學(xué)前教育學(xué)士學(xué)位論文選題的問(wèn)題與改進(jìn)

1、學(xué)前教育學(xué)士學(xué)位論文選題的問(wèn)題與改進(jìn)摘 要 通過(guò)對(duì)C大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)20162019屆353篇畢業(yè)論文的選題來(lái)源、動(dòng)機(jī)、類(lèi)型、類(lèi) 目以及研究方法進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)C大學(xué)選題具有廣泛性、實(shí)踐性、地方特色鮮明以及研究方法多元化 的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在著選題分布不均、有所重復(fù)、難易失度、研究方法使用不熟練的問(wèn)題。要改善 學(xué)位論文選題中存在的問(wèn)題，理應(yīng)強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，提高自身科研能力；充分發(fā)揮教師的 指導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)；完善課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)等。一、研究背景高等教育作為教育的最高階段,其核心競(jìng)爭(zhēng)力 便是高等教育質(zhì)量。1近年來(lái)論文造假事件頻發(fā), 引發(fā)了社會(huì)對(duì)高等教育質(zhì)量的關(guān)注。

2、國(guó)家也相繼出 臺(tái)了一系列政策來(lái)保障高等教育質(zhì)量，如2014年 博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法，每年對(duì)上一學(xué)年度 的10%的博士論文、5%的碩士論文進(jìn)行抽檢。2 2018年關(guān)于嚴(yán)厲查處高等學(xué)校學(xué)位論文買(mǎi)賣(mài)、代 寫(xiě)行為的通知指出，“嚴(yán)打?qū)W位論文買(mǎi)賣(mài)、代寫(xiě)行 為，對(duì)參與此類(lèi)行為的學(xué)生，將給予開(kāi)除學(xué)籍的處 分”。2019年教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)明確指出，要嚴(yán)把考 試和畢業(yè)出口關(guān),取消畢業(yè)清考，嚴(yán)格畢業(yè)論文全過(guò) 程管理。3而本科生作為高等教育基數(shù)最大的一個(gè) 群體，其學(xué)位論文作為教學(xué)質(zhì)量審核的重要組成部 分，論文題目作為論文的立意之本，就顯得尤為重 要。學(xué)士學(xué)位論文作為本科生

3、完成本科學(xué)業(yè)最后的 重要作業(yè),是進(jìn)入科研領(lǐng)域的初級(jí)嘗試，論文選題是 整個(gè)研究工作的第一個(gè)步驟，是整個(gè)研究工作的重V CZX t, CZYC V*1要前提?；谖墨I(xiàn)梳理，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)士學(xué)位論文選 題主要聚焦在以下領(lǐng)域(見(jiàn)表1、表2)。表1選題類(lèi)別統(tǒng)計(jì)表作者領(lǐng)域選題類(lèi)別劉晶波 王磊 孫永霞 (2007)學(xué)前教育五大領(lǐng)域、兒童發(fā)展、教師、課程、教育與社會(huì)、游戲、教 育方法、教育哲學(xué)、教育評(píng)價(jià)、國(guó)外學(xué)前教育、教育政策 與管理、學(xué)前教育史、0 3歲兒童教育和師幼互動(dòng)5畢甜甜 鄒海瑞 (2015)學(xué)前教育兒童發(fā)展、課程與教學(xué)的理論與實(shí)踐、教師發(fā)展、教育 與社會(huì)、五大領(lǐng)域課程與教學(xué)、游戲、農(nóng)村學(xué)前教育、政

