學(xué)前教育學(xué)士學(xué)位論文選題的問題與改進

1、學(xué)前教育學(xué)士學(xué)位論文選題的問題與改進摘 要 通過對C大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)20162019屆353篇畢業(yè)論文的選題來源、動機、類型、類 目以及研究方法進行分析，發(fā)現(xiàn)C大學(xué)選題具有廣泛性、實踐性、地方特色鮮明以及研究方法多元化 的優(yōu)點，但同時也存在著選題分布不均、有所重復(fù)、難易失度、研究方法使用不熟練的問題。要改善 學(xué)位論文選題中存在的問題，理應(yīng)強化學(xué)前教育專業(yè)理論基礎(chǔ)，提高自身科研能力；充分發(fā)揮教師的 指導(dǎo)作用，加強對學(xué)生興趣的引導(dǎo)；完善課程設(shè)置，加強實習(xí)管理與指導(dǎo)等。一、研究背景高等教育作為教育的最高階段,其核心競爭力 便是高等教育質(zhì)量。1近年來論文造假事件頻發(fā), 引發(fā)了社會對高等教育質(zhì)量的關(guān)注。

2、國家也相繼出 臺了一系列政策來保障高等教育質(zhì)量，如2014年 博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法，每年對上一學(xué)年度 的10%的博士論文、5%的碩士論文進行抽檢。2 2018年關(guān)于嚴(yán)厲查處高等學(xué)校學(xué)位論文買賣、代 寫行為的通知指出，“嚴(yán)打?qū)W位論文買賣、代寫行 為，對參與此類行為的學(xué)生，將給予開除學(xué)籍的處 分”。2019年教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見明確指出，要嚴(yán)把考 試和畢業(yè)出口關(guān),取消畢業(yè)清考，嚴(yán)格畢業(yè)論文全過 程管理。3而本科生作為高等教育基數(shù)最大的一個 群體，其學(xué)位論文作為教學(xué)質(zhì)量審核的重要組成部 分，論文題目作為論文的立意之本，就顯得尤為重 要。學(xué)士學(xué)位論文作為本科生

3、完成本科學(xué)業(yè)最后的 重要作業(yè),是進入科研領(lǐng)域的初級嘗試，論文選題是 整個研究工作的第一個步驟，是整個研究工作的重V CZX t, CZYC V*1要前提?；谖墨I梳理，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)士學(xué)位論文選 題主要聚焦在以下領(lǐng)域(見表1、表2)。表1選題類別統(tǒng)計表作者領(lǐng)域選題類別劉晶波 王磊 孫永霞 (2007)學(xué)前教育五大領(lǐng)域、兒童發(fā)展、教師、課程、教育與社會、游戲、教 育方法、教育哲學(xué)、教育評價、國外學(xué)前教育、教育政策 與管理、學(xué)前教育史、0 3歲兒童教育和師幼互動5畢甜甜 鄒海瑞 (2015)學(xué)前教育兒童發(fā)展、課程與教學(xué)的理論與實踐、教師發(fā)展、教育 與社會、五大領(lǐng)域課程與教學(xué)、游戲、農(nóng)村學(xué)前教育、政

4、 策與管理、國外學(xué)前教育、幼小銜接、師幼互動、0 3歲 兒童教育、學(xué)前教育史和兒童哲學(xué)6表2選題類別下話題劃分選題類別話題1兒童發(fā)展兒童心理、行為方面的發(fā)展及教育培養(yǎng)，特殊兒童的發(fā)展及 教育干預(yù)等2課程與教學(xué) 的理論與實 踐教學(xué)活動與反思、教學(xué)方法與策略、課程基本理論、課程資 源、課程開發(fā)、課程設(shè)計、課程實施、課程整合、課程領(lǐng)導(dǎo)和潛 課程等3教師發(fā)展幼兒教師心理與行為、教師生活與工作、教師專業(yè)發(fā)展、男教 師和教師流動等4教育與社會幼兒教育與家庭、社區(qū)、大眾傳媒三方面之間的關(guān)系，社會變 遷給學(xué)前教育帶來的挑戰(zhàn)等續(xù)表選題類別話題5五大領(lǐng)域課 程與教學(xué)兒童在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的發(fā)展

