【教案】《中國的氣溫》【教學設計】

1、1課題名稱氣候第一課時一一中國的氣溫科目地理教學對象初二年四班設計者課時1課時一、教材內容分析一個區(qū)域的地理環(huán)境主要包括位置、地形、氣候、河流等自然要素，本節(jié)內容是在學習中國的地理位置和地形之后進一步學習在其影響下中國的氣候中氣溫這一要素的分布特點，是對前面內容的進一步學習，又是后一節(jié)中國河流水文特征的影響因素之一，在教材中起承上啟下作用。本節(jié)課根據(jù)課標要求主要要掌握中國冬夏季氣溫分布特點及其影響因素，并知道秦嶺一淮河一線的地理意義。二、學習者特征分析初一年學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，有一定的邏輯思維能力。因此，在學習中國的氣溫特征時，采用學生為主體的地理學習方式，引導學生利用地理學習方

2、法進行學習。二、教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）（一）知識與能力1、掌握我國冬、夏氣溫分布特點。2、初步學會分析影響氣溫分布的因素。3、知道秦嶺淮河一線的地理意義。（二）過程與方法1、通過閱讀1月、7月等溫線分布圖，掌握我國冬、夏氣溫分布特點。2、通過閱讀等溫線分布圖，分析我國冬、夏氣溫分布特點以及影響因素。（三）情感態(tài)度與價值觀通過聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，提高學生學習地理的積極性，學習生活中的地理。四、重點與難點1、掌握我國冬夏氣溫分布特點。2、學會分析氣溫分布特點的形成原因。五、教學策略選擇與設計本節(jié)課對教材進行處理，對教材的內容進行順序的調整以及取舍，因此本節(jié)課主

3、要從我國1月平均氣溫分布圖這樣的等值線圖入手，學習如何對等值線圖進行判讀。學習過程中以學生為主體，利用思維導圖構建知識網(wǎng)絡體系，注重對地理學習方法的引導，尤其是地理的讀圖能力的培養(yǎng)。六、教學環(huán)境及資源準備多媒體教室、多媒體課件七、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖及資源準備導入新課設置情境：放寒假了，家住?？诰妥x初一年的小明一路向北到外婆家，路經(jīng)我國幾個城市，一路往北一路添衣裳。到了哈爾濱外婆家穿上厚厚的羽絨服。于是他向讀初二的表姐提出了各種問題。導入情境利用情境，設置問題，并采用微信聊天方式提問，導入本節(jié)新課，激發(fā)學生學習興趣，提咼學生注意力講授新課等值線圖1月oc等溫線我國冬季南北氣

4、溫差異大原因課件展示劇情發(fā)展：小明表姐發(fā)送我國1月平均氣溫分布圖，教小明等值線判讀方法1、學習等值線圖的判讀方法2、完成導學案筆記1、學生掌握等值線圖的判讀方法2、自主學習，學會表述，掌握0C等溫線知識點3、養(yǎng)成讀圖的習慣，培養(yǎng)學生的地理思維能力，鍛煉其表述能力1、課件展示小明與表姐微信聊天界面：小明繼續(xù)提出自己的問題，為什么有的河流會結冰，有的則無結冰現(xiàn)象。2、課件展示表姐的要求：找出1月0C等溫線，并說出其東部大致經(jīng)過哪些地理事物？想一想：1月0C等溫線在哪偏離緯線，為什么？3、教師歸納總結1、描繪1月0C等溫線并思考相關問題2、總結歸納3、完成導學案筆記1、課件展示小明與表姐微信聊天界面

5、：小明繼續(xù)說出自己的疑惑為什么同一時候，我國南北冬季氣溫差異如此明顯。表姐發(fā)送幾張相關圖片。2、課件展示放大的圖片緯度因素冬季風3、引導學生從哪些方面對氣溫的影響因素進行分析歸納總結1、根據(jù)教師引導對我國冬季南北氣溫差異大的原因進行分析歸納總結2、個別回答教師提問3、完成導學案我國七月氣溫特點及原因1、課件展示小明與表姐微信聊天界面：小明的疑惑是那夏天如何。表姐鼓勵小明利用剛才的方法來分析我國7月平均氣溫分布圖。2、引導學生進行自主學習，找出我國夏季氣溫分布特征、高溫中心和低溫中心并思考影響7月氣溫的因素。1、根據(jù)所學等值線判讀方法分析我國七月平均氣溫分布圖2、思考，分析，并進行歸納總結4、利用思維導圖，構建知識網(wǎng)絡體系，形成清晰的知識脈絡總結新課并布置作業(yè)本節(jié)課跟著小明的表姐學習了我國冬夏季氣溫特征及其原因。學會了等值線圖的判讀方法，還知道了地理可以解釋生活里很多的現(xiàn)象。課件展示小明與表姐微信聊天界面。總結新課，對學生進行潛移默化的影響，貫徹地理新課標要求：學習生活中的地理。隨堂練習課件展示相關練習完成練習鞏固課堂所學知識教學流