2022年《一碗清湯蕎麥面》教案設(shè)計優(yōu)秀教案設(shè)計

1、word 一碗清湯蕎麥面、第1 單元第 2 課任教學(xué)科語文任教班級1 學(xué)時授課內(nèi)容課文分析授課學(xué)時課題一碗清湯蕎麥面課型新授課學(xué)問目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)梳理情節(jié),用純樸的語言傾注自己真情實感的敘事方法；2把握課文運用細(xì)節(jié)描寫、語言描寫刻畫人物的寫作方法；教學(xué)目標(biāo)才能目標(biāo)： 1培育同學(xué)對文章和重點問題的分析才能；2把握以物為線索綻開情節(jié)的結(jié)構(gòu)形式；情感目標(biāo)： 1培育同學(xué)頑強不屈、團(tuán)結(jié)友愛的思想情操；2感受親情的力氣,體悟母愛的宏大；教學(xué)重點教學(xué)難點1品嘗重點情節(jié),感悟作者對美好人性的贊揚；2懂得文中所表達(dá)的積極向上的人生態(tài)度,以與親情美、 人性美等主題的意義；1懂得文中所歌頌的人性力氣與人性光輝；2把握

2、以物為物為線索綻開情節(jié)的結(jié)構(gòu)形式；教法誦讀法、問題式爭論法、歸納法教具使用多媒體教學(xué)內(nèi)容與過程教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容與師生活動教學(xué)方法與時間安排手段一、課前預(yù)習(xí),設(shè)題自讀 第一組 1母子三人為什么要在顧客都散盡后,才去某某亭面館吃面 . 2那女人購置蕎麥面時, 為什么“ 怯生生地問 “ 可以嗎 . 課前提問3他們?yōu)槭裁催B續(xù)三年都在同一時間到某某亭面館吃面. 幻燈片顯示：4在這母子三人身上,主要表現(xiàn)了怎樣一種精神. 通過設(shè)計的2 分鐘問題,讓同學(xué)1 / 8 word 其次組 有目的的進(jìn)1他們已經(jīng)好幾年沒有再來某某亭面館吃面了,老板夫婦為什 展預(yù)習(xí),激發(fā)么仍要年年將二號桌上擺好“ 預(yù)約席的牌子 . 同學(xué)

3、對課文2在老板夫婦身上,主要表現(xiàn)了怎樣一種社會公德 . 的奇怪心；二、影像提示,音樂渲染多 媒 體 播 放幻 燈 片 和 感人背景音樂,渲染氣氛三、個別提問,老師導(dǎo)入同學(xué)們, 人生旅途, 不行能總是一帆風(fēng)順,仍有挫折和磨難；在你的人生之舟即將起航的時候,多品嘗一些人生的酸甜苦辣,新課導(dǎo)入多解讀一些人生的困難曲折,那么你將會更加自信與頑強；這節(jié)多 媒 體 播 放課我們一起來品嘗在日本引起劇烈共鳴、產(chǎn)生深刻影響的當(dāng)代小背景音樂1 分鐘說一碗清湯蕎麥面 ,體會一下母子三人在除夕夜同吃一碗清湯蕎麥面的感受,也學(xué)習(xí)其中主人公的精神吧；一、走近作者講授新課像中國人過年包餃子一樣,日本在除夕之夜都要吃蕎麥面

4、,通 過 介 紹 日稱為“ 年越蕎麥,日本人講究討口彩,過年吃蕎麥面,長長的本除夕習(xí)俗,面條,寓意人們的緣分長期,幸福常在；由此引出作者； 讓 學(xué) 生 了 解32 分鐘栗良平吃 蕎 麥 面 的原名伊藤貢,昭和十八年1943 年誕生于某某道砂道意義,很自然市；高中畢業(yè)后,在醫(yī)院當(dāng)了十年職員；以后,他搜集日本各地地引出作者；2 / 8 word 在民間流傳的故事,從事文學(xué)創(chuàng)作,并登臺“ 口演類似于中 幻燈片顯示；國的說書自己創(chuàng)作的故事；他寫的小說故事性強,善于設(shè)置懸 念；一碗清湯蕎麥面是他的代表作；二、觀賞課文 播 放 已 錄 好 邊聽邊摸索小說的學(xué)問點和故事情節(jié)；的配樂朗讀；三、梳理情節(jié) 老師：