5、與教育6游戲游戲的基本理論、教師的游戲觀、游戲與兒童發(fā)展、游戲與教 學(xué)、兒童游戲行為與指導(dǎo)、各類游戲活動與指導(dǎo)、游戲材料和 游戲環(huán)境等7農(nóng)村學(xué)前 教育農(nóng)村兒童發(fā)展、農(nóng)村家庭教育、農(nóng)村學(xué)前教育課程等8政策與管理政府或幼兒園制定的政策,幼兒園的內(nèi)部管理等9國外學(xué)前教育國外學(xué)前教育理論與實踐、國外學(xué)前教育理論與實踐的中國 化、比較學(xué)前教育等10幼小銜接幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，包括幼兒、家庭、幼兒園三方面 的入學(xué)準(zhǔn)備11師幼互動在園期間教師與幼兒的互動現(xiàn)狀、方法及影響因素等120 3歲兒童 教育0 3歲嬰幼兒身心發(fā)展、家庭教育、早期教育機構(gòu)發(fā)展?fàn)?況等13學(xué)前教育史對學(xué)前教育思想、觀念、政策、研究等

6、歷史沿革的研究14兒童哲學(xué)在哲學(xué)層面上對學(xué)前教育的思考二、研究設(shè)計本研究借鑒了房雙玲的問卷，并進行了適當(dāng)?shù)?調(diào)整與修改,具體構(gòu)成如表3所示。對C大學(xué)2020 屆學(xué)前教育101名本科生發(fā)放問卷了解學(xué)位論文選 題現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上,訪談了 15名學(xué)生與指導(dǎo)教師 關(guān)于選題時的想法、選題困難、解決方式、預(yù)設(shè)的方 法及熟練度、指導(dǎo)方式、研究熱點和重點以及趨勢、 影響選題的因素、選題建議等。一般情況下,學(xué)生描 述研究問題總結(jié)選題，教師則幫助其把控方向范圍、 規(guī)范用語。所以從選題來說,學(xué)生與指導(dǎo)教師是兩 個聯(lián)動的主體，兩者態(tài)度最具有代表性。同時本次 所訪談的學(xué)生基本都在選題上存在一些困難，指導(dǎo) 教師均擁有豐富

7、的學(xué)前教育知識或是有多年指導(dǎo)經(jīng) 驗，都比較典型。表3問卷構(gòu)成表影響因素問題編號問題目的影響選題的個人 因素1-914、1622選題動機、范圍、難度把握、更換和確定題目 的情況、選題時間、選題質(zhì)量選題的困難之處、個人能力影響主觀上影響選題的因素影響選題的其他 因素)110-131517-212324。21導(dǎo)師的聯(lián)系、指導(dǎo)方式影響實習(xí)內(nèi)容影響導(dǎo)師的研究方向、課程的設(shè)置、培養(yǎng)模式、授 課方教駕選題程度問題以及需要的幫助三、選題現(xiàn)狀C大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文,2016年53篇、 2017 年 129 篇.2018 年 51 篇.2019 年 120 篇,4 年 共計353篇。(-)選題類型本研究將學(xué)前

8、教育學(xué)士學(xué)位論文選題分為應(yīng)用 研究和基礎(chǔ)研究兩類。應(yīng)用研究是帶著特定的目標(biāo) 去處理實踐中的問題;基礎(chǔ)研究則是無任何特定的 使用目的，只為獲取某種現(xiàn)象或可以觀察的事實而 開展的驗證型或理論性研究。7通過對論文選題樣 本錄入以及文獻的查閱，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)研究也可歸為兩 種研究類型，一種是純基礎(chǔ)研究，如父母文化程度 對幼兒生活習(xí)慣的影響幼兒心目中理想教師形象 研究一一以昌吉市XX幼兒園為例，其特點是只為 認(rèn)識現(xiàn)象,提出和驗證各種理論的一般創(chuàng)造性研究; 另一種是應(yīng)用型基礎(chǔ)研究,8是基于設(shè)定的目標(biāo)為探 索新知識而展開的獨創(chuàng)性研究，如城市與農(nóng)村幼兒 園營養(yǎng)膳食的對比研究36歲幼兒家長對早期教 育需求現(xiàn)狀調(diào)查分析

