fā)揮求生的本能，每只跳蚤再也不管頭是否會(huì)撞痛(因?yàn)樗鼈円詾檫€有玻璃罩)，全部都跳出量杯以外。這個(gè)試驗(yàn)證明，跳蚤會(huì)為了適應(yīng)環(huán)境，不愿改變習(xí)性，寧愿降低才能、封閉潛能去適應(yīng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于我們?nèi)ソ逃切┝?xí)慣了平庸的學(xué)生來說是一個(gè)很好的啟示。世界上沒有哪一種習(xí)慣是不可以改變的，即使它在你身上已經(jīng)根深蒂固，永遠(yuǎn)也不要讓學(xué)生降低對(duì)自己才能的預(yù)期從而封閉自己的潛能。讓學(xué)生習(xí)慣優(yōu)秀，教師首先要相信學(xué)生能夠優(yōu)秀。這種相信不是一種違心的預(yù)測(cè)，而是一種發(fā)自內(nèi)心的期待，因?yàn)闆]有哪一個(gè)學(xué)生不可能不優(yōu)秀，即在每一個(gè)學(xué)生的身上都包含著優(yōu)秀的成份，教師的作用就是把這種優(yōu)秀的因子激活，而激活的前提就是相信有這種因子的存在，

5、千萬不要虛情假意。有一個(gè)學(xué)生地理成績(jī)不太好（我是教學(xué)政治學(xué)科的），有一次考試地理，監(jiān)考完了以后，我就把答案寫在黑板上，然后要同學(xué)之間相互討論。在同學(xué)們討論的最熱烈的時(shí)候，我走到那個(gè)學(xué)生面前對(duì)他說：“等會(huì)兒你到講臺(tái)上去把同學(xué)們最需要講的題目評(píng)講一下?！薄拔?？”他不相信我說的話，一臉驚訝的表情?！笆堑?！”我對(duì)他說。然后我就走開了。討論完了之后，同學(xué)們提出了最需要評(píng)講的幾個(gè)題目，我把那個(gè)同學(xué)叫到講臺(tái)上讓他講題目，他雖然有些緊張，但還是把問題都講清楚了，因?yàn)樗隽俗畛浞值臏?zhǔn)備，為了能夠完成任務(wù)，他主動(dòng)地請(qǐng)教了周圍的同學(xué)，直到自己學(xué)懂到能夠講述為止。在以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我都要求這個(gè)同學(xué)去評(píng)講地理，他

6、也都做到了。后來他的地理成績(jī)不斷提高。這種進(jìn)步改變了他對(duì)自己的預(yù)期：地理都能學(xué)好，其他學(xué)科例如政治、語文等我同樣也能學(xué)好。就是這種良好的預(yù)期，讓他習(xí)慣了自己的優(yōu)秀，從而產(chǎn)生了對(duì)優(yōu)秀的一種追求和向往，并最終使自己變得優(yōu)秀起來。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，并不在于他在教學(xué)技巧上有多么的過人之處，而在于他能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的障礙點(diǎn)，并因人而異地提出相應(yīng)的辦法加以解決。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，你即使單獨(dú)地給他輔導(dǎo)，你給他講再多的題目，有時(shí)候效果也不太好，什么原因呢？就是你沒有找到這些學(xué)生平庸的根本原因在于他們內(nèi)心對(duì)平庸生活的一種習(xí)慣性認(rèn)同。一個(gè)不甘心自己命運(yùn)的年輕乞丐，總想有一天能夠發(fā)達(dá)起來。可好幾

7、年過去了，他還是窮困潦倒。最后，他心灰意冷，只好把唯一的希望寄托在一位未卜先知的智者身上。于是，他帶上省吃儉用好不容易攢下來的一筆錢，找到了那位智者?！白鹁吹南壬?，請(qǐng)你指點(diǎn)一下吧！我十余年后會(huì)不會(huì)還像現(xiàn)在這么窮？”智者稍稍抬頭看了一眼乞丐，說：“年輕人，我說出來你不要不高興，十年之后，你還是像現(xiàn)在這么窮?！逼蜇ぢ犃朔浅ｋy過，于是掏出一些錢遞給他，懇求智者：“老先生，你再看看我二十年后有沒有希望？”智者有些感動(dòng)了，認(rèn)真地看了看他說：“你二十年后還會(huì)這么窮?！逼蜇じ械礁觽牧恕Ｗ詈?，他把所有的錢都掏了出來，跪在智者面前十分虔誠(chéng)地說：“老先生，我就靠你了，你再給我指點(diǎn)一下吧， 我三十年后會(huì)怎么樣呢

8、？”無可奈何的智者只好又看了看乞丐，很同情地說：“你三十年后不窮了。”年輕人為之一振，高興地從地上蹦起來：“哇！我終于有希望了。那么，尊敬的大師，再請(qǐng)問一下，到那時(shí)我能有多少錢呢？”“年輕人，你三十年后不窮了，是因?yàn)槟阋呀?jīng)習(xí)慣了?！敝钦吲牧伺哪贻p乞丐的肩膀飄然而去。多么有深意的話??！其實(shí)，人生就是一種習(xí)慣，勤奮是一種習(xí)慣，懶惰是一種習(xí)慣；成功是一種習(xí)慣，失敗是一種習(xí)慣；富裕是一種習(xí)慣，貧窮也是一種習(xí)慣關(guān)鍵是，當(dāng)你已經(jīng)習(xí)慣于一種角色時(shí)，還會(huì)有更高的追求嗎幫助學(xué)生解開心中那個(gè)已經(jīng)習(xí)慣了的心結(jié)，是幫助學(xué)生走向成功的鑰匙。要讓學(xué)生有更高的追求，就要求學(xué)生去適應(yīng)那種更高的目標(biāo)。優(yōu)秀的成績(jī)就是一種優(yōu)秀的習(xí)

9、慣，平庸的成績(jī)就是一種平庸的習(xí)慣。讓學(xué)生習(xí)慣優(yōu)秀就是去習(xí)慣更高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，習(xí)慣更高要求的思維方法，習(xí)慣更高要求的自我約束，習(xí)慣更高要求的作業(yè)方式，習(xí)慣更高要求的自我挑戰(zhàn)有些教師在對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)總是給他們一些最簡(jiǎn)單的題目，這其實(shí)就是對(duì)這些學(xué)生的不信任。把最具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)交給他們，相信他們一定能夠做好。不要在事情還沒有開始做之前，就已經(jīng)區(qū)分好了三六九等，這樣是不能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的。有這樣一種現(xiàn)象：有時(shí)候，老師在講課的時(shí)候布置一些問題讓學(xué)生思考，學(xué)生一看心里就明白，哪些問題是給優(yōu)秀學(xué)生布置的，哪些問題是給成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生布置的。然后就各行其是，成績(jī)好的同學(xué)去思考哪些對(duì)他們來說具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了挑戰(zhàn)。而成績(jī)差一點(diǎn)的同學(xué)就去思考哪些沒有挑戰(zhàn)的任務(wù)，因?yàn)樗麄兺瑯恿?xí)慣了沒有挑戰(zhàn)。大家都習(xí)慣了自己的習(xí)慣。而這種差異其實(shí)是對(duì)學(xué)生最大的傷害。不要指望一下子就能改變學(xué)生的習(xí)慣，優(yōu)秀的形成需要足夠的時(shí)間，平庸的改變同樣需要足夠的時(shí)間。當(dāng)你把那些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)交給成績(jī)不太好的學(xué)生的時(shí)候，你就一定要耐著性子去等待，等