5、本篇小說的線索？三要素？分幾局部？各局部內(nèi)容是 什么？同學(xué)： 以“ 一碗清湯蕎麥面為線索 綻開故事情節(jié)；小說的三要素：, 以某某亭面館為背景人物：母子三人、老板夫婦 幻燈片顯示 情節(jié)：吃面 環(huán)境：某某亭面館 小說分五個局部：第一局部：寫母子三人第一次到面館吃清湯蕎麥面的場景；其次局部：寫其次次吃清湯蕎麥面,場面照舊；幻燈片顯示 第三局部：寫第三次吃面,時間、地點照舊,面卻變成兩碗；第四局部：寫母子三人雖沒來,“ 二號桌始終悄悄地等待著；第五局部： 寫第四次吃面是時隔十年之后,四、分析課文如人們所望戰(zhàn)勝厄運；老師： 小說的主要任務(wù)是通過故事情節(jié)來塑造人物性格特 師生互動, 通 征；本文主要塑造了

6、幾個人物,通過什么方法來塑造的？過 提 問 題 展 師生： 母子三人和店老板夫婦；開 對 課 文 的 通過人物的外貌描寫、語言描寫、行為描寫、心理描寫和細(xì) 分析；節(jié)描寫來塑造人物,綻開情節(jié)；一情節(jié)分析 老師：小說一共寫了幾個吃面的場景？每次過程是否一樣？師生： 四次；小說中吃面的次數(shù)、時間、碗數(shù),體會情節(jié)的 綻開一碗清湯蕎麥面第一年開端設(shè)懸學(xué) 生 小 組 討3 / 8 word 一碗清湯蕎麥面其次年開展蓄勢論 , 合 作 完兩碗清湯蕎麥面第三年開展解疑成；幻燈片投沒來,等待中第四年高潮結(jié)局再蓄勢影顯示三碗清湯蕎麥面十四年后解懸四個場景同中有異：同一時間：大年夜十點多 學(xué) 生 代 表 讀 同一地

7、點：某某亭面館二號桌 出,其他同學(xué) 同樣人物：母子三人、老板夫婦 分析 同樣事物：清湯蕎麥面 前后并不是簡潔的重復(fù)老師： 這母子三人為什么要在顧客都散盡后,館吃面 . 明確： 難為情,害羞才去某某亭面需要陪孩子過年,又不想將家庭經(jīng)濟(jì)的窘迫坦露于人前,而損害孩子自尊；老師： 他們?yōu)槭裁催B續(xù)三年都在同一時間到某某亭面館吃 學(xué) 生 獨 自 思 面 .第四年為什么沒來？他們母子三人為什么合吃一碗面？考,回答, 教 明確： 日本除夕習(xí)俗；他們搬家了,搬到母親的老家滋賀縣 師適時點撥；去了；他們父親去世了,留下許多債務(wù),經(jīng)濟(jì)窘迫；第四年沒來是為了設(shè)置懸念,懸念做好充分的鋪墊；意在進(jìn)展蓄勢, 為最終的解開二

8、人物分析 老師： 母子三人吃面的衣著、行動、人物語言有什么變化？師生：次數(shù)衣著行動人物語言第嶄新的運動服 / 怯生生地問 / 躲 唔 清湯一不合時令的斜/ 望,圍著這碗蕎麥面 一次格子短外套面, 頭碰頭地碗 可以嗎 . 吃了起來第不合時令的斜邊吃邊談 唔 一碗學(xué) 生 小 組 討二格子短外套怯生生地問 / 吃清湯蕎麥面 論 , 合 作 完成；幻燈片投次可以嗎？中同學(xué)降服 / 略影顯示 唔 清湯第有些大的舊衣著說著笑著蕎麥面兩碗 4 / 8 word 三服 / 不合時令的可以嗎？次有些褪色的短外套第西裝筆挺, 手臂走進(jìn)來 / 深深低唔 三碗清湯四上搭著外套 / 身著頭 / 安靜地說蕎麥面,可以嗎？