9、以昌吉市為例。應(yīng)用研究 包括現(xiàn)狀研究和獲得性研究兩類，現(xiàn)狀研究如幼兒 園科學(xué)探究活動開展現(xiàn)狀分析家長為幼兒選擇繪 本的現(xiàn)狀調(diào)查一一以布里斯兒童國際繪本館為例, 其特點是多采用調(diào)查問卷或結(jié)構(gòu)式訪談的方式從某 群體樣本中收集相關(guān)資料；9獲得性研究是針對某個 實際問題進行實操從而解決問題的研究，口0如中班 幼兒同伴沖突中教師處理策略研究以昌吉市為 例。C大學(xué)學(xué)前教育學(xué)士學(xué)位論文選題類型的年 際變化狀況如圖1所示。20162019年應(yīng)用研究 論文選題在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢，而基礎(chǔ)研究選題數(shù) 量較少。C大學(xué)本科畢業(yè)論文工作規(guī)定中指出 “實踐性課題在選題中應(yīng)占50%以上”，“鼓勵、引導(dǎo) 學(xué)生去選擇與社會實際、

10、教學(xué)實際相結(jié)合的應(yīng)用型 研究選題C大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重點在于應(yīng)用型人 才的培養(yǎng)，這也在相當(dāng)程度上造成了這種差異。圖1研究類型年際變化圖（二）選題來源選題來源主要分為題目自擬和教師指定兩種, 其中個人興趣、教學(xué)實踐都劃為題目自擬。調(diào)查發(fā) 現(xiàn)，從2016-2019年題目自擬的選題數(shù)量呈現(xiàn)出逐 年上升的態(tài)勢,2018屆至2019屆則提升至24%左 右;而教師指定的選題數(shù)量則與之相反，呈現(xiàn)出逐年 下降的態(tài)勢（見圖2）。2016-2019屆大部分選題由 教師指定轉(zhuǎn)向以題目自擬為主。訪談中A老師提 到:一般提倡學(xué)生自主選題，還有就是教師根據(jù)學(xué)生 實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提供方向，對于沒有想法并且一 直瀏覽知網(wǎng)也沒有找

11、到合適題目的學(xué)生會給予固定 的選題。由此可見這種轉(zhuǎn)變一方面是由于指導(dǎo)教師 選題時多以學(xué)生自擬題目為首選，其次才為其推薦 選題;另一方面也說明學(xué)校對學(xué)生教學(xué)能力、科研能 力的培養(yǎng)愈發(fā)重視。圖2選題來源變化圖（三）選題類目通過查閱學(xué)前教育選題的文獻以及對樣本進行 篩選與分類，最終將C大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)2016- 2019屆選題分為14個類別，各類別下又包含著不 同的主題。由于部分論文題目包含不止一個類別, 所以研究者運用了重復(fù)取值的方式，最終353篇論 文對應(yīng)14類選題得出的頻數(shù)總計是434次。圖3各類選題頻次統(tǒng)計圖圖3為各類選題頻次統(tǒng)計圖，為了更清楚地呈現(xiàn)C大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)選題的趨勢，整理出研

12、創(chuàng)設(shè)等;另-方面隨著教師專業(yè)發(fā)展,要求教師不只選題總體狀況冷門選題的計算方法，把超過總頻次十分之一的選 題判定是熱門選題，不足總頻次十分之一的則判定 為冷門選題?？?根據(jù)圖3顯示，熱門選題有5個，冷 門選題有9個。其中，涉及論文選題最多的是教師 發(fā)展，共有100篇;涉及論文選題最少的是國外學(xué)前 教育。這說明該專業(yè)長期以來對教師發(fā)展這一選題 的關(guān)注度最高，而國外學(xué)前教育則被忽視。熱門選題變化情況圖4熱門選題占各年份選題總量比變化圖如圖4所示，熱門選題中有關(guān)教師發(fā)展、五大領(lǐng) 域課程與教學(xué)、教育與社會選題數(shù)量總體呈上升趨 勢，兒童發(fā)展、課程與教學(xué)的理論與實施選題則有所 下降。這個趨勢的產(chǎn)生是由于時代