4、 策與管理、國(guó)外學(xué)前教育、幼小銜接、師幼互動(dòng)、0 3歲 兒童教育、學(xué)前教育史和兒童哲學(xué)6表2選題類(lèi)別下話(huà)題劃分選題類(lèi)別話(huà)題1兒童發(fā)展兒童心理、行為方面的發(fā)展及教育培養(yǎng)，特殊兒童的發(fā)展及 教育干預(yù)等2課程與教學(xué) 的理論與實(shí) 踐教學(xué)活動(dòng)與反思、教學(xué)方法與策略、課程基本理論、課程資 源、課程開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程整合、課程領(lǐng)導(dǎo)和潛 課程等3教師發(fā)展幼兒教師心理與行為、教師生活與工作、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、男教 師和教師流動(dòng)等4教育與社會(huì)幼兒教育與家庭、社區(qū)、大眾傳媒三方面之間的關(guān)系，社會(huì)變 遷給學(xué)前教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)等續(xù)表選題類(lèi)別話(huà)題5五大領(lǐng)域課 程與教學(xué)兒童在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展

5、與教育6游戲游戲的基本理論、教師的游戲觀(guān)、游戲與兒童發(fā)展、游戲與教 學(xué)、兒童游戲行為與指導(dǎo)、各類(lèi)游戲活動(dòng)與指導(dǎo)、游戲材料和 游戲環(huán)境等7農(nóng)村學(xué)前 教育農(nóng)村兒童發(fā)展、農(nóng)村家庭教育、農(nóng)村學(xué)前教育課程等8政策與管理政府或幼兒園制定的政策,幼兒園的內(nèi)部管理等9國(guó)外學(xué)前教育國(guó)外學(xué)前教育理論與實(shí)踐、國(guó)外學(xué)前教育理論與實(shí)踐的中國(guó) 化、比較學(xué)前教育等10幼小銜接幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，包括幼兒、家庭、幼兒園三方面 的入學(xué)準(zhǔn)備11師幼互動(dòng)在園期間教師與幼兒的互動(dòng)現(xiàn)狀、方法及影響因素等120 3歲兒童 教育0 3歲嬰幼兒身心發(fā)展、家庭教育、早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展?fàn)?況等13學(xué)前教育史對(duì)學(xué)前教育思想、觀(guān)念、政策、研究等

6、歷史沿革的研究14兒童哲學(xué)在哲學(xué)層面上對(duì)學(xué)前教育的思考二、研究設(shè)計(jì)本研究借鑒了房雙玲的問(wèn)卷，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?調(diào)整與修改,具體構(gòu)成如表3所示。對(duì)C大學(xué)2020 屆學(xué)前教育101名本科生發(fā)放問(wèn)卷了解學(xué)位論文選 題現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上,訪(fǎng)談了 15名學(xué)生與指導(dǎo)教師 關(guān)于選題時(shí)的想法、選題困難、解決方式、預(yù)設(shè)的方 法及熟練度、指導(dǎo)方式、研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)以及趨勢(shì)、 影響選題的因素、選題建議等。一般情況下,學(xué)生描 述研究問(wèn)題總結(jié)選題，教師則幫助其把控方向范圍、 規(guī)范用語(yǔ)。所以從選題來(lái)說(shuō),學(xué)生與指導(dǎo)教師是兩 個(gè)聯(lián)動(dòng)的主體，兩者態(tài)度最具有代表性。同時(shí)本次 所訪(fǎng)談的學(xué)生基本都在選題上存在一些困難，指導(dǎo) 教師均擁有豐富

7、的學(xué)前教育知識(shí)或是有多年指導(dǎo)經(jīng) 驗(yàn)，都比較典型。表3問(wèn)卷構(gòu)成表影響因素問(wèn)題編號(hào)問(wèn)題目的影響選題的個(gè)人 因素1-914、1622選題動(dòng)機(jī)、范圍、難度把握、更換和確定題目 的情況、選題時(shí)間、選題質(zhì)量選題的困難之處、個(gè)人能力影響主觀(guān)上影響選題的因素影響選題的其他 因素)110-131517-212324。21導(dǎo)師的聯(lián)系、指導(dǎo)方式影響實(shí)習(xí)內(nèi)容影響導(dǎo)師的研究方向、課程的設(shè)置、培養(yǎng)模式、授 課方教駕選題程度問(wèn)題以及需要的幫助三、選題現(xiàn)狀C大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文,2016年53篇、 2017 年 129 篇.2018 年 51 篇.2019 年 120 篇,4 年 共計(jì)353篇。(-)選題類(lèi)型本研究將學(xué)前