9、次穿和服老師：母親每次要面的語言有什么變化？并留意這四次說話 的區(qū)分？明確： 第一次, “ 唔 可以嗎,符合日本人的說話 方式,更符合母親當(dāng)時的心理,難為情害羞；讀過小說我們不難懂得,命運的不幸,生活的困難,在母親 同學(xué)讀出, 創(chuàng)心中刻上了深深的傷痕,每當(dāng)除夕夜降落,他都有一種難以述說 設(shè)情形,體悟的復(fù)雜心情, 既要與孩子過年又不愿在人前表現(xiàn)家境的窘迫,以 母 親 說 話 時至損害孩子的自尊心,只得在顧客散盡時候去；三人要一碗面的 難 為 情 的 語尷尬, 這么晚的時間因吃一碗面而麻煩人的歉疚,使得母親每次 氣神態(tài)；都怯生生的發(fā)問；其次次,第三次比第一次少了一個省略號,也少了些遲疑；第三次,要

10、面的數(shù)量變成了兩碗,也不再那么難為情了；第四次,不是難為情,由于這時候他們已經(jīng)戰(zhàn)勝了困難,語 氣特別安靜；齊心協(xié)力共渡難關(guān)經(jīng)濟(jì)改善；老師： 再看母子三人吃面時的衣著變化,表現(xiàn)了什么？學(xué) 生 獨 自 思師生：母親：儉樸,關(guān)愛孩子；考,回答,孩子：懂事,愛護(hù)母親；幻燈片展現(xiàn)一家人相互懂得,共渡難關(guān)；老師：是什么造成母子三人的困境？他們又是怎樣走出困境 的呢？師生： 困 境：他們的父親去世了,留下許多債務(wù)；走出困境：大兒：送報賺錢,替母親開家長會 學(xué) 生 代 表 讀淳兒：買菜燒飯,寫作文表達(dá)了信心和期望 出,其他同學(xué)母親：安心工作,得到特殊津貼 分析店老板夫婦的勉勵 歸納： 母子三人的人物形象：頑強

11、不屈、團(tuán)結(jié)向上；5 / 8 word 母子三人面對困難最終沒有退縮,而是母慈兒孝、 兄弟友愛,相互勉勵、相互關(guān)懷、相互支持、相互懂得,是一家人的團(tuán)結(jié)拼 搏,負(fù)重奮進(jìn)共同戰(zhàn)勝了困難；團(tuán)結(jié)、不屈、向上、奮斗是這個家庭從逆境走向光明的關(guān)鍵 因素；仍有無其它 過渡： 除了母子三人自身的這個關(guān)鍵因素之外,因素？提示： 店主夫婦這個外因的作用不能抹殺,也就是社會環(huán)境；老師： 母子三人連續(xù)三年在同時間同一家面館吃面,第三次 后他們好幾年沒有再來某某亭面館吃面了,老板夫婦為什么仍要 年年將二號桌上擺好“ 預(yù)約席的牌子 . 在老板夫婦身上,主要表現(xiàn)了怎樣一種社會公德.他們主要賜予了母子三人以什么？同學(xué)： 店老板

12、夫婦給了母子三人以幫忙,以暖和,以敬重,以憐憫,以祝愿,以勉勵；幫忙：第一次去吃面的時候,店老板就多給了半碗面；暖和、敬重：其次次,老板將熄滅的爐火點起來；老板娘建 議給三碗面,而老板說：“ 不行,他們會尷尬；學(xué) 生 找 、 讀 出,其他同學(xué) 敬重、憐憫：第三次,為了少收 50 元錢改了價格板；當(dāng)老 板夫婦獲知母子三人的不幸遭受后,面對面蹲著掉淚；分析 祝愿：每一次,老板娘都以一句“ 感謝,祝你們過個好年送走母子三人；勉勵：弟弟在寫作文時的一句話,好好活著?。徊荒苁?要努力！要歸納： 老板夫婦的人物形象：淳樸仁愛、熱心和善；店主夫婦給母子三人幫忙,敬重, 勉勵充分展現(xiàn)了人性中美好的一面, 他