13、的演變，教育觀 念也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，人們關(guān)于教育形式的認(rèn)知 差異愈發(fā)多元化,對教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，從而 更加關(guān)注社會不同主體對于教育的影響，也更加注 重幼兒園的課程教育質(zhì)量。其中2016-2019年畢 業(yè)論文有關(guān)“教師發(fā)展”選題的論文數(shù)量都穩(wěn)居 首位。核心話題變化情況表4核心話題變化表選題2016201720182019課程與教學(xué)的教學(xué)方法與課程實施課程實施課程實施理論與實踐策略教學(xué)方法與策略五大領(lǐng)域課程藝術(shù)的教育與健康的教育與藝術(shù)的教育與藝術(shù)、語言、健 康的教育與 發(fā)展與教學(xué)發(fā)展發(fā)展發(fā)展兒童發(fā)展行為方面的發(fā)行為方面的發(fā)行為方面的發(fā)兒童行為的教展及教育培養(yǎng)展及教育培養(yǎng)展及教育培養(yǎng)育與培養(yǎng)

14、教育與社會教育與家庭教育與家庭教育與家庭教育與家庭教師發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展幼兒教師心理與行為教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展究熱點，本研究借鑒畢甜甜、鄒海瑞關(guān)于熱門選題與是單純地掌握技能或理論，而是需要擁有系統(tǒng)的知關(guān)于課程與教學(xué)的理論與實踐的熱點話題, 2016-2019年逐漸從基礎(chǔ)轉(zhuǎn)到實戰(zhàn),再到兩者熱度 趨同。這一變化的原因是C大學(xué)該專業(yè)逐漸開設(shè) 了越來越多的實踐類課程，如微格教學(xué)、幼兒園環(huán)境識以及嫻熟的技能。五大領(lǐng)域課程與教學(xué)的熱點話 題經(jīng)歷了從單一到藝術(shù)、語言、健康三大領(lǐng)域的變 化。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的競爭壓力也日益加 劇,對人才的需求也更加多元化，這使得人們逐漸意 識到僅注重幼兒單一方面的發(fā)展

15、是無法使其適應(yīng)社 會的，只有讓幼兒全方位發(fā)展才能使其在未來很好 地融入社會。教育的本質(zhì)在于促進兒童發(fā)展，兒童 行為方面的發(fā)展與教育培養(yǎng)一直是有關(guān)兒童發(fā)展的 熱點話題。對于本科生來說,兒童行為比兒童心理、 特殊教育更容易理解，所以不少學(xué)生選擇知網(wǎng)的熱 點話題作為選題。有關(guān)教育與社會的熱點話題是教 育與家庭，家庭教育亙古至今便一直存在于我國的 教育思想中,豐新娜、劉晶波認(rèn)為孩子與家庭間存在 著無法替代的情感關(guān)聯(lián)，家庭教育對兒童發(fā)展有著 很大的影響。所以幼兒教育也要依靠家庭這個重要 的支持力量，這也充分說明了家庭在幼兒教育中的 重要性。有關(guān)教師發(fā)展的熱點話題從關(guān)注教師的主 體活動轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的專業(yè)發(fā)展