8、教育學(xué)士學(xué)位論文選題分為應(yīng)用 研究和基礎(chǔ)研究?jī)深?lèi)。應(yīng)用研究是帶著特定的目標(biāo) 去處理實(shí)踐中的問(wèn)題;基礎(chǔ)研究則是無(wú)任何特定的 使用目的，只為獲取某種現(xiàn)象或可以觀(guān)察的事實(shí)而 開(kāi)展的驗(yàn)證型或理論性研究。7通過(guò)對(duì)論文選題樣 本錄入以及文獻(xiàn)的查閱，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)研究也可歸為兩 種研究類(lèi)型，一種是純基礎(chǔ)研究，如父母文化程度 對(duì)幼兒生活習(xí)慣的影響幼兒心目中理想教師形象 研究一一以昌吉市XX幼兒園為例，其特點(diǎn)是只為 認(rèn)識(shí)現(xiàn)象,提出和驗(yàn)證各種理論的一般創(chuàng)造性研究; 另一種是應(yīng)用型基礎(chǔ)研究,8是基于設(shè)定的目標(biāo)為探 索新知識(shí)而展開(kāi)的獨(dú)創(chuàng)性研究，如城市與農(nóng)村幼兒 園營(yíng)養(yǎng)膳食的對(duì)比研究36歲幼兒家長(zhǎng)對(duì)早期教 育需求現(xiàn)狀調(diào)查分析

9、以昌吉市為例。應(yīng)用研究 包括現(xiàn)狀研究和獲得性研究?jī)深?lèi)，現(xiàn)狀研究如幼兒 園科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀分析家長(zhǎng)為幼兒選擇繪 本的現(xiàn)狀調(diào)查一一以布里斯兒童國(guó)際繪本館為例, 其特點(diǎn)是多采用調(diào)查問(wèn)卷或結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談的方式從某 群體樣本中收集相關(guān)資料；9獲得性研究是針對(duì)某個(gè) 實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行實(shí)操?gòu)亩鉀Q問(wèn)題的研究，口0如中班 幼兒同伴沖突中教師處理策略研究以昌吉市為 例。C大學(xué)學(xué)前教育學(xué)士學(xué)位論文選題類(lèi)型的年 際變化狀況如圖1所示。20162019年應(yīng)用研究 論文選題在數(shù)量上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而基礎(chǔ)研究選題數(shù) 量較少。C大學(xué)本科畢業(yè)論文工作規(guī)定中指出 “實(shí)踐性課題在選題中應(yīng)占50%以上”，“鼓勵(lì)、引導(dǎo) 學(xué)生去選擇與社會(huì)實(shí)際、

10、教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用型 研究選題C大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)在于應(yīng)用型人 才的培養(yǎng)，這也在相當(dāng)程度上造成了這種差異。圖1研究類(lèi)型年際變化圖（二）選題來(lái)源選題來(lái)源主要分為題目自擬和教師指定兩種, 其中個(gè)人興趣、教學(xué)實(shí)踐都劃為題目自擬。調(diào)查發(fā) 現(xiàn)，從2016-2019年題目自擬的選題數(shù)量呈現(xiàn)出逐 年上升的態(tài)勢(shì),2018屆至2019屆則提升至24%左 右;而教師指定的選題數(shù)量則與之相反，呈現(xiàn)出逐年 下降的態(tài)勢(shì)（見(jiàn)圖2）。2016-2019屆大部分選題由 教師指定轉(zhuǎn)向以題目自擬為主。訪(fǎng)談中A老師提 到:一般提倡學(xué)生自主選題，還有就是教師根據(jù)學(xué)生 實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提供方向，對(duì)于沒(méi)有想法并且一 直瀏覽知網(wǎng)也沒(méi)有找