13、們是那么熱忱真誠和善；也正是這種人性化的經(jīng)商之道,使面館生意興??；店面裝修了,但那二號桌仍舊如故,且 學(xué) 生 獨 自 思放在店堂中心, 讓它出了名, 成為幸福的桌子, 這又說明白什么？考,回答, 教真正的幸福并非指物質(zhì)的富足；桌子承載著一種精神,是 師適時點撥；母子三人頑強不屈、團(tuán)結(jié)奮斗精神； 老板夫婦也從他們身上學(xué)到了這種精神,學(xué)到了人應(yīng)當(dāng)怎樣面對生活；這是對母子三人精神的確定、稱贊；也是對自己的勉勵；更是期望母子三人過上幸福生活；這本身就示意了一個光明的前6 / 8 word 途；三環(huán)境分析 老師： 某某亭面館的氣氛在第四次吃面時達(dá)到了頂點,為什 么？明確： 從中可以知道,母子三人的奮爭不

14、是孤立的,有店老 有面館其他顧客的懂得與關(guān)懷在這里,人 板夫婦的勉勵與幫忙,間的溫情, 給小說塑造了一個和諧暖和的環(huán)境；大和民族團(tuán)結(jié)互 學(xué) 生 獨 自 思 助的優(yōu)良傳統(tǒng)成了小說不行忽視的社會環(huán)境；作家栗良平把 考,回答, 教 握住了當(dāng)時日本的社會大環(huán)境的開展潮流,與時精確地為我們描 師適時點撥；繪了日本的開展前景；日本在二戰(zhàn)之中的瘋狂,二戰(zhàn)之后的荒蕪,不必多言,世人皆知；但日本戰(zhàn)后奇跡般地復(fù)原,在二戰(zhàn)之后的最初年頭卻是幾乎無人知曉；而反映到文學(xué)作品中,更可以說是寥寥無幾,而一碗清湯蕎麥面就是反映這一時段日本社會現(xiàn) 實的很成功的一篇小說；從中受到勉勵, 受到感動！由于我們從這 “ 一碗清湯蕎麥面

15、讀到了太多的真情！課堂練習(xí)摸索： 環(huán)境描寫在小說中也有著重要的作用；本文的環(huán)境有哪些？他們的作用是什么？明確： 某某亭面館：不僅僅是一個一般的、單純的面館,而 課 堂 練 習(xí) 使4 分鐘是一種精神與感情的象征物；小 說 的 主 題最終一段：一語雙關(guān)得 到 進(jìn) 一 步雪停了：陰霾散盡了,母子三人最終迎來了光明；深化；布簾子搖蕩著,飄著：代表著某某亭的精神傳播,永存；通過爭論, 大家完全融入某某亭親切而又暖和的氣氛,在濃濃的溫情之中體會到了母子三人面對窘迫生活的士氣,齊心合力、艱辛奮斗,共同去制造美好生活的信念；在生活之中,相對課堂小結(jié)于母子三人而言,我們每個人都是幸運的,我們離那種窘迫無依多媒體播放的生活很遙遠(yuǎn), 但是, 每個人在漫長的人生路上不行能永久在父音樂,完畢授3 分鐘母羽翼的愛護(hù)之下, 當(dāng)我們必需獨自面對風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷困難時,課當(dāng)我們在生活的困難之中筋疲力盡時,想要舍棄時, 我們回頭再想想母子三人,當(dāng)我們面臨挫折力不從心 信任大家會有士氣頑強而又堅決地走下去,由于幸福的生活是要靠我們自己去制造的；情感和精神可以跨過時空,可以超越一切；7 / 8 word 布置作業(yè) 你曾經(jīng)面對過困境嗎？你遭受過像母子三人一樣的苦難嗎？請述說你聽到 3 分鐘 或見到的一個關(guān)于