16、，這表明人們對于教 師的專業(yè)素養(yǎng)抱有較高的期望。馮曉霞老師認(rèn)為 幼兒園教育指導(dǎo)綱要表達了對教師這一主體的認(rèn) 同和關(guān)懷，而這些都體現(xiàn)在對教師主體性的認(rèn)定和 對于教師的專業(yè)發(fā)展的希冀上。冷門選題變化情況表5冷門選題所占各個年份總數(shù)量比例選題2016201720182019農(nóng)村學(xué)前教育2.99%6.33%9.38%7.59%游戲5.97%7.59%1.56%4.83%政策與管理1.49%5.06%3.13%1.38%師幼互動5.97%1.27%1.56%1.38%兒童哲學(xué)2.99%1.90%3.13%0.69%0 3歲兒童教育0.00%0.63%4.69%2.07%幼小銜接0.00%1.27%0.0

17、0%1.38%學(xué)前教育史0.00%0.00%0.00%0.69%農(nóng)村學(xué)前教育、游戲、。一3歲兒童教育、政策與 管理等選題在數(shù)量上有所增加，師幼互動、兒童哲 學(xué)、幼小銜接、學(xué)前教育史等選題在數(shù)量上基本保持 不變。近幾年二孩政策的放開導(dǎo)致人口增長，國家 在幼兒園建設(shè)及幼兒師資引進上做了諸多努力，成 效明顯。同時幼兒教育近來更加注重寓教于樂。這 增長。(四)研究方法表6研究方法統(tǒng)計表方法2016201720182019文獻法5311951109訪談法34853568問卷調(diào)查法20712633觀察法28351857測驗法3行動研究法1案例分析法41個案研究法431作品分析法3526數(shù)理統(tǒng)計法測驗法31

18、內(nèi)容分析法31田野調(diào)查法課堂實錄法總結(jié)分析法日重現(xiàn)法實地考察法2實物分析法1隱喻分析法1文本分析法6學(xué)生在選題時就要考慮到需要使用哪些研究方 法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中使用頻率最高的是文獻 法、訪談法、問卷調(diào)查法以及觀察法，而日重現(xiàn)法、實 地考察法、實物分析法、隱喻分析法、文本分析法后 來逐漸出現(xiàn)。同時錄入信息時發(fā)現(xiàn)研究所使用的方 法都不是單一的，往往綜合運用多種方法，如常見的 文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法，或是文獻法、訪談法、 日重現(xiàn)法。四、選題特征(-)廣泛性些原因共同促使冷門選題中的農(nóng)村學(xué)前教育、游戲、為不同類別的話題。通過樣本分析得出各類選題占 03歲兒童教育、政策與管理的選題數(shù)量有所 總選

19、題數(shù)量的比值:教師發(fā)展為23.04%、教育與社C大學(xué)學(xué)前教育本科專業(yè)20162019年畢業(yè) 生的353篇選題共分為14類選題，而每類選題又分族“骨文化”在雙語幼兒園教學(xué)活動中的運用探 時卻發(fā)現(xiàn)達不到預(yù)期效果，這與使用研究方法的熟 究一一以阜康市晉阜雙語幼兒園為例等。練程度存在一定關(guān)系。訪談中學(xué)生B提到：剛開始86會為14.75%、兒童發(fā)展為14. 29%、五大領(lǐng)域課程 與教學(xué)為13.82%、課程與教學(xué)的理論與實踐為 12.21%、農(nóng)村學(xué)前教育為6.68%、游戲為5.53%、 政策與管理為3. 00%、師幼互動為2.07%、兒童哲 學(xué)為1.84%03歲兒童教育為1.61%、幼小銜接 為0.92%

20、、學(xué)前教育史為0.23%、國外學(xué)前教育為 0。大體來說,選題類別豐富，內(nèi)容較為寬泛。在眾 多選題中既包含了常見的五大領(lǐng)域、教師專業(yè)成長、 兒童行為培養(yǎng)的研究，又包含了有關(guān)教育與大眾傳 媒、早教機構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r研究等較為新穎的話題。（二）實踐性首先,C大學(xué)在本科畢業(yè)論文工作規(guī)定中提 出，“鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生選擇與社會實際、教學(xué)實際相結(jié) 合的應(yīng)用型研究選題”，為學(xué)生指引了選題方向。其 次，實習(xí)內(nèi)容及地點是影響選題的重要因素。最后, 本研究的353篇學(xué)位論文中，應(yīng)用型研究共264篇， 占樣本總量的74.8%；基礎(chǔ)性研究共89篇,僅占了 25.2%。由此可知，學(xué)前教育專業(yè)多數(shù)論文是圍繞 實際教育教學(xué)工作中遇