11、到合適題目的學(xué)生會(huì)給予固定 的選題。由此可見(jiàn)這種轉(zhuǎn)變一方面是由于指導(dǎo)教師 選題時(shí)多以學(xué)生自擬題目為首選，其次才為其推薦 選題;另一方面也說(shuō)明學(xué)校對(duì)學(xué)生教學(xué)能力、科研能 力的培養(yǎng)愈發(fā)重視。圖2選題來(lái)源變化圖（三）選題類(lèi)目通過(guò)查閱學(xué)前教育選題的文獻(xiàn)以及對(duì)樣本進(jìn)行 篩選與分類(lèi)，最終將C大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)2016- 2019屆選題分為14個(gè)類(lèi)別，各類(lèi)別下又包含著不 同的主題。由于部分論文題目包含不止一個(gè)類(lèi)別, 所以研究者運(yùn)用了重復(fù)取值的方式，最終353篇論 文對(duì)應(yīng)14類(lèi)選題得出的頻數(shù)總計(jì)是434次。圖3各類(lèi)選題頻次統(tǒng)計(jì)圖圖3為各類(lèi)選題頻次統(tǒng)計(jì)圖，為了更清楚地呈現(xiàn)C大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)選題的趨勢(shì)，整理出研

12、創(chuàng)設(shè)等;另-方面隨著教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,要求教師不只選題總體狀況冷門(mén)選題的計(jì)算方法，把超過(guò)總頻次十分之一的選 題判定是熱門(mén)選題，不足總頻次十分之一的則判定 為冷門(mén)選題?？?根據(jù)圖3顯示，熱門(mén)選題有5個(gè)，冷 門(mén)選題有9個(gè)。其中，涉及論文選題最多的是教師 發(fā)展，共有100篇;涉及論文選題最少的是國(guó)外學(xué)前 教育。這說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教師發(fā)展這一選題 的關(guān)注度最高，而國(guó)外學(xué)前教育則被忽視。熱門(mén)選題變化情況圖4熱門(mén)選題占各年份選題總量比變化圖如圖4所示，熱門(mén)選題中有關(guān)教師發(fā)展、五大領(lǐng) 域課程與教學(xué)、教育與社會(huì)選題數(shù)量總體呈上升趨 勢(shì)，兒童發(fā)展、課程與教學(xué)的理論與實(shí)施選題則有所 下降。這個(gè)趨勢(shì)的產(chǎn)生是由于時(shí)代

13、的演變，教育觀(guān) 念也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，人們關(guān)于教育形式的認(rèn)知 差異愈發(fā)多元化,對(duì)教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，從而 更加關(guān)注社會(huì)不同主體對(duì)于教育的影響，也更加注 重幼兒園的課程教育質(zhì)量。其中2016-2019年畢 業(yè)論文有關(guān)“教師發(fā)展”選題的論文數(shù)量都穩(wěn)居 首位。核心話(huà)題變化情況表4核心話(huà)題變化表選題2016201720182019課程與教學(xué)的教學(xué)方法與課程實(shí)施課程實(shí)施課程實(shí)施理論與實(shí)踐策略教學(xué)方法與策略五大領(lǐng)域課程藝術(shù)的教育與健康的教育與藝術(shù)的教育與藝術(shù)、語(yǔ)言、健 康的教育與 發(fā)展與教學(xué)發(fā)展發(fā)展發(fā)展兒童發(fā)展行為方面的發(fā)行為方面的發(fā)行為方面的發(fā)兒童行為的教展及教育培養(yǎng)展及教育培養(yǎng)展及教育培養(yǎng)育與培養(yǎng)

