3《西部地平線上的落日》

1、頭寨中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 姓名 科目語(yǔ)文課題 第一單元 比較探究 課型主備人審核人授課人授課時(shí)間學(xué)案編號(hào)學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)知識(shí)與能力：有感情地朗讀兩篇課文，掌握生鮮詞語(yǔ)，概括主要內(nèi)容。過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，體會(huì)作者如何在尋常景物描寫中表現(xiàn)其獨(dú)特的內(nèi)心感受。情感態(tài)度和價(jià)值觀：品味兩文中的好詞好句，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。重點(diǎn)：能夠自主品味文章的精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者獨(dú)特的情感。難點(diǎn)：能夠比較西部地平線上的落日和云海兩文中精彩的修辭手法的運(yùn)用。學(xué)法指導(dǎo)和使用說(shuō)明：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。知識(shí)鏈接：西部地平線上的落

2、日首先點(diǎn)明描寫的物象是落日，而不是日出。“西部”點(diǎn)明物象的環(huán)境，為什么是地平線呢？因?yàn)槲鞑渴瞧皆?，很平坦，所以才能看?jiàn)地平線。學(xué)習(xí)流程：課前預(yù)習(xí)1.了解作者及其相關(guān)作品。高建群： 小說(shuō)家，代表作有中篇小說(shuō) ，散文集 等，其中的長(zhǎng)篇小說(shuō) 被稱為“陜北史詩(shī)”。唐敏：原名 ，當(dāng)代作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō) ，散文集 等。2.標(biāo)畫并識(shí)記文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。誕語(yǔ) 安謐 攫來(lái) 驚駭 瘴氣 黯淡 霧靄 霓裳 憧憬 婆娑3.借助工具書和具體語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)?；煦纾夯腥唬豪w纖：粗獷：4.熟讀課文，概括兩篇文章的主要內(nèi)容。合作探究1.作者兩次看落日，分別聯(lián)想到左公柳和羅曼羅蘭，這和文章有什么關(guān)系？這些聯(lián)想有什么作用？學(xué)生

3、分小組討論交流。明確：關(guān)于左公柳的故事，是有落日的背景自然想到的。走在異地他鄉(xiāng)十分陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說(shuō)故事進(jìn)行時(shí)空上的聯(lián)系，是人之常情。同時(shí)，這些聯(lián)想可以豐富文章內(nèi)容，體現(xiàn)出作者的文化涵養(yǎng)，增強(qiáng)文章的人文之美。羅曼羅蘭是因?yàn)槿粘鲈o他帶來(lái)創(chuàng)作的靈感，而作者是由落日感受到死亡的莊嚴(yán)和尊嚴(yán)。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。2.課文倒數(shù)第二段說(shuō)：“較之日出，落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感?！边@里的“悲劇感”是什么意思？小組內(nèi)討論交流。明確：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。落日，喻指美好的東西行將墜落消失，含悲劇意味。而周圍的環(huán)境，亦含悲劇意味。在荒蕪死寂的大地上，夕陽(yáng)溫柔、寧?kù)o而美

4、好的落下。再加之泰坦尼克號(hào)的悲劇音樂(lè)，更是讓人感到“死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”。因而，本文的“悲劇感”，就是一種在死亡氣息中仍不失莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的詩(shī)意的美。3.“我”年少時(shí)那么喜歡云，為什么成年之后卻沒(méi)有了當(dāng)年的那種激情？小組討論并交流。明確：年少時(shí)“我”是在寧?kù)o中度過(guò)的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使“我”格外關(guān)注天氣，也因而喜歡上了云，并把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后的“我”飽經(jīng)風(fēng)霜，早就徹底融入了世俗世界，心再也不能“寧?kù)o”，自然也就沒(méi)有了當(dāng)年那種愛(ài)云的激情了。4.文章的最后兩個(gè)自然段中，作者采用了什么表達(dá)方式？該如何理解？學(xué)生討論交流。明確：議論

5、和抒情。第九段是在前面記敘和描寫的基礎(chǔ)上闡發(fā)了當(dāng)時(shí)的感受，并特別強(qiáng)調(diào)了“超然感”和“孤獨(dú)感”，是“與自然相親如手足”的單純狀態(tài)。最后一段是談自己后來(lái)歲月中對(duì)云海的感受，特別強(qiáng)調(diào)了當(dāng)年在山中度過(guò)的那段時(shí)光的難忘，抒發(fā)了人生的感慨，表達(dá)了自己對(duì)那份經(jīng)歷的無(wú)比慶幸和懷戀之情。5.西部地平線上的落日和云海兩篇文章在結(jié)構(gòu)上分別是如何過(guò)渡的？速讀并交流。明確：西部地平線上的落日采用了總分式結(jié)構(gòu)，并且在每個(gè)大的部分和小的層次之間，使用了標(biāo)志文脈的語(yǔ)句，使得行文思路很清晰。如“第二個(gè)帶給我深刻記憶的是羅布淖而荒原上看日落?！痹坪５牡谒淖匀欢问且粋€(gè)過(guò)渡段。第一句承上啟下，由前文描寫“有趣的云”引出了“茫茫云?！?/p>

6、，但云海卻不是“常見(jiàn)到的”，甚至于說(shuō)“有云海的日子便成為節(jié)日”，從而引出了對(duì)云海的觀賞，下文就是對(duì)“云?！钡脑敿?xì)描述了。6.比較并體味這兩篇課文的作者是如何在尋常景物描寫中表現(xiàn)其獨(dú)特的內(nèi)心感受的。小組討論后交流。明確：西部地平線上的落日這篇文章的作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，體驗(yàn)生活就是體驗(yàn)生命，他對(duì)西地平線上的那塊土地情有獨(dú)鐘，充滿了對(duì)生命的考驗(yàn)。他像鐘愛(ài)自己的生命一樣，深愛(ài)著這片土地。在作者的眼里，這里的景物都充滿了生命，處處都洋溢著感動(dòng)的因子，而所有景物中，最讓他難忘的還是這落日。云海的作者非常善于面對(duì)已被人們遺忘的或熟視無(wú)睹的事物，表述奇特的個(gè)人經(jīng)歷，抒發(fā)靈敏而獨(dú)特的自我感覺(jué)和心靈經(jīng)驗(yàn)。正如文本所表現(xiàn)

7、的那樣，漾滿天宇的月光中的云海，既平靜又豐盈，既真實(shí)又虛假，給人以熟悉的陌生感和夢(mèng)中處處出現(xiàn)卻是頭一次看見(jiàn)的驚訝與喜悅，喚醒人們那些最生動(dòng)最原初的知覺(jué)，去重新發(fā)現(xiàn)自然、體會(huì)萬(wàn)物，審視人與自然的關(guān)系。達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、給下列加點(diǎn)的字注音。混沌（ ）（ ） 鬼蜮（ ） 什物（ ） 汩汩（ ） 纖纖（ ） 醞釀（ ）（ ） 顫抖（ ） 模糊（ ） 自?。?）2、選字填空。驚_（賅駭） （震振）_撼 （弧孤）_線懊_（誨悔） 輝_（皇煌） 山_（顛巔）3、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。獨(dú)處自?。哼m逢其時(shí)：回光返照：4、讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出漢字。森林是雄偉壯麗的，遮天b（ ）日，浩瀚無(wú)yn（ ）。風(fēng)來(lái)似一片綠色的海，夜靜如一d（ ）堅(jiān)固的墻。那就是森林，地球尚未造就人類，卻已經(jīng)造就了它，植物世界驕傲的代表。 【