21、到的問題而展開的，如幼兒 欺負(fù)行為及其干預(yù)策略的研究等。（三）研究方法多元化通過對研究方法的分析可知，畢業(yè)論文中使用 頻率最高的是文獻法、訪談法、問卷調(diào)查法以及觀察 法，而日重現(xiàn)法、實地考察法、實物分析法、隱喻分析 法、文本分析法后來也有所涉及，為達到研究目的, 有時也對不同的方法進行組合?？梢钥闯鯟大學(xué) 該專業(yè)論文選題在研究方法的使用上具有多元化的 特點,為數(shù)據(jù)的真實性提供了支撐。（四）鮮明的地方特色C大學(xué)在論文選題方面多以某一地區(qū)的教學(xué)現(xiàn) 狀為目標(biāo),有針對性地進行選題，這樣選題一方面有 利于學(xué)生進行調(diào)查研究，另一方面針對某地區(qū)的教 育現(xiàn)狀進行研究論證，利于優(yōu)化該地區(qū)的教育方式, 提高其教育

22、質(zhì)量。對于論文的選題與寫作來說，只 有對研究和實踐有一定的價值，論文的選題與寫作 才有意義。在錄入往屆的選題樣本時，研究者發(fā)現(xiàn) 多數(shù)論文都是基于某一地區(qū)的教育現(xiàn)象，通過對這 一現(xiàn)象進行研究使得選題更具有說服力，如哈薩克五、選題中存在的問題（-）論文選題分布不均在353篇論文選題樣本中，共涉及14類選題以 及不同的話題，但是在話題分布上不均勻。從 20162019年，學(xué)前教育學(xué)士學(xué)位論文選題主要集 中在課程實施、藝術(shù)的教育與發(fā)展、行為方面的發(fā)展 及教育培養(yǎng)、教育與家庭、教師專業(yè)發(fā)展這五個話題 上,扎堆現(xiàn)象較為嚴(yán)重;而有關(guān)比較學(xué)前教育，學(xué)前 教育思想,教師的游戲觀,03歲嬰幼兒身心發(fā)展, 家長、幼

23、兒園方面的準(zhǔn)備話題涉及較少，從而造成話 題比例失衡。這表明學(xué)生們對熱點問題很敏感，缺 少對其他選題的關(guān)注。（二）論文選題存在重復(fù)現(xiàn)象在研究者錄入樣本過程中，發(fā)現(xiàn)選題存在重復(fù) 現(xiàn)象，如“鄉(xiāng)村幼兒園保育工作的現(xiàn)狀研究”“農(nóng)村幼 兒園保育工作開展現(xiàn)狀研究”,并且訪談中B老師 也提到：自擬選題中會有類似重復(fù)現(xiàn)象，選題過于主 觀。這種狀況是由于學(xué)生選題時單兵作戰(zhàn),缺乏與 同學(xué)、教師的交流，盲目地從知網(wǎng)上選擇研究較多的 選題以便能夠撰寫完論文順利畢業(yè)。（三）論文選題難易失度在選題時學(xué)生往往會存在過度關(guān)注自身想法、 不考慮自身實際情況或是只祈求能畢業(yè)的心理，導(dǎo) 致選題過大、研究過于復(fù)雜或簡單。D老師表示:在

24、 論文選題上有的同學(xué)只顧自己的需求與想法，導(dǎo)致 選題難度偏高，自己現(xiàn)有知識水平和科研能力無法 保證有質(zhì)量地完成論文。C老師提到：一般會出現(xiàn) 重復(fù)選題或者題目太空，自身不足以支撐?？梢钥?出選題范圍對難易程度也有影響,選題范圍過大，學(xué) 生僅憑自己的能力無法有效搜集到足量的資料，無 法完成復(fù)雜的研究，從而促使難度上升導(dǎo)致最后寫 出的論文深度不夠；而選題范圍太小，研究容易完 成，但在論文字?jǐn)?shù)上難以達標(biāo)。為此,許多學(xué)生都傾 向于選擇范圍略大的選題。（四）選題研究方法使用不熟練在選題前期學(xué)生都會預(yù)設(shè)研究,然而實際運用 不太熟練，也是慢慢才從掌握到熟練。而訪談中與 此回答意思相同的學(xué)生有5位，這說明學(xué)生對