14、教育與社會(huì)教育與家庭教育與家庭教育與家庭教育與家庭教師發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展幼兒教師心理與行為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展究熱點(diǎn)，本研究借鑒畢甜甜、鄒海瑞關(guān)于熱門(mén)選題與是單純地掌握技能或理論，而是需要擁有系統(tǒng)的知關(guān)于課程與教學(xué)的理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)話(huà)題, 2016-2019年逐漸從基礎(chǔ)轉(zhuǎn)到實(shí)戰(zhàn),再到兩者熱度 趨同。這一變化的原因是C大學(xué)該專(zhuān)業(yè)逐漸開(kāi)設(shè) 了越來(lái)越多的實(shí)踐類(lèi)課程，如微格教學(xué)、幼兒園環(huán)境識(shí)以及嫻熟的技能。五大領(lǐng)域課程與教學(xué)的熱點(diǎn)話(huà) 題經(jīng)歷了從單一到藝術(shù)、語(yǔ)言、健康三大領(lǐng)域的變 化。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也日益加 劇,對(duì)人才的需求也更加多元化，這使得人們逐漸意 識(shí)到僅注重幼兒?jiǎn)我环矫娴陌l(fā)展

15、是無(wú)法使其適應(yīng)社 會(huì)的，只有讓幼兒全方位發(fā)展才能使其在未來(lái)很好 地融入社會(huì)。教育的本質(zhì)在于促進(jìn)兒童發(fā)展，兒童 行為方面的發(fā)展與教育培養(yǎng)一直是有關(guān)兒童發(fā)展的 熱點(diǎn)話(huà)題。對(duì)于本科生來(lái)說(shuō),兒童行為比兒童心理、 特殊教育更容易理解，所以不少學(xué)生選擇知網(wǎng)的熱 點(diǎn)話(huà)題作為選題。有關(guān)教育與社會(huì)的熱點(diǎn)話(huà)題是教 育與家庭，家庭教育亙古至今便一直存在于我國(guó)的 教育思想中,豐新娜、劉晶波認(rèn)為孩子與家庭間存在 著無(wú)法替代的情感關(guān)聯(lián)，家庭教育對(duì)兒童發(fā)展有著 很大的影響。所以幼兒教育也要依靠家庭這個(gè)重要 的支持力量，這也充分說(shuō)明了家庭在幼兒教育中的 重要性。有關(guān)教師發(fā)展的熱點(diǎn)話(huà)題從關(guān)注教師的主 體活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

16、，這表明人們對(duì)于教 師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)抱有較高的期望。馮曉霞老師認(rèn)為 幼兒園教育指導(dǎo)綱要表達(dá)了對(duì)教師這一主體的認(rèn) 同和關(guān)懷，而這些都體現(xiàn)在對(duì)教師主體性的認(rèn)定和 對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的希冀上。冷門(mén)選題變化情況表5冷門(mén)選題所占各個(gè)年份總數(shù)量比例選題2016201720182019農(nóng)村學(xué)前教育2.99%6.33%9.38%7.59%游戲5.97%7.59%1.56%4.83%政策與管理1.49%5.06%3.13%1.38%師幼互動(dòng)5.97%1.27%1.56%1.38%兒童哲學(xué)2.99%1.90%3.13%0.69%0 3歲兒童教育0.00%0.63%4.69%2.07%幼小銜接0.00%1.27%0.0

17、0%1.38%學(xué)前教育史0.00%0.00%0.00%0.69%農(nóng)村學(xué)前教育、游戲、。一3歲兒童教育、政策與 管理等選題在數(shù)量上有所增加，師幼互動(dòng)、兒童哲 學(xué)、幼小銜接、學(xué)前教育史等選題在數(shù)量上基本保持 不變。近幾年二孩政策的放開(kāi)導(dǎo)致人口增長(zhǎng)，國(guó)家 在幼兒園建設(shè)及幼兒師資引進(jìn)上做了諸多努力，成 效明顯。同時(shí)幼兒教育近來(lái)更加注重寓教于樂(lè)。這 增長(zhǎng)。(四)研究方法表6研究方法統(tǒng)計(jì)表方法2016201720182019文獻(xiàn)法5311951109訪(fǎng)談法34853568問(wèn)卷調(diào)查法20712633觀(guān)察法28351857測(cè)驗(yàn)法3行動(dòng)研究法1案例分析法41個(gè)案研究法431作品分析法3526數(shù)理統(tǒng)計(jì)法測(cè)驗(yàn)法31

18、內(nèi)容分析法31田野調(diào)查法課堂實(shí)錄法總結(jié)分析法日重現(xiàn)法實(shí)地考察法2實(shí)物分析法1隱喻分析法1文本分析法6學(xué)生在選題時(shí)就要考慮到需要使用哪些研究方 法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中使用頻率最高的是文獻(xiàn) 法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查法以及觀(guān)察法，而日重現(xiàn)法、實(shí) 地考察法、實(shí)物分析法、隱喻分析法、文本分析法后 來(lái)逐漸出現(xiàn)。同時(shí)錄入信息時(shí)發(fā)現(xiàn)研究所使用的方 法都不是單一的，往往綜合運(yùn)用多種方法，如常見(jiàn)的 文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法，或是文獻(xiàn)法、訪(fǎng)談法、 日重現(xiàn)法。四、選題特征(-)廣泛性些原因共同促使冷門(mén)選題中的農(nóng)村學(xué)前教育、游戲、為不同類(lèi)別的話(huà)題。通過(guò)樣本分析得出各類(lèi)選題占 03歲兒童教育、政策與管理的選題數(shù)量有所 總選

19、題數(shù)量的比值:教師發(fā)展為23.04%、教育與社C大學(xué)學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)20162019年畢業(yè) 生的353篇選題共分為14類(lèi)選題，而每類(lèi)選題又分族“骨文化”在雙語(yǔ)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用探 時(shí)卻發(fā)現(xiàn)達(dá)不到預(yù)期效果，這與使用研究方法的熟 究一一以阜康市晉阜雙語(yǔ)幼兒園為例等。練程度存在一定關(guān)系。訪(fǎng)談中學(xué)生B提到：剛開(kāi)始86會(huì)為14.75%、兒童發(fā)展為14. 29%、五大領(lǐng)域課程 與教學(xué)為13.82%、課程與教學(xué)的理論與實(shí)踐為 12.21%、農(nóng)村學(xué)前教育為6.68%、游戲?yàn)?.53%、 政策與管理為3. 00%、師幼互動(dòng)為2.07%、兒童哲 學(xué)為1.84%03歲兒童教育為1.61%、幼小銜接 為0.92%

20、、學(xué)前教育史為0.23%、國(guó)外學(xué)前教育為 0。大體來(lái)說(shuō),選題類(lèi)別豐富，內(nèi)容較為寬泛。在眾 多選題中既包含了常見(jiàn)的五大領(lǐng)域、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、 兒童行為培養(yǎng)的研究，又包含了有關(guān)教育與大眾傳 媒、早教機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r研究等較為新穎的話(huà)題。（二）實(shí)踐性首先,C大學(xué)在本科畢業(yè)論文工作規(guī)定中提 出，“鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生選擇與社會(huì)實(shí)際、教學(xué)實(shí)際相結(jié) 合的應(yīng)用型研究選題”，為學(xué)生指引了選題方向。其 次，實(shí)習(xí)內(nèi)容及地點(diǎn)是影響選題的重要因素。最后, 本研究的353篇學(xué)位論文中，應(yīng)用型研究共264篇， 占樣本總量的74.8%；基礎(chǔ)性研究共89篇,僅占了 25.2%。由此可知，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)多數(shù)論文是圍繞 實(shí)際教育教學(xué)工作中遇

21、到的問(wèn)題而展開(kāi)的，如幼兒 欺負(fù)行為及其干預(yù)策略的研究等。（三）研究方法多元化通過(guò)對(duì)研究方法的分析可知，畢業(yè)論文中使用 頻率最高的是文獻(xiàn)法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查法以及觀(guān)察 法，而日重現(xiàn)法、實(shí)地考察法、實(shí)物分析法、隱喻分析 法、文本分析法后來(lái)也有所涉及，為達(dá)到研究目的, 有時(shí)也對(duì)不同的方法進(jìn)行組合?？梢钥闯鯟大學(xué) 該專(zhuān)業(yè)論文選題在研究方法的使用上具有多元化的 特點(diǎn),為數(shù)據(jù)的真實(shí)性提供了支撐。（四）鮮明的地方特色C大學(xué)在論文選題方面多以某一地區(qū)的教學(xué)現(xiàn) 狀為目標(biāo),有針對(duì)性地進(jìn)行選題，這樣選題一方面有 利于學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，另一方面針對(duì)某地區(qū)的教 育現(xiàn)狀進(jìn)行研究論證，利于優(yōu)化該地區(qū)的教育方式, 提高其教育