25、研究 方法掌握得不夠扎實，使得前期在搜集處理數(shù)據(jù)、查 找國內(nèi)外文獻等方面出現(xiàn)困難，從而影響到論文 進程。六、完善C大學(xué)學(xué)前教育學(xué)士學(xué)位論 文選題的建議（一）學(xué)生層面強化學(xué)前教育專業(yè)理論基礎(chǔ)如果學(xué)位論文是一幢高樓，那么理論基礎(chǔ)就是 一塊塊磚瓦,如果理論基礎(chǔ)不牢靠，那么論文也不過 是空中樓閣。只有理論基礎(chǔ)扎實，才能對專業(yè)的理 論發(fā)展現(xiàn)狀有所了解，從而判斷出哪些問題是具有 研究價值的問題，并對問題的范圍有一個很恰當(dāng)?shù)?把握，這樣才能駕馭專業(yè)性更強的選題。首先是學(xué) 好教師所教授的專業(yè)知識，這些知識基本都是專業(yè) 內(nèi)所要掌握的最基礎(chǔ)的知識;其次是看“必讀書”, “必讀書”是由專業(yè)教師挑選出來的，全面、基礎(chǔ)

26、并且 比較典型;最后是多看與專業(yè)相關(guān)的期刊文獻，開闊 自己的視野，而選擇的標(biāo)準(zhǔn)可以將作者、發(fā)表的單 位、導(dǎo)師的推薦作為依據(jù),以保障其質(zhì)量。提高自身科研能力科研能力要素包含創(chuàng)新能力、資料搜集和處理 能力、問題解決能力和語言表達能力。12調(diào)查顯示 學(xué)生在這幾個方面的能力是有所欠缺的，訪談中F 老師提到，應(yīng)將科研意識和問題意識融入日常教學(xué)， 提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和閱讀文獻的能力;E老師表示， 要到幼兒園以及幼兒生活中去尋找存在的共性問 題,尋找亟須解決的問題。首先要提高創(chuàng)新能力。一切創(chuàng)新都是立足于已 有的研究之上的，要對所學(xué)或所研究的事物保持一 顆好奇心。要秉持求異觀念，學(xué)會獨立思考,切忌人 云亦云。其

27、次要提高資料搜集和處理能力。學(xué)生要 積極關(guān)注資料整合與應(yīng)用的課程如現(xiàn)代技術(shù)學(xué)等, 多進行實踐，可以通過搜集自己感興趣的信息來鍛 煉搜集信息的能力，多與他人溝通,共享信息來源, 避免閉門造車。最后發(fā)展解決問題的能力,要學(xué)會（二）指導(dǎo)教師層面充分發(fā)揮指導(dǎo)作用指導(dǎo)教師對選題起著很大的作用。如D老師 所言:針對選題存在的問題進行集中授課指導(dǎo)與個 別談話輔導(dǎo)。不同的學(xué)生適合不同的指導(dǎo)方式，而 指導(dǎo)方式不當(dāng)、溝通不及時可能會導(dǎo)致論文質(zhì)量大 打折扣，這就需要有著系統(tǒng)的知識體系和豐富的論 文指導(dǎo)經(jīng)驗的教師來對學(xué)位論文進行指導(dǎo)。首先, 對指導(dǎo)教師提供相關(guān)培訓(xùn)，明確具體指導(dǎo)方法、時間 以及要注意的問題，加強指導(dǎo)教師間的交流。其次, 指導(dǎo)教師要做到對學(xué)生負(fù)責(zé)，及時、有效地與學(xué)生溝