22、質(zhì)量。對(duì)于論文的選題與寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，只 有對(duì)研究和實(shí)踐有一定的價(jià)值，論文的選題與寫(xiě)作 才有意義。在錄入往屆的選題樣本時(shí)，研究者發(fā)現(xiàn) 多數(shù)論文都是基于某一地區(qū)的教育現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)這 一現(xiàn)象進(jìn)行研究使得選題更具有說(shuō)服力，如哈薩克五、選題中存在的問(wèn)題（-）論文選題分布不均在353篇論文選題樣本中，共涉及14類(lèi)選題以 及不同的話(huà)題，但是在話(huà)題分布上不均勻。從 20162019年，學(xué)前教育學(xué)士學(xué)位論文選題主要集 中在課程實(shí)施、藝術(shù)的教育與發(fā)展、行為方面的發(fā)展 及教育培養(yǎng)、教育與家庭、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這五個(gè)話(huà)題 上,扎堆現(xiàn)象較為嚴(yán)重;而有關(guān)比較學(xué)前教育，學(xué)前 教育思想,教師的游戲觀(guān),03歲嬰幼兒身心發(fā)展, 家長(zhǎng)、幼

23、兒園方面的準(zhǔn)備話(huà)題涉及較少，從而造成話(huà) 題比例失衡。這表明學(xué)生們對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題很敏感，缺 少對(duì)其他選題的關(guān)注。（二）論文選題存在重復(fù)現(xiàn)象在研究者錄入樣本過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)選題存在重復(fù) 現(xiàn)象，如“鄉(xiāng)村幼兒園保育工作的現(xiàn)狀研究”“農(nóng)村幼 兒園保育工作開(kāi)展現(xiàn)狀研究”,并且訪(fǎng)談中B老師 也提到：自擬選題中會(huì)有類(lèi)似重復(fù)現(xiàn)象，選題過(guò)于主 觀(guān)。這種狀況是由于學(xué)生選題時(shí)單兵作戰(zhàn),缺乏與 同學(xué)、教師的交流，盲目地從知網(wǎng)上選擇研究較多的 選題以便能夠撰寫(xiě)完論文順利畢業(yè)。（三）論文選題難易失度在選題時(shí)學(xué)生往往會(huì)存在過(guò)度關(guān)注自身想法、 不考慮自身實(shí)際情況或是只祈求能畢業(yè)的心理，導(dǎo) 致選題過(guò)大、研究過(guò)于復(fù)雜或簡(jiǎn)單。D老師表示:在

24、 論文選題上有的同學(xué)只顧自己的需求與想法，導(dǎo)致 選題難度偏高，自己現(xiàn)有知識(shí)水平和科研能力無(wú)法 保證有質(zhì)量地完成論文。C老師提到：一般會(huì)出現(xiàn) 重復(fù)選題或者題目太空，自身不足以支撐。可以看 出選題范圍對(duì)難易程度也有影響,選題范圍過(guò)大，學(xué) 生僅憑自己的能力無(wú)法有效搜集到足量的資料，無(wú) 法完成復(fù)雜的研究，從而促使難度上升導(dǎo)致最后寫(xiě) 出的論文深度不夠；而選題范圍太小，研究容易完 成，但在論文字?jǐn)?shù)上難以達(dá)標(biāo)。為此,許多學(xué)生都傾 向于選擇范圍略大的選題。（四）選題研究方法使用不熟練在選題前期學(xué)生都會(huì)預(yù)設(shè)研究,然而實(shí)際運(yùn)用 不太熟練，也是慢慢才從掌握到熟練。而訪(fǎng)談中與 此回答意思相同的學(xué)生有5位，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)

25、研究 方法掌握得不夠扎實(shí)，使得前期在搜集處理數(shù)據(jù)、查 找國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)等方面出現(xiàn)困難，從而影響到論文 進(jìn)程。六、完善C大學(xué)學(xué)前教育學(xué)士學(xué)位論 文選題的建議（一）學(xué)生層面強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)如果學(xué)位論文是一幢高樓，那么理論基礎(chǔ)就是 一塊塊磚瓦,如果理論基礎(chǔ)不牢靠，那么論文也不過(guò) 是空中樓閣。只有理論基礎(chǔ)扎實(shí)，才能對(duì)專(zhuān)業(yè)的理 論發(fā)展現(xiàn)狀有所了解，從而判斷出哪些問(wèn)題是具有 研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的范圍有一個(gè)很恰當(dāng)?shù)?把握，這樣才能駕馭專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的選題。首先是學(xué) 好教師所教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這些知識(shí)基本都是專(zhuān)業(yè) 內(nèi)所要掌握的最基礎(chǔ)的知識(shí);其次是看“必讀書(shū)”, “必讀書(shū)”是由專(zhuān)業(yè)教師挑選出來(lái)的，全面、基礎(chǔ)

26、并且 比較典型;最后是多看與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的期刊文獻(xiàn)，開(kāi)闊 自己的視野，而選擇的標(biāo)準(zhǔn)可以將作者、發(fā)表的單 位、導(dǎo)師的推薦作為依據(jù),以保障其質(zhì)量。提高自身科研能力科研能力要素包含創(chuàng)新能力、資料搜集和處理 能力、問(wèn)題解決能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。12調(diào)查顯示 學(xué)生在這幾個(gè)方面的能力是有所欠缺的，訪(fǎng)談中F 老師提到，應(yīng)將科研意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)融入日常教學(xué)， 提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和閱讀文獻(xiàn)的能力;E老師表示， 要到幼兒園以及幼兒生活中去尋找存在的共性問(wèn) 題,尋找亟須解決的問(wèn)題。首先要提高創(chuàng)新能力。一切創(chuàng)新都是立足于已 有的研究之上的，要對(duì)所學(xué)或所研究的事物保持一 顆好奇心。要秉持求異觀(guān)念，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,切忌人 云亦云。其

27、次要提高資料搜集和處理能力。學(xué)生要 積極關(guān)注資料整合與應(yīng)用的課程如現(xiàn)代技術(shù)學(xué)等, 多進(jìn)行實(shí)踐，可以通過(guò)搜集自己感興趣的信息來(lái)鍛 煉搜集信息的能力，多與他人溝通,共享信息來(lái)源, 避免閉門(mén)造車(chē)。最后發(fā)展解決問(wèn)題的能力,要學(xué)會(huì)（二）指導(dǎo)教師層面充分發(fā)揮指導(dǎo)作用指導(dǎo)教師對(duì)選題起著很大的作用。如D老師 所言:針對(duì)選題存在的問(wèn)題進(jìn)行集中授課指導(dǎo)與個(gè) 別談話(huà)輔導(dǎo)。不同的學(xué)生適合不同的指導(dǎo)方式，而 指導(dǎo)方式不當(dāng)、溝通不及時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致論文質(zhì)量大 打折扣，這就需要有著系統(tǒng)的知識(shí)體系和豐富的論 文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行指導(dǎo)。首先, 對(duì)指導(dǎo)教師提供相關(guān)培訓(xùn)，明確具體指導(dǎo)方法、時(shí)間 以及要注意的問(wèn)題，加強(qiáng)指導(dǎo)教師間的交流。其次, 指導(dǎo)教師要做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，及時(shí)、有效地與學(xué